課文《綠色千島湖》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2021-07-03 15:30:58 教學(xué)設(shè)計我要投稿

課文《綠色千島湖》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

　　教學(xué)內(nèi)容：綠色千島湖

課文《綠色千島湖》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　知識目標(biāo)：知道為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡。

　　能力目標(biāo)：揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。

　　德育目標(biāo)：提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點：了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。

　　教學(xué)時間：二課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備好；學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。

　　教學(xué)方法：合作法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：讀文識字，讀通課文。

　　1．自由讀課文學(xué)習(xí)生字。

　　2．了解課文主要講了什么內(nèi)容？

　　3．給課文分段。

　　4．交流匯報。這一活動，幫助學(xué)生讀通課文，為理解課文作準(zhǔn)備。整體感知課文內(nèi)容，并理清的層次。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．要求學(xué)生自由讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容提出自己感興趣的問題。

　　2．教師進行梳理，確定與課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題。A、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？ B、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？C、為什么叫“綠色”千島湖？

　　3．學(xué)生帶著三個問題讀課文，邊讀邊進行相應(yīng)的勾畫和批注。

　　4．在組內(nèi)交流自己的讀書理解，并認(rèn)真傾聽他人的讀書感受。學(xué)生之間互為補充。

　　5．個別同學(xué)在全班匯報讀書收獲。

　　初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”

　　三、千島湖一日游

　　1．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)游解說詞。

　　2．自讀解說詞，彌補不足。

　　3．在小組內(nèi)輪流當(dāng)導(dǎo)游，介紹千島湖。

　　4．評選出小組的優(yōu)秀導(dǎo)游員。

　　5．各小組優(yōu)秀導(dǎo)游員在全班展示，評出班級最佳。

　　（解放學(xué)生思維，有機組合教材材料，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織及語言表達能力。提高學(xué)生綜合使用教材的能力。同時，加深對課文的理解，進一步感受千島湖山清、水綠、島美感受千島湖良性發(fā)展的.生態(tài)環(huán)境。）

　　四、千島湖的治理，給我們留下怎樣的思考？

　　1．學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，并做出相應(yīng)的記錄。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生可舉出生活中正、反兩面的例子，加以說明。

　　3．派出小組代表在全班發(fā)言，表明思考。

　　引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，理解地球是人類唯一的家園，只有人類和自然和諧相處，自然才會更好的回報人類。樹立學(xué)生的環(huán)保意識，呼吁學(xué)生，保護環(huán)境。

　　五、引言，北京的龍須溝，解放前是一條臭水溝，1951年，北京市各界代表討論根治龍須溝，北京市衛(wèi)生工程局組織技術(shù)人員制定《龍須溝治理方案》，開始根治龍須溝�，F(xiàn)在的龍須溝，水不臭了，也變清了。學(xué)校附近有一條臭水溝，請同學(xué)們?yōu)樗闹卫沓鲋\劃策。

　　1．了解臭水溝的成因，及對環(huán)境的污染。

　　2．針對了解到的情況，提出合理的、有建設(shè)性的治理意見。

　　3．設(shè)想治理后的臭水溝會是一番怎樣的情景。

　　培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，使學(xué)生在多種渠道查閱資料的基礎(chǔ)上，綜合運用資料，將自己的環(huán)保意識表現(xiàn)在設(shè)計方案中，將環(huán)保落到實處。

　　板書設(shè)計：

　　綠色千島湖

　　A、千島湖是怎樣形成的，為什么叫千島湖？

　　B、為什么說千島湖是人工創(chuàng)造的綠色奇跡？

　　C、為什么叫“綠色”千島湖？

　　課后反思：

　　師生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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