《科海泛舟》教學設計
一、活動目標。
1、通過活動激發(fā)學生熱愛科學的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
2、提高學生對科學技術的認識，培養(yǎng)學生在科學追求的過程中具有人文關懷意識。
3、培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
4、培養(yǎng)學生正確地把科技信息傳遞給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。
二、活動重點。
1、培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。
2、在交流、演示、辯論中鍛煉學生的口語表達能力。
3、培養(yǎng)學生寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。
三、活動方案。
�。ㄒ唬蕚潆A段。
1、確定選題：
本次綜合性學習涉及四項內(nèi)容，分別為“我第一次迷上了科學”、“思考自然的啟示”、“展示身邊的科技發(fā)明”、“科學技術兩面觀”。教師指導學生根據(jù)興趣、特長及學習條件、資源等不同情況，本著自愿的原則自由結合成四個活動小組分別進行，并自選組長。在組長的領導和組織下，制定本小組的活動方案。（用兩節(jié)課分開進行，選題及方案設計指導一節(jié)時，重點：方案要切實可行；學生課后完成方案，然后指導修改，一節(jié)時。）
2、搜集資料，整理資料階段：
在組長的組織和協(xié)調(diào)下，各小組展開活動。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他成員及時交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果。（活動時間為兩個星期。在活動中，學生要將搜集的資料整理存檔，以備老師檢查，評價使用。）
�。ǘ┙涣髡故荆ㄒ徽n時）。
1、在小組交流的基礎上，推選代表在全班展示本組的活動成果。
（1）第一組：“我第一次迷上了科學。”
�、偌で閷耄盒〗M主持人講科學家如何迷上科學的故事。
�、谧杂蓵痴劊�
Ⅰ小組代表談自己第一次迷上科學的故事。
�、蛐〗M代表談第一次迷上科學是如何受到挫折的。
�。�2）第二小組：“思考自然的啟示。”
�、僬故荆和队靶〗M代表編寫的科學小品或科學童話。
�、邳c評：教師結合學生的文章進行點評，讓學生明確科學小品及科學童話的特點，學會寫作科學小品及科學童話。
（3）第三小組：“展示身邊的科技發(fā)明。”
�、俳涣鳎盒〗M代表用說明性的文字介紹“最新的`科技成果。”
�、谘菔荆盒〗M代表演示并講解自己的小發(fā)明、小制作。
�、劾蠋燑c評。
�。�4）第四小組：“科學技術兩面觀。”
�、俎q論：小組代表圍繞某一科學技術話題（如核能）進行辯論。
②點評：教師應引導學生了解科學技術的“正面功能”和“負面效應”，引導學生全面認識科學，培養(yǎng)學生在追求科學的過程中具有人文關懷意識。
2、各組活動結束后，將每組及每位同學的書面資料收集起來，各組間相互交流，共同提高。
（三）活動小結。
1、學生發(fā)言：
談此次活動的收獲。
2、教師評價：
既關注過程也關注結果。評價每個學生在活動過程中的態(tài)度、行為表現(xiàn)以及情感態(tài)度價值觀的變化和能力的提高（縱向）；評價每位學生在活動中所起的作用和所取得的效果（橫向）。
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