課文《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集相關(guān)事例、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入談話
板書(shū)課題，你有什么疑問(wèn)？自讀課文，看看這是一個(gè)怎樣的故事？
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文
１、指名讀課文，正音，并解決不理解的詞語(yǔ)。
�。�、文章主要寫(xiě)了什么事？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）
三、文中誰(shuí)最讓你感動(dòng)？深入理解人物的'美好心靈
交流：青年的善良、寬厚。
�。薄⒛男┑胤娇梢钥闯鰵埣睬嗄昝篮玫男撵`？
�。病⒏鶕�(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：
⑴ 他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草�！�
�。槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
�、� 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去�！�
�。ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）
�、� “別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”
�。ㄋ麨槭裁醇绷耍浚�
�、� 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
�。ㄍ瑢W(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）
“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
交流其他人的美好心靈。
文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？
（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）
四、點(diǎn)題，深化主題
文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？理解雙關(guān)。
五、拓展延伸
課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？交流。
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