《關(guān)注行動(dòng)寫(xiě)活人物》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)行動(dòng)描寫(xiě)
2、通過(guò)具體語(yǔ)段練習(xí)學(xué)會(huì)行動(dòng)描寫(xiě)
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)不同人物的個(gè)性寫(xiě)法
難點(diǎn)
寫(xiě)出人物個(gè)性
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
1、情境導(dǎo)入
事先找出班長(zhǎng)，和一名學(xué)生，揮手示意班長(zhǎng)喊起立上課，一名學(xué)生姍姍來(lái)遲，老師不說(shuō)話，伸手揪住他衣領(lǐng)，搖搖食指，揮揮拳頭，再示意回去，，過(guò)程中一言不發(fā)。
導(dǎo)入：剛才老師一言未發(fā)，只是通過(guò)一系列動(dòng)作行為表達(dá)意思和心情，由此可見(jiàn)，生活中不一定處處需要語(yǔ)言，生活中一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，便可以傳達(dá)出很多，老舍說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站立起來(lái)。今天一起探討如何通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)寫(xiě)活人物。
2、寫(xiě)法明確
師出示行動(dòng)描寫(xiě)定義：對(duì)最有意義，最能揭示人物性格的行為動(dòng)作的`描寫(xiě)。
3、出示語(yǔ)段，猜人物，ABCD各是誰(shuí)。
學(xué)生回答，CD明白顯示突出個(gè)性，是孫悟空和唐僧。因?yàn)閭�(gè)性突出。教師板書(shū)：個(gè)性突出
C豬八戒是很容易就判斷出來(lái)的人物，從哪兒可以看出來(lái)——“看呆，小跑”但有一句不好可以刪去，學(xué)生明確——“腳微微晃著”不夠典型。師板書(shū)：行動(dòng)典型。
教師出示語(yǔ)段2，與1比較。比1生動(dòng)，但也有瑕疵，都用到了相同的動(dòng)詞“看”。請(qǐng)學(xué)生小組合作，進(jìn)行修改，改寫(xiě)語(yǔ)段，各用一個(gè)準(zhǔn)確動(dòng)詞力求突出人物個(gè)性。
學(xué)生討論展示。教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生練筆，重新潤(rùn)色，書(shū)寫(xiě)文段。教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)板書(shū)——突出主角。
4、片斷練習(xí)
屏顯，續(xù)寫(xiě)片段，注重行動(dòng)描寫(xiě)（續(xù)寫(xiě)不同性格老師行動(dòng)，如嚴(yán)厲、溫和、幽默型等），彰顯個(gè)性。
“上課鈴響了，教室里鬧哄哄的，老師走進(jìn)教室……”
學(xué)生續(xù)寫(xiě)教師點(diǎn)評(píng)。
5、歸納小結(jié)
行動(dòng)描寫(xiě)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)之一種，還包括外貌、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等，只有關(guān)注細(xì)節(jié)才能寫(xiě)好人物。下課。（揮手向同學(xué)告別）
板書(shū)設(shè)計(jì)： 個(gè)性突出
行動(dòng)描寫(xiě)?? 行動(dòng)典型?
用詞準(zhǔn)確
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