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《村晚》教學設計范文（精選11篇）
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《村晚》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《村晚》教學設計 1
課型：
古詩誦讀
教學目標：
知識與能力：
1、認識課文中4個生字。
2、能用普通話有感情地誦讀古詩。
過程與方法：
在不同形式的誦讀中，感悟理解詩意。
情感與態(tài)度：
在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風光，受到美的.熏陶與感染。
教學重點：
認識本課生字，能用普通話有感情地誦讀古詩。
教學難點：
在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風光，受到美的熏陶與感染。
教學準備：
能演繹古詩意境的圖畫或課件。
教學時數(shù)：
一課時
教學步驟：
一、設疑導入。
1、讀詩題，說說自己的疑問與理解。
2、帶著問題來讀讀古詩吧！
二、初讀古詩。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，圈出生字多讀幾遍；自己不會讀或讀不準的字可以向老師、同學請教。
2、生字讀音。
3、指名讀古詩，同學評議讀音。
4、注意容易出錯的地方，再來讀一讀古詩。想想：你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方？
三、誦讀古詩。
1、讓學生說出自己已經(jīng)讀懂了什么，教師相機點撥指導朗讀古詩。
2、讓學生說出自己的疑惑，教師解惑并范讀古詩。
3、以自由讀、指名讀、同位互讀、小組賽讀、全班齊讀等多種形式的誦讀，幫助學生感悟理解詩意。
四、品讀古詩。
1、在背景音樂的渲染下，自由誦讀古詩。想象一下古詩描繪的畫面。
2、交流自己的想象。
五、背誦古詩。
六、識記生字。
《村晚》教學設計 2
【教學目標】
1.學會生字詞，學習詩歌理解內(nèi)容。
2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3.提升學生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
【教學重點】
1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
【教學難點】
個性化理解詩歌。
【教學道具】
大黑板，每人一份表格，課件。
【教學過程】
一、游戲引入，營造情境。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問。
1.我們今天要去領略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩題，你想到什么？
（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的`傍晚，這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。
2.好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？
（指名讀）
讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。
3.激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎？
讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開
始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導學法，理解詩歌。
1.開始嘗試通過各種方式解決問題。
2.集體交流。
3.誰能將自己對整首詩的理解說說看？
學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟。
1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）
2.提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學生自由練讀。
4.指名讀，學生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。
請同學們分成小小組進行交流：
A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。
詩題季節(jié)描寫的景物
B、嘗試著吟誦好這首詩。
《村晚》教學設計 3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會5個生字，聯(lián)系課文語境，理解由生字組成的詞語。]
3、能解釋詩句中帶點的詞語，再說說詩句的意思;想象并寫出《村晚》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞力。
教學重點：
理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象。
教學難點：
感受古詩文字和意境的美。
教具準備：
多媒體課件(注：斜體字為多媒體課件內(nèi)容)。
教學過程
一、復習，導入新課。
1、引導回憶、背誦以前學會的古詩，復習學習古詩的方法。
2、出示詩題：村晚
(1)解題：啟發(fā)學生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。
(2)簡介作者：雷震，宋代詩人。
二、初讀，感知詩意。
1、提出要求，指導自學。
2、檢查自學效果：
(1)讀準字音：指名讓學生分句朗讀，相機出示生字，指導識記。
(2)讀好詩句：重點指導學生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。
草滿/ 池塘// 水滿陂，山銜/ 落日// 浸寒漪。
牧童/ 歸去// 橫牛背，短笛/ 無腔// 信口吹。
三、細讀，理解詩意。
1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。
2、交流議答，使學生明確：
第一行詩：
1）指名讀。
2）這一行詩里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘：池子的`堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。)
3）看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應的?(學生指著投影幕回答：圖的下部畫了池塘和兩岸，池水滿盈盈的，兩岸長滿青青的草等。)
4）點示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以這一行詩的意思也可說成“草滿陂，水滿池�！眱蓚�“滿”表示了水草豐美的樣子，寫得生機蓬勃。(板書：草、水滿)
5）誰能說一說這行詩的意思?(池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。)
第二行詩：
1）指名讀。
2）這一行里的“銜”是什么意思?點擊“銜”進行鏈接，屏幕上出示：銜：用嘴含，叼。
3）“山”如何“銜”落日?請同學們看圖想象，聯(lián)系上下文來理解。
同桌同學討論討論。
動畫演示：太陽漸漸落下，夕陽夾在兩山之間。
交流議答：課文中的“銜”是什么意思?(本文指落日西沉，半掛在山腰，好像被山含住了。)
圖上哪一部分和“山銜落日”相對應?(學生指著投影幕回答：圖的上面部分畫面和“山銜落日”意思相對應)
“寒漪”這個詞你是怎么理解的?點擊進行鏈接，屏幕顯示：寒漪：“漪”指細小的波紋�！昂簟笔侵赴硐﹃栂碌陌稻G色波紋。
“浸”是把東西泡在液體里，課文中作者是說把什么浸泡在寒漪中呢?
點擊進行鏈接，屏幕畫面的下方出現(xiàn)“一塘池水”，水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現(xiàn)“
山銜落日”的倒影(板書：山銜落日浸寒漪)。
誰說一說這行詩句的意思?誰再連起來說說一、二兩行詩句的意思。點擊進行鏈接，齊讀第一、二兩行詩句和意思。
第三、四行詩：
1、指名讀。(板書：牧童歸去橫牛背信口吹)
2、“牧童”指什么人?(這里指放牛娃)
“歸去”表示回到哪里去?(回到村里去)
看圖：“橫牛背”你是怎么理解的?(橫騎在牛背上)
3、“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”這兩行詩你是怎么理解的?
展示動畫：牧童從遠及近慢慢走來，并配上賀綠汀的《牧童短笛》作為背景音樂。
指名說說這兩行詩句的意思。
點擊進行鏈接，齊讀三、四行詩句和意思。
四、熟讀，背誦課文。
1、朗讀指導：
(1)提示朗讀注意點：
1）這首詩的韻腳字是“陂、漪、吹”，要讀得清晰，讀出重音;
2）按古詩的節(jié)奏讀好詩句。
(2)教師分行領讀，學生跟讀。
(3)學生練習讀。
(4)指名讀。
(5)集體齊讀。
2、指導背誦：
(1)教師引讀：草滿池塘一—
山銜落日一—
牧童一—
短笛一—
(2)分組練習背誦：一組背，另一組聽，然后再交換。
(3)指名背誦：比一比誰背得好。
(4)全班一起背誦。
五、鞏固，完成作業(yè)
《村晚》教學設計 4
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。
3、感受古詩的意境之美，提高學生對自然美和藝術美的鑒賞力。
教學重點：
感受古詩的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術美的鑒賞力。
教學難點：
想象并寫出《村晚》景象。
教學準備：
投影儀投影片錄音機
教學內(nèi)容：
《古詩兩首》之一《村晚》
教學目標：
1、學會古詩中的生字，理解由生字組成的詞語的.意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。
3、能想象古詩意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。
教學準備：
錄音掛圖
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風情將展現(xiàn)在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。
2、板書課題——村晚
3、看了課題，想象一下，古詩會告訴我們什么呢？
二、欣賞古詩
1、共定學習目標。
2、按學習目標自學古詩
3、交流學習的收獲。
�。�1）古詩中的生字：陂銜漪
�。�2）交流讀后的感受。
�。�3）結合插圖談談對詩句的感悟，體會古詩意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達嗎？
5、你不想把這么美的夏日風情留在記憶中嗎？（背誦指導）
三、布置作業(yè)
有興趣的同學回去多搜集一些關于夏日的古詩。
《村晚》教學設計 5
教學目標
知識與技能：學生能夠正確朗讀并背誦《村晚》，理解詩歌的基本意思，掌握關鍵詞匯。
過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方法，引導學生體會詩歌的意境美，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對自然美的熱愛，增強對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文情懷。
教學準備
《村晚》詩詞卡片
鄉(xiāng)村晚景圖片或視頻
音樂背景（如輕柔的古箏曲）
多媒體課件
教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
情景創(chuàng)設：播放一段鄉(xiāng)村晚霞的視頻或展示幾幅美麗的鄉(xiāng)村晚景圖片，引導學生描述所見景象，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村自然美景的興趣。
揭示課題：引出宋代詩人雷震的《村晚》，簡要介紹作者及創(chuàng)作背景。
二、初讀感知（約10分鐘）
自由朗讀：請學生自由朗讀詩歌，注意字音準確，初步感受詩歌的韻律。
教師范讀：教師配以輕柔音樂，示范朗讀，強調停頓、重音，引導學生體會詩歌的情感和節(jié)奏。
齊讀詩歌：全班同學一起朗讀，進一步熟悉詩歌內(nèi)容。
三、精讀品味（約15分鐘）
解析詩意：分句講解詩歌，借助多媒體展示關鍵詞匯的解釋，幫助學生理解詩句含義。
想象畫面：引導學生根據(jù)詩句描述，在腦海中構建畫面，如“草滿池塘”、“山銜落日”等場景，鼓勵學生用語言描繪自己想象中的景象。
情感體驗：討論詩人通過這些景象想要傳達的'情感，如寧靜、閑適、自由等。
四、拓展延伸（約10分鐘）
角色扮演：選取幾位學生分別扮演詩中的角色（如牧童、旁觀者），以第一人稱敘述自己眼中的“村晚”，增加學習的趣味性。
創(chuàng)意寫作：鼓勵學生以《我眼中的鄉(xiāng)村晚景》為題，寫一篇小短文或詩歌，表達自己對鄉(xiāng)村晚景的感受和想象。
五、總結回顧（約5分鐘）
回顧要點：師生共同回顧本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，包括詩歌大意、重點詞匯、詩人情感等。
情感升華：引導學生思考并分享，通過學習《村晚》，自己對自然、生活有了哪些新的認識或感悟。
六、作業(yè)布置
背誦并默寫《村晚》。
課外搜集其他描寫鄉(xiāng)村景色的古詩詞，準備下節(jié)課分享。
教學反思
課后，教師應根據(jù)學生的參與度、學習效果進行自我反思，評估教學活動的有效性，及時調整教學策略，以更好地激發(fā)學生的興趣，促進學生全面發(fā)展。
《村晚》教學設計 6
一、教學目標
知識與能力
認識課文中的生字詞，如“陂”、“漪”等。
能夠有感情地朗讀并背誦古詩。
過程與方法
通過不同形式的誦讀，感悟并理解詩意。
借助圖畫或課件，演繹古詩意境。
情感與態(tài)度
感受如畫的田園風光，受到美的'熏陶與感染。
二、教學重難點
重點：認識本課生字，有感情地誦讀古詩。
難點：在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風光。
三、教學準備
能演繹古詩意境的圖畫或課件。
四、教學步驟
1、設疑導入
讀詩題，說說自己的疑問與理解。
2、初讀古詩
自由讀古詩，讀準字音，圈出生字多讀幾遍。
指名讀古詩，同學評議讀音。
3、誦讀古詩
多種形式的誦讀（自由讀、指名讀、同位互讀、小組賽讀、全班齊讀），幫助學生感悟理解詩意。
4、品讀古詩
在背景音樂的渲染下，自由誦讀古詩，想象古詩描繪的畫面。
5、交流自己的想象。
6、背誦古詩
7、識記生字
《村晚》教學設計 7
一、教學目標
知識與能力
準確有感情地朗讀古詩，并能背誦。
感知詩歌大意，能用自己的`語言描述詩歌意境。
情感與價值觀
感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。
二、教學重難點
重點：準確有感情地朗讀并背誦古詩。
難點：用自己的語言描述詩歌意境，感悟詩人情懷。
三、教學過程
1、導入
游戲“對詩”，激發(fā)學習興趣。
引出課題《村晚》，介紹詩人及詩題含義。
2、初讀感知
自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
指名大聲讀古詩，注意節(jié)奏和味道。
結合注解、插圖理解詩意
學生自主學習，結合課后注釋或插圖理解詩意。
3、小組內(nèi)討論，全班交流。
4、指導朗讀與背誦
5、教師范讀，學生跟讀。
多種形式的朗讀，直至能背誦。
6、拓展延伸
引導學生想象并描述詩歌中的畫面。
分享感受，深化理解。
《村晚》教學設計 8
教學目標
知識與技能：學生能夠正確朗讀并背誦《村晚》，理解詩詞的基本意思，掌握“陂”、“漪”等生僻字詞的含義。
過程與方法：通過圖片展示、情景模擬、小組討論等方式，引導學生感受詩歌所描繪的鄉(xiāng)村景色之美，培養(yǎng)學生的想象力和審美能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然美的熱愛，培養(yǎng)他們對簡單田園生活的向往，以及對傳統(tǒng)文化的興趣。
教學重難點
重點：理解詩句含義，體會詩歌所表達的情感和意境。
難點：引導學生通過詩歌想象畫面，感受詩人的情感，并嘗試用自己的語言描述詩中的場景。
教學準備
《村晚》的多媒體課件，包含鄉(xiāng)村傍晚美景的'圖片和配樂。
生僻字卡片，如“陂”、“漪”等字的注音及解釋。
小組討論題目卡。
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個簡短的鄉(xiāng)村故事，引出鄉(xiāng)村傍晚的寧靜美，激發(fā)學生興趣。
揭示課題：板書《村晚》，簡介作者雷震及其時代背景。
二、初讀感知（10分鐘）
自由朗讀：請學生自由朗讀詩歌，注意生僻字的讀音。
教師范讀：教師示范朗讀，注意節(jié)奏和情感的把握。
生字學習：利用生僻字卡片，講解“陂”（bēi，池塘的岸）、“漪”（yī，水波紋）等字的含義。
三、精讀品味（15分鐘）
分句解析：逐句分析詩歌，引導學生理解每句詩的含義，想象詩句描繪的畫面。
情境再現(xiàn)：借助多媒體展示鄉(xiāng)村傍晚的圖片，讓學生閉眼聽配樂，想象自己置身于詩中場景，然后分享自己的想象。
小組討論：分組討論詩中哪些地方體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的寧靜美，詩人的情感又是如何通過景物表現(xiàn)出來的。
四、情感體驗與拓展（10分鐘）
角色扮演：選取幾位學生分別扮演牧童、牛等角色，簡短表演詩中的場景，加深學生對詩歌情境的理解。
創(chuàng)意表達：鼓勵學生以繪畫或小短文的形式，表達自己對《村晚》的理解和感受。
五、總結提升（5分鐘）
回顧知識點：總結本課學習的主要內(nèi)容，強調詩歌的意境美和情感表達。
布置作業(yè)：背誦《村晚》，并嘗試寫一首關于自己家鄉(xiāng)傍晚的小詩，鼓勵原創(chuàng)。
課后反思
在教學過程中，教師應關注學生對古詩詞的興趣點，適時調整教學策略，確保每位學生都能積極參與，真正感受到詩歌的魅力。同時，通過多樣化的教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，使他們在學習中獲得成就感和快樂。
《村晚》教學設計 9
一、教學目標
知識與能力：
認識古詩中的生字，能準確、流利地朗讀古詩。
理解古詩的大意，感受古詩所描繪的鄉(xiāng)村傍晚景色。
過程與方法：
通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，體會古詩的節(jié)奏和韻律。
結合圖畫或課件，引導學生想象古詩中的畫面，增強感受力。
情感與態(tài)度：
激發(fā)學生對古詩的興趣，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。
感受古詩中表達的對鄉(xiāng)村生活的向往和贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣。
二、教學重難點
重點：認識生字，有感情地朗讀古詩，理解古詩大意。
難點：感悟古詩中的意境，體驗古詩的韻味。
三、教學準備
古詩《村晚》的文本。
描繪古詩意境的圖畫或課件。
生字卡片。
四、教學過程
1、導入：
通過談話或圖片導入，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的興趣。
2、初讀古詩：
學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
指名讀古詩，同學評議讀音。
借助生字卡片，學習古詩中的.生字。
3、再讀古詩：
結合圖畫或課件，引導學生理解古詩的大意。
討論：你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方？
4、指導朗讀：
教師范讀古詩，指導學生注意節(jié)奏和韻律。
學生自由讀、指名讀、齊讀，體會古詩的韻味。
5、感悟意境：
在背景音樂的渲染下，學生想象古詩描繪的畫面，并交流自己的想象。
6、背誦古詩：
學生嘗試背誦古詩，鞏固記憶。
7、識記生字：
通過游戲或競賽的形式，檢查學生對生字的掌握情況。
五、板書設計
古詩《村晚》全文。
生字卡片。
《村晚》教學設計 10
教學目標
知識與技能：學生能夠準確朗讀并背誦《村晚》，理解詩歌的基本意思，認識并學習詩中的生字詞。
過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方法，引導學生體會詩歌的意境美，培養(yǎng)學生的語言感受能力和想象力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然美的熱愛和對鄉(xiāng)村生活的向往，培養(yǎng)他們珍惜當下、熱愛生活的態(tài)度。
教學重點與難點
重點：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌所表達的意境。
難點：引導學生深入體會詩歌中蘊含的情感，以及如何將這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學準備
《村晚》的多媒體課件或掛圖。
生字卡片。
與鄉(xiāng)村晚景相關的圖片或視頻資料。
音樂素材，用于營造氛圍。
教學過程
一、導入新課（約5分鐘）
故事導入：講述一個簡短的鄉(xiāng)村傍晚小故事，引出今天要學習的詩歌主題——《村晚》。
二、初讀感知（約10分鐘）
教師范讀：教師配以輕柔的`背景音樂，有感情地朗讀《村晚》，讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。
學生自讀：學生自由朗讀，要求注意斷句和節(jié)奏，不認識的字詞可先做標記。
學習生字詞：利用生字卡片，講解詩中的生僻字和多音字，如“陂”、“漪”等，并通過組詞、造句加深記憶。
三、精讀理解（約15分鐘）
分句解讀：逐句分析詩歌，引導學生理解每句的意思，如“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”描繪的是怎樣的畫面。
想象畫面：鼓勵學生閉上眼睛，根據(jù)詩歌描述在腦海中構建一幅鄉(xiāng)村晚景圖，然后分享自己的想象。
情感探究：討論詩人通過這首詩想傳達什么樣的情感？是對鄉(xiāng)村生活的喜愛還是對時光流逝的感慨？
四、朗讀與感悟（約10分鐘）
指導朗讀：教授朗讀技巧，如語速、語調的變化，引導學生根據(jù)詩歌的情感起伏調整朗讀方式。
分組朗讀：小組內(nèi)練習朗讀，互相點評，選出代表進行班級展示。
情境朗讀：在創(chuàng)設的鄉(xiāng)村傍晚情境下，全班一起有感情地朗讀《村晚》，力求達到情景交融的效果。
五、拓展延伸（約5分鐘）
創(chuàng)意寫作：讓學生以《我眼中的鄉(xiāng)村晚景》為題，寫一段話或小詩，表達自己對鄉(xiāng)村晚景的感受或想象。
六、總結歸納（約5分鐘）
總結本課學習的主要內(nèi)容，強調詩歌中所體現(xiàn)的自然美和生活情趣，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
七、作業(yè)布置
背誦《村晚》。
收集其他描寫鄉(xiāng)村景色的古詩詞，下次課分享交流。
教學反思
課后，教師應根據(jù)學生的參與度、朗讀表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等進行反思，評估教學效果，思考如何進一步激發(fā)學生的興趣，提高他們的文學鑒賞能力。
《村晚》教學設計 11
教學目標
知識與技能：學生能夠正確朗讀并背誦《村晚》這首詩，理解詩句的基本含義，掌握詩中的關鍵詞匯。
過程與方法：通過小組討論、情景再現(xiàn)、圖文結合等方法，引導學生深入理解詩歌意境，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然美景的欣賞之情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、親近自然的情感，以及對中國傳統(tǒng)文化的尊重和興趣。
教學重難點
重點：理解詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，學會欣賞田園風光的美。
難點：引導學生把握詩歌的.意境，運用自己的語言描述畫面，感受詩歌所傳達的深層含義。
教學準備
《村晚》的多媒體課件
田園風光的圖片或視頻
分組討論用的白板或紙筆
古箏或輕音樂背景音樂
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設：播放一段寧靜的田園風光視頻，引導學生閉眼聆聽，想象自己置身于這樣的環(huán)境中，然后請幾位學生分享他們的感受。
揭示課題：引出《村晚》這首詩，簡要介紹詩人雷震及寫作背景。
二、初讀感知（10分鐘）
朗讀指導：教師先范讀，注意停頓和語氣，然后學生跟讀，最后分組朗讀，注重字正腔圓。
理解詞義：通過課件或板書解釋詩中關鍵詞匯，如“草滿池塘”、“山銜落日”等，幫助學生理解詩句的基本意思。
三、深入解讀（15分鐘）
分組討論：學生分為小組，每組選擇一句詩進行深入探討，思考這句詩描繪了什么畫面，詩人想表達怎樣的情感。
情景再現(xiàn)：鼓勵學生根據(jù)詩的內(nèi)容，用簡筆畫或肢體語言重現(xiàn)詩中的場景，增強直觀感受。
情感體驗：引導學生思考，如果你是詩人，站在那樣的景色中，會有怎樣的心情和想法。
四、拓展延伸（10分鐘）
創(chuàng)作實踐：讓學生嘗試以《村晨》或《村午》為題，模仿《村晚》的風格，寫一首小詩，描繪自己想象中的鄉(xiāng)村景象。
作品展示：邀請幾組學生分享自己的作品，大家共同欣賞并給予正面的評價和建議。
五、總結升華（5分鐘）
回顧總結：師生共同回顧本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，強調詩歌中體現(xiàn)的田園之美和詩人的情感。
情感升華：引導學生思考如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)并珍惜身邊的美好，培養(yǎng)對自然的敬畏之心和對生活的熱愛之情。
作業(yè)布置
背誦《村晚》并默寫一遍。
課外閱讀其他描寫鄉(xiāng)村風光的古詩詞，選擇一首自己喜歡的，準備下節(jié)課分享。
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