《鏡泊湖奇觀》優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
�。�、認識本課８個生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
�。�、了解鏡泊湖奇觀奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。
【教學過程】
一、導入新課
�。�、導語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊──鏡泊湖，被譽為北方的西湖。
�。�、教師板書課題，學生齊讀課題，注意讀準泊（pō）字的讀音。
二、初讀課文，整體感知
�。薄槭裁匆堰@個美麗的湖泊命名為鏡泊湖呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。
�。�、學生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學生注意讀書的姿勢。
�。场@問題，組織課堂交流。學生可能會有這樣幾種說法：
⑴ 傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。 ──引導學生朗讀相關的課文，指導讀準消災弭（mǐ）禍（huò）天庭（tíng）；理解詞語消災弭禍。
�、� 鏡泊湖湖面水平如鏡。 ──引導學生朗讀相關的課文，讀準字音倒（dào）理解詞語聳峙。
三、再讀課文，聚焦形象
�。薄дZ：鏡泊湖一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是──奇觀： 齊讀：奇觀。理解奇觀的意思。
�。病㈢R泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。
�。�、學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。
�。�、組織課堂交流，一般學生會有這樣幾種觀點：
⑴ 奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
⑵ 奇在吊水樓瀑布。
�、� 奇在地下森林。
四、精讀課文，想象品味
�。�、分組研讀，協(xié)作討論：
學生根據(jù)自己的理解和喜好，自愿組織學習小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么？教師巡回指導，隨機參與學生的討論。
�。�、課堂交流，匯報成果：
學生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機進行提高性指導，發(fā)揮主導作用。估計學生的匯報會這樣進行：
�、� 認為奇在鏡泊湖邊和湖中的'峰巒的學生會認為峰巒綺麗多變，峰巒疊起石島聳峙倒影奇幻很神奇。同時會選擇朗讀課文的第３自然段。
──教師可引導學生理解峰巒疊起石島聳峙倒影奇幻的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風光圖，同時指導學生感情朗讀。
�、� 認為奇在吊水樓瀑布的學生會認為吊水樓瀑布濺起千朵銀花勢如千軍萬馬很神奇。同時會選擇朗讀課文第４自然段的第四句話：本來清澈的湖水形成鮮明的對照。
教師可引導學生理解萬斛的意思；播放瀑布的響聲，讓學生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢；配上瀑布錄像，音畫合成，指導感情朗讀。
�、� 認為奇在地下森林的學生會認為火山口似乎要吞沒一切和林木卻欣欣向榮很神奇。同時會選擇第５自然段的最后一句話朗讀。
教師可引導學生聯(lián)系上文深約１００米想象火山口的黝黑，想象林木的欣欣向榮；指導感情朗讀。
３、誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)：
�、� 學生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。
�、� 比較這三處奇觀有什么不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動態(tài)）
五、細讀課文，質(zhì)疑探究
�。�、導語：學到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？
�。�、學生質(zhì)疑，可能會出現(xiàn)這樣一些問題：
�、� 在火山口，怎么會有地下森林？
�、� 吊水樓瀑布為什么不會結(jié)冰？
�、� 鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？
�、� 關于鏡泊湖，怎么會有這樣一個美麗的傳說？
�。场⒔處熞龑В河行﹩栴}是可以通過仔細地讀書，在課文中找到答案的；有些問題是可以通過推想解決的。讓學生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學生自己仔細讀書；需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進行討論。
六、總結(jié)全文
�。�、指名有感情地朗讀課文。
�。�、總結(jié)：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點描寫了自然樸實而又綺麗多變的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有關鏡泊湖的資料。
【板書設計】
鏡泊湖景色
２４ 鏡泊湖奇觀
吊水樓瀑布
地下森林
【教案點評】
學生搜集、查閱有關鏡泊湖的材料，可閱讀書刊，也可網(wǎng)上瀏覽。通過自讀自悟，小組合作學習，課堂交流等形式學習課文。教師從課題引入新課，圍繞鏡泊湖奇觀奇在何處，引導學生進行深入的理解和體會，從而感受大自然的神奇和祖國山河的壯麗。
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