小學三年級課文紅番茄教學設計
教材分析：
本課以學生比較熟悉的植物--番茄為例，啟發(fā)和引導學生去認識番茄的六大器官，進而深入探究。教學過程中設計了“觀察番茄”、“觀察番茄葉”、“研究番茄的果實”、“比較番茄和其它的植物”四個活動。
設計思路：
課程標準強調(diào)要以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，努力擺脫以知識為中心的舊有模式，全面關(guān)注學生在科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展。本課的教學設計力求充分體現(xiàn)新課標的特點，重視學生親身經(jīng)歷科學探究過程，把知識教學伴隨在培養(yǎng)能力、情感、態(tài)度的過程之中，始終圍繞“以探究為核心”的理念。
教學目標：
一、科學探究目標：
１、學習觀察的方法，通過觀察活動培養(yǎng)觀察能力。
２、學習用比較的方法對不同的植物進行比較，認識更多的植物。
二、情感態(tài)度和價值觀目標：
�。�、了解植物世界的豐富多彩，培養(yǎng)愛護植物的情感。
２、在小組合作學習和探究活動中，能主動提供自己的想法，分享他人的`智慧，體會合作的愉快。
�。场⒆寣W生樂于動手探究，體驗科學研究的樂趣；在解剖過程中培養(yǎng)學生細心與耐心。
三、 科學知識目標
�。�、能以番茄為例，從形態(tài)上認識植物的六大器官。
�。�、通過活動了解番茄形態(tài)與結(jié)構(gòu)。
教學重點：
指導學生通過觀察深入探究“植物的六大器官”。
教學難點：
指導學生做解剖番茄果的實驗。
教學準備：
1、番茄果實、果盤、小刀。
2、實驗匯報表，課件。
教學方法：
科學探究法、觀察法、實驗法與分組教學法。
教學過程：
一、情境導入 激發(fā)興趣
1、課件出示各種蔬菜，讓學生去猜、去辨認。（以此激發(fā)學生學習興趣）
2、同學們，你們吃過番茄嗎？
3、番茄的果實大家可能比較熟識，但一棵完整的番茄植物株你了解嗎？
設計意圖：顯示整株番茄，引出教學內(nèi)容，旨在激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成欣賞習慣、培養(yǎng)情趣。
二、進行活動
（一）觀察番茄
1、談話：整株番茄是由幾部分組成的？你能從書本上的空格知道嗎？那它是由哪些部分組成的？你可以把它寫下來嗎？
2、學生自由在植物園里觀察，教師指導學生用各種方法去觀察。
3、學生在小組內(nèi)自由交流，也可以和別的小組進行交流、討論。
4、交流后引導學生對觀察進行描述。
5、教師進行總結(jié)，給出科學的劃分和命名，學生記錄結(jié)果。
設計意圖：先讓學生明確觀察目標，使學生的科學觀察能有目的，有計劃、有步驟地進行，收到較好效果，再讓學生交流、討論、匯報，達到生生之問，師生之間的互動，收到較佳的課堂效果。
（二）觀察番茄葉
1、引導學生細致地觀察番茄葉，了解葉子的大概結(jié)構(gòu)。
2、學生小組內(nèi)進行交流、討論。
3、鼓勵學生用多感官去觀察番茄與玉米的葉子，如：看一看，摸一摸，嗅一嗅。引導學生從多方面比較一下它們有哪些相同和不同。
4、鼓勵學生采用自己喜歡的方式來記錄結(jié)果。
5、拓展：認葉子游戲
設計意圖：利用游戲調(diào)動學生學習的積極性，在學生描述和猜測中掌握描述技能，同時反饋學生學習情況。
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1、觀察后小組交流討論：果實的外形怎樣
2、你想知道果實里面有什么嗎？（引發(fā)學生的好奇心）那我們該怎么做呢？
3、學生自己做實驗：解剖番茄果實。
提醒學生使用小刀時注意安全，要引導學生用橫切和縱切的方法解剖，并從多角度來觀察。提示學生邊做邊記錄。
4、實驗后學生自由進行交流、討論。教師及時歸納、總結(jié)。
設計意圖：讓學生在動手實驗中，學會解剖果實的方法，學會借助工具解剖，在解剖過程中，體會科學研究的興趣，培養(yǎng)了細心和耐心。
�。ㄋ模┍容^番茄和其他植物
1、植物的形態(tài)千差萬別，它們有沒有相似的地方呢？我們可以用什么方法來比較？（讓學生自由說說，總結(jié)自己的方法。）
2、出示圖片讓學生進行觀察，（可以自己完成，也可以小組完成。）并進行記錄。
設計意圖：讓學生通過比較，感知植物之間的異同之處，培養(yǎng)學生的觀察能力。
三、課堂總結(jié)
我們學會了：
1、學習觀察的方法，通過觀察活動培養(yǎng)觀察能力。
2、學習用比較的方法對不同的植物進行比較認識更多的植物。
四、作業(yè)拓展
1、觀察番茄的葉子，并把它畫到書本的第15頁。
2、找一種蔬菜進行解剖，進行詳細觀察并做好筆錄。
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