《一窠八哥的迷》教學設計

　　課前準備

　　1、布置同學閱讀《綿綿土》

　　2、以“牛漢的童年”為話題，寫一篇練筆。

　　教學目標：

　　1、利用圈點批注的方法進行自主閱讀，嘗試寫理解式批注。

　　2、學會文章生動形象的描寫，體會描寫在表達情感方面的作用。

　　教學重點

　　1、通過復述作者童年想要掏一窠八哥的奇異經歷，感受孩子的好奇、天真，體會層層蓄勢的構思。

　　2、通過分析描寫作者掏八哥的奇異經歷的語句，體會作者的情感變化。

　　教學難點

　　理解作者通過兒時探尋八哥之謎的經歷，表現(xiàn)在大災大難面前生命因追求自由而爆發(fā)神力的主體。

　　課時安排

　　3課時

　　教學課程

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們已經閱讀了牛漢的散文集《綿綿土》，并寫了“牛漢的童年”的練筆。下面請各組代表朗讀自己的作品。

　　二、小組交流

　　1、每組推選代表，朗讀作品。

　　2、各組互相點評。

　　3、教師總結

　　綿綿土給牛漢以溫暖和生氣，滹沱河是他的本命河，他和父親一樣，喜歡自己的夢自由地飛翔在天空。他過的生活是苦的，可是這一方土地，他的蒙古人的血脈，造就他倔強、堅強、樂觀、質樸的性格，這就是牛漢。

　　四、布置作業(yè)

　　采用圈點批注的方式，精讀課文，并在筆記本上列出文章的提綱。

　　第二課時

　　一、概括文意

　　找同學盡可能用簡練的語言概括文章的主要內容。

　　明確：初二年級，主要培養(yǎng)學生對文章整體的把握，提煉概括的能力。本文的核心內容是回憶童年苦練爬墻欲掏一窠八哥，但最終一窠八哥神奇飛走的故事。

　　二、復述課文

　　1、本文按時間線索復述：有一年的麥收季節(jié)——天天苦練——一天清早——過了好幾天。

　　2、語言準確，引用書中的詞句。

　　三、朗讀課文

　　四、內容分析

　　1、結合作業(yè)的批注內容，梳理心理變化過程，用恰當?shù)恼Z言概括。

　　2、師生交流。要求學生先說明某段情節(jié)是什么情感，再結合課文分析如何體會出這種情感的。

　　例如：發(fā)現(xiàn)八哥時“我”好奇喜愛的心理，如描寫洞穴中的小八哥，“四五張鮮紅的小嘴正張著，像一朵喇叭花懸掛在崖畔上，好看極了”，生動的`比喻描繪出小八哥在巢中鳴叫的可愛稚嫩，突出“我”對小鳥的喜愛好奇。

　　3、問題探究�！鞍烁绲拿浴闭业酱_切的答案了嗎？

　　從課文中“我想連那么小的蜜蜂都能扶托著蜂王飛，那窠小八哥一定能夠讓自己的父母扶托著飛走”。這兒童式的經驗讓“我”有點相信。“他仿佛親眼看見似的”也可以看出這是一個猜測性答案。可能是小載根的善良，好心使然，因為“我”“找得太誠心了”。

　　五、布置作業(yè)跳讀散文集《綿綿土》，畫出文章結尾議論抒情的語段，體會牛漢一系列散文結尾的特點。

　　第三課時

　　一、作業(yè)交流

　　1、學生自主交流。

　　2、教師總結

　　明確:文章結尾是理解主旨的關鍵，通過閱讀這些結尾，同學們可以體會到這些散文的結尾都含蓄地呈現(xiàn)出作者暮年時的思量和感懷。

　　二、問題探究

　　1、體會文章結尾16-19段的含義。

　　2、體會文章1-3段在文中的作用。

　　3、探究標題與主旨理解。

　　明確：見“思考與討論”部分

　　三、推薦閱讀

　　《牛漢詩選》《牛漢》

　　板書設計

　　一窠八哥的迷

　　災難八哥之謎神力