人教版《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
目標(biāo)3。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1、看了課題，你想知道什么?
2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：
隨機(jī)板書(shū)：
新車(chē) 坐車(chē)、停車(chē) 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車(chē)、觀光 給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)：
哪一個(gè)給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘?
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的'實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
1、朗讀課文思考：
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
2、討論并有感情地朗讀。
(學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。)
五、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題?
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。
(學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?而感到快樂(lè)，我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)
2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
【課后小結(jié)】
這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煹淖饔弥饕w現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教材簡(jiǎn)析]
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩應(yīng)對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。
[學(xué)情分析]
學(xué)生對(duì)本文的“給予”有一些類(lèi)似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，有不同程度的感受。同時(shí)，作為四年級(jí)已具備必須的研究性閱讀和感悟的潛力。
[設(shè)計(jì)意圖]
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)資料的確定，教學(xué)方法的選取，評(píng)價(jià)方法的選取，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的潛力；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本教學(xué)設(shè)計(jì)就力圖體現(xiàn)這一教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以情為主線，（感知――感受――探究――想象――感悟）層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；以讀為根本，讀悟結(jié)合，在悟中讀，在讀中悟。以“文中那些地方感動(dòng)了你？”為研讀專(zhuān)題，開(kāi)展研究性閱讀，采用板塊式設(shè)計(jì)，從整體感知構(gòu)成專(zhuān)題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)研讀）──整體（感受和領(lǐng)悟?qū)懛āW(xué)法的升華），體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律、基本程序。另外，透過(guò)研究性閱讀這一載體，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的潛力的同時(shí)，促使學(xué)生“推理――想象”等科學(xué)方法論的初步構(gòu)成。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)全文中心的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
[教學(xué)重點(diǎn)]
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、簡(jiǎn)單導(dǎo)入，引發(fā)情感
這天和這么多老師一齊上課，高興不高興？
大家想想，一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有怎樣的表情呢？（笑）
你們會(huì)笑嗎？（會(huì)）
那么我們來(lái)做個(gè)游戲，看你們究竟會(huì)不會(huì)笑，我說(shuō)詞語(yǔ)，你們來(lái)做相應(yīng)的表情，請(qǐng)大家面向后面的老師，請(qǐng)老師們做個(gè)裁判。
微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑
冷笑是高興的意思嗎？
同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請(qǐng)你們?cè)傧胂肱c高興相近的詞語(yǔ)有什么？
（興奮，激動(dòng)，快樂(lè)）
（老師板書(shū)快樂(lè)）
師：你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得快樂(lè)？大家說(shuō)得十分好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的，而我們這天要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對(duì)快樂(lè)的感受卻是這樣的――――
（板書(shū)給予是）把課題補(bǔ)充完整。
（1）齊讀課題�！敖o予”是什么意思？（給付出）“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
�。�2）我們都明白得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè)的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎樣會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想明白作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？
二、感悟課文，升華情感
1、此刻，請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)翻到113頁(yè)，讓我們一齊跟隨作者回到這個(gè)祥和的圣誕節(jié)前夜，看看這個(gè)晚上發(fā)生了什么事？聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
3、請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，，注意把字音讀準(zhǔn)，把文章讀通讀順。
4、指名分段讀課文，仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)兒指出不足。
5、給予是快樂(lè)的。一個(gè)夜晚，竟讓作者有如此深刻的感受，看來(lái)，這個(gè)夜晚肯定是個(gè)非比尋常的夜晚，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象，讓你感動(dòng)？用筆劃下來(lái)，然后在小組里討論，談?wù)勀愕母惺�。（課件出示）
6、你覺(jué)得哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿心間？
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，給大家讀讀原文，（課件出示保羅以為男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！保�
8、這句話中“有一個(gè)這樣的'哥哥”是指什么樣的哥哥？
9、如果你也有一個(gè)這樣的哥哥，心中會(huì)感到怎樣？（快樂(lè)）是啊，如果我有這樣的哥哥，那我的生活是多么幸福、快樂(lè)。但要“當(dāng)這樣的哥哥”需要什么條件？
但家庭并不寬裕的男孩卻十分羨慕當(dāng)這樣的哥哥。我們?cè)賮?lái)讀讀小男孩的話。
10、你能想象小男孩說(shuō)這句話時(shí)的情緒嗎？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
�。ò鍟�(shū)：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”）
11、當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？
12、保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎？
（出示：保羅原以為—————————————————，沒(méi)想到————————————————。）
13、保羅錯(cuò)了，小男孩不是期望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是期望自己來(lái)當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望，多么了不起��！保羅被感動(dòng)了，請(qǐng)小男孩坐上了他的新車(chē)。
14、繼續(xù)匯報(bào)，還有哪個(gè)地方讓你感動(dòng)？
生找后課件出示：（“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就能夠坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！保�
15、誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話？
16、同學(xué)們，小男孩想給予弟弟的僅僅是一輛汽車(chē)嗎？他更想給予弟弟什么？
�。ㄋ虢o予弟弟快樂(lè)、幸福、愛(ài)、期望、信心、勇氣。）
你能夠看看課文的插圖，那上面畫(huà)的正是這部分的資料。
17、如果你此刻就是那個(gè)男孩，會(huì)怎樣說(shuō)這句話？自己試一試。
（課件出示：男孩地說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就能夠坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！保�
18、誰(shuí)愿意帶著你的理解來(lái)讀一讀男孩的話？
�。ò鍟�(shū)：“將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)”）
19、保羅開(kāi)車(chē)把小男孩送到了家門(mén)口，卻看到和聽(tīng)到了這樣一幕，心里會(huì)想些什么呢？
�。ǔ鍪荆罕Ａ_原以為——————————————，沒(méi)想到—————————————————。）
20、是啊，小男孩要給予弟弟的不止是物質(zhì)上的一輛汽車(chē)，還有一些無(wú)形的東西。（快樂(lè)、幸福、愛(ài)、期望、信心、勇氣），這些是精神上的給予。讓我們一齊來(lái)感受小男孩完美的品質(zhì)。（齊讀，他指著保羅的車(chē)，說(shuō)――）
21、小男孩的話是那樣令人感動(dòng)，你看，保羅的眼睛――（濕潤(rùn)了），為什么濕潤(rùn)了呢？（感動(dòng)、他為自己以上兩次錯(cuò)怪了小男孩而感到愧疚。）
22、過(guò)渡：是��！保羅再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一個(gè)讓人出乎意料的決定――
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
什么時(shí)候你覺(jué)得最快樂(lè)？（生交流）今天故事中的保羅有一種特殊的感受：給予是快樂(lè)的（板書(shū)生齊讀課題）、
質(zhì)疑：看到課題有什么問(wèn)題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂(lè)的”？）
二、猜測(cè)情節(jié)，讀文并體會(huì)
1、講故事的開(kāi)頭，小男孩的部分學(xué)生來(lái)讀。
“我希望……”
請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋，猜測(cè)一下，男孩會(huì)希望什么？
生交流（預(yù)設(shè)：我也有這樣一個(gè)哥哥；我也有這樣一輛汽車(chē)；我也要當(dāng)這樣的哥哥。）
出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。
交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？（要給弟弟送一輛車(chē)，讓弟弟快樂(lè)，自己也就快樂(lè)了）指導(dǎo)朗讀
2、故事繼續(xù)發(fā)展，保羅邀請(qǐng)他坐車(chē)，你意外嗎？為什么？
3、男孩要求把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：
繼續(xù)猜測(cè)，保羅是怎樣理解的？（交流）
4、保羅第一次已經(jīng)錯(cuò)了，這次會(huì)對(duì)嗎？（生大聲回答：不會(huì)）
保羅錯(cuò)在了哪里，翻開(kāi)課本第114頁(yè)，找到“但是，保羅又錯(cuò)了�！蓖笞x兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯(cuò)在了哪里？
也可以把感動(dòng)自己的地方劃下來(lái)，或許是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，或許是一句感人的話語(yǔ)。（生用心讀書(shū)，不時(shí)勾畫(huà)）
“他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下�！�
“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！敝笇�(dǎo)朗讀
5、面對(duì)這么有愛(ài)心的哥哥，保羅做了什么？
三個(gè)人的車(chē)子開(kāi)動(dòng)了，駛向燈火通明的街道，看見(jiàn)了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見(jiàn)了掛滿星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹(shù)，還有琳瑯滿目的櫥窗，擺滿了各式各樣的圣誕禮物……
這個(gè)夜晚男孩的`弟弟一定是快樂(lè)的，因?yàn)椤?/p>
小男孩也是快樂(lè)的，因?yàn)椤?/p>
保羅肯定也是快樂(lè)的，因?yàn)椤?/p>
在這個(gè)快樂(lè)的夜晚，還有個(gè)人也應(yīng)該是快樂(lè)的，對(duì)，是保羅的哥哥，因?yàn)椤ㄉ涣鞑⑾鄼C(jī)板書(shū)）
三、拓展：
相信你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，因?yàn)榻o予別人，而快樂(lè)自己。說(shuō)一說(shuō)。
四、 分享小詩(shī)《給予》
《給予》
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
給予是快樂(lè)的
新車(chē)
哥哥————保羅
實(shí)現(xiàn)愿望
小男孩————弟弟
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：24給予是快樂(lè)的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意：“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思，給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)狀況。
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要資料。
�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)完美的.夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。）
4、課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）根據(jù)提示給文章劃分段落。
三、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知
1、師：這一課繼續(xù)同大家一齊學(xué)習(xí)課文――給予是快樂(lè)的。（課題課前板書(shū)）
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二．學(xué)習(xí)課文第一部分（1――7小節(jié)）
1、讀課文第1到7節(jié)，先分主角讀保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的段對(duì)話，想一想，這一部分主要寫(xiě)了什么？
2、當(dāng)保羅聽(tīng)到小男孩說(shuō)：“……天哪！我期望……”時(shí)是怎樣想的？（以為小男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥。）
3、是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我期望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@句話是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、聽(tīng)了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，十分佩服他的志氣。）相機(jī)理解詞語(yǔ)“不由自主”，這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心期望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分（8――12小節(jié)）
過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。讀（8―12）小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車(chē)開(kāi)到家門(mén)口呢？
1、讀后回答，并找出小男孩說(shuō)的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂(lè)給予弟弟
2、保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
3、聽(tīng)了這句話后保羅明白了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
4、保羅明白了這個(gè)小男孩的想法，會(huì)怎樣做呢？讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。下了車(chē)抱進(jìn)了
5、他們?nèi)齻�(gè)人一齊度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？
（小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘。保羅是由于感受到幫忙別人的歡樂(lè)而難忘。？
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
那么你此刻有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的資料寫(xiě)下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得給予是快樂(lè)的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們 覺(jué)得最開(kāi)心、最快樂(lè)的是什么時(shí)候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開(kāi)心與快樂(lè)。那么你們有沒(méi)有注意到那些給你們禮物、金錢(qián)，給你們幫助的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺摹㈦y受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)給予的快樂(lè)。
二、學(xué)生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學(xué)習(xí)情況交流
指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
四、學(xué)習(xí)課文1～5自然段
請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰(shuí)能找出來(lái)?
(學(xué)生答：吃驚、驚訝。)
1、誰(shuí)吃驚?誰(shuí)驚訝?
板書(shū)：
小男孩和保羅
2、誰(shuí)能把他們倆吃驚和驚訝的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
3、小男孩為何吃驚?
(學(xué)生答：因?yàn)樗麤](méi)想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車(chē)。)
老師解釋?zhuān)鹤鳛楸Ａ_自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰(shuí)能更好地讀出小男孩的吃驚來(lái)，還要能做出吃驚的樣子!
4、那保羅又為何驚訝呢?
(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)
5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：
其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學(xué)習(xí)6～11節(jié)
1、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口時(shí)，保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。
(學(xué)生回答。)
3、這個(gè)笑可大有學(xué)問(wèn)。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個(gè)笑。
4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學(xué)習(xí)12～13自然段
1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒(méi)想到的決定，齊讀12小節(jié)。
2、他們是怎樣度過(guò)這個(gè)難忘的夜晚的`呢?請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。
3、是呀，小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景，心中肯定無(wú)比激動(dòng)，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開(kāi)心，也感到很快樂(lè)。至于保羅，看到自己只不過(guò)是讓他們坐車(chē)在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來(lái)這么多的快樂(lè)，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂(lè)。
2、師小結(jié)：
是呀，把快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂(lè);而如果你使別人快樂(lè)了，自己才能得到長(zhǎng)久的、真正的快樂(lè)。
3、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒(méi)有帶給過(guò)別人快樂(lè)?還是別人帶給了你快樂(lè)?
4、指名多位學(xué)生來(lái)說(shuō)。
八、總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂(lè)，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂(lè)，給予別人快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。
九、作業(yè)
課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂(lè)，把你所認(rèn)為的快樂(lè)寫(xiě)下來(lái)，在班隊(duì)課上告訴大家。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
３、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
１、課文插圖；
２、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、獎(jiǎng)勵(lì)激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習(xí)方面、熱愛(ài)勞動(dòng)方面、思想方面……等等，老師要表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺堋＃?/p>
生：得到這些獎(jiǎng)勵(lì)之后很高興、很激動(dòng)、很快樂(lè)。
師：大家說(shuō)的非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友時(shí)是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。
板書(shū)：
給予是快樂(lè)的
生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）
師：得到是快樂(lè)的，給予怎么也是快樂(lè)的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會(huì)知道的。
�。ㄒ部梢龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、生自讀課文，達(dá)到正確、流利地讀。
�。病⑺伎迹�
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅，保羅被小男孩感動(dòng)了，并深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。）
三、再讀課文，提出問(wèn)題，合作解決
�。薄W(xué)生讀課文，對(duì)不明白的地方圈、注。
�。病W(xué)生分小組思考、討論，并提出問(wèn)題。
�。�、師生共同歸納、梳理出有價(jià)值的.問(wèn)題：
�、� 保羅的眼睛為什么濕潤(rùn)了？
�、� 保羅又錯(cuò)了，他一共錯(cuò)了幾次，他是真的錯(cuò)了嗎？
�、� 為什么說(shuō)他們?nèi)齻�(gè)在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？“難忘”在哪里？
�、� 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”？
�。础W(xué)生分組解答問(wèn)題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：
�、� 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，所以眼睛濕潤(rùn)了。
⑵ 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著所做的事都是對(duì)的。他主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟倆坐車(chē)去兜風(fēng)，陪他們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的圣誕夜晚。
�、� 保羅因?yàn)樽约航o了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂(lè)，而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車(chē)?yán)锟吹搅藦膩?lái)沒(méi)有看到的美景而難忘……
⑷ 保羅在付出給別人的時(shí)候，別人快樂(lè)，他自己也快樂(lè)。
�。◣煱鍟�(shū)，并出示掛圖，師生感受快樂(lè)的保羅，快樂(lè)的哥哥和弟弟，與他們一同快樂(lè)。）
四、分角色朗讀課文
�。薄⒛阆矚g文中的誰(shuí)，為什么？
�。�、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：
�、� 體會(huì)小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。
�、� 體會(huì)保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人的愿望。
五、深化拓展，情感升華
１、同學(xué)們有沒(méi)有類(lèi)似保羅的感受，為幫助過(guò)別人自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？
�。病⒄�?wù)勛约鹤x文后的感受。
�。场⒗蠋熗扑]幾篇相關(guān)文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》
�。�、把這些故事講給別人聽(tīng)。
�。怠⒏璩稅�(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
２４、給予是快樂(lè)的
自己 別人
快樂(lè)←――給予――→快樂(lè)
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)方法 】疑問(wèn)導(dǎo)讀法
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的'道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書(shū)課題：24 給予是快樂(lè)的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
�。�1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：
炫耀 圣誕節(jié) 轎車(chē) 兜一圈
（3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。
�。�2）指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)話。
�。�2）第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)話。
�。�3）第12到13節(jié)寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。
四、交流、討論以上問(wèn)題
出示：課文中講了 把 給予
請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅
2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟
五、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的
1、先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫(xiě)出了小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟？
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！弊x這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？
板書(shū)：給予
保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。
2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂(lè)給予弟弟
�。�2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。
�。�3）聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。
�。�5）“接下去他們?nèi)チ四�？”�?qǐng)大家發(fā)揮想象。
保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
六、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
七、交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
24、給予是快樂(lè)的
(索取) (給予)
保羅 小男孩 小弟弟
希望有一個(gè)送給 希望成為一個(gè)
他汽車(chē)的哥哥 這樣的哥哥
渡過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在你們的生活中，你覺(jué)得什么是快樂(lè)的？[板書(shū)快樂(lè)的]
2、在生活中，我們一般認(rèn)為得到是快樂(lè)的，如得到別人的禮物，得到老師的表?yè)P(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)快樂(lè)有著新的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”。[板書(shū)給予是]
3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂(lè)的。）
師：是啊,給予是快樂(lè)的`，讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè)吧。
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們帶著自學(xué)要求來(lái)自學(xué)課文吧！（出示自學(xué)要求）
�。�1）輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。
�。�2）想想課文出現(xiàn)了幾個(gè)人？課文講了 把 給予
2、自學(xué)反饋。
（1）展示自學(xué)成果---詞語(yǔ)
圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤(rùn) 喜悅
①你讀懂了哪些詞?(可以用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話,或說(shuō)說(shuō)它的近義詞都可以。)
②讓我們帶著我們的理解一起來(lái)讀一讀。（詞學(xué)得不錯(cuò)，文章內(nèi)容學(xué)得怎么樣�。浚�
�。�2）課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人啊？課文講了 把 給予 。
指名說(shuō)，并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)。
三、精讀課文，感悟“愛(ài)”
1、①出示句子（2~5）
同學(xué)們，語(yǔ)言是心靈的窗戶(hù)，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對(duì)話,讀好后同桌互相說(shuō)說(shuō)，讀了之后你有什么感想？（指名說(shuō)）
師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，都體會(huì)到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話）
�、诔鍪疽唤M不同重音的句子。
師：你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同）
師：請(qǐng)同學(xué)分別把這3句話念一下，加粗的字念重音。（指名讀）
師：讀不同的重音，我們發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就不一樣。（齊讀）
�、勐�(tīng)到保羅的這句話，小男孩吃驚了，
師：誰(shuí)能把他吃驚的這句話讀一讀？
“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”（讀出吃驚的語(yǔ)氣），指名讀。
師：接下來(lái)小男孩的一句話讓保羅更吃驚。
�、艹鍪揪渥��！拔蚁Ｍ约阂材墚�(dāng)這樣的哥哥。”
師：誰(shuí)能把這句話讀一讀？哪個(gè)字最讓人吃驚？（當(dāng)）
師：你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎，誰(shuí)愿意再來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。（指名讀，讀出“羨慕”） 評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
⑤同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？（指名說(shuō)）
�、薇Ａ_聽(tīng)到小男孩的這句話，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎？
出示：我原以為 ，沒(méi)想到 。
�、弑Ａ_驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續(xù)看下去。
2、出示第十一自然段。（自由讀。說(shuō)說(shuō)保羅看到了些什么，聽(tīng)到了些什么？）
①保羅把車(chē)開(kāi)到了男孩的家門(mén)口他看到了什么？（感受到了男孩對(duì)弟弟的愛(ài)）聽(tīng)到了什么？（交流）
�、谛∧泻⒃谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里想的是什么？（要把快樂(lè)給予弟弟）
③誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予我們大家。
�、苣潜Ａ_看到、聽(tīng)到這樣一幕，心里會(huì)想些什么？說(shuō)話練習(xí)：我原以為 ，沒(méi)想到 。
3、出示12自然段。
保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè)，那就是給予的快樂(lè)。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
①于是（引讀課文12自然段）
�、跒槭裁催@個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目）
小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>
小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>
保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>
你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。
四、總結(jié)拓展
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂(lè)。
2、幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望自己是快樂(lè)的，（出示圖片）還有什么給予也是快樂(lè)的呢？
3、有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)自己也獲取一份真正的快樂(lè)。
老師把一首小詩(shī)送給大家： （自己念念）
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，
它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂(lè)的。
4、再次感受給予的快樂(lè)。（齊讀課文）（配樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)要求】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
�。�、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
�。�、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的
心情。
�。病⒔處熜〗Y(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
�。�、看了課題，你想知道什么？
２、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量：
�。ü烙�(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）
從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的`方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
�。�、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
�。�、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：
隨機(jī)板書(shū)：
新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾
保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟
坐車(chē)、觀光給予是快樂(lè)的
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
�。�、教師引導(dǎo)：
哪一個(gè)給予最珍貴？
�。�、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
�。�、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
�。础⒂捎诮o予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？
四、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論
交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
五、作業(yè)布置
�。�、朗讀課文思考：
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。初讀課文后，你想說(shuō)些什么？
２、保羅是怎樣懂得“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、出示：
“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”
讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
�。�、分角色朗讀，思考下面問(wèn)題：
第一次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，
而實(shí)際是。
第二次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，
而實(shí)際是。
�。场⒆x后討論、交流：
⑴快速閱讀１～７節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）
出示：
“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”
讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
過(guò)渡：保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車(chē)，而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示：
“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”
“那樣”是指怎樣呢？
小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車(chē)，而小男孩卻是希望將來(lái)能像保羅的哥哥那
樣，能以給予為快樂(lè)。
�、频诙�，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
讀一讀第１１小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽(tīng)。
過(guò)渡：保羅被小男孩的言行感染，下車(chē)把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
�。�、說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣度過(guò)這一個(gè)夜晚的？
為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
小弟弟難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>
小男孩難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>
保羅難忘：是因?yàn)椋海ǎ?/p>
三、聯(lián)系實(shí)際，深化中心
�。�、總結(jié)課文：
保羅通過(guò)與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。
�。�、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有給予過(guò)？當(dāng)時(shí)的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)。
３、寫(xiě)后交流。
四、作業(yè)
想一想，剛才你寫(xiě)的這段話中哪些地方寫(xiě)得不夠具體，把它寫(xiě)具體。
【板書(shū)】
�。玻唇o予是快樂(lè)的
小男孩保羅
希望像哥哥希望有哥哥
眼里閃著亮光驚訝
跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀
送一輛新車(chē)真正懂得了
度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚
【教后記】
這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課，很多學(xué)生在沒(méi)學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂(lè)，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個(gè)人的意料，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個(gè)小男孩之手，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)好的教育機(jī)會(huì)，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動(dòng)嗎？讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^(guò)去，再說(shuō)說(shuō)以后將如何去做，通過(guò)學(xué)生的討論，演講，讓學(xué)生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎？
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生對(duì)話，初讀解題
1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?
2、小結(jié)：
是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂(lè)的。但有一種快樂(lè)不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂(lè)。
3、揭題：
指名讀課題：《給予是快樂(lè)的.》(正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義)
齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、給予為什么會(huì)快樂(lè)呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，注意生字新詞，努力把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)
2、檢查反饋：
�、� 生字“兜”。
�、� 文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么?
根據(jù)回答板書(shū)：
哥哥 → 保羅
↓
男孩 → 弟弟
三、精讀課文，學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句
1、過(guò)渡：
圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次?錯(cuò)哪兒了呢?為什么會(huì)錯(cuò)?
2、討論后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析：
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
小男孩吃驚地睜大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”
圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
讀保羅驚訝的句子。
(引導(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認(rèn)識(shí)小男孩高尚的思想境界。)
3、過(guò)渡：
保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)，不過(guò)，保羅又錯(cuò)了。錯(cuò)哪兒了，為什么會(huì)誤解?
4、討論后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析。
車(chē)開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以做在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
(引導(dǎo)學(xué)生理解給予弟弟是男孩最大的快樂(lè)。)
四、體會(huì)三人難忘原因
1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)：
從“喜悅、濕潤(rùn)、難受”三詞入手，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
2、小組討論，全班交流。
(引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì)到了“給予”帶來(lái)的歡樂(lè)。)
五、分角色朗讀
讓我們通過(guò)朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動(dòng)。
(指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情，讀出保羅的情感變化。)
六、拓展升華，深化主題
1、是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)，那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?
出示：
我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè)。
(讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，然后交流。)
2、有位詩(shī)人也和同學(xué)們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀：
給予
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛(ài)
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽(yáng)光
3、給予是快樂(lè)的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，相信你的體會(huì)會(huì)更深。
(生齊聲誦讀《給予》這首詩(shī)。)
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的真切感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂(lè)的》，板書(shū)課題。
2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?
(圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂(lè)的這個(gè)人生道理。)
板書(shū)：
保羅、小男孩
二、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié)
過(guò)渡：保羅與小男孩在他的新轎車(chē)旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對(duì)話。
(教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過(guò)段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。)
1、講讀小男孩說(shuō)的話：
�、� 自由讀小男孩說(shuō)的話，想一想，你從中體會(huì)到了什么?
⑵ 學(xué)生交流。
�、� 隨機(jī)練讀。
2、體會(huì)保羅的驚訝：
過(guò)渡：聽(tīng)了小男孩的話，保羅有什么感受?
�、� 讀有關(guān)句子。
⑵ 談?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車(chē)的哥哥。)
⑶ 隨機(jī)練讀。
4、小結(jié)：
真沒(méi)想到，小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥;不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時(shí)板書(shū)。)
5、分角色朗讀課文1～5小節(jié)。
(教學(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話展開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。)
三、學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)
過(guò)渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問(wèn)了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)
1、自由讀課文6～11小節(jié)，思考：
為什么保羅又錯(cuò)了。
2、交流：
聯(lián)系上下文內(nèi)容來(lái)回答。
(保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車(chē)對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。)
3、品讀欣賞：
�、� 再讀課文6～11小節(jié)，想一想這一過(guò)程中最令人感動(dòng)的是什么?
�、� 組織交流，并相機(jī)練讀。
4、小結(jié)：
小男孩對(duì)腳有殘疾的.弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊!
5、指名有感情地讀一讀這段話。
(現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言，對(duì)我們很有啟發(fā)。)
四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)
過(guò)渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，聽(tīng)著小男孩那充滿深情的話語(yǔ)，再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
2、想象練說(shuō)：
看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?看著這一切，保羅會(huì)想些什么呢?
3、小結(jié)：
這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì)，也許他錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺(jué)得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了
(現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，師生之間的真誠(chéng)互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。)
五、總結(jié)全文
1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?
2、讀著這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂(lè)的。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂(lè)的的故事。
(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。目標(biāo)明確，思路清晰，訓(xùn)練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度，也有深度。)
【板書(shū)】
24、給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望而是希望
又錯(cuò)了
【教學(xué)反思】
在區(qū)教研室專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下，《給予是快樂(lè)的》第二課時(shí)教學(xué)順利完成，課后，心情比較激動(dòng)，反思這次教學(xué)的過(guò)程，我收獲頗多：
課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作了精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)過(guò)渡、小結(jié)，每一個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，每一次板書(shū)都進(jìn)行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對(duì)。課上，我則放開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個(gè)環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語(yǔ)文訓(xùn)練。
1、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本：
我順著故事的情節(jié)，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，進(jìn)而學(xué)生透過(guò)字詞感受語(yǔ)言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質(zhì)，懂得給予是快樂(lè)的這個(gè)道理，因而，課堂教學(xué)的展開(kāi)比較順暢。
2、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效：
如學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入情境;再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容保羅為什么想錯(cuò)了;默讀課文，體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，同時(shí)把讀書(shū)的感悟通過(guò)有聲的朗讀加以提升。
3、音樂(lè)渲染，使學(xué)生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，親耳聽(tīng)到小男孩那充滿深情的話語(yǔ)時(shí)，保羅再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)�，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時(shí)，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠(yuǎn)、舒緩又不失激昂的旋律伴著老師的深情朗讀，無(wú)需更多的語(yǔ)言，學(xué)生的思緒已跟隨著保羅的心理一起在升華。這時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)保羅會(huì)想寫(xiě)什么也就水到渠成了。最后，那段節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說(shuō)著保羅在那個(gè)難忘的圣誕之夜的心情，同時(shí)也正把這給予的快樂(lè)輕輕地傳遞給每一個(gè)學(xué)生。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文，理解課文重點(diǎn)句子的意思，掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
二、設(shè)計(jì)思路
三、教具準(zhǔn)備：
投影儀
二、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、說(shuō)說(shuō)課題的意思
3、回憶文中描寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？
板書(shū)：小男孩保羅
過(guò)渡：故事就發(fā)生在這兩個(gè)人的身上，那是在圣誕節(jié)前的一個(gè)夜晚。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、齊讀第1自然段
①說(shuō)說(shuō)從文中知道了什么？
�、谥笇�(dǎo)朗讀：
先生，這是你的車(chē)嗎？（羨慕）
2、指名讀第2自然段
�、僬f(shuō)說(shuō)這句話怎么讀？（高興）
�、谛∧泻⒙�(tīng)了保羅的話感到很吃驚，誰(shuí)來(lái)做一下小男孩吃驚的表情？（瞪大眼睛）
出示：“小男孩吃驚得……我希望……”
�、壑笇�(dǎo)朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩希望什么？
出示：“但是這小男孩接下去說(shuō)的話卻讓保羅十分驚訝�！�
④師：小男孩說(shuō)的話為什么讓保羅吃驚？保羅原來(lái)的想法怎樣？
生回答：抓住“這是保羅沒(méi)有想到的”
�、輲煟骸跋Ｍ羞@樣的哥哥”這話是什么意思？
生：為的是自己得到。而小男孩說(shuō)的話是為別人。
板書(shū)：錯(cuò)了
�、薹纸巧首x
過(guò)渡：是啊，這個(gè)小男孩非常愿意坐著保羅的'新車(chē)去兜風(fēng)，這是為什么呢？
3、學(xué)習(xí)8～11小節(jié)
①自由讀課文，想想知道了什么？
�、诮涣鳎赫f(shuō)說(shuō)小男孩的另一個(gè)愿望是什么？
出示：“車(chē)開(kāi)了一段路……我家門(mén)口嗎？”（抓住眼里閃著光）
出示：“你等著，有一天……那些好東西了！”
指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？
4、交流第9小節(jié)
板書(shū)：又錯(cuò)了
�、� “保羅沒(méi)想到自己又錯(cuò)了，于是他下了車(chē)……難忘的夜晚。”說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是難忘的？
�、诮涣鳎�
出示：學(xué)習(xí)本課以后，我知道了保羅的哥哥因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)，我曾經(jīng)因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)。
�、埤R讀課文
5、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
齊讀，說(shuō)說(shuō)自己懂得了什么道理？
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
板書(shū)：24.給予是快樂(lè)的
↑ ↖
小男孩明白
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒛苈�(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
３、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
�。�、播放一組照片，看了照片，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)此刻的感受。
�。病⒔涣�。
�。�、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》（出示課題：給予是快樂(lè)的）齊讀課題，質(zhì)疑。
�。ㄕ簦航o予 jǐ yǔ，理解詞義。）
二、初讀課文
�。�、帶著自己的問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。
�。病W(xué)生讀文后，交流：
誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
過(guò)渡：圍繞學(xué)生的問(wèn)題：“為什么給予是快樂(lè)的？”再讀課文。
三、精讀課文
�。�、讀文后，找出課文中最快樂(lè)最令人難忘的自然段。
�。�、出示第１２自然段，多次朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
�。駶�(rùn)、喜悅、難忘。）
３、找找令保羅感動(dòng)的句子：
⑴ （保羅以為開(kāi)新車(chē)送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）
其實(shí)，小男孩是想做什么呢？
�。ㄏ敫嬖V弟弟他將來(lái)也會(huì)送你一輛新車(chē)。）
──你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說(shuō)的話。
�、� 出示這部分：
小男孩想給予弟弟一輛新車(chē)。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？
──（學(xué)生思考，）啟發(fā)：同學(xué)們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會(huì)自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學(xué)生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現(xiàn)在，你對(duì)小男孩有了新的認(rèn)識(shí)嗎？（交流）能把你的感動(dòng)，敬佩之情讀出來(lái)嗎？自己練習(xí)，指名讀，配樂(lè)齊讀。
�、� 這種令保羅出乎意料的感動(dòng)文中還有嗎：
──（保羅以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。）
�、� 比較兩句的不同，出示齊讀：
希望也有一個(gè)這樣的哥哥。
希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能──
�。ň湍軗碛心菢悠恋钠�(chē)；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓我天天都過(guò)得快樂(lè)……）
因自己獲得汽車(chē)、玩具、禮物、美食……而快樂(lè)。
板書(shū)：
獲得
而當(dāng)這樣的哥哥，就能──
（就能讓弟弟擁有漂亮的汽車(chē)；就能給弟弟買(mǎi)好多的'玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個(gè)人天天都快樂(lè)……）
因給予別人所需要的東西，而快樂(lè)。
板書(shū)：
給予
�、� 保羅當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
�。ó�(huà)出寫(xiě)小男孩面對(duì)新車(chē)時(shí)表現(xiàn)的句子。）
�、� 出示描寫(xiě)小男孩言行的句子。１、２組讀，說(shuō)說(shuō)。什么叫羨慕？從哪里讀出來(lái)的？該怎樣讀？學(xué)生自由練讀，指名朗讀。齊讀。
──當(dāng)保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩睜大了眼睛說(shuō)，３、４組讀。小男孩，告訴我，你在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)想些什么呢？
（我也能送給弟弟一輛新轎車(chē)那該多好啊。）
（你真是個(gè)一心想給予弟弟快樂(lè)的好哥哥。）
──過(guò)渡：多好的小男孩，保羅被感動(dòng)了。再讀（１２自然段），想想保羅僅僅被感動(dòng)了嗎？
──小結(jié)，保羅不僅感動(dòng)了，還付之于行動(dòng)，開(kāi)車(chē)載著素不相識(shí)的兄弟倆來(lái)到了節(jié)日的大街上。
�。�、創(chuàng)設(shè)情景：
多么難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道�？粗�(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢？說(shuō)話并填空：
出示：
小弟弟因（第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而快樂(lè)。
小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)）而快樂(lè)。
保羅因（感受到幫助別人的歡樂(lè)）而快樂(lè)。
──是啊，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)。這是一個(gè)多么難忘的夜晚，三讀１２自然段。
�。怠⒛敲茨阌羞^(guò)幫助別人，快樂(lè)自己的經(jīng)歷嗎？
出示：
我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂(lè)！
�。ㄎ以�?yàn)樵谟晏炖飵椭粋�(gè)沒(méi)有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂(lè)；我曾因?yàn)樵谄?chē)上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂(lè)；我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂(lè)……）
四、總結(jié)升華
�。薄⑸钪袩o(wú)私奉獻(xiàn)的人物事跡介紹。
２、總結(jié)：
關(guān)心別人，快樂(lè)自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學(xué)們能在以后的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂(lè)的”。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
4、從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
[教學(xué)流程]
一、導(dǎo)入：
1、 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)；給予是快樂(lè)的（板書(shū)課題）
2、 “給予是快樂(lè)的”這是誰(shuí)的感受？那保羅給予誰(shuí)什么？
3、 那么，他為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
二、品讀課文，感悟“給予是快樂(lè)的”
1、 自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？
2、 指說(shuō)，你從哪里體會(huì)出他的感動(dòng)？
3、 小男孩的哪些言行讓他如此感動(dòng)？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。
4、 指說(shuō)，出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
�。�1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？
�。�2）如果男孩是腰纏萬(wàn)貫的富翁，送一輛轎車(chē)給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)落淚嗎？文中的男孩呢？
引讀：（從衣著來(lái)看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
�。�3）如果男孩自己擁有數(shù)輛豪華轎車(chē)，送一輛給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)嗎？而文中這個(gè)男孩面對(duì)包羅閃亮的新車(chē)，他（引讀）：在閃亮的新車(chē)旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎？
多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車(chē)，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們?cè)賮?lái)當(dāng)當(dāng)這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
5、 小男孩為什么想到要送車(chē)給小男孩？自由讀11自然段。
出示：他指著保羅的'車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
�。�1） 小男孩說(shuō)這句話是為了告訴弟弟什么？從中你又體會(huì)到什么？
�。�2） 回過(guò)頭來(lái)看，小男孩對(duì)一開(kāi)始看到保羅的新車(chē)伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車(chē)呢，還是弟弟？當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？
�。�3） 誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把這份愛(ài)，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）
6、 多好的哥哥，他的心想的只有對(duì)弟弟的愛(ài)，他的無(wú)私讓保羅為之落淚，于是，他下了車(chē)（引讀12自然段）
7、 課題說(shuō)給予是快樂(lè)的，那么小男孩快樂(lè)嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口，請(qǐng)找找描寫(xiě)男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什么？
8、 那么保羅快樂(lè)嗎？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快樂(lè)”說(shuō)話。
9、 生活中，這樣的快樂(lè)也無(wú)處不在，它也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語(yǔ)……,你有過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？以“我也因（）而快樂(lè)”為總起句說(shuō)話。
三、 拓展延伸，升華情感
�。�、讀了課文，你對(duì)快樂(lè)又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
是的，小男孩的弟弟因?yàn)榈谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車(chē)，看到了自己從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的圣誕禮物而快樂(lè)，小男孩因?yàn)榈艿艿目鞓?lè)而快樂(lè)，保羅因?yàn)榻o予小男孩和他的弟弟快樂(lè)而快樂(lè)，保羅的哥哥也因?yàn)榻o予而快樂(lè)。他們?cè)谶@種相互的給予中傳遞著快樂(lè)和關(guān)愛(ài)，他們?cè)谶@種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的最崇高的快樂(lè)，那就是（再念課題）
�。病⒔o予是快樂(lè)的，因?yàn)榻o予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛(ài)呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�。场⒆詈笞屛覀円砸皇仔≡�(shī)結(jié)束這節(jié)課。出示小詩(shī)，
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，
它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂(lè)的。
�。R念）
四、作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂(lè)的”的故事。
�。� ）原文地址
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能真正體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這一人生道理。
2、能有感情地朗讀課文。
一、讀題導(dǎo)入
1、 今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。(讀課題)
2、 當(dāng)我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個(gè)溫暖的鼓勵(lì)，心情就會(huì)很快樂(lè)，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說(shuō)給予是快樂(lè)的呢?給予是不是真的讓人快樂(lè)呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、自讀初探
老師提出自讀要求：這篇課文中誰(shuí)給予了誰(shuí)?他感到快樂(lè)了嗎?為什么?
(同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài))。
三、精讀探究
1、指名說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)給予誰(shuí)?
2、學(xué)生交流，相機(jī)理解以下部分
▲哥哥對(duì)保羅的給予(板書(shū)：哥哥——保羅)
相機(jī)出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物�！�
(1)學(xué)生自讀，體會(huì)保羅的心情
(2)保羅哥哥在給予中感到快樂(lè)了嗎?為什么?
(引導(dǎo)體會(huì)哥哥給保羅快樂(lè)，所以他也快樂(lè))
(3)朗讀體會(huì)體會(huì)保羅的快樂(lè)的心情。
▲小男孩對(duì)弟弟的給予(板書(shū)：小男孩——弟弟)
找出相應(yīng)的句子，相機(jī)出示：
但是，那小男孩說(shuō)接下去說(shuō)的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�
(1)先抓住“為什么保羅會(huì)驚訝”?帶出第3節(jié)(出示)，理解吃驚，為什么會(huì)吃驚(是吃驚保羅有這樣一個(gè)好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會(huì)保羅認(rèn)為他希望什么?(相機(jī)出示第4節(jié)前半段話)
(2)然后再來(lái)讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么?
(3)在讀中想象出他說(shuō)這句話時(shí)的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂(lè)了嗎?為什么?
(4)進(jìn)一步體會(huì)保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈
(5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車(chē)以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說(shuō)“我希望……”時(shí)的快樂(lè)的感覺(jué))
(過(guò)渡：小男孩不但立下了將來(lái)給予弟弟新轎車(chē)的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了他的這種給予。)
相機(jī)出示：
不一會(huì)兒，他背著……返回來(lái)了。他……那些好東西了!”
(1)學(xué)生讀 ，從他的話語(yǔ)中，你感覺(jué)到什么?(希望送給弟弟汽車(chē)，讓他 快樂(lè)，美好的愿望)
指導(dǎo)讀出自己的感受
(2)從他的舉動(dòng)中你感覺(jué)到什么?(對(duì)弟弟的的關(guān)心和愛(ài))
指導(dǎo)讀出自己的感受
(3)他快樂(lè)嗎?現(xiàn)在你覺(jué)得他是為什么而快樂(lè)?(板書(shū)：給別人關(guān)愛(ài))
(不僅是許下一個(gè)愿望，送轎車(chē)，更重要的'是他覺(jué)得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛(ài)，送去溫暖，是最快樂(lè)的)
(4)讀好這一段話。讀出小男孩對(duì)弟弟的愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。
▲保羅對(duì)小男孩與弟弟的給予(板書(shū)：保羅——小男孩——小弟弟)
過(guò)渡 ：課文中還有誰(shuí)給予誰(shuí)?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒(méi)有給予誰(shuí)什么?
相機(jī)出示句子：“保羅下了車(chē)，……那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚�！�
(1)你認(rèn)為保羅這時(shí)快樂(lè)嗎?為什么?
(2)為什么說(shuō)這個(gè)夜晚對(duì)他們來(lái)說(shuō)是難忘的?(討論)
(體會(huì)各人心中的快樂(lè))
四、總結(jié)深化
1、齊讀最后一節(jié)
2、聯(lián)系板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文中的給予及快樂(lè)。
3、讀了課文你懂得了什么? (幫助別人，關(guān)心別人，你就會(huì)感到快樂(lè))
4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂(lè)的，哪怕是給予有困難的人一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè)。大家還記得這句話嗎?(出示： “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)
再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪�，就是要給我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，讀一讀)
5、這些話說(shuō)得多好啊，與給予是快樂(lè)的是同一個(gè)意思，你能根據(jù)你對(duì)“給予是快樂(lè)的”的理解，也寫(xiě)寫(xiě)你們的格言嗎，要注意從你們的語(yǔ)言中體現(xiàn)出給予是快樂(lè)的。(配樂(lè)，學(xué)生在情境中寫(xiě)，交流，實(shí)物投影出示，朗讀)
6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂(lè)的”
五、課外延伸
今天老師布置一個(gè)不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實(shí)際行動(dòng)去體會(huì)“給予是快樂(lè)的”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
給予是快樂(lè)的
給別人關(guān)愛(ài)
保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟
樓上的備課不錯(cuò)，以情感體驗(yàn)為主線，情感熏陶味特濃。
我們的思路是：以“給予、快樂(lè)”為主線，想讓學(xué)生了解課文中人物之間的給予，明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂(lè)的，深入理解人與人之間的互相關(guān)愛(ài)是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。
自主探究，體現(xiàn)個(gè)性
——《給予是快樂(lè)的》教學(xué)反思
《給予是快樂(lè)的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂(lè)的”這樣一個(gè)道理。全文情節(jié)一波三折，語(yǔ)言樸實(shí)自然，但是又極具感染力。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我以“自主探究”為主線，想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語(yǔ)言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對(duì)“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。在自主探究的過(guò)程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化。
一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。所以，在課堂開(kāi)始階段，我讓學(xué)生針對(duì)文末的一句對(duì)課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的”，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話提最想知道的問(wèn)題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂(lè)的？二是為什么給予是快樂(lè)的或給予是快樂(lè)的應(yīng)該怎么理解？然后以這兩個(gè)問(wèn)題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書(shū)，弄清整個(gè)經(jīng)過(guò)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂(lè)的。
二、聯(lián)系語(yǔ)境，探究詞句意蘊(yùn)由于詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語(yǔ)言，在對(duì)語(yǔ)言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語(yǔ)言的對(duì)話中，探究這些詞句的意蘊(yùn)。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個(gè)近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個(gè)詞語(yǔ)分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個(gè)部分的內(nèi)容。
三、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心
“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實(shí)就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個(gè)來(lái)回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語(yǔ)言雖然平淡樸實(shí)，但如果細(xì)細(xì)品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�、“弟弟，你等著……一樣美。”等語(yǔ)句，我想通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀，與課文中的小男孩一起思考，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語(yǔ)言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒也不能理解“給予是快樂(lè)的”的真正含義，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過(guò)，理解有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考：為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的？這樣通過(guò)一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，深入思考，探究課文想要表達(dá)的主題，讓個(gè)性化的體驗(yàn)在深入探究中不斷升華。五、實(shí)踐運(yùn)用，探究文本外延“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”我想：除了讓學(xué)生在讀書(shū)中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)實(shí)踐，在運(yùn)用和實(shí)踐中擴(kuò)大文本的外延。本堂課的結(jié)尾，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言和生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂(lè)的”。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字：給予、圣誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感覺(jué)小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì)喜歡，想知道嗎？
�。ò鍟�(shū)：快樂(lè)）
師：那么你覺(jué)得在日常生活中，________是快樂(lè)的？（補(bǔ)充板書(shū)）
�。▽W(xué)生交流）
[預(yù)設(shè)：過(guò)生日時(shí)是快樂(lè)的， 考試取得好成績(jī)時(shí)是快樂(lè)的……]
師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂(lè)，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂(lè)的。（板書(shū)：給予）
講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂(lè)的”
齊讀課題
二、 初讀課文
師引入：這到底是一份怎么的快樂(lè)呢，讓我們打開(kāi)課本一起來(lái)讀讀這個(gè)故事，感覺(jué)一下這份特殊的快樂(lè)。
請(qǐng)一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。
�、诮o課文標(biāo)上序號(hào)，思考：（誰(shuí)）給予（誰(shuí)）（什么）而感到快樂(lè)？
學(xué)生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學(xué)
出示生詞：
圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤(rùn) 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來(lái)是被故事深深吸引了�，F(xiàn)在我們來(lái)看看這些生詞。
�、僮杂衫首x生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字？
③交流 （說(shuō)想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說(shuō)說(shuō)個(gè)別詞的意思）
重點(diǎn)指導(dǎo)： “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫(xiě)道“給予是快樂(lè)的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個(gè)自然段）
出示最后一個(gè)自然段，齊讀。
師：為什么說(shuō)“給予是快樂(lè)的”保羅給予了誰(shuí)什么而感到快樂(lè)呢？請(qǐng)你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。
三、 整體感知
1、保羅給予小男孩機(jī)會(huì)而感到快樂(lè)！
請(qǐng)一學(xué)生讀6-10自然段
師：保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐他的車(chē)，小男孩高興地答應(yīng)了 朗讀倆人的對(duì)話。
師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來(lái)看看
出示兩句話
自由讀一讀，想像一下：你覺(jué)得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì)怎樣呢？（學(xué)生說(shuō)：誠(chéng)懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應(yīng)的）
相對(duì)應(yīng)地讀這兩句話。 語(yǔ)氣是一個(gè)比一個(gè)誠(chéng)懇 一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。
師：保羅給予了小男孩坐車(chē)的機(jī)會(huì)，滿足了小男孩的要求，他感覺(jué)到了快樂(lè)！
師引：面對(duì)小男孩這么誠(chéng)懇的請(qǐng)求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂(lè)，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂(lè)！他感覺(jué)到：給予是快樂(lè)的.�。R說(shuō)）
師：除了保羅給予小男孩機(jī)會(huì)，滿足他要求感到快樂(lè)之外，文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)感到快樂(lè)？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
2、保羅哥哥給予保羅新車(chē)而感到快樂(lè)
學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的段落。
師：從哪里可以感受到保羅擁有新車(chē)是非常開(kāi)心的？
出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物。”
師：除了高興之外，你覺(jué)得還怎樣？ （非常的自豪）
生齊讀這句話。
師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂(lè)的”！（齊說(shuō)）
3、小男孩給予他弟弟歡樂(lè)而感到快樂(lè)
師：你從文中哪兒感受到了這種快樂(lè)？ （生說(shuō)）
�、俪鍪镜�4、5自然段 男生朗讀
師：這里小男孩驚嘆僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車(chē)嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）
師：讓我們一起把小男孩未說(shuō)完的話說(shuō)出來(lái)吧！
出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當(dāng)這樣的哥哥）
師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車(chē)給弟弟） 想像一下當(dāng)時(shí)他說(shuō)這句話時(shí)的心情。 現(xiàn)在，你來(lái)當(dāng)當(dāng)小男孩，對(duì)同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時(shí)的心情。
�。ㄍ阑プx）
師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對(duì)我這個(gè)保羅讀讀這句話 （生對(duì)師讀， 并對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià)）
師：當(dāng)聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？ （生自由說(shuō)）
師小說(shuō)：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂(lè)。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂(lè)而感到快樂(lè)？
�、诔鍪镜�11自然段 女生朗讀
師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開(kāi)心的交談著。我們?cè)賮?lái)一起讀讀小男孩說(shuō)的話。 （生齊讀）
師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車(chē)）
師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車(chē)而已嗎？ （不是） 那還有什么？
�。ㄉ徽劊�
預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂(lè)，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛(ài)……
師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂(lè)，是給他生活的勇氣和希望，是對(duì)弟弟深深的關(guān)愛(ài)。 現(xiàn)在，誰(shuí)愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？
（指名學(xué)生朗讀小男孩的話語(yǔ)）
師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽(tīng)到哥哥這樣說(shuō)，你心里有什么感受？大膽來(lái)談?wù)?/p>
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒(méi)有能力給我一輛新車(chē)，我也不會(huì)遺憾，我也會(huì)心滿意足。因?yàn)楦绺缃o我的是比新車(chē)珍貴一千倍，一萬(wàn)倍的東西，那就是歡樂(lè)，是希望，是哥哥的愛(ài)！
師：小弟弟因?yàn)楦绺绲膼?ài)，非常開(kāi)心，同時(shí)小男孩也非常的快樂(lè)，所以，他感受到“給予是快樂(lè)的”�。R說(shuō)）
四、 升華“愛(ài)”
師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)一下這些快樂(lè)。 想一想這些給予的快樂(lè)都發(fā)生在了什么時(shí)候？（圣誕前夜）
（生齊說(shuō)快樂(lè)： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車(chē)而感動(dòng)快樂(lè)！保羅給予小男孩坐車(chē)的機(jī)會(huì)，滿足他要求而感動(dòng)快樂(lè)！小男孩給予弟弟歡樂(lè)、希望、關(guān)愛(ài)而感動(dòng)快樂(lè)！）
師：那么，你在生活中有過(guò)幫助別人而自己感動(dòng)快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)按這樣的句式說(shuō)一說(shuō)
出示：我也曾給予___________、_____________，而感動(dòng)快樂(lè)！
師：有一位詩(shī)人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)看看《給予》
師范讀 ——→ 生齊讀
五、 作業(yè)布置
閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書(shū)：
（圣誕前夜） 給予是快樂(lè)的
保羅的哥哥 新車(chē) 保羅
機(jī)會(huì)/滿足↙
小男孩 歡樂(lè)/希望/關(guān)愛(ài) 小弟弟
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)17
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切的感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、今天向老師要和大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一節(jié)課，說(shuō)說(shuō)此刻你的心情是怎樣的？（高興）請(qǐng)大家想一想與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些？
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：快樂(lè)）大家說(shuō)得非常好。在生活中，你什么時(shí)候感到過(guò)快樂(lè)呢？生匯報(bào)。
2、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文，作者卻得出了這樣一個(gè)感受。
補(bǔ)充板書(shū)：給予是快樂(lè)的。指名讀，正音：給（齊讀課題）
3、理解“給予”：有誰(shuí)知道“給予”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：老師還告訴大家一個(gè)秘密，在課題的前面還有一個(gè)星號(hào)，表示這篇課文是略讀課文，這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？
1、師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書(shū)方法。（投影：讀、思、圈、注、問(wèn)）要能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。下面就來(lái)檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧！
2、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本113頁(yè)，自由課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？生：（學(xué)生讀、思。教師巡視。）
3、反饋：你認(rèn)為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生按提示回答。
三、再讀課文，互助探究
1、下面請(qǐng)大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動(dòng)的地方，在書(shū)上做這樣的記號(hào)：一條橫線，一個(gè)嘆號(hào)！并想想為什么讓你感動(dòng)，把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生反饋交流。
1）保羅第一次錯(cuò)了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
A、生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。師板書(shū)：不是獲取而是給予
B（課件出示男孩的話）提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車(chē)、美食、禮物、玩具而快樂(lè)；而當(dāng)這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評(píng)讀）
2）第二次保羅又錯(cuò)了：保羅以為男孩請(qǐng)保羅把車(chē)開(kāi)回家是為了炫耀，而是給弟弟一個(gè)承諾。
A，生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
是呀，保羅想不到小男孩讓他把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個(gè)諾言。
B、小男孩的承諾是什么呢？誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。
C、（出示小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的話）小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能讀好這一段話？（指名讀、挑戰(zhàn)讀）
3、多好的小男孩��！保羅被感動(dòng)了�？焖贋g覽課文，想想保羅僅僅是被感動(dòng)了嗎？
A、保羅被感動(dòng)了，主動(dòng)邀請(qǐng)陌生的小男孩一起兜風(fēng)。
B、保羅舍棄了休閑的`時(shí)間，下了車(chē)，邀請(qǐng)小兄弟一起度過(guò)了難忘的夜晚。
4、小練筆：（投影出示）：歡樂(lè)的鐘聲在回蕩，車(chē)子啟動(dòng)了，弟弟看到了（）…….請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P，再現(xiàn)那個(gè)難忘的夜晚。（生寫(xiě)，寫(xiě)后交流）
5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）
6、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)找一找他們快樂(lè)的原因吧！
�。ㄍ队埃┍Ａ_的哥哥因?yàn)? )而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)? )而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)? )而感到快樂(lè)。（全班交流）
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？
�。ㄍ队埃┪乙苍�?yàn)椋ā 。┒械娇鞓?lè)！
2、生交流。師對(duì)比同學(xué)們第一次關(guān)于快樂(lè)和第二次關(guān)于快樂(lè)的回答，引導(dǎo)齊讀并改編課文的最后一段：這節(jié)課，我從內(nèi)心里感受到，給予是快樂(lè)的。
3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè)。請(qǐng)輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
4、今天我還向大家推薦兩篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。（投影：好書(shū)推薦）
5、中國(guó)有句諺語(yǔ)：（投影）贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多給別人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語(yǔ)言，齊讀課題，給予是快樂(lè)的。最后讓我們用一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的新課。（
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)18
【教材分析】
這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
�。病⒆x懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
�。�、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【重難點(diǎn)】
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
１、同學(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀？（很快樂(lè)、很高興）但有一種快樂(lè)，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，這種快樂(lè)便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的`》請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？
�。ńo予為什么是快樂(lè)的？誰(shuí)給予了誰(shuí)？）
�。�、同學(xué)們的問(wèn)題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說(shuō)。
�。�、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說(shuō)他也不樂(lè)意把得到的東西送出去。看來(lái)我們的課題《給予是快樂(lè)的》說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。
二、初讀整體感知
１、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？
�。�、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
３、說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。
�。▽W(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。）
三、品味、賞讀、交流
１、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請(qǐng)把這些句子劃下來(lái)，再仔細(xì)讀一讀。
２、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過(guò)指名讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：
�、� 第４、５自然段�！巴�！我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車(chē)羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車(chē)�？山Y(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。
⑵ 對(duì)第１１自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請(qǐng)求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來(lái)講，這是他對(duì)弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話，可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng)，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格。
�、� 對(duì)第１２、１３段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn)：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過(guò)？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂(lè)的？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對(duì)你還說(shuō)你會(huì)忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過(guò)在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。
四、拓展
１、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè)的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
�。病⒂芯湓捳f(shuō)得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
�。场⑼瑢W(xué)們說(shuō)得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫(xiě)了一首詩(shī)，老師想把它送給小朋友：
生活的快樂(lè)
有時(shí)獲得可以得到快樂(lè)
有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂(lè)
一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂(lè)源泉
當(dāng)愛(ài)已深藏內(nèi)心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠(chéng)貴
讓愛(ài)延續(xù)
多一份給予
將換取明日艷陽(yáng)高照。
【課后反思】
本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè)的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)19
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的美好思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn):
從文章中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1、同學(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)，心情怎樣？
2是啊，受到表?yè)P(yáng)，我們的心情是高興的、快樂(lè)的，但是有一種快樂(lè)，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂(lè)便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂(lè)的》。 板書(shū)課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂(lè)的意思。）
齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究，理清思路
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè)，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？
3、同桌交流：看看誰(shuí)找到的答案最多。
4、全班匯報(bào)：生說(shuō)，教師副板書(shū)
�。� ）給予（ ）快樂(lè)
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結(jié)，表?yè)P(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書(shū)并問(wèn)：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？（男孩給予弟弟）
三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)
１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀，教師巡視
匯報(bào)：你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟弟？
學(xué)生讀畫(huà)的句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第５自然段。
�。ǎ保┲敢簧x這段話，談體會(huì)。
�。ǎ玻┠泻⒑捅Ａ_的想法一樣嗎，你能說(shuō)說(shuō)他們的不同嗎？
�。ǎ常┥f(shuō)，教師填充表格，請(qǐng)同學(xué)們觀察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）
這兩個(gè)字分別意味著什么？生說(shuō)，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予，板書(shū)：奉獻(xiàn)
�。ǎ矗┠隳茏x出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車(chē)時(shí)，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)保羅有一個(gè)給予弟弟新車(chē)的哥哥時(shí)，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽(tīng)了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
�。�、品讀第１１自然段，體會(huì)男孩美好心靈
（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。
�。ǎ玻┐蠹叶紒�(lái)讀讀這段話，老師相信會(huì)讀書(shū)的你一定能讀出自己的體會(huì)。
�。ǎ常┲干x，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的.關(guān)愛(ài)方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂(lè)心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。
“講”字，你讀出了什么？男孩平時(shí)除了對(duì)弟弟講圣誕禮物，還對(duì)弟弟講什么？ 師小結(jié)：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時(shí)給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對(duì)弟弟的愛(ài)讀出來(lái)嗎？
３、在這之前，當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口時(shí)，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽(tīng)了男孩的話后，保羅明白了什么？
小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車(chē)，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車(chē)��！聽(tīng)了男孩的話，保羅的眼睛濕潤(rùn)了，為什么？
師：是啊，他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車(chē)——
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩Ｄ莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去�！� 師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹(shù)在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語(yǔ)溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒(méi)出過(guò)門(mén)的小弟弟很快樂(lè)，他第一次坐上了漂亮的汽車(chē)，第一次到過(guò)了他從沒(méi)到過(guò)的地方，第一次看到了他從沒(méi)看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結(jié)：男孩因?yàn)閹椭艿埽尩艿茏掀?chē)，看到弟弟快樂(lè)，男孩也很快樂(lè)，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，幫助兄弟倆坐上汽車(chē)，看到兄弟倆快樂(lè)，他也懂得了幫助別人是快樂(lè)的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂(lè)的。
出示最后一段：齊讀。
四、拓展延伸
�。�、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
�。病⒆怨胖两�，人們都把樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛(ài)心。
出示名人名言，指生讀。
�。场⑸钪�，書(shū)籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛(ài)心樹(shù)》，然后思考，大樹(shù)為什么很快樂(lè)？
學(xué)生讀后，交流問(wèn)題。
�。�、總結(jié)：大樹(shù)因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂(lè)，他的愛(ài)心同樣讓我們感動(dòng)，希望同學(xué)
們?cè)诮窈蟮纳钪�，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂(lè)。
５、推薦閱讀：
《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
《愛(ài)的教育》
一、導(dǎo)入新課。
師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些？（板書(shū)：保羅
小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車(chē)）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容呢？
�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
�。�1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說(shuō)：“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書(shū)：不是獲取而是給予）
B 誰(shuí)能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）
C 過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？
（2）實(shí)物投影“車(chē)開(kāi)了一段……那些好東西了�！�
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如，而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。）
師板書(shū)：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。
B 小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的？
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
�。�3）保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
三、總結(jié)深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō)：“給永遠(yuǎn)比那快樂(lè)�！�
�。娔X）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō)：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛(ài)心，贏得自己的幸福、真正的快樂(lè)。
板書(shū)：
20給予是快樂(lè)的
保羅
小男孩
一輛新車(chē)
驚訝
不是獲得而是給予
又借了
不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)20
一、課前交流
師：四年級(jí)一班的同學(xué)們，你們好！初次見(jiàn)面，劉老師給大家準(zhǔn)備了一份神奇的禮物，想知道是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛往這兒看�。ɡ蠋熞来尾シ鸥鞣N各類(lèi)的人的笑臉圖。有老人、孩子、學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員等。）
�。▽W(xué)生用心觀看，受圖片的影響，臉上也開(kāi)始露出笑容）
師：好了，說(shuō)說(shuō)吧，你看到了什么？
生：很多人的笑臉。
師：看到這些笑臉，你有什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得他們很快樂(lè)。
生：我想他們一定有什么高興的事了，才會(huì)笑得這么開(kāi)心快樂(lè)。
師：好，同學(xué)們，我們看到了一張張快樂(lè)的臉，也仿佛受到了感染，看來(lái)快樂(lè)是可以傳遞的，現(xiàn)在你們的臉上也不由自主地掛滿了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意寫(xiě)在臉上”。好了，下面讓我們帶這份快樂(lè)的心情開(kāi)始今天的課吧！上課（師生問(wèn)好）
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起去體味一種別樣的快樂(lè)，它不是表現(xiàn)在臉上，而是一種心靈的體驗(yàn)，它就像春風(fēng)吹過(guò)，它就像漣漪蕩開(kāi)。猜猜看，這種快樂(lè)是什么？
生齊：給予。
師：對(duì)，這種快樂(lè)便是—— “給予”，反過(guò)我們就可以說(shuō)說(shuō)給予是——快樂(lè)的。（板書(shū)）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，這個(gè)“給”字是多音字，在 “給予” 這個(gè)詞中讀ji。
師：“給予是快樂(lè)的”這句話讀起來(lái)很容易，但是你們要想真正理解它的含義卻并不容易，課文的主人公保羅也是如此，下面讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)美國(guó)著名作家丹·克拉克為我們描述的這個(gè)動(dòng)人的故事里。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
師：這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，在文中找到答案。
�。ㄒ欢螘r(shí)間過(guò)后，交流）
師：課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？
生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車(chē)，被一個(gè)小男孩看到了，他也想給他弟弟買(mǎi)一輛。
師：大致的情節(jié)是這樣，但概括得還不夠完整。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車(chē)，被一個(gè)小男孩看到了，他也想給他弟弟買(mǎi)一輛。保羅被他感動(dòng)了，用新車(chē)帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。
師：這樣一補(bǔ)充，故事情節(jié)就比較完整了。誰(shuí)還想說(shuō)？生......
師：通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，我們清楚了，這個(gè)動(dòng)人的小故事由一輛新車(chē)引起，跟四個(gè)人有關(guān)系，他們是――保羅――哥哥―—小男孩――弟弟 （師生配合完成板書(shū)），故事告訴我們一個(gè)人生哲理：一起說(shuō)――給予是快樂(lè)的。
四、精讀課文，探究情感
師：“給予是快樂(lè)的”是保羅的一個(gè)內(nèi)心感受，保羅是一開(kāi)始就有了這樣的感受嗎？
生：不是。
師：不著急，接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，走近保羅和男孩偶然相逢的情景，隨保羅一點(diǎn)點(diǎn)去感悟。
我請(qǐng)同學(xué)來(lái)接讀課文1—7自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出男孩與保羅的對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)讀）
師：剛才這7位同學(xué)配合得非常好，有的自然段很短，他們卻也讀得很認(rèn)真，謝謝你們的朗讀。好了，你找到了哪些句子？
生：答
師：還有嗎？
生：答
師：我們來(lái)看這幾個(gè)句子，老師把它標(biāo)成了紅色。
看見(jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎？”
“是啊”，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”
“當(dāng)然，我非常愿意�！�
師：把這幾句話讀正確很容易，但要讀出味道來(lái)，必須看看這些句子的前后語(yǔ)句，它們都能給你提醒。先自己來(lái)試試，讀一讀紅色語(yǔ)句。
師：誰(shuí)來(lái)試試第一句：男孩問(wèn)道：你來(lái)�。ㄉx，師指導(dǎo)：這是個(gè)問(wèn)句，好像問(wèn)的味道不足。再給你一次機(jī)會(huì)！好多了�。�
師：第二句是保羅的話，你來(lái)，注意只讀保羅說(shuō)的話，（生讀；師指導(dǎo)：孩子，這個(gè)圣誕禮物是什么呀？新車(chē)，并且是閃亮的新車(chē)�。∈盏竭@樣的禮物心里自然會(huì)――高興、自豪，你帶著這樣的心情再來(lái)試試）（老師聽(tīng)出了你的高興）（你讀出了保羅的自豪）
師：第三句，咱們一起來(lái)試試，行不行？同學(xué)們注意對(duì)話前面的提示語(yǔ)（男孩睜大了眼睛，男孩驚嘆地說(shuō)）同學(xué)們，睜大了眼睛說(shuō)明了什么？是的很驚訝，來(lái)把這種感覺(jué)送進(jìn)句子里。你再來(lái)讀讀，讀得不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)試試，讀得很好（孩子，哇！這個(gè)詞，可以夸張一點(diǎn)）同學(xué)們一起來(lái)試試――“哇！我希望……”讀得真好！
師：同學(xué)們，你們看讀書(shū)就要這樣，要用心去讀，才能讀出其中的味道。下面我們把這一段對(duì)話配合著來(lái)讀一讀，老師來(lái)給大家做旁白，同學(xué)們讀對(duì)話，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？好，同學(xué)們坐正，那開(kāi)始吧！
師：從保羅和男孩的對(duì)話中，你知道了什么？
生回答
師：是啊！這是保羅的第一次錯(cuò)覺(jué)，(出示課件)
男孩不是 ，而是 。
師：男孩不是希望自己也有一個(gè)這樣哥哥，而是希望自己有一天能成為這樣的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。男孩不是索取而是給予。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
多么令人敬佩的男孩啊!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段對(duì)話，老師相信沒(méi)有了文字提示，你們也能讀得很好！自己先試試看，下面我們分角色來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀保羅的話，誰(shuí)來(lái)讀男孩的話?好，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
“先生，這是你的車(chē)嗎？”
“是啊” “這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？” “哇！我希望……”
“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”
“當(dāng)然，我非常愿意�！�
師：讀得太好了，坐下，就這樣男孩坐上了保羅的新車(chē)。車(chē)開(kāi)走了，當(dāng)車(chē)開(kāi)了一段路后，接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？是什么事讓保羅在接下來(lái)的表現(xiàn)中再一次出錯(cuò)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文剩下的部分。
生讀課文。
師：同學(xué)們，當(dāng)男孩提出把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口時(shí)，保羅是怎樣認(rèn)為的？
生讀課文。
師：男孩是在小朋友面前炫耀他的神氣嗎？他是在干什么？
生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車(chē)。
師：僅僅是為讓弟弟看看車(chē)嗎？
生：不是的，他對(duì)弟弟并許下了他也要送一輛車(chē)給他弟弟的承諾。
生：男孩一定想把他的快樂(lè)與他弟弟一起分享。
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
師：對(duì)，男孩給了弟弟一個(gè)美好的承諾，他想把快樂(lè)和他弟弟一起分享。這就是保羅的第二次錯(cuò)覺(jué)，我們來(lái)看男孩是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這段文字？
師：讀得很認(rèn)真，請(qǐng)坐。讀了這段文字你有什么感受？
生：很感動(dòng)。
師：為什么？
生答
師：這位同學(xué)關(guān)注了對(duì)男孩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，老師把這段話做了一下修改，但讀起來(lái)還是通順的，你讀讀，體會(huì)一下味道上有什么不同？
男孩跳下車(chē)，跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在臺(tái)階上，兩個(gè)人坐下。
生：三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋說(shuō)明男孩的心情很急切，他急迫地想讓弟弟看看保羅的新車(chē)，讓弟弟和他一起分享快樂(lè)。
生：他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，是為了讓弟弟近距離的、更清楚看清楚保羅的新車(chē)。
生：兩個(gè)人緊靠著坐下，他們兄弟倆的關(guān)系很親密。
生：用上這些詞語(yǔ)更能體現(xiàn)男孩的細(xì)心，對(duì)弟弟無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)。
師：同學(xué)們體會(huì)得很深刻，在理解文章時(shí)，我們要善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合上下文來(lái)體會(huì)語(yǔ)句。好，我們加上這些詞語(yǔ)，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
出示原文。
男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。
生讀原文
師：是�。【o靠著坐的兄弟倆是多么親密呀�。ǔ鍪拘值軅z緊靠在一起的特寫(xiě)圖）哥哥在指著保羅的車(chē)?yán)L聲繪色地說(shuō)，弟弟在望著保羅的車(chē)聚精會(huì)神地聽(tīng)！
�。ǔ鍪菊Z(yǔ)段），師深情地讀！
看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
師：同學(xué)們，就從這幾句話里，你看到了一個(gè)怎樣的哥哥？說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：一個(gè)疼愛(ài)弟弟的哥哥。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由，（說(shuō)說(shuō)看，為什么？）
生：哥哥讓弟弟也能有機(jī)會(huì)這么近的看到保羅的新車(chē)。（是的，他要和弟弟分享親眼看車(chē)的快樂(lè)，他在快樂(lè)時(shí)沒(méi)有忘記弟弟。）
生：一個(gè)關(guān)心愛(ài)護(hù)弟弟善良的哥哥。因?yàn)樗f(shuō)將來(lái)也要給弟弟買(mǎi)一輛這樣的新車(chē)。
師：（是的，新車(chē)很漂亮、也很昂貴，現(xiàn)在雖然他沒(méi)有能力給弟弟這樣的禮物，但他卻給了弟弟一個(gè)美好的希望。）
生：我看到了一個(gè)偉大的哥哥。我從最后一句體會(huì)到的。
（學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了最后一句，老師要點(diǎn)出：同學(xué)們，你們知道嗎？在老師的眼里，他是個(gè)偉大的哥哥，請(qǐng)大家一起讀讀最后一句。生齊讀：到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。）
師：每當(dāng)讀到這一句的時(shí)候，老師的心就酸酸的，知道為什么嗎？
師：（屏幕打紅）我請(qǐng)大家關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)：（師重音強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞語(yǔ)）講的那些好看的圣誕禮物。想想看，有什么想說(shuō)的'？
生：小弟弟到現(xiàn)在還沒(méi)有看到過(guò)一件真的圣誕禮物。都是聽(tīng)哥哥講的。
師：同學(xué)們，弟弟親眼看到過(guò)圣誕禮物嗎？沒(méi)有，那些圣誕禮物都是聽(tīng)哥哥講的。
生：哥哥給他講圣誕禮物不是一次、兩次了，我從那些中體會(huì)到。
師：哥哥為什么不給他買(mǎi)，不帶他去看，而是講呢？
生：他們家很窮。
師：窮到什么程度，連親眼看一看的機(jī)會(huì)都沒(méi)有嗎？
生：窮得連一件禮物也買(mǎi)不起。
生：可能男孩子家里沒(méi)有別的人，他們孤兒，弟弟可能還是個(gè)殘疾，行動(dòng)不便沒(méi)有人能帶他去看真的圣誕禮物，還可能因?yàn)檎娴氖フQ禮物都在富人住的地方才有。
師：因?yàn)榧依锔F，哥哥沒(méi)有能力買(mǎi)，因?yàn)榈艿苡袣埣�，哥哥不方便帶他去看�?/p>
師：是的，同學(xué)們，太多太多的可能，太多太多的困難，讓哥哥每逢圣誕節(jié)只能給弟弟講（引生說(shuō)）――那些好看的圣誕禮物。
師：而這個(gè)圣誕節(jié)的前夜卻與以往不同，哥哥帶回了保羅的新車(chē)（再次出兄弟倆畫(huà)面），這讓小弟弟高興異常，兄弟倆親密依偎在一起的畫(huà)面是那樣的清晰，就讓這溫馨的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中吧！讓我們一起來(lái)神情地對(duì)小弟弟說(shuō)（齊讀）――
師：讀到這兒，老師突然有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，我想來(lái)當(dāng)一次這個(gè)快樂(lè)的小弟弟，可以嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的哥哥？（請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)）
看見(jiàn)了嗎？
很漂亮，對(duì)不對(duì)？
這是他哥哥送給他的圣誕禮物！
將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
師：那好，看著，我把哥哥的話變成了這樣的形式，請(qǐng)你來(lái)讀，注意每行要停頓一下，弟弟要有話說(shuō)，好嗎？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。小哥倆親密溫馨的話語(yǔ)再次響起――
師：同學(xué)們，從我們的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？
生：他們是快樂(lè)的！幸福的！
師：是的，此時(shí)哥哥是快樂(lè)的，弟弟也是快樂(lè)的，他們對(duì)未來(lái)充滿了美好的向往，都給予了強(qiáng)烈的渴望。這一切打動(dòng)了坐在車(chē)?yán)锏谋Ａ_，此時(shí)此刻，他徹底明白了：男孩不是為了在小朋友面前炫耀他的神氣，那是什么呀？而是對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)呀�。ㄟ呎f(shuō)邊板書(shū)）正因?yàn)楸Ａ_明白了這些，所以他的眼睛濕潤(rùn)了，一起來(lái)讀。
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)�。那個(gè)男孩里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
師：那么，同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，保羅正小心地開(kāi)著車(chē)，他載著男孩和小弟弟都去了哪呢？
生：他們?nèi)チ藦V場(chǎng)，去了商店，去了街道。
師：那小弟弟都看見(jiàn)了什么？
生：他們從櫥窗里看見(jiàn)了洋娃娃、圣誕樹(shù)。
生：他們?nèi)チ藦V場(chǎng)，看見(jiàn)人們?cè)诳駳g。
師：就是呀，他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。難忘，是他們的共同內(nèi)心感受。那么對(duì)于小弟弟來(lái)說(shuō)，難忘是因?yàn)椤?/p>
生：小弟弟從來(lái)就沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。
師：是的，哥哥就在身邊，好心人保羅為他們駕車(chē)，外面也許是冷風(fēng)颼颼，但車(chē)廂里卻是溫暖如春。
師：這樣的夜晚對(duì)小男孩來(lái)說(shuō)呢？
生：這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好心人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂(lè)了，小男孩自然也會(huì)十分得開(kāi)心。
師：是呀！如果說(shuō)小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn)，那保羅遇上小男孩難道就不是一種幸運(yùn)？
生：同樣是幸運(yùn)的。
師：這個(gè)快樂(lè)的圣誕前夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難以忘懷，難道保羅就會(huì)忘記嗎？
生齊：不會(huì)。
師：為什么？
生：因?yàn)樗麖闹卸昧艘粋�(gè)道理：給予是快樂(lè)的。
師：（音樂(lè)起）是啊，這個(gè)夜晚，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、美麗的夜景讓他難忘；對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一份最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成為了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。
五、總結(jié)，升華主題
讀到這個(gè)故事的我們呢？也是難忘的，因?yàn)槲覀円矎闹忻靼琢耍阂黄鹱x――課題，再讀一遍。
師：給予是快樂(lè)的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。其實(shí)，在生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……
師：最后讓我們?cè)谝皇仔≡?shī)中結(jié)束今天的課堂。全體起立，同學(xué)們讀一句，老師讀一句!
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛綻放出一春的明媚。
你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，
它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂(lè)的。
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