《但愿人長久》第2課時教學設計
教材說明：
蘇教版小學語文國標本第七冊第二課
課文以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經過。
設計理念：
閱讀教學要指向學生心靈，指向學生生活，指向學生最近發(fā)展區(qū)。本課的教學，力求通過讀、思、議、品、悟等活動，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，自主思考體驗，自我理解感悟，從而獲得獨特的感受，全新的體驗，鮮活的認識。
教學流程：
一、溫馨回顧，導入課堂。
我們中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道八月十五是什么節(jié)嗎？（中秋節(jié)）那你們晚上一般有什么活動，說給大家聽聽。（生答）
是啊，中秋佳節(jié)是我國幾千年來的傳統(tǒng)節(jié)日，當一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有哪些感受呢？歷來不少文人墨客把這種感受用詩詞的形式表達了出來，因而為我們留下了許多膾炙人口的詩篇。
今天老師給大家?guī)砥渲兄囊皇自~《水調歌頭》。
二、創(chuàng)設情景，引入文本。
教師吟誦《水調歌頭》
從同學們的表情中，老師可以看出大家都被這首詞給吸引了，那么如此優(yōu)美的詩篇到底是在怎樣的環(huán)境下，在詩人怎樣的心境下所創(chuàng)造出來的呢？
現(xiàn)在讓我們穿梭時空，重溫900多年前那個獨具魅力的夜晚，走進詩人的內心世界，去聆聽他的心聲
三、讀中感悟，真情體驗 。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、你感受到詩人怎樣的情緒變化？再讀課文，找出關鍵詞語并用喜歡的記號標一標。（心緒不寧→埋怨→寬慰）
[學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。]
3、是啊，詩人在這個萬家團圓的日子，孤身在外，如何能心緒平靜呢？那么詩人心緒不寧的原因是什么呢？(思念弟弟)。現(xiàn)在同學們品讀課文，思考這樣一個問題，看能不能讀出些什么？
蘇軾為什么在這個月圓之夜思念他的弟弟呢？
討論交流得出：
原因有三：（1）中秋佳節(jié) （2）手足情深 （3）七年未見
�。�1）有詩為證：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
�。�2）課文怎么描述蘇軾兄弟手足情深的？你能把它找出來并讀好嗎？（自由練讀，指名讀）
4、我們可以想象一下，現(xiàn)在詩人正躺在床上，潔白的月光從窗外斜射進來，詩人觸景生情，輾轉反側，難以入眠。讓我們一起讀讀看，體會體會。
5、是啊，詩人在這個萬家團圓的日子，想起了他手足情深的弟弟蘇轍，讓我們帶著詩人深深的思念，再來朗讀課文第四小節(jié)。
誰能讀好這一段？（指名讀，比賽讀）
�。ㄌ崾荆簾o情----責怨 為什么----憤懣）
[親身的朗讀實踐，奠定了學生思念親人的情感基調，適時想象，引導學生走進詩人的內心世界，去聆聽他的心聲。]
6、蘇軾是多么想念他的弟弟啊，因而埋怨起圓圓的月亮來，讓我們一起和蘇軾來埋怨月亮。（引讀：他眼睜睜地）
在蘇軾眼中，在離別人的眼中，月亮是無情的，難怪詩人要埋怨月亮，你能體會蘇軾的心情嗎？讓我們一起來試著背誦這一段吧。
《水調歌頭》中也有體現(xiàn)埋怨之情的句子，找出來，讀一讀。
7、不錯，詩人內心充斥著如此埋怨的情緒，思念的憂傷，怎么辦呢？難道詩人要在如此良辰美景中滿腔煩憂，輾轉難眠嗎？
他是不是這樣的呢？（不是）那他最后的心情又是如何的呢？（寬慰）
到底是誰讓他心情得以寬慰，憂愁得以解脫的呢？哪里可以看出來？（第五小節(jié)）
8、用心品讀，說說為什么他釋懷了呢？同桌讀讀，看有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）月亮有隱有現(xiàn)，不會十全十美；人的感情也是有悲有歡，有離有合，也不是十全十美！
�。�2）但是只要人們常留一份祝愿在心間，即使相隔再遠，也能共同擁有一輪明月。
�。ǚ磸屠首x體會。）
9、是啊，月無情，人有情。詩人正因為想到這些，所以他從困惑中，從憂傷、埋怨中解脫了出來。只要心靈相通，相互掛念，距離再遠也近若咫尺，不會孤單。心中充滿了美好的祝愿，他的'心被美好的祝愿溫暖了。這美好的祝愿是什么？（但愿美好的感情）用詞中的句子就是：（但愿人長久，千里共嬋娟。）
四、想像傾訴，鏈接生活
既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良辰美景。詩人真是灑脫呀！
1、聯(lián)系自己的生活談體會。
你有過與親人分離的經歷嗎？你是怎么想怎么做的呢？（同桌交流后，再指名說說。）
2、想象若干年后必將發(fā)生的事。
人們常說時光如梭、歲月如流，假如時光已經過了五十年、六十年，甚至更多，在這當中每個人都難免會經歷生離死別。請同學們展開想象，如果發(fā)生在你身上，你會怎么做？（生想象后交流，教師適時點評，并引導學生聯(lián)系課文中蘇軾的做法，再次感悟但愿人長久，千里共嬋娟的至高境界。）
[語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中大文學家蘇軾的形象，引導學生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗但愿人長久，千里共嬋娟，就能讓學生和蘇軾產生心靈的共鳴，滿懷和蘇軾同樣的感情走出教材。]
3、小結：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許若干年后你真的遭遇生離死別，但不管怎樣，唯一不能變的是要有豁達大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷
五、積累內化，拓展延伸。
1、中秋的月那么圓、那么亮，本身就是那么美的事物，而蘇軾更是賦予了它美好的祝愿，它讓多少離別的人不再忍受相思之苦，而在一輪明月下，心心相印，情意相通。所以，我們要感謝蘇軾！讓我們帶著這種感謝之情，一起來聆聽這首流傳千苦的不朽詩篇吧�。犈錁防收b）
2、閱讀古代詩詞中表達相似情感的詩句。
王勃：海內存知己，天涯若比鄰。
秦觀：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
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