海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、結(jié)合時代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫及對比手法的作用。
4、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。
教學(xué)設(shè)想：
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時，我根據(jù)散文詩的特點，加強朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)模式
朗讀——賞析——探究——拓展
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入 ：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。
二、走近作家作品。
1、師：請同學(xué)們展示一下你們在預(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識。
2、生交流
3、師出示幻燈
4、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)家高爾基，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩。
三、 整體感知
聽課文范讀錄音，區(qū)分活動場景。
師：現(xiàn)在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章，聽課文范讀錄音。
要求：一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學(xué)們邊聽邊思考：海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？
生：（全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景以時間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。）
師：打開書找找海面景象在哪幾個段變化？
生：（回答后點出幻燈片）
四、 賞析藝術(shù)形象。
1、師：既然你們了解了暴風(fēng)雨有個漸次逼近的過程，那么朗讀時應(yīng)該注意什么？
生：我認為，朗讀時，語氣應(yīng)該有所變化。
生：應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢。
2、師：說得很好。就是要注意重音、停頓和語速的處理�，F(xiàn)在我們就來試試，展示一下我們的朗讀，好嗎？
生：好！
師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀。
生：（有感情地朗讀）
教師個別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔�！敝小案甙痢币刈x，語速要快一些。示例二：“――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。（指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最后一部分）
3、師：通過聽讀朗讀，同學(xué)們腦海一定出現(xiàn)了海燕的形象。現(xiàn)在請小組討論：你覺得海燕在你心目中是一個怎樣的形象？你是從哪些地方看出來的？方法：找出相應(yīng)的句子有感情的讀一讀，并分析它表現(xiàn)了海燕什么形象？
生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”
�。ㄒ员扔鞯氖址�，從行動角度寫，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）
師：很好。讀得不錯，還從修辭的角度分析了海燕的形象。
生：示例二：第二、三段。
�。ǖ�2段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。）
生：示例三：第九、十段。
�。ㄗ髡呃L形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。）
師：太好了！有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較？
生齊：一二自然段里的詞
生：我找到的是四、五、六自然段寫其他海鳥的，海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，襯托出海燕的勇敢
師：對！寫他們的目的就是什么？
生：和海燕形成對比。
生：示例三：文章的最后三段。
（寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。）
師：非常好，在俄文中，“海燕”本來就有“暴風(fēng)雨的報信者”或“暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者”的意思。
師生共同歸納海燕形象。（完成板書）
�。ㄈ娡ㄟ^對海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個勇猛堅強、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻身的戰(zhàn)斗者的形象）
五、 探討象征意義。
1. 師：結(jié)合時代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎？
生齊：不是
師：那么這個勇猛堅強、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻身的戰(zhàn)斗者的形象具體是指什么呢？
生：俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。
師：很好。說明這個同學(xué)預(yù)習(xí)的時候查閱了資料。
師：明明寫的是海燕，實際上寫的`卻是俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，這種表現(xiàn)手法叫什么？
生：象征。
師：既然海燕有象征意義，那么討論：本文的“暴風(fēng)雨”、“大海”、“烏云”、“狂風(fēng)”、“閃電”、 “海鷗”、“海鴨”、“企鵝”等事物有怎樣的象征意義？
生：暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；
生：大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量；
生：“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者；
生：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。
師：很好。說了象征意義，還說到了環(huán)境對海燕形象起的烘托作用。
生：本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。
師：非常好。這個同學(xué)還說到了文中事情的象征意義，看來你下來查閱背景一定下了功夫。請繼續(xù)努力。
師小結(jié)：同學(xué)們對象征意義的理解都非常準(zhǔn)確，除了大家預(yù)習(xí)很認真外，還有個原因：本文象征的主客體（象征體和被象征體）之間可謂達到了水融的境界，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實意圖。這就是我們寫作時應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
六、課外拓展
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。（方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個好的）
小結(jié)：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功！！
七、課后作業(yè)（為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請繼續(xù)閱讀）
閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。（雖說一年級名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒讀完的。）
總結(jié)：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時空的壯美。作品運用多種表現(xiàn)手法，使全詩集詩情、畫意、詩理為一體，成為世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！
海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)目的】
1、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比的寫作手法。
2、認識海燕的象征意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。
【教學(xué)設(shè)想】
1、《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達到教學(xué)目的。
2、朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
3、課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾�，但一定要為理解海燕的形象服�?wù)。
【教學(xué)步驟】
一、介紹作家與作品
今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的.題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾·楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品──標(biāo)志著其創(chuàng)作達到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》。
高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級的共同財富。
二、簡介文體
《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
三、范讀課文
1、播放朗讀錄音，要求學(xué)生認真聽讀：
�、� 注意字音。
�、� 思考畫面應(yīng)怎樣切分。
2、說明：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時不要太多。
層次劃分：
一（1～6節(jié)）：暴風(fēng)雨孕育之際海上景象。
二（7～11節(jié)）：暴風(fēng)雨迫近之時海上景致。
三（12～16節(jié)）：暴風(fēng)雨來臨之前海上景觀。
2、齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。教師板書，引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、研討課文
1、講析第一幅畫面：
指名朗讀，思考：
⑴ 海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣;海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。
⑵ 其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼;海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來;企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
2、講析第二幅畫面：
默讀并思考：
�、� 海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？
明確：環(huán)境更險惡;這樣寫突出斗爭更險惡。
�、� 哪些詞語突出了險惡的環(huán)境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設(shè)計）
3、講析第三幅畫面：
齊讀，思考：
此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設(shè)計）
五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法
1、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容：
海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）
暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）
大海（俄國廣大的革命群眾）
風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）
海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客）
說明：海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點;其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。
2、關(guān)于象征寫法：
⑴ 象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的;而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做細致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無須描寫有刻畫。
�、� 象征的作用：
① 把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現(xiàn)力;
② 幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。
海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)描寫的方法，體會海燕等形象的象征意義。
2、了解詠物抒懷文章的大體寫法。
過程與方法：
1、反復(fù)朗讀，揣摩海燕等形象的象征意義。
2、理清散文詩的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文中運用的對比和烘托的手法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受作者對海燕呼喚革命風(fēng)暴的熱情。
2、從海燕身上汲取對革命樂觀頑強的斗爭精神。
教學(xué)重點：
對象征意義的理解以及象征手法的運用。
教學(xué)難點：
對散文詩結(jié)構(gòu)的把握和對作者情感的理解。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)基本過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)人
高爾基（1868-1936），俄國作家�！盁o產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。代表作品壓有長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。
《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《海燕》這首散文詩，去感受高樂基給我們帶來的生命的最強音。（板書課題和作者）
二、朗讀課文
1、教師范讀，要求學(xué)生思考：（課件、配樂）
�。�1）文章寫的是什么內(nèi)容？
�。�2）散文詩是具有散文抒情特征的詩，兼有散文和詩歌的特點。在老師朗讀的時候，大家標(biāo)記出本文出現(xiàn)的一些意象，并思考它們有什么象征意義？
2、學(xué)生朗讀。
三、整體感知，合作探究
1、師：文章寫的是什么內(nèi)容？
生：在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在大海上飛翔，在迎接著暴風(fēng)雨的來臨。
2、師：文中寫了哪些意象呢？
生：海燕、海鷗、海鴨、企鵝、大海、波浪、烏云、狂風(fēng)、閃電等。
3、師：第7段“烏云越來越低暗，越來越低”和第12段“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……”，可又看出大海上天氣有什么變化？
生：暴風(fēng)雨越來越近了。以時間為序，表現(xiàn)了天氣的變化。
4、師：剛才我們聊到了暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，同學(xué)們考慮一下，大致可分為幾個畫面？
生：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
5、師：那就給課文分層吧？
討論明確：
一（1—6）：暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來。
二（7—11）：暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
三（12-16）：暴風(fēng)雨就要來臨，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
四、研讀課文，探究問題
（一）研讀第一畫面
1、指定學(xué)生朗讀（1—3）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？
討論明確：
環(huán)境：“蒼茫”、“狂風(fēng)卷集著烏云”，說明一場暴風(fēng)雨正在孕育。
海燕：“黑色的閃電”、“高傲地飛翔”、“碰著”、“直沖”。
2、“閃電”一喻，有何作用？“高傲”在文中是什么意思？
討論明確：把海燕比喻成“閃電”，寫出海燕矯健高傲、銳不可當(dāng)?shù)男蹓眩硇蚊艚�、。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
3、碰”字與“沖”字，寫出海燕怎樣的情態(tài)?
明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼、斗志昂揚的精神，它渴望暴風(fēng)雨的到來。
4、默讀4-6段，思考：在暴風(fēng)雨來臨之前，其它海鳥有何表現(xiàn)呢？作者這樣寫有什么用意？
討論并明確：（板書）
海燕：閃電、飛翔——大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者
海鷗：呻吟、飛竄對比、象征
海鴨：呻吟、嚇壞明哲保身、害怕革命、逃避革命的人
企鵝：膽怯、躲藏
教師小結(jié)：海燕的表現(xiàn)、精神、對比、象征。
五、布置作業(yè)
1、發(fā)揮你的想象，當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之前，海燕、海鷗、海鴨、企鵝它們是怎么做的怎么想的？作者這樣寫，有什么用意？
2、朗讀課文，背誦課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、朗讀與背誦：
1、齊讀。
2、指名讀，并簡評。
3、背誦。
二、研讀課文，探究問題
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
師：在暴風(fēng)雨來臨之前，大海上海鳥們都有何表現(xiàn)呢？作者這樣寫有什么用意？
討論并明確：（課件）
海燕：閃電、飛翔——大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者
海鷗：呻吟、飛竄對比、象征
海鴨：呻吟、嚇壞明哲保身、害怕革命、逃避革命的人
企鵝：膽怯、躲藏
教師小結(jié)：海燕的表現(xiàn)、精神、對比、象征。
�。ǘ┭凶x第二部分
1、思考：這一節(jié)里，環(huán)境起了怎樣的變化？
討論明確：烏云越來越暗、越來越低，向海面直壓下來。雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。
2、這一環(huán)境的變化說明了什么問題？
討論明確：說明俄國當(dāng)時白色恐怖嚴(yán)重，反動勢力猖獗，革命與反革命的`斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步說明當(dāng)時革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度。3、提問：在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？
討論明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。
4、在險惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？（齊讀11節(jié)）
明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)——海燕在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠鏡觀察斗爭形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。
（二）研讀第三畫面
1、學(xué)生齊讀12—16節(jié)。
師：你們通過這些文字，看到的是怎樣的一幅景象？
生：烏云、雷電與大海搏斗的情景。
師：這是一幅暴風(fēng)雨即將來臨的圖景�？耧L(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來開拓。
2、思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？
討論明確：這里著重寫了海燕的叫喊。海燕兩次呼喚“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨，要敢于斗爭。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望，人民對沙皇反動政府強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。
三、藝術(shù)手法
1、師：自《海燕》問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。在誦讀中，你體驗到了哪些藝術(shù)特色？
生：象征手法。
生：對比和烘托。
生：語言具有強烈的抒情性。跳越性，節(jié)奏感強。同時，比喻、夸張、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法的運用，增強了表達效果。
2、梳理本文運用的象征手法。
海燕無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者
暴風(fēng)雨人民反沙皇專制的斗爭
大海廣大的革命群眾
海鷗、海鴨、企鵝害怕革命、明哲保身的人
烏云、狂風(fēng)反動勢力
四、主題
這篇著名的作品，通過對暴風(fēng)雨即將來臨之際大海景象的描繪和海燕戰(zhàn)斗雄姿的刻畫，深刻地反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，并預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，無產(chǎn)階級革命必將勝利的前景，號召廣大勞動人民積極起來迎接革命斗爭。
五、作業(yè)
1、練習(xí)二、三、四。
2、熟讀并背誦。
海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4
�。ㄒ唬┙處熛�?qū)W生介紹《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表后所起的作用。
（參照教學(xué)參考書的內(nèi)容。俄文的海燕含有暴風(fēng)雨的信使之意。）
�。ǘ┙處熇收b這首詩。
使學(xué)生感受在俄國沙皇的反動統(tǒng)治下，廣大人民呼喚革命暴風(fēng)雨到來的迫切心情。
�。ㄈ┙處熃o同學(xué)簡要講講散文詩的特點。
散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量。
�。ㄋ模┙處熢俳o同學(xué)們講講象征的手法。
散文詩運用象征，往往是通篇的運用，而不是某個句子的象征意。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動統(tǒng)治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動政權(quán)的革命運動。把這首散文詩中各個形象的象征意義搞清楚，散文詩的含義也就顯而易見了。
�。ㄎ澹┙處熀屯瑢W(xué)一起討論這首散文詩描繪的三幅畫面，剖析它的象征意義。
1.第一幅畫面：暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲的飛翔，以其革命的激情和勇敢的行動表現(xiàn)出對暴風(fēng)雨的渴望。列寧曾說：革命運動的來臨是革命者的盛大節(jié)日。這里，高爾基又用對比的手法寫其他海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前驚惶失措的'丑態(tài)，來反襯海燕的高大形象。
2.第二幅畫面：暴風(fēng)雨的迫近，暗示沙皇反動統(tǒng)治對革命人民的鎮(zhèn)壓。大海的波浪跟狂風(fēng)爭鳴，狂風(fēng)惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末。狂風(fēng)和巨浪短兵相接，暗示暴風(fēng)雨迫近斗爭的激烈。此時的海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。暗示在革命高潮迫近時，革命先驅(qū)者勇敢斗爭的精神風(fēng)貌。海燕的頑強搏擊，是因為它認識到沙皇反動統(tǒng)治已經(jīng)到瓦解的邊緣，它深信；烏云遮不住太陽。反動的統(tǒng)治是無法阻擋人民革命的力量。
第三幅畫面：勾畫出風(fēng)、雷、云、電表現(xiàn)大海戰(zhàn)勝烏云的激烈斗爭，暗示沙皇反動勢力雖一時氣焰囂張，不過是臨終前的瘋狂，必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，抒發(fā)勝利預(yù)言家的豪情。
�。┲笇�(dǎo)同學(xué)集體朗誦全詩。
請同學(xué)在朗誦的時候，頭腦中出現(xiàn)一幅幅的畫面和對畫面象征意義的聯(lián)想。
海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，體會其深刻的內(nèi)涵。
2、理解象征，對比等手法在文中的運用。
3、品味文章的語言。
4、感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
設(shè)計思想
1、通過有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。
2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點
1、象征手法的理解。
2、作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。
教學(xué)時數(shù)
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
課前自主預(yù)習(xí)：
1、搜索高爾基的有關(guān)資料。
2、讀文自主掃清文字障礙。
一、開門見山，直接引入
今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩《海燕》。
二、介紹作者，了解背景
1、介紹作者
馬克西姆·高爾基（1868～1936）原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼�？路颍鞘澜鐭o產(chǎn)階級文學(xué)第一個偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
高爾基以《海燕》（1901）迎接了二十世紀(jì)無產(chǎn)階級的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風(fēng)呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。
2、寫作背景
這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當(dāng)時人民革命運動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，1
目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴，為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。
三、感情朗讀，初步感知
1、播放配樂朗讀，生聽讀。
2、生自由朗讀模仿，體會情感。
3、指生朗讀，生生評價，師適時指導(dǎo)。
4、生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。
四、自讀分析，感受形象
1、請給文章加一個副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等）
2、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個怎樣的形
象？
五、本課小結(jié)
課下思考本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢、高敖、自信、頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？
板書設(shè)計
海燕
高爾基
暴風(fēng)雨海燕
來臨←────────→渴望勇敢大
逼近←────────→迎接自信無
到來←────────→呼喚頑強畏
第二課時
一、激情朗讀，引入情境
我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情
地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢、高傲的海燕吧！（指生讀）
二、合作探究，挖掘主旨
1、高爾基寫海燕的目的是什么？（渴望革命風(fēng)暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)）
2、本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？（象征）
3、文中還有許多事物，是否也具有象征意義？
海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者
烏云、狂風(fēng)──反動勢力
大海──廣大人民群眾
4、本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）
三、分析揣摩，深化理解
聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會，仔細揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達出它當(dāng)時的心理。
四、精讀欣賞，品味詞句
默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）。
例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔。（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風(fēng)貌。）
狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
�。〝M人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。
這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！
�。ū扔�、擬人、反復(fù)，寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。）
五、聯(lián)系實際，遷移寫作
在每一個人的'生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做？
寫一段不少于150字的話，表明自己的想法。
教學(xué)反思
課堂教學(xué)是有目的的行為。按理來說，在一節(jié)課內(nèi)圍繞目的組織教學(xué)，并順利完成任務(wù)，這才是一節(jié)好課，甚至優(yōu)質(zhì)課。
可是，在教學(xué)實踐中，有時事與愿違：教學(xué)設(shè)計難以實施，致使不能順利完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。如執(zhí)教《海燕》時就很不如意：一是，預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)中“對象征手法的運用”沒能成行；二是，分角色朗讀沒能進行。
回顧整個教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，主要調(diào)控力度不夠，隨機應(yīng)變的靈活性不強。
當(dāng)示范性朗誦結(jié)束后，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生“賜教”。不少學(xué)生給予“高度評價”：有的認為有感情，表達了對海燕的贊美；有的說有氣勢，顯示的海燕的英雄氣概其中一個學(xué)生嬉笑著征求我的意見：“老師，你想聽實話還是假話？”此時此刻，我是既驚喜又擔(dān)心。驚喜的是，他專心聽課了；擔(dān)心的是，處理這些意想不到的問題勢必影響任務(wù)的完成。既然學(xué)生提出來了，怎能不讓他說？得知我“聽實話”的態(tài)度，他得意地說：“老師，你讀錯了一個字：你把‘它們這些海鴨啊’的‘啊’讀成‘呀’了。”在對他“認真聽講、關(guān)心老師”精神當(dāng)眾表揚一番之后，我還固執(zhí)己見，自以為這是在朗讀實踐中的變音現(xiàn)象。不假思索地當(dāng)眾解釋，并隨機板書：“啊”如果出現(xiàn)在句末，其讀音隨著它前一個字尾音的不同而變化。在這里，“啊”前邊是“hai”，尾音是“i”，與“a”連讀就是“呀”（其實，它前一字“鴨”，下課閑暇一看，羞得一頭露水）。接著，從前一篇課文《雷電頌》中找了幾個例子，比較說明“啊”的變音規(guī)律，簡直是“胸有成竹”，“振振有詞”。
這一拓展不要緊，五六分鐘過去了。也許，學(xué)生學(xué)到了一些朗讀知識，但下面的環(huán)節(jié)得靈活處理才是明智之舉。可我依然按部就班。
在讓同學(xué)從正面分析海燕的形象時，又節(jié)外生枝。一個女生突然提到，文中寫“狂風(fēng)緊緊抱起塵霧和碎末”對海燕起到反襯作用。當(dāng)她說明理由，我跟她一塊交流：“這是直接寫海燕嗎？”她才恍然大悟，原來是側(cè)面描寫。當(dāng)我剛說出“待會兒再討論側(cè)面描寫作用”時，又突發(fā)奇想，欲趁機品味語言：“摔”ＰＫ“甩”（因為老教材一直沿用“甩”）。學(xué)生倒是熱情高漲，踴躍發(fā)言，各抒己見�！八ぁ弊钟辛Γ鼙憩F(xiàn)出狂風(fēng)的狠毒、殘忍。這樣一來一往，六七分鐘又過去了。
沒辦法，兩個沒料到先后用了十幾分鐘。這都是預(yù)設(shè)之外的，擠占了設(shè)計內(nèi)的象征手法的遷移訓(xùn)練。
可見，在隨機應(yīng)變的前提下，充分考慮到可能出現(xiàn)的各種情況，以便根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)調(diào)控，真正提高教學(xué)效率。
海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 6
一、誦讀——感知課文
1、介紹作者及《海燕》的深遠影響，激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。
2、個人表情誦讀，讀好停頓、重音、語速，讀出感情。可借助符號和文字，標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。
3、小組合作演讀，注意結(jié)合三個場景分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。
4、全班齊讀，進一步把握海燕形象和作者感情。
二、發(fā)現(xiàn)——評說課文
有人評價高爾基是偉大的“語言藝術(shù)家”，能針對本文說出你的一點發(fā)現(xiàn)加以評說證明嗎？
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)言，教師相機誘導(dǎo)，適時引向深入發(fā)現(xiàn)，可重點明確如下角度：
準(zhǔn)確生動的用詞——用一組準(zhǔn)確的形容詞直接表現(xiàn)海燕的英姿，如“高傲”、“勇敢”等；用一組擬人化動詞形象描寫海燕、海鳥們和烏云、狂風(fēng)等的動作；同時，許多組近義詞，顯出作者用詞的豐富，如寫“叫”的動詞有“叫喊”、“呼叫”、“號叫”、“吼叫”；都含勢猛、力強、厲害、急劇、旺盛之意的一組詞有“猛烈”、“強烈”、“劇烈”、“熱烈”等。
靈活多變的句式——文章有時句式整齊勻稱，有時長句短句交錯，富有韻律，讀來瑯瑯上口。另外，陳述句、感嘆句、祈使句兼用，顯得搖曳多姿，也便于表情達意。
豐富多彩的修辭——全文綜合運用多種修辭手法，尤其比喻、擬人、反復(fù)的運用，增強了文章的藝術(shù)性。
形式多樣的表達——作者在充滿激情的描繪中，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的戰(zhàn)斗精神，在表達方式上以描寫為主，描寫中充滿感情，同時兼有議論，議論中也飽含激情，描寫、議論、抒情結(jié)合，直接抒情與間接抒情并用，增強了文章的抒情效果和藝術(shù)感染力。
圓熟精湛的技法——作者巧用象征，表達深刻的思想；巧用對比，通過烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象對比和海燕與海鷗、海鴨、企鵝形象對比，歌頌如大海般激蕩的人民革命力量和像海燕般勇敢無畏、迎接革命風(fēng)暴的無產(chǎn)階級革命者。另外，環(huán)境烘托是本文又一成功的藝術(shù)手法。文中三種不同景象，象征革命暴風(fēng)雨的迫近和即將爆發(fā)；景象的變換，表明形勢愈益險惡、階級斗爭日益激烈，而海燕形象，在景象變換中被步步深入地得到烘托和顯現(xiàn)。
典型鮮活的形象——文中無論海燕搏擊風(fēng)浪、勇敢無畏、樂觀自信，還是海鷗、海鴨、企鵝們自私怯懦、貪圖安逸、目光短淺，無不使人印象鮮明。尤其是作者借“海燕”這一飽含力與美、深刻反映時代特征的.藝術(shù)形象，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，頗具典型意義。
以上活動可指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，梳理、積累課文知識和學(xué)習(xí)方法，并隨時記錄自己的新發(fā)現(xiàn)，與師生交流。
三、體驗——表達感受
高爾基筆下的海燕具有特定的時代意義，它吹響了一曲嘹亮的時代進軍的號角，喚醒民眾投入爭取解放的斗爭。今天，我們可從另外角度解讀，賦予文章和海燕形象新內(nèi)涵。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代、聯(lián)系生活和自身經(jīng)歷，體驗感悟，挖掘、拓展、豐富文章的思想內(nèi)涵。
1、你從海燕身上學(xué)到了什么？我們?nèi)绾巫鲂聲r期的“海燕”？
2、人生有陽光與鮮花，也會有陰霾和暴風(fēng)雨，面對生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做？
四、創(chuàng)編——想像遷移
可結(jié)合課后研討與練習(xí)三進行；也可以海燕口吻，用第一人稱寫法，立足課文，補充想像，描寫“我”（海燕）在海上振翅飛翔時所見、所聞、所感、所為及對海鳥們的所言，嘗試改寫和擴寫課文。
海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力：
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。
2、誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會作品深刻內(nèi)涵。
4、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
二、過程與方法：
在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵
三、情感、態(tài)度與價值觀：
把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的`情感態(tài)度。
【教學(xué)重點】
把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
通過反復(fù)朗讀，品味文章的語言和藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點】
賞析海燕形象，領(lǐng)會作品象征內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
學(xué)生簡介作者。
�。R克西姆.高爾基1868-1936，俄國作家“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表著”、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作《童年》《在人間》《我的大學(xué)》）
明確目標(biāo)。
�。ㄍㄟ^朗讀，把握海燕的藝術(shù)形象，及作品的內(nèi)涵
通過朗讀，品味文章語言及藝術(shù)手法）
二、范讀——體味音樂美
教師：配樂朗讀，注意字音、節(jié)奏、語速、語調(diào)
學(xué)生：聽讀，聽后以“我聽到了”的句式漫談感受。
�。ㄟ^渡：范讀中語速的變化，線索）
三、品味——品析圖畫美
1、文章著重刻畫了那三個場面？（語速、、文章以暴風(fēng)雨的漸次逼近為線索，描繪了三幅畫面。
在文中劃出表明畫面轉(zhuǎn)換的短語、句子或場景。）
2、選擇你喜歡的段落或畫面，富有激情的朗讀。（朗讀、評價、品味。）
畫面一：暴風(fēng)雨將臨，狂風(fēng)卷集著烏云海燕高傲的飛翔渴望
畫面二：暴風(fēng)雨逼近烏云越來越暗海燕英勇搏斗迎接
畫面三：暴風(fēng)雨即臨烏云像青色火焰預(yù)言暴風(fēng)雨來臨預(yù)言
從這三幅凝重的畫面中你感受到了什么？
四、討論——感受意境美
1、以“我感受到了這是一只的海燕”的句式說話，把握海燕形象。
劃出每個畫面中直接描寫海燕的句子，讀、分析形象
側(cè)面描寫：環(huán)境烘托（海燕每次出場前先寫什么？）對比襯托
2、聯(lián)系時代背景，說說文中各形象的象征意義？
文中還有哪些意象
海燕：無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者海鷗、海鴨、企鵝：假革命、不革命者
大海、波浪：廣大人民群眾的力量烏云、閃電、狂風(fēng)、雷聲：反革命黑暗勢力
暴風(fēng)雨：一觸即發(fā)的革命形勢
象征——
3、海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
作者對海燕搏擊風(fēng)浪，勇敢，樂觀、堅強的描寫，贊揚了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗海鴨企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命以及“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。
五、教師小結(jié)：
我們在讀詩和散文時，就要進行美讀，美讀，就是要體味音樂美，品析圖畫美，感受情感意境美。
六、拓展延伸
面對生活中的暴風(fēng)雨，你會如何來做？
七、作業(yè)
朗誦本文
從海燕、海鳥、暴風(fēng)雨、大海的角度，進行心理描寫。（用第一人稱）
海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作家及有關(guān)背景。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對比等手法在文中的運用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點】
在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)難點】
象征手法的理解。
【教學(xué)模式】
朗讀──品味──探究法
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入（打出海燕圖片，配合激情音樂）
導(dǎo)語：看，在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。今天我們學(xué)習(xí)散文詩《海燕》，感受高爾基給我們帶來的強烈的生命之音。
�。ń翌}、齊讀）
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作家及有關(guān)背景。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。
3、理解象征、對比等手法在文中的運用。
4、培養(yǎng)勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
三、作者簡介
1、學(xué)生交流課外搜集的'有關(guān)作者高爾基的資料。
2、師生共同明確作者的主要資料。（幻燈片顯示）。
四、背景介紹（幻燈顯示）
請一位學(xué)生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內(nèi)涵服務(wù)。
五、朗讀訓(xùn)練
1、聽配樂朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。
2、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦。
3、抽幾位同學(xué)進行段落朗誦比賽。（配樂，提高積極性，營造激情氛圍）
4、點評、獎勵。
六、分析海燕的形象
導(dǎo)語：通過朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個修飾語，你會填什么呢？
�。▽W(xué)生憑自己的理解，各抒已見，教師應(yīng)給予及時的肯定與鼓勵，教師適時板書）
�。ɑ脽麸@示探究一）
七、分析本文的寫作手法
問題設(shè)計：
海燕的精神在文中是如何體現(xiàn)出來的？（探究二）（適時板書）
具體操作：
1、學(xué)生自由回答。教師講到對比手法時可讓學(xué)生朗讀有關(guān)描寫海鷗等的語句來加以體會，可設(shè)計“海燕的宣言”。
2、象征手法要作為一個重點具體幫助學(xué)生理解，因為有一定難度，可考慮用連線題�；脽粲贸夋溄拥姆椒ńY(jié)合前面的時代背景進一步幫助理解本文的象征意義。
八、朗讀全文（配樂）
九、課外延伸（小練筆）
在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？就這個話題寫一篇隨筆。
海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比等寫作手法在課文中的運用。
學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解海燕的象征意義，以及文中其他事物的象征內(nèi)容。
過程與方法：
通過朗讀、討論、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生能夠進入作品所描繪的壯闊境界。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)海燕英勇無畏、樂觀自信的精神，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生理解革命先驅(qū)的英勇奮斗精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和奮斗精神。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
分析海燕的形象和精神，理解其象征意義。
學(xué)習(xí)象征、烘托、對比等寫作手法在課文中的`運用。
教學(xué)難點：
理解象征手法在表情達意方面的作用，能夠準(zhǔn)確解讀文中各種事物的象征內(nèi)容。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過教師的示范朗讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言魅力和情感色彩。
討論法：組織學(xué)生對課文內(nèi)容進行討論，通過合作交流的方式深化對課文的理解。
探究法：引導(dǎo)學(xué)生對課文中的難點問題進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
通過介紹高爾基的生平和創(chuàng)作背景，以及《海燕》的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)情境。
初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文，注意字音和停頓，初步感受課文的語言特點和情感色彩。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，明確課文的結(jié)構(gòu)層次。
精讀課文，深入探究：
引導(dǎo)學(xué)生對比海鷗、海鴨、企鵝等海鳥在暴風(fēng)雨來臨前后的表現(xiàn)，體會作者通過對比手法突出海燕英勇形象的寫作技巧。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中其他具有象征意義的事物，如暴風(fēng)雨、大海、風(fēng)、云、雷、電等，并討論它們的象征內(nèi)容。
講解象征手法的特點和作用，幫助學(xué)生理解象征手法在表情達意方面的作用。
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫海燕的語句，分析海燕在暴風(fēng)雨來臨前后的表現(xiàn)，體會其英勇無畏、樂觀自信的精神。
討論海燕的象征意義，明確海燕代表無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者。
分析海燕的形象：
學(xué)習(xí)象征手法：
分析對比手法：
朗讀指導(dǎo)與練習(xí)：
教師進行示范朗讀，注意情感的把握和語音語調(diào)的變化。
學(xué)生自由朗讀課文，注意模仿教師的朗讀技巧，體會課文的情感色彩。
組織學(xué)生進行朗讀比賽或表演，提高學(xué)生的朗誦能力和對課文的理解深度。
總結(jié)歸納：
總結(jié)課文的主要內(nèi)容、象征意義和寫作技巧。
引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)心得和體會。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劇逗Ｑ唷方o自己的生活和學(xué)習(xí)帶來的啟示。
鼓勵學(xué)生課外閱讀高爾基的其他作品，進一步了解高爾基的文學(xué)成就和思想感情。
海燕的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比等寫作手法在《海燕》中的運用；認識海燕的象征意義，理解文中各種事物的象征內(nèi)容。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：分析海燕的形象和精神，理解象征手法在表情達意方面的.作用。
教學(xué)難點：理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比等寫作手法在課文中的運用，以及文中各種事物的象征內(nèi)容。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過教師的示范朗讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的情感和節(jié)奏。
討論法：組織學(xué)生分組討論，探討課文中的象征意義、寫作手法等，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究能力。
分析法：通過引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的具體語句和段落，深入理解海燕的形象和精神。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
簡要介紹作者高爾基及其創(chuàng)作背景，引出《海燕》這篇散文詩。
播放海燕飛翔的視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，注意字音和停頓。
教師指導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次，理解課文的基本結(jié)構(gòu)。
研讀課文
第一幅畫面：暴風(fēng)雨孕育之際的海上景象。通過朗讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境的惡劣和海燕的英勇無畏。
第二幅畫面：暴風(fēng)雨迫近之時的海上景致。分析環(huán)境的變化和海燕的表現(xiàn)，進一步體會海燕的斗爭精神。
第三幅畫面：暴風(fēng)雨來臨之前的海上景觀。齊讀課文，感受海燕在暴風(fēng)雨來臨前的激動和歡樂。
探討象征意義
組織學(xué)生討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，如海燕、暴風(fēng)雨、大海、風(fēng)、云、雷、電、海鷗、海鴨、企鵝等。
教師總結(jié)歸納，幫助學(xué)生明確象征手法的運用和效果。
朗讀與背誦
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者的情感和語氣。
鼓勵學(xué)生背誦課文中的精彩段落，加深對課文的理解和記憶。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考《海燕》給我們生活帶來的啟示。
組織學(xué)生交流發(fā)言，分享自己的感悟和體會。
五、課后作業(yè)
書面作業(yè)：完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
朗讀作業(yè)：有感情地朗讀課文，并錄制音頻提交給教師。
寫作作業(yè)：以“海燕的宣言”為題，寫一篇短文，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動和戰(zhàn)斗精神。
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