《為中華崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計范文
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、繼續(xù)練習(xí)讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。
3、討論并交流“為中華崛起而讀書”的意思，受到“為中華崛起而讀書”的志向教育。
4、會寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字，抄寫“為中華崛起而讀書”這句名言，練習(xí)模仿寫句子。
教學(xué)過程
一、課前交流，認(rèn)識周恩來。
1、同桌交流，向家長了解到的關(guān)于周恩來的信息。
2、指名交流，老師適當(dāng)補充，并提示“向家長了解信息”（板書）是重要的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)默讀，嘗試提出自己讀不懂的問題。
1、請同學(xué)拿出筆，不出聲地讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2、嘗試自己讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。
3、請求同桌的幫助，嘗試讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。
4、向老師提出自己和同桌解決不了的問題。老師整理問題，向全班同學(xué)請教。
在這個環(huán)節(jié)，老師要特別注意發(fā)揮同學(xué)互助的力量，注意總結(jié)解決問題的方法，如詞語方面的，提示通過查字典、詞典；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際等，比如“若有所思”，就可綜合運用查字典（查“若”的意思）和聯(lián)系上下文及生活實際來理解。如果是核心的問題，如“為中華崛起而讀書”什么意思？則可以在精讀課文時組織討論。
三、精讀，探究“為中華崛起而讀書”的意思；朗讀人物對話，特別是魏校長的話，體會人物的思想情感，受到感染教育。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中了解“光耀門楣”的意思，探究“為中華崛起而讀書”的意思。
老師可以模擬魏校長組織教學(xué)，使學(xué)生進入課文情境，在情境學(xué)習(xí)。如師：“請告訴我，你們?yōu)槭裁匆獊碜x書呢？”一位同學(xué)說——
�。ㄉ簽榱思腋付x書。）
師：又一位同學(xué)說——
�。ㄉ簽榱斯庖T楣而讀書。）
師：什么是“光耀門楣”呀？
引導(dǎo)孩子用自己的話說說“光耀門楣”的意思，老師做必要的講解，如“光耀門楣”也叫“光宗耀祖”，就是當(dāng)大官、賺大錢等等。
老師繼續(xù)走到某一位同學(xué)身邊，親切地問：“小同學(xué)，你也來說說。”——
�。ㄉ簽橹腥A崛起而讀書。）
老師指導(dǎo)學(xué)生說好這句話：如注意課文提示語的.提示“站起身”“略加思索”“鄭重”等詞，想像周恩來說這句話時的樣子、神態(tài)、語氣等；然后，多請幾位同學(xué)試讀，必要的時候老師教讀，全班朗讀，讀出味兒了。繼續(xù)——
2、討論交流“為中華崛起而讀書”的意思。
師：請問“為中華崛起而讀書”是什么意思�。�
學(xué)生說，老師做必要的提示，順勢簡明扼要地介紹當(dāng)時的時代背景，講故事
學(xué)生朗讀“為中華崛起而讀書”。
師：好！好！這話講得好�。ú枺├蠋煘槭裁匆@樣說？
引導(dǎo)孩子理解“渾身一振”“大聲”和“！”的作用，學(xué)生練習(xí)讀好這個句子。繼續(xù)——
師：你叫什么名字？
�。ㄉ褐芏鱽�。）
3、同桌練習(xí)朗讀人物對話。（提醒孩子注意人物對話的提示語）
4、指名同桌展示朗讀人物對話。（可以組織評價，評價時，重點要求孩子聽出有沒有根據(jù)提示語的提示來讀。如“笑了笑”“環(huán)顧四周”“親切”“渾身一振”等，還有標(biāo)點符號的提示。）
5、練習(xí)，模仿寫句子（見《語文天地》），朗讀自己的句子。
例句：周恩來為中華崛起而讀書。
為 而 。
為 而 ！
四、寫字，練習(xí)書寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字。
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字詞讀音。
2、抽出“齡”“顧”“待”“紛”“振”，讀一讀，記一記。
3、指導(dǎo)書寫，這五個字都是左右結(jié)構(gòu)，又有細微差別，如“齡”和“顧”左右一樣寬，要引導(dǎo)孩子仔細觀察。老師示范，強調(diào)“顧”的左邊、“振”的右邊的寫法等。
4、學(xué)生練習(xí)，注意提醒寫字的姿勢等。
5、評價，重點在寫正確、規(guī)范。
五、作業(yè)
制作“座右銘”：把“為中華崛起而讀書！”（或者自己寫一句讀書格言）摘抄下來，加上花邊等裝飾一下，貼在自己的書桌上或者床頭（和父母一起或者獨立完成）。
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