《魚游到了紙上》教學設計

　　【知識與技能】

　　1、認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　【情感、態(tài)度和價值觀】

　　1、學習聾啞青年忘我的學習態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。

　　2、培養(yǎng)學生的學習興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學生的問題意識。

　　【重點與難點】

　　1、理解課文內容。

　　2、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

　　【課前準備】

　　1、CAI

　　2、生字詞卡片

　　3、課文插圖

　　【教學過程】

　　一、情境引入，激發(fā)興趣

　　1、CAI出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。

　　畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動的畫筆畫在紙上的嗎？

　　2、學生討論，進行簡單歸納

　　細致地觀察

　　…………→繪畫美麗圖畫

　　認真地做畫

　　設計意圖：先由美術大師的畫引入，讓同學們聯系已有的學習經驗，談談畫家為什么能夠畫出美麗圖畫？初步認識到：細致地觀察、認真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學生帶著問題去學課文，引起學生學習課文的興趣。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀流利。

　　2、思考：為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說“魚游在紙上”？

　　設計意圖：讓學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學生更深入地理解課文。

　　三、再讀課文，走近人物

　　1、課文告訴了我們：青年是怎樣的一個人，聾啞青年是如何學畫魚的？課文中哪些地方描述了青年中特別的學畫，認真做畫的過程？默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。

　　2、小組內交流。

　　3、全班交流（根據學生發(fā)言，CAI出示相關語句，幫助感悟）“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！�

　　“全有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�

　　讀了這兩段話，你有什么感受？圍觀的`人，作者是如何評價這名青年呢？你對青年的評價怎樣？

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學習，小組合作．集體交流的形式，讓學生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導學生領悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。

　　四、美讀課文，歸納總結

　　CAI展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導學生有感情地朗讀文中對聾啞青年外貌、神態(tài)和動作的描寫。談談小女孩說：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說：“魚先游到了我的心里”。

　　總結出：青年通過長期的認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在大腦中形成了準確的形象，再把金魚畫像、畫活了。

　　設計意圖：反復地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導學生學習作者寫作手法：通過外貌、神態(tài)、動作的描寫刻畫人物。并總結出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。

　　五、拓展延伸，情感升華

　　1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質。

　　2、回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質的人？

　　3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質的人，學習了他們的品質，對我們有什么啟發(fā)？

　　設計意圖：談談書上、生活中、周邊人物忘我的學習態(tài)度，勤奮做事的故事。引導培養(yǎng)學生養(yǎng)成做事認認真真、一絲不茍的精神，實現本節(jié)課情感教育目的。

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