四年級語文《紫藤蘿瀑布》教學設計
【教學目的】
感知全文，感悟生命。
【教學重點】
在朗讀中感知全文大意。
【教學難點】
感悟生命的頑強、美好。
【課時安排】
3課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教具】
有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。
【教學過程】
第一課時
一、課前積累，開拓視野
教師提示，學生齊讀背誦劉再復《奔馳的生命》中的精彩片斷。(見課本第15頁)
二、導入新課，激發(fā)興趣
同學們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅，同學們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢?這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營了一個美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯�，找到問題的答案。
三、播放課件，聽錄音帶，感知全文
布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學生勾畫在課本上。
1、設問：今天宗璞特意來看花嗎?哪個句子看得出來?
(我不由得停住腳步)
和它相照應的是哪一句?
(我不覺加快了腳步)
全班齊讀首尾兩段。
老師總結板書：
不由得停(吸引) 不覺走(感悟)
2、設問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布?
討論并明確：眼前流 心上流 流向心底
老師小結：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過的心路。
四、通讀課文，整體感知
學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學生朗讀第二段，同時投影圖片1，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。
直下──垂下 三千尺──不見發(fā)端終極
日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光
全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。
2、設問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質的不同是什么?
抽學生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽學生朗讀3、4、5段，讓學生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。
抽學生明確：我在開花。
設問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢?要求學生展開想象，補寫出我在開花的下一句話。
老師歸納：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。
女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。
3、布置學生齊讀第6段，找出文中的比喻句。
明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。
設問：為什么要這樣設喻呢?
明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。
4、小結2～6段，并過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的.心情發(fā)生了怎樣的變化呢?
明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜
老師補充寫作背景：原來，那不由得停下來的腳步是沉重無比的。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割�？墒钱斔戳俗咸偬}之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢?假設你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢?
明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。
5、學生閱讀第8段，討論：從前的紫藤為什么開得不好?要求學生再次展開想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什么。
老師總結明確：連花都不準開放，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代!
那么紫藤蘿為什么能活下來呢?它的重生說明了什么?
說明了他頑強而美好的生命力。
6、學生齊讀9、10段，要求找出文中用得最多的詞：流動。
是什么在流動?
──美好頑強的生命力。
它不斷地流著，流成了什么?
──生命的長河。
五、收束全文，完成遷移
上課之初，老師曾問同學們，世上什么花最美�，F(xiàn)在有答案了嗎?
──生命之花最美。
生命之花為什么最美?
──因頑強而美麗。
宗璞為什么能聽懂花的話呢?
──關注自然，思考人生。
總結全文：英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界，一沙一天堂�；ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關注自然，才能思考人生;只有思考人生，才會關注自然。
第二課時
1、看導語默讀課文。
2、組織學生談談整體感知：
要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開。
3、字詞教學：
讀一讀，寫一寫──看注釋、查詞典──學生讀，老師正音。
4、朗讀訓練：
范讀片段(老師自行選擇)──學生各自練讀──抽兩名學生起來讀──老師舉例指導。
5、內(nèi)容研討：
�、� 為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟?
輔助性問題設計：
�、� 你能不能畫一張圖表，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史?
�、� 課文所說的十多年，我們國家的歷史你知道哪些?
�、� 生死謎、手足情透露出作者遭遇到什么不幸?
�、� 那時的說法是，花和生活腐化有什么必然的關系，是一種什么觀念?這種觀念在當時占據(jù)什么地位?
⑶ 探究最后第二段含義。作者說生命的長河是無止境的，想想從這個信念中可以引出什么結論來作為人生的指南?作者描寫一朵朵花與整樹花的河流，花的瀑布，二者的關系給我們什么啟示?
6、小結這次探究的經(jīng)驗：
(這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得了什么經(jīng)驗?把自己想到的和同學談到的，記在語文學習經(jīng)驗錄·閱讀經(jīng)驗·內(nèi)容探究上。)
7、布置課外作業(yè)：
�、� 研討與練習第一題。
�、� 常見的花我們往往熟視無睹，印象模糊。學習作者，細細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟，準備課堂發(fā)言，寫一個發(fā)言提綱。
第三課時
一、交流第一題答案
二、交流賞花所得
三、抽幾名學生輪流朗讀
四、語言揣摩
1、哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡?默讀一遍，畫出佳句。
2、朗讀自己最欣賞的佳句。
3、集體揣摩練習二所列四個句子。
五、小結語言揣摩的經(jīng)驗
六、寫作學習
啟發(fā)思考題：
總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好?
分題目：
1、寫景與抒情二者怎樣擺法才好?
2、景物怎樣才能寫得細膩?
3、景物怎樣才能寫得生動親切?
4、觀察景物怎樣才能有所感悟?
七、小結寫作借鑒的經(jīng)驗
八、再練朗讀
九、布置作業(yè)
練習二、三。
十、板書設計
紫藤蘿瀑布
宗 璞
看花：(花瀑──花穗──花朵，從大到小的順序)
停住了腳步 憶花：(寧靜喜悅──所受苦難──煥發(fā)生機) 不覺加
快了腳步
思花：(感性的花──理性的思考──生命的美好永恒)
十一、課后小結
學習本文要重點引導學生理解托物言志的寫作方法。
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