課文安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo) ：
�。�.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。
�。�.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。
�。�.簡(jiǎn)析場(chǎng)景描寫(xiě)，體會(huì)文章主題。
�。�.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫(xiě)，理解文章主題
課時(shí)安排：２課時(shí)
課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識(shí)，掌握生字、詞語(yǔ)，
查找音像資料
第 一 課 時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入 ：中華民族五千年的文化，淵 源流長(zhǎng)，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂(lè)節(jié)目都登上大雅之堂。“安塞腰鼓”這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于大型的國(guó)家慶典。
二、交流資料：
�。�、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。
�。病⒔處煶鍪举Y料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來(lái)就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，率三十萬(wàn)大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來(lái)到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)……可以說(shuō)，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢(shì)磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……
三、讀課文，整體感知。
1、放錄音，聽(tīng)讀全文。學(xué)生自由朗讀。
２、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀后評(píng)價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡(jiǎn)要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的樸實(shí)與宣泄）。
�。�、師正字音：亢kàng奮 晦huì 暗 羈 jī絆bàn驀mò然 顫zhàn栗lì冗r?ng雜 戛jiá然 燒灼zhuó 大徹大悟wù
�。�、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。
�。�、速讀全文，合作探究：以“安塞腰鼓”為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。
明確：１）安靜的腰鼓（１——４）
�。玻┖陚サ难模ǎ怠玻罚�
�。常┘澎o的腰鼓（２８——３０）
四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。
�。薄W(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場(chǎng)面。
明確：“宏偉的腰鼓”這部分集中寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)景：由“面到點(diǎn)”依次寫(xiě)了“宏偉的'場(chǎng)面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”。
�。�、口頭描繪感受到的畫(huà)面。
�。场⒂懈星榈乩首x全文。注意：用重音來(lái)表現(xiàn)力量，用連貫的語(yǔ)氣去讀排比句，要求語(yǔ)音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀各個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，合作討論探究：
�。薄⒌谝徊糠帧鞍察o的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣？討論后明確：第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：
第二個(gè)“靜”是安靜。
�。�、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁？“那一股勁”要“掙脫”、“沖破”、“撞開(kāi)”什么？
討論后明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。
３、作者寫(xiě)腰鼓的響聲，為什么要寫(xiě)“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面”？
討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來(lái)烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。
４、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以放出那么磅礴的能量！”過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)得那么強(qiáng)大的力量？
討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
�。�、為什么說(shuō)“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得這樣的腰鼓”？
討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
６、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用？
討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”來(lái)反襯寂靜。
二、學(xué)生針對(duì)文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。
三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。
�。�、在文中找出例句加以體會(huì)分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）
�。�、明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，語(yǔ)氣連貫，有節(jié)奏感。反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。
四、拓展延伸：
�。�、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫(xiě)一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場(chǎng)面及鼓樂(lè)喧天的場(chǎng)面。
�。病⒛愕募亦l(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請(qǐng)?jiān)囍鑼?xiě)一段，表現(xiàn)其生動(dòng)的場(chǎng)面。
【課文安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
課文安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計(jì)03-12
課文《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)模板12-03
課文《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)范文01-30
課文《安塞腰鼓》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-16
課文《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)模版11-20
小學(xué)課文《安塞腰鼓》的教學(xué)設(shè)計(jì)01-08
課文《安塞腰鼓》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文01-05