《東方之珠》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-07-03 17:22:00 教學(xué)設(shè)計我要投稿

人教版《東方之珠》教學(xué)設(shè)計范文

　　【教學(xué)目標】

人教版《東方之珠》教學(xué)設(shè)計范文

　　知識目標：初步接觸基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習，知曉這種學(xué)習方式的操作過程。通過學(xué)習，進一步拓寬知識面，更全面地了解香港。

　　能力目標：

　�。�、通過基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力，利用課外教學(xué)資源進行語文綜合性學(xué)習的能力。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生之間合作與交流，小組學(xué)習和個人自主學(xué)習的能力。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生重構(gòu)知識展現(xiàn)方式，結(jié)合自身特長，展示綜合學(xué)習成果的能力。

　　情感目標：通過學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生之間良好的交流與合作，相互合理評價，認同賞識自己及他人，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和審美愉悅感，體驗學(xué)習所帶來的成功感。

　　【教學(xué)重點】

　　讓學(xué)生初涉并感受一下利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行自主探究性學(xué)習的一個過程。并能利用當前環(huán)境和教學(xué)資源進行語文綜合性學(xué)習，完成既定的教學(xué)目標。

　　【教學(xué)難點】

　�。薄⒊醪搅私獠W(xué)著應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進行探究性學(xué)習。

　�。�、具體如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)來進行搜集和處理學(xué)習資源，并能將學(xué)到的知識內(nèi)化，重組和個性化地表達出來。

　　【教學(xué)環(huán)境】

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

　　蘇亞星教學(xué)控制軟件

　　【教學(xué)方法和策略】

　　任務(wù)驅(qū)動法

　　情境教學(xué)法

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖一、

　　復(fù)習導(dǎo)入

　　1、回憶舊知，用一句話表達自己的感受。

　　2、激起學(xué)習興趣

　　3、請你用一句完整的話來說說被稱為東方之珠的香港給你留下了什么印象？2、激情導(dǎo)入：香港還有許多更美更多的東西，你想知道么？

　　復(fù)習舊知，將學(xué)習的陣地逐漸由課堂上，課本上引入到課外，生成新的學(xué)習資源和學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　二、

　　進行探究性學(xué)的前期活動

　　1、學(xué)生自己生成并確定探究學(xué)習的目標。

　　2、確定利用計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進行探究學(xué)習。

　　3、思考確定怎么樣來呈現(xiàn)學(xué)習成果

　　初步感知一下探究性學(xué)習的概念和一般過程。

　　思考并質(zhì)疑，提出幫助要求。

　　一、感受探究性學(xué)習的一般過程：

　　1、你想了解些香港的什么知識？

　　2、你準備怎么去獲得你想了解的知識？

　　3、怎么樣也能讓別的同學(xué)也能分享到你的'所得？

　　二、揭示這樣一個學(xué)習方法。

　�。ㄎ乙鍪裁慈绾稳プ鲈趺窗盐业氖斋@呈現(xiàn)給大家）

　　三、讓學(xué)生提出困難和疑問，給予幫助解決。

　�。ㄋ艡C引入高年級同學(xué)的參與）

　　讓學(xué)生在自身參予到的一個學(xué)習過程安排的情境中后再來接觸到探究性學(xué)習的系統(tǒng)的概念，參與到類似于提取歸納總結(jié)學(xué)習方法的過程中去，有利用學(xué)生對于這種學(xué)習方式的接受，并能進一步激發(fā)學(xué)習興趣和表現(xiàn)欲望。

　　分解難點，考慮到三年級學(xué)生實際的信息素養(yǎng)及知識能力的實際情況，從技術(shù)上給予他們協(xié)助，也能通過高年級學(xué)生的實際操作，激發(fā)三年級學(xué)生更進一步的學(xué)習需求跟更深更濃的學(xué)習興趣。

　　三、

　　進行探究性學(xué)習

　　根據(jù)各人需求自主進行探究學(xué)習。

　　教師巡視指導(dǎo)，并給予必要的幫助及提醒。

　　讓學(xué)生具體參與到自主學(xué)習中去，讓他們自己去找，去獲得知識。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人，而教者只是學(xué)習活動的組織者，指導(dǎo)者，協(xié)助者并且，通過高年級部分學(xué)生和三年級學(xué)生的共同學(xué)習，對于他們雙方在學(xué)習過程中的表現(xiàn)以及所得都有促進。

　　四、交流展現(xiàn)學(xué)習所得

　　結(jié)合自身所長，個性化地展現(xiàn)學(xué)習成果。

　　組織展示，組織評價。

　　對于全體學(xué)生來說，是知識獲得的另一途徑，來源于身邊真實的生活，來源于小伙伴。對于學(xué)生個體來說，既是一種對于知識的內(nèi)化與重組，一種對于自身學(xué)習活動的肯定，又是展示個性與才華的方式。是個創(chuàng)造與欣賞的舞臺。還可以交流學(xué)習，學(xué)會積極地進行評價，取長補短。

　　五、

　　深化激情

　　欣賞視頻《香港回歸》

　　表達渲瀉情感

　　播放視頻《香港回歸》

　　小結(jié)并組織表達祝愿視頻難找，但直觀真實。當時孩子小，不會知道，可歷史不會忘記，師生共同重溫那一刻。讓學(xué)生順勢接受思想教育，激發(fā)他們的愛國主義和期盼祖國統(tǒng)一的情感。

　　六、課外作業(yè)

　　利用課外活動，深化本課學(xué)習所獲。

　　布置作業(yè)：

　　生成并建設(shè)專題站

　　進一步學(xué)習語文綜合性學(xué)習，鞏固、拓寬和延伸。

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