詞兩首《望江南》《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計范文
一、導(dǎo)入新課：
今天我們來學(xué)習(xí)第二十課的兩首詩詞，一首《望江南》，一首是《漁家傲 秋思》，大家看課本《望江南》的作者是溫庭（ ），“筠”這個字字典上有兩個詞條“一是：yún，義是竹子的青皮；二是：jūn,是地名，同學(xué)們看應(yīng)該讀什么?讀“yún”�！稘O家傲》的作者是范仲淹，我們學(xué)過他的《岳陽樓記》，他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”家喻戶曉。
二、出示目標(biāo)：（幻燈片）
讀這兩首詞我們要：1.反復(fù)朗讀，體會悠悠的思緒。
2.熟讀成誦。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒙犠x：（出示幻燈片）
我先把課文誦讀一下，請同學(xué)們聽準(zhǔn)字音、聽清節(jié)奏、注意語氣。（師范讀）
（二）誦讀：（出示幻燈片）
�。�1）請同學(xué)們看黑板大聲朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏（學(xué)生讀音看幻燈讀課文）
�。�2）我們來看兩首詞，《望江南》是擅長寫花前月下，離別相思的花間派鼻祖溫庭筠寫的，他的詞柔腸婉轉(zhuǎn)；《漁家傲 秋思》是曾任陜西經(jīng)略副使鎮(zhèn)守邊疆的范仲淹寫的，他的詞悲壯豪放，同學(xué)們敢不敢挑戰(zhàn)一下自我，男同學(xué)來讀柔情似水的《望江南》，女同學(xué)來讀悲壯蒼涼的《漁家傲》，請同學(xué)們大膽自由讀一遍。
誰來挑戰(zhàn)一下自我？（可以用“誰說只有女子有柔情，誰說只有男子才陽剛。”來評價）
�。ㄈ┢纷x：（出示幻燈片）
1、尋出景物：
�。�1）請同學(xué)們閉上眼睛，聽我根據(jù)自己的理解，給大家唱讀《望江南》，用你的大腦作探頭，展開豐富的想像去捕捉詞中出現(xiàn)的景和物。（強調(diào)“景”和“物”）
你的腦海中搜集到到了哪些景和物？（女子、江樓、千帆、斜暉、江水、白蘋洲）
（2）請同學(xué)們把景和物標(biāo)畫出來，你把這些景物試著組合起來，會看到一幅什么景象？
�。ǚ中〗M交流）采用：“我看到了 ”
2、品出情感：
“一切景語皆情語”從你剛才看到的景象你體會到了怎樣的感情？
我們用同樣的方法再來聽《漁家傲 秋思》，也是在聽讀中捕捉“景和物”。
我們再把這些景物標(biāo)畫出來。（塞下、大雁、邊聲、千障、長煙、落月、古城、濁酒、將軍、白發(fā)、征夫、淚）。
再把你捕捉到的這些景物組合起來，分小組交流，你看到了一幅什么景象？
從你看到的景象中，流露出了作者怎樣的感情？
（四）賞讀：（出示幻燈片）
古人講究煉字，“力求著一字而境界全出”。
請同學(xué)們從這兩首詞中，選取你認(rèn)為最能表達作者情感的一個字或一個詞或一句話來拍成一個特寫鏡頭。知道什么是“特寫嗎”？電視中經(jīng)常用特寫鏡頭，比如說想表現(xiàn)“媽媽日夜操勞”可以給媽媽的什么來個特寫？（小組交流）
�。ㄗプW(xué)生的特寫鏡頭，著重體會“獨，皆，腸斷，寐，淚”等字詞的表現(xiàn)的意境。）
�。ㄎ澹┱f讀：（出示幻燈片）
著名語文教師韓軍說“誦到極致就是人說話”�，F(xiàn)在我們把詞人的愛恨情仇訴諸于聲音說出來。
現(xiàn)在讓我們女同學(xué)閉上眼睛想像一下：我們就是佇依危樓、憑欄翹首的女子，對著你遠方思念的人把《望江南》說出來，讓他聽聽你的惆悵，可以用“我梳洗罷 �！弊詈罂杉右痪渥约旱脑挕斑h方的人啊，你何時歸？”
男同學(xué)現(xiàn)在你也閉上眼眼睛想像：現(xiàn)在你就是白鬢如霜奮勇殺敵的軍人，對著家鄉(xiāng)望穿秋水的親人，通過《漁家傲》把你的衷腸訴說給她聽：“我在塞下 �！被蛑f “我飲一杯濁酒 �！�
同學(xué)們，通過剛才的說，你現(xiàn)在能把其中的一首背下來嗎？能背兩首的背兩首，不能背兩首的背一首。（齊背《望江南》下課）
教學(xué)反思：
課終于上完了，我長長的舒了口氣，靜下心來想想收獲頗多�？v觀整堂課我認(rèn)為有兩點較為成功：
①教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)效果很好。以“讀”為主線，設(shè)計了“聽讀”“誦讀”“品讀”“賞讀”“說讀”五個環(huán)節(jié)。尤其是“品讀”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先找景物，再通過景物的串聯(lián)，再體會情感，由淺入深，易于理解便于接受，學(xué)生參與度高，思維活躍。
�、谕ㄟ^多種手段調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的'情景。開頭的“聽讀”，讓學(xué)生初步感受詞的內(nèi)容；“誦讀”和“品讀”中的“唱和誦”讓學(xué)生再次走進詞中感知內(nèi)容體會情感，同時訓(xùn)練了學(xué)生“聽”和“讀”的能力；通過“品讀”和“賞讀”訓(xùn)練了學(xué)生“說”和“寫”的能力；最后的“說讀”，學(xué)生自然而然的成為詞中人，對詞進行再創(chuàng)造，深入領(lǐng)會詞的意境。學(xué)生受到激發(fā)，思維始終處于活躍的狀態(tài)，而且表現(xiàn)出良好的語文素養(yǎng)。
不足之處：最后讓學(xué)生齊聲說乃是一大敗筆，學(xué)生對此的理解深淺不一，加入的話各不相同，故而學(xué)生很為難，且浪費了一些時間。
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