孤月高懸輝映時空教學(xué)設(shè)計

　　聽過很多課，也見過不少的有名或是沒有名氣的專家、老師點評課堂教學(xué)。但很少見過認(rèn)真智慧的對課堂教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計，成為經(jīng)典課例，值得推廣學(xué)習(xí)的。余映潮老師無疑是個例外，說他仗劍行天下，憑此獨門秘笈行走在中學(xué)語文課堂教學(xué)之路，一點也不為過。有幸親耳聆聽了余老對《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩的課堂教學(xué)重置，糯香的荊州軟語，至今回響在耳際。和各位共享。

　　一節(jié)課時間用來教學(xué)一首七言絕句《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，不管增加的內(nèi)容再多，余老認(rèn)為課堂容量還是很欠缺的。余老說，一定要讓學(xué)生的課堂豐厚起來。我們沒有辦法在中學(xué)課堂講授古典文學(xué)理論或是古詩文學(xué)批評的方法，那么，就在教學(xué)內(nèi)容上增加廣度和厚度。余老做出了智慧而英明的抉擇。

　　余老的教學(xué)新創(chuàng)意在于引入李白的其它詩作 ，進(jìn)行教學(xué)聯(lián)讀。他的選擇點有兩個，一是以月為意象，選擇李白的詠月詩；二是，選擇李白的送別詩。經(jīng)過比較，余老認(rèn)為后者更適于課堂教學(xué)。

　　余老選擇《送孟浩然之廣陵》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《送友人》三首古詩來安排課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　第一板塊，教學(xué)《送孟浩然之廣陵》，以略讀體悟為主。主要活動是讀背古詩，課堂主問題是詩作的景物描寫，情景交融的寫法。在名城、名樓，陽春三月時節(jié)，名士送別，實在是“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。詩人把與友人離別的感傷，深深的隱藏在濃郁的景色描寫之中，這是典型的樂景悲情、藏情于景的寫法。

　　余老抓住抒情的方式來提點學(xué)生。詩仙抒發(fā)感情的方法與眾不同，詩人面對孤帆、江天一色的遠(yuǎn)方默默矗立、長久凝望，把友人離去的感傷深深寄托在這一動作中，這是通過描寫自己的動作神態(tài)，來表達(dá)自己的心中惆悵。在人的活動中傳達(dá)感情，這一寫法影響了后來眾多的詩人，折柳送別、把盞留醉、執(zhí)手淚眼無不如此。和此情此景高度一致的是岑參送別武判官的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”。

　　第二板塊細(xì)讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。分為以下幾個步驟：1.背景介紹。不但要介紹詩仙李白，還要介紹“風(fēng)流天下聞”的孟夫子，介紹二人之間的深厚友誼，這有助于理解詩作。2.字詞解釋。楊花、子規(guī)、夜郎、五溪等事物都要交代清楚，通過讓學(xué)生讀注釋來完成。老師還要深入一步講他們意象背后隱藏的情感，需點撥提示�！褒垬�(biāo)”在詩作里出現(xiàn)了二次，要區(qū)分二者的不同：一指地名，一個用官職指代人物，這是古代尊敬別人通行的禮儀稱呼。3.誦讀詩作。誦讀時，帶著節(jié)奏、重音，準(zhǔn)確流暢而有感情的朗誦詩作。梯次要求，逐層提高目標(biāo)，既是披“情”入詩，引導(dǎo)學(xué)生體悟情感，享受“美情”的熏陶、教育，又在無形中加強了學(xué)生的誦讀記憶，分解了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。4.詩意描述。用自己的話描述詩意，并進(jìn)行語言修飾、提升，達(dá)到詩意化的目的。這一要求，既幫助學(xué)生理解了詩作的內(nèi)容，又對學(xué)生進(jìn)行了口語表達(dá)訓(xùn)練。5.多角度欣賞名句�？梢詮耐形锛那椤⒂玫�、以實襯虛、想象等多個角度引導(dǎo)學(xué)生欣賞名句。

　　第三板塊，教學(xué)《送友人》。通過讀詩作，理解詩意，重點把握青山、白水、浮云、落日等意象，理解詩人的“以景襯情”，并通過學(xué)習(xí)詩人描寫馬的動態(tài)，來表現(xiàn)自己對友人深厚的感情。

　　教學(xué)設(shè)計上嚴(yán)絲合縫，既有意義相關(guān)的送別主題貫穿（主問題），又有抒情方式不同的變化（同中有異）：通過人物動作、情景交融、動物的表現(xiàn)類比詩人與友人的`感情。與老一直強調(diào)的課堂教學(xué)時間合理安排一致，三個板塊設(shè)計時間分別為八分鐘、二十分鐘、十分鐘。

　　整個設(shè)計，體現(xiàn)了余老一貫主張的提升學(xué)生素養(yǎng)與能力訓(xùn)練并重的語文教學(xué)要求，細(xì)節(jié)處還為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與時間負(fù)擔(dān)服務(wù)。雖然增添了學(xué)習(xí)的詩作篇數(shù)，但課堂高效，智慧明晰的教學(xué)思想減少了課堂冗余、拖沓的低效行為，從更高的起點上對學(xué)生進(jìn)行了古典詩作的閱讀訓(xùn)練。

　　最后，余老還說好的老師不只是把提升學(xué)生素養(yǎng)掛在嘴上，還要切實提高學(xué)生的成績。提高學(xué)生成績的方法從哪里來？余老明確認(rèn)為，對學(xué)生的課堂教學(xué)要達(dá)到并超過中招考試的要求，這是目前學(xué)校教學(xué)的短板。他分析了河南省近三年來古詩考試的命題點，諄諄告誡語文老師要關(guān)注中高考的全局，“胸中有丘壑”，規(guī)范訓(xùn)練，并在細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生正確的答題格式。

　　管中窺豹，一葉知秋。余老的古詩教學(xué)設(shè)計，以點帶面，給迷霧中語文老師指明了航向；余老智慧的語文教學(xué)思想，如皎皎空中孤月，輝映廣漠的語文教學(xué)青冥。

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