《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目的】
1、了解課文按時(shí)間順序組織材料、反映人物思想變化的寫作特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)課文抓住人物的典型特征和典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。
3、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、沒有狹隘性、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)魯迅尊師好學(xué)和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
【教學(xué)設(shè)想】
1、理出文章的寫作順序，化簡(jiǎn)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
2、重點(diǎn)把握好文章寫人敘事的特點(diǎn)，體會(huì)抓住以人物的典型特征和典型細(xì)節(jié)寫人敘事的作用和意義。
3、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，避免長(zhǎng)課文容易引起的教學(xué)上的沉悶與板滯。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
解題，交代背景，理清全文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
藤野先生，是魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師。他是一位和《從百草園到三味書屋》里那位老師大為不同的老師。魯迅對(duì)藤野先生充滿著尊敬和懷念的感情，所以寫下這篇著名的散文。
本文寫于1926年，距魯迅在日本求學(xué)已時(shí)隔二十多年。為了紀(jì)念藤野先生，為了喚起民眾，魯迅寫下這篇著名的散文。
二、導(dǎo)讀
理清全文結(jié)構(gòu)：
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)：
按照魯迅和藤野先生的交往為參照，可按交往前、交往中(相識(shí)、受教、惜別)、懷念作為劃分結(jié)構(gòu)的依據(jù)，將全文分成三大部分，其結(jié)構(gòu)為：幾節(jié)文字并非閑筆，它貫穿著魯迅愛國主義思想這根紅線。交代了認(rèn)識(shí)藤野先生的原因，交往在仙臺(tái)的.學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
教讀課文第二部分內(nèi)容，體會(huì)藤野先生的為人態(tài)度和思想品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)讀
1、讓學(xué)生速讀第二部分第2層次課文(第6～19小節(jié))
2、這部分具體描述了藤野先生哪些事跡?反映了他這樣的思想品質(zhì)?
“教解剖學(xué)”、“研究頭骨”、“添改”、“訂正”講義、指正血管圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、詢問“裹腳”等。
3、歸納：以上第二部分第2層內(nèi)容，記述與藤野先生相識(shí)和相處的幾件事，反映出藤野先生的高尚品質(zhì)。
4、為鞏固所學(xué)內(nèi)容，以板書演示一下這部分思想內(nèi)容：
平易簡(jiǎn)樸、嚴(yán)于執(zhí)教、謹(jǐn)于治學(xué)、正直熱忱、毫無民族偏見。
5、討論、學(xué)習(xí)第二部分第3層內(nèi)容：
�、� 匿名信事件是否可以略去，它反對(duì)反映藤野先生有什么作用?它反映了魯迅怎樣的思想感情?
匿名信事件對(duì)藤野先生的品格起了一個(gè)反襯的作用，即以日本那些所謂的“愛國青年”的卑劣行經(jīng)和藤野的高尚品格形成鮮明的對(duì)比。魯迅的“不平”，“詰責(zé)干事托辭檢查的無禮”終于使“流言消滅了”，表達(dá)出強(qiáng)烈的民族自尊心和斗爭(zhēng)精神;也表明了作者對(duì)日本“愛國青年”的蔑視。
⑵ “看電影”事件在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?作者通過哪些詞句反映出愛國主義的激情?
6、討論、學(xué)習(xí)第二部分第4層內(nèi)容：
⑴ 怎樣理解作者“說了一個(gè)慰安”藤野先生的“謊話”?
辜負(fù)藤野先生對(duì)自己學(xué)醫(yī)的厚望，以及對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。反映出作者對(duì)藤野的尊敬和愛戴。
�、� 別時(shí)，作者通過哪些詞語展示藤野先生對(duì)一個(gè)中國留學(xué)生的依依不舍之情?
7、詞語辨析：
�、� 標(biāo)致 漂亮
�、� 詰責(zé) 斥責(zé)
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
教讀第三部分;總結(jié)歸納寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)讀
1、給這部分內(nèi)容劃層次：
兩個(gè)層次的分界標(biāo)志是第31小節(jié)的“從他那一面看起來，是一去之后杳無消息了”一句。因此它是個(gè)過渡句。
第一層(第31小節(jié))寫別后作者自己的狀況：
主要說明沒有寄信和照片給藤野先生的原因，表示自己的愧疚之情。
第二層(第32～33小節(jié))抒發(fā)對(duì)藤野先生的懷念之情。
第32小節(jié)是直接抒情。
課文最后一節(jié)(第33小節(jié))寫了三方面的內(nèi)容：
第一是裝訂收藏藤野先生訂正過的講義，以后來遺失講義的痛惜。
第二是把藤野先生的照片掛在書桌的東墻上，以便時(shí)時(shí)見到先生。
第三是化懷念為行動(dòng)，多寫文章。發(fā)揚(yáng)斗爭(zhēng)精神，以實(shí)際行動(dòng)拯救國民精神。
2、歸納文章寫法上的主要特點(diǎn)：
⑴ 本文按時(shí)間順序組織材料，以作者的思想感情為脈絡(luò)，完成對(duì)所記敘的人物的刻畫。
⑵ 抓住人物的典型特征和有典型意義的細(xì)節(jié)來描繪人物。
【板書設(shè)計(jì)】
在東京 厭惡清朝留學(xué)生
到仙臺(tái) 受優(yōu)待
初見先生
訂正講義
藤野先生 在仙臺(tái) 結(jié)識(shí)先生 糾正解剖圖
關(guān)心我的學(xué)習(xí)、生活
了解中國女人的裹腳
我的轉(zhuǎn)變 課間看幻燈片
決定棄醫(yī)從文
離仙臺(tái) 依依惜別
回國后 時(shí)常想念先生
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