《全神貫注》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《全神貫注》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《全神貫注》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、結(jié)合課文第二自然段內(nèi)容，體會全神貫注的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事真心專注、投入的精神。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)寫具體的寫作方法。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
４、培養(yǎng)學(xué)生理解能力，朗讀能力、寫作能力等。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者寫作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會全神貫注的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過程】
一、引入情境，進(jìn)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２５課《全神貫注》（板書課題），齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課題有了了解，那么全神貫注是什么意思呢？結(jié)合課文內(nèi)容又該怎樣理解呢？
同學(xué)們再回憶一下，課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？（第二自然段）第二自然段中沒有出現(xiàn)全神貫注這個(gè)詞，卻把羅丹全神貫注個(gè)性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來研究一下。
二、自主探究
現(xiàn)在同學(xué)們四人為一小組，輪讀第二自然段學(xué)習(xí)如下問題：
劃出你認(rèn)為表現(xiàn)羅丹全神貫注修改女像的語句，并練習(xí)有感情地朗讀這些語句。
（學(xué)生小組討論，練習(xí)朗讀。）
三、交流匯報(bào)，體驗(yàn)成功
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)一下自學(xué)成果。
�。�、學(xué)生匯報(bào)只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。引導(dǎo)學(xué)生找出有感情朗讀時(shí)要注意的詞語。（板書：一會兒一會兒、悄悄話、激烈）
提問：說到悄悄話，此刻羅丹在和誰說悄悄話？現(xiàn)在你就是羅丹你會說些什么呢？
異樣可換成哪些詞？羅丹眼睛閃著異樣的光說明了什么？
然后練習(xí)有感情朗讀這句話。
�。病⒄f到有感情地朗讀課文，老師還知道一種方法叫讀文成像法，建議同學(xué)們可以嘗試一下，這種方法就是一邊讀，一邊在頭腦中想象課文描寫的情景，也就是在頭腦中過電影。接下來匯報(bào)時(shí)可以用一下這種方法。
學(xué)生匯報(bào)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并提問：朗讀時(shí)想到了什么？
�。场W(xué)生匯報(bào)一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。有感情地朗讀并想象當(dāng)時(shí)的情景。
�。�、學(xué)生匯報(bào)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了。提問：此時(shí)羅丹什么樣？喝醉了酒說明了什么？再引導(dǎo)有感情地朗讀這一句。
小結(jié)：
剛才同學(xué)們對自學(xué)題進(jìn)行了匯報(bào)，通過有感情地朗讀，我們也感受到羅丹工作時(shí)是多么地全神貫注，也正是由于羅丹全神貫注地工作，一個(gè)小時(shí)過去了修改后的女像才完美無缺了。
５、羅丹現(xiàn)在的心情怎樣？這一段的最后一句又該怎樣有感情地朗讀讀好呢？
６、羅丹的朋友茨威格怕打擾他工作，這一段的第一句又該怎樣有感情地讀好呢？
７、練習(xí)有感情地朗讀全段，并同座互相聽，互相讀，互相打成績（優(yōu)或良）然后讓得優(yōu)的同學(xué)幫助得良的同學(xué)，同時(shí)其他同學(xué)繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀。最后再檢查一下幫助的效果。
四、讀寫結(jié)合、扎實(shí)訓(xùn)練
我們知道第二段中確確實(shí)實(shí)沒有出現(xiàn)全神貫注這個(gè)詞，但我們一看內(nèi)容，就讓我們體會出這是在寫羅丹全神貫注的工作，而且抓住了特點(diǎn)寫得具體，老師這里也有幾個(gè)詞：（投影出示）熱鬧、著急、悶熱、傷心、寒冷、美麗、干凈、聚精會神。齊讀，提問：這些詞語都理解嗎？請選擇一個(gè)造句。
現(xiàn)在咱們也學(xué)習(xí)文章作者來寫一個(gè)小片斷不出現(xiàn)這個(gè)詞但能具體地表現(xiàn)這個(gè)詞的內(nèi)容，選擇哪個(gè)內(nèi)容都可以。
學(xué)生練習(xí)寫，然后進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。
五、總結(jié)收獲
今天這節(jié)課同學(xué)們有哪些收獲？
正如同學(xué)們所說，我們不僅練習(xí)了有感情地朗讀課文的第二自然段并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，相信同學(xué)們以后做什么事也針象羅丹一樣專注、認(rèn)真，有所收獲。
《全神貫注》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1.結(jié)合課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的含義，引導(dǎo)學(xué)生懂得做什么事要想獲得成功，必須全神貫注，教育學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事專注，投入的精神。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用指定的詞語造句。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫羅丹的語句，體會全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾的一段話。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
你們知道羅丹嗎？（簡介羅丹：法國著名的大雕塑家，他的作品是藝術(shù)珍品，他的名字和他的作品一直活在人們的心中。）
你們見過羅丹的作品嗎？（簡要交流）羅丹為什么能創(chuàng)作出這樣的傳世佳作呢？因?yàn)樗ぷ髌饋�，總是那樣全神貫注。（板書：全神貫注�?/p>
齊讀課題，理解課題
出示名言，激發(fā)興趣
出示句子：“那一天下午，我在羅丹……就應(yīng)該全神貫注�！�
老師范讀，學(xué)生齊讀。
你讀懂了嗎？（初步談一談）
你有什么問題嗎？
范讀課文
自讀課文
提出要求：
讀準(zhǔn)字音，拼讀生字，記住字形。
課文圍繞著“全神貫注”主要講羅丹的一件什么事？
你認(rèn)為哪些語句能表現(xiàn)他“全神貫注”，請劃出來。
學(xué)生自由讀書，思考，批注。
檢查交流
誰愿意來讀某一個(gè)自然段？
指名讀，正音。
你劃出了那些語句？與同桌交流一下。
抓住重點(diǎn)語句，理解課文
哪些語句能表現(xiàn)他“全神貫注”？誰愿意來交流，談?wù)勛约旱淖x書情況。
體現(xiàn)“全神貫注”的句子：
羅丹自己端詳一會兒……修改起來。
只見羅丹一會兒向前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的……；忽然眼睛閃著異樣的光……情緒更加激動了。
他好象喝醉了酒一樣，……重新把濕布披在塑像上。
羅丹徑直……準(zhǔn)備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來。
自己先試著讀一讀。
教學(xué)生字新詞
出示生字卡，抽查
結(jié)合課文，理解詞義
提醒易錯的字形。
作業(yè)
書寫生字新詞
朗讀課文
練習(xí)冊1
第二教時(shí)：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
你最喜歡哪一段，自由朗讀。
齊讀課文第二自然段中認(rèn)為最精彩的語句，體會羅丹的全神貫注。
結(jié)合課文重點(diǎn)，理解、朗讀、體會。
出示能體現(xiàn)羅丹全神貫注的語句
自由讀一讀。
怎么體現(xiàn)出他全神貫注？誰來說一說。
結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
（1）“端詳一陣”“皺著眉頭”（態(tài)度是嚴(yán)肅、認(rèn)真的）
讀是要突出，要讀出認(rèn)真的語氣。
�。�2）“好像跟誰在說悄悄話”（是自言自語）
要讀輕聲
（3）“閃著異樣的光”（從這異樣的光告訴我們這是閃著智慧的目光，是靈感的到來）
突出強(qiáng)調(diào)“異樣”
（4）“他想喝醉了酒一樣，……已經(jīng)消失了”（他的注意力高度集中在這一座儀態(tài)端莊的女像的修改工作上，沉醉在這當(dāng)中，整個(gè)世界對他來講已經(jīng)全消失了，可見他多么全神貫注�。。�
（5）讀出這種“沉醉的感覺”
�。�5）“對著女像癡癡地微笑……”（陶醉在自己的作品中，終于滿意了……）
�。�6）“羅丹徑直走出門去……準(zhǔn)備上鎖”（完全忘了周圍的事……）
（7）“羅丹這才猛然想起……”
多樣朗讀，加深體會
導(dǎo)：課文的第二、三、四節(jié)是全文的重點(diǎn)，請大家認(rèn)真練習(xí)朗讀，待會兒，老師要請五位同學(xué)分別代表本小組的同學(xué)進(jìn)行一次朗讀比賽，好不好？
小組自由選拔，自由練習(xí)（老師低聲提醒組長，讓每組朗讀能力較弱的但有上進(jìn)心的同學(xué)參加比賽）
鼓勵：同學(xué)們，為了讓每一組的選手都能發(fā)揮出最高水平，我想在賽前留一段時(shí)間給我們每一組的同學(xué)，我們一起來幫助參賽選手。
選手上臺比賽（比賽馬上就要開始了，同學(xué)們對本組的選手還有什么交代的嗎？可上臺交代一下）
師：比賽結(jié)束了，大家評一評，誰是第一名？（學(xué)生暢所欲言）
師：這幾位同學(xué)的朗讀水平是不是比以前有進(jìn)步了？
理解最后一段
茨威格有什么感觸？
再次朗讀茨威格的話
你是怎么理解他的話？
�。ㄒ龊靡患�，必須專注，態(tài)度要認(rèn)真……）
師：多好的一句話！對我們很有啟發(fā)，讓我們再次讀一讀，相信它是我們今后的人生道路上的一盞明燈。
感情朗讀
《全神貫注》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。
教材分析：
課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件作品感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。
本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生真正體會到羅丹全神貫注的工作態(tài)度呢？我想：首先，整體感知時(shí)弄清課文寫了一件什么事。其次，在精讀時(shí)可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的語句去讀，去品味。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，從以下幾方面著眼進(jìn)行交流：一是抓住神情，體會全神貫注�！昂鋈婚W著異樣的光……”“似乎在跟誰激烈地爭吵”“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——”，二是抓住語言，體會全神貫注。 “嘴里嘰哩咕�！狈置魇橇_丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個(gè)性。三是抓住動作，體會全神貫注。他工作時(shí)手舞足蹈、前俯后仰的動作，生動地表現(xiàn)出了他此時(shí)跌宕起伏的思索情景。四是抓“感觸”，深化全神貫注。
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；挖掘空白點(diǎn)，讀寫結(jié)合，激發(fā)情感，深化 理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文。
2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語句，體會課文把人物寫具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。
3．懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞、句、段（人物語言、動作、神態(tài)）來體會“全神貫注”的含義，感受人物精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會課文最后一段話的含義。
2 / 10 教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇新的課文全神貫注.伸出右手和張老師一起寫課題，全上面的人寫大一點(diǎn)，“貫”字上面的筆順容易錯，豎折、橫折，橫寫長一點(diǎn)。
2、來，齊讀課題，第26課，開始。在讀一遍
3、“全身貫注”是什么意思呢？（對，你很會理解）
4、請同學(xué)們看著老師，看誰做到了全神貫注。真棒，今天我們就來全神貫注的學(xué)習(xí)。
5、課文預(yù)習(xí)了嗎？
6、那你們知道圖片上這兩個(gè)人是誰嗎？
課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。
哪個(gè)是？知道羅丹嗎？是法國的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態(tài)端莊的女像，
斯蒂芬茨威格這個(gè)名字不好讀，來跟老師讀一遍，再讀一遍。7、現(xiàn)在就讓我們跟著他們兩個(gè)走進(jìn)第26課《全神貫注》。 二、初讀課文，整體感知。
《全神貫注》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
課前積累：
老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語呢？
真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！
�。ǔ鍪荆┱n前積累：
一心一意 屏息凝神 聚精會神 專心致志 目不轉(zhuǎn)睛
目不斜視 苦思冥想 全心全意 一絲不茍 精益求精
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”的道理。
2、通過閱讀課文，認(rèn)識文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
認(rèn)識并強(qiáng)化文本寫好人物動作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，初識人物
同學(xué)們，我們來看兩段資料。
�。ǔ鍪镜谝欢挝淖仲Y料）請大家快速默讀，資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象？
他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。
誰來交流？（指名學(xué)生交流）
�。ǔ鍪镜诙挝淖仲Y料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？
他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
哪位同學(xué)來說？（指名回答）
如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個(gè)人，你相信嗎？
事實(shí)不容更改，這兩段話介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。
請同學(xué)們打開課本151頁，默讀資料袋。
羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。
板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）
二、初讀感知，檢測預(yù)習(xí)
1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測詞語
第一組：吱吱響 嘰哩咕嚕
這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能說出兩個(gè)擬聲詞？
第二組：邀請 摯友 上鎖 誕生 塑像 癡癡地笑 儀態(tài)端莊 莫名其妙
自由練讀、齊讀、開火車讀
理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？
3、概括內(nèi)容
讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）
你能圍繞課題，用上這兩個(gè)主人公的名字說一說課文的主要內(nèi)容嗎？
有時(shí)候，圍繞課題擴(kuò)展開來也是概括課文內(nèi)容的一種方法。
三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)
�。ㄒ唬g覽課文理清脈絡(luò)
接下來請大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？
�。ǘ┡⑵肺蜓凶x寫法
文章著力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹，我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動作、語言、神態(tài)、外貌、心理描寫）
在這篇課文中，作者又是通過什么方法來刻畫人物形象的呢？請大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬于什么描寫，并批注從中你體會到了羅丹的.什么特點(diǎn)？
1、學(xué)生默讀批注。
2、交流反饋。
學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“�。〔�，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋�。
生談體會，（神態(tài)、語言、動作描寫）
結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)點(diǎn)評：你從中體會到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會讀書！
會閱讀的孩子還會留意文中的兩個(gè)省略號，你又能從中體會到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）
預(yù)設(shè)二：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——
�。ㄟ@是對羅丹的動作和神態(tài)的描寫，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見，從中體會到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學(xué)生，并相機(jī)板書：動作神態(tài)）
指名讀：同學(xué)們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。
齊讀：來，我們一齊來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專注。
（出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容）
同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時(shí)老師再引導(dǎo)）
老師：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，黑色的內(nèi)容寫的是觀察到的，紅色的內(nèi)容寫的是聯(lián)想到的，如果把聯(lián)想到的內(nèi)容去掉，（出示沒有聯(lián)想的文段）有什么不同？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
寫好動作、神態(tài)的方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯(lián)想）
像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：
�。ǔ鍪荆┧袝r(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？
要想把人物的動作、神態(tài)寫得更加生動具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們試著練習(xí)一下吧！
只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（ ），忽然眉頭緊鎖，（ ），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（ ）。
預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對羅丹的描寫
直接出示：
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！�
我們來讀一讀，你想說什么？
3、感悟升華
作者通過語言、動作、神態(tài)等描寫，讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：
�。ㄉR讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
同學(xué)們，讀著這段話，你有什么疑問嗎？
誰來幫他解答？
據(jù)說茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧。回去之后，發(fā)奮寫作，后來成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得：
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因?yàn)樗钌疃茫?/p>
生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
你們看——（出示羅丹的雕塑作品）
羅丹之所以取得這么大的成就，就是因?yàn)樗ɡ蠋熤刚n題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠(yuǎn)記住這句話——
齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時(shí)間，用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課！
板書：
30全神貫注
見聞 || 感受
動作、神態(tài)：觀察+聯(lián)想
《全神貫注》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會“全神貫注”的意思。
2、理清文章條理。
3、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。
4、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解“全神貫注”的含義。
2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
2、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
【訓(xùn)練項(xiàng)目】
語言表達(dá)訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：今天，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。
生：
1、自讀課文，掃清字、詞障礙。
2、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、按照閱讀提示研讀課文。
4、小組交流、討論。
5、大組匯報(bào)。
二、按照學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)
三、(以小組為單位)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
1、小組1：
讀課文，并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。
(其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。)
2、小組2：
理清課文脈絡(luò)：
參考答案：
(課文分三部分)
第一部分：(1、2)羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二部分：(3、4)羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分：(5)茨威格對這件事很有感觸。
(其他小組可以發(fā)表不同意見或補(bǔ)充。)
(小組討論時(shí)老師巡視，以上兩個(gè)問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報(bào)。)
3、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問題理解課文內(nèi)容：
(出示投影)
問題：
⑴介紹有關(guān)羅丹的資料。
�、普n文講了一件什么事?
�、钱嫵霰憩F(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。(曲線部分由老師補(bǔ)充。)
�、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧挼囊馑迹�
根據(jù)問題小組匯報(bào)。
參考答案：
�、怕�。
�、普n文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。
⑶畫句子略：
作者通過人物的動作、神態(tài)來刻畫人物。
在匯報(bào)這部分時(shí)，老師引導(dǎo)：
①哪些句子是描寫動作的，哪些句子是描寫神態(tài)的?
②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的?
�、嚷�。
四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書，展示并評價(jià)
五、語言表達(dá)訓(xùn)練
談?wù)勀銓α_丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解。
作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。
《全神貫注》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文要求的6個(gè)生字，結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”、“摯友”等詞語的意思。
2、學(xué)會抓重點(diǎn)語句，朗讀感悟羅丹做事全神貫注的品格，能有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容。
3、體會最后一個(gè)自然段茨威格話的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，醞釀“全神貫注”
1、今天，老師給大家?guī)砹艘痪湓�，我們來讀一讀。（課件出示）
人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！沟俜摇ご耐�
你知道這句話是從哪兒來的嗎這句話告訴我們什么怎么樣才是全神貫注（注意力集中在某一個(gè)地方某一件事或某一個(gè)點(diǎn)上）
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是——全神貫注
二、通讀課文，靠近“全神貫注”
過渡：這是一篇略讀課文，主要靠同學(xué)們自己學(xué)習(xí)，帶著下列要求自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求：（1）自由讀課文，讀通讀順，生字多拼讀幾遍；（2）思考：課文給你留下深刻印象的是一件什么事
2、學(xué)生自學(xué)
3、檢查自學(xué)情況：
（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)這個(gè)音沒有讀準(zhǔn)：吁（xu）了口氣
�。�2）課文給你留下深刻印象的是一件什么事
出示：課文主要寫羅丹（）的事。
學(xué)生試著說，交流。
�。◣熜〗Y(jié)：讀懂課文，首先要弄清課文主要寫什么內(nèi)容，這很重要。）
（3）你能簡單介紹一下羅丹的關(guān)系嗎（理解“摯友”的意思）
三、細(xì)讀語言，感受“全神貫注”
過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章的詞句進(jìn)行仔細(xì)研讀。
羅丹到底是怎樣全神貫注地修改女像的要解決這個(gè)問題，該讀哪段（出示第二自然段）
1、自由讀讀這一段，劃出寫羅丹已經(jīng)完全沉浸在工作中的句子
交流：哪幾句。
2、羅丹此時(shí)的工作狀態(tài)，用文中的一句話概括，那就是——
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（課件點(diǎn)擊）
�。�1）這句話中你從哪些詞句感受到羅丹的全神貫注
a：“整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了”：哪些東西消失了（時(shí)間、地點(diǎn)、摯友……只剩下了羅丹和女像。）他的眼前本應(yīng)該是怎樣的他忘記做什么了（陪伴摯友……）
在他眼里，只剩下——（女像），所以，整個(gè)世界對他來說——（好像已經(jīng)消失了。）
b：“喝醉了酒一樣”，這是一種怎樣的寫法（比喻，很生動、精彩、形象）你平時(shí)看到的喝醉了酒的人有哪些表現(xiàn)
�。ㄗ砹说娜四X袋一片空白，會失去常態(tài)，做出一些不正常的舉動。）
羅丹本該好好陪伴這位遠(yuǎn)道而來、親密無間的朋友，可是他該做的卻沒做，反而沉浸在修改女像的過程中，就像喝醉了酒一樣。
C：看似簡單的詞語或句子，卻能準(zhǔn)確生動地寫出羅丹工作時(shí)的全神貫注。帶著感受讀讀這句話。
過渡：羅丹的哪些行為跟喝醉酒的人一樣呢
3、課件出示：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
�。�1）上前是看——（細(xì)微的毛�。缓笸耸菫榱恕ǹ凑w）；向前往后都是為了把塑像修改得——（更完美）
（2）比較句子，出示：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，忽然眼睛閃著異樣的光。
�。ㄗプ 昂孟瘛�、“似乎”，體會聯(lián)想這一寫法的好處。）
�。�3）他嘴里嘰里咕嚕的，和誰說悄悄話呢跟誰在激烈地爭吵（自言自語，與女像交流……）為什么不是和茨威格交流呢（茨威格站到一邊去了。羅丹心中有且只有女像了。）
�。�4）你能想象他在說什么話嗎
過渡：羅丹醉了，深深地醉在修改女像上，太投入了。他心里想著的、眼里看著的、嘴里說著的都是女像。
（5）指導(dǎo)朗讀：誰能讀讀這句話，讓我們感受一下羅丹當(dāng)時(shí)的樣子嗎指名讀，齊讀。
過渡：還有反映羅丹工作時(shí)的投入，就像喝醉了酒一樣。
課件出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
�。�1）自由讀這句話。
�。�2）讀著這句話，有什么感觸嗎
�。�3）“把地板踩得吱吱響，手不停地抖動”：你體會到了什么仿佛看到了什么（額頭上沁出的汗水、不停比劃、蹲下身來看、往前走，向后退……）
�。�4）這省略號，省略了哪些東西（羅丹的很多動作行為、神態(tài)等）你能想象出嗎我們來試著寫一寫：
出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動。一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
學(xué)生試著寫，交流。
�。�5）課件出示：
他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。
大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�6）三個(gè)時(shí)間詞，是不是太啰嗦了索性直接寫“大約過了一個(gè)小時(shí)”不好嗎為什么
一刻鐘過去了，羅丹在干什么半小時(shí)過去了羅丹在干什么大約過了一個(gè)小時(shí)，，羅丹——（才停了下來）
這么長的時(shí)間，羅丹覺得長嗎（沒有了時(shí)間概念，時(shí)間已經(jīng)消失了。）對誰來說時(shí)間很長呢茨威格在這一個(gè)小時(shí)里都在干什么呢
“癡癡地微笑”：在旁人看來是怎樣的笑羅丹呢（滿意、會心、成功……）
羅丹就是這樣一個(gè)人，為了工作，把朋友擱在了一邊，并且一擱就是一個(gè)小時(shí)，自己如癡如醉地沉浸其中，簡直就是一個(gè)喝醉酒的人。朗讀句子。
5、羅丹醉了，這應(yīng)該是一種怎樣的“醉”（板書：陶醉）
羅丹的工作過程我們可以用文中一個(gè)詞來概括，那就是——全神貫注
四、提高認(rèn)識，品味精益求精
1、讓羅丹如此沉醉、如此全神貫注修改大約一個(gè)小時(shí)的女像，真有那么多不足嗎（找出句子讀一讀）
2、被茨威格拍手叫好的杰作，在羅丹眼里又是怎樣呢（抓住“偏了點(diǎn)兒、毛病”理解）
3、羅丹的這種對工作全神貫注，如癡如醉，對藝術(shù)的追求可用一個(gè)詞概括——精益求精
4、欣賞作品
5、茨威格遠(yuǎn)道而來見摯友，結(jié)果被摯友冷在一邊近一個(gè)小時(shí)，而且差點(diǎn)被摯友鎖在工作室。他不但不計(jì)較，反而被羅丹精益求精、全神貫注的工作精神深深地感動了。他說（課件出示名言）齊讀
《全神貫注》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
師：老師給大家?guī)砹藘删涿嗣裕埧础ǔ鍪久嗣裕�。誰來自告奮勇讀第一句？
生：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！郀柣�
師：讀得很好！這句名人名言在哪兒見過？
師：說得都對！關(guān)注生活、學(xué)會觀察，就能夠使人越來越聰明！因?yàn)橛幸晃幻诉@樣說——（出示名人名言）
請看：
“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”誰來讀？
師：讀得很好！我們一起讀。
師：哪位同學(xué)知道這句名言是誰說的？
對于羅丹，你了解些什么？請大家打開書本第126頁，閱讀“資料袋”。（教師巡視）
師：誰來說一說？
師：除了這些大家對羅丹還有哪些了解？
師：好，這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)法國大雕塑家羅丹和他的摯友之間發(fā)生地一件事。羅丹的摯友叫什么？（出示：斯蒂芬·茨威格 摯友）
生：斯蒂芬·茨威格。
師：斯蒂芬·茨威格是什么人？
生：是奧地利作家。
師：那么，什么叫摯友呢？
生：親密的朋友。
師：講得非常好，今天我們要學(xué)習(xí)法國大雕塑家羅丹和他親密的朋友奧地利作家斯蒂芬·茨威格之間發(fā)生的一件事。
請大家打開書本p124，今天我們學(xué)習(xí)26全神貫注（板課題）齊讀一次課題
師：誰來說說“全神貫注”是什么意思？
生：指全部精神集中在一點(diǎn)，形容注意力高度集中。
師：誰能說說“全神貫注”的近義詞？“專心致志”“聚精會神”
師：大家看課題，上面有個(gè)星號，表示這是一篇——自讀課文。
學(xué)習(xí)自讀課文，我們先在做的是？
生：看自讀提示。
師：請大家默讀自讀提示，用筆劃出自讀提示中的要求。
生匯報(bào)
師：下面請大家自讀課文：
１、想想課文寫了一件什么事？
用“ 全神貫注 ，結(jié)果 �！本涫秸f一說。
�。�、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節(jié)。
（學(xué)生自讀課文）
匯報(bào)。
師： 默讀第二段，你從哪些詞語感受到羅丹工作時(shí)是全神貫注的？
生：匯報(bào)
板書：一會兒、一會兒
好像、似乎
不停、越…越…
癡癡地、吁
師：再讀課文，體會寫法
從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？
�。▌幼�、神態(tài)等）
師：羅丹這樣全神貫注地修改塑像真是到了忘我的境界，他把身邊的一切都忘了，包括他邀請回來做客的摯友？可從哪里看出？
生：從他徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
師：“徑自”是什么意思？
生：自己自作主張。
師：羅丹是故意不理摯友嗎？
生：不是的，他是太專注，所以反摯友忘了。
師：那么他的摯友茨威格有生他的氣嗎？
生：沒有。
師：為什么？從哪里可看出？
生：最后一段。
�。ㄗx一次，理解最后一句話）
師：你是怎么理解這段話的？
生匯報(bào)
師：那么，在生活中你認(rèn)為有哪些事是值得你全神貫注地去做的？
生：讀書、寫字、做作業(yè)……
師：在課文中，除了羅丹“全神貫注”的精神值得我們學(xué)習(xí)，還有什么美好品質(zhì)值得你去學(xué)習(xí)，你從課文的哪里感受到？
生：執(zhí)著追求的品質(zhì)。第一自然段中，已經(jīng)是“杰作”了羅丹還要修改。
生：追求完美。女像已經(jīng)很好了，羅丹還覺得不夠好。
師：同學(xué)們，羅丹之所以能成為一位這么出色的雕塑家，正是因?yàn)樗小叭褙炞ⅰ焙汀皥?zhí)著追求”的精神。希望同學(xué)們也努力向他學(xué)習(xí)。
課后反思：
《全神貫注》這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
我覺得略讀課文一般故事性強(qiáng)，文字淺顯，更能引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。所以我依據(jù)握略讀教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂上，我采用了以下做法：
一、給充分時(shí)間，引導(dǎo)自讀自悟
略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，在教材中安排略讀課文主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。個(gè)體自讀、同伴交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，教師只需在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，從而把更多的時(shí)間，更大的空間留給學(xué)生自己。在教學(xué)《全神貫注》時(shí)，我就給足學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文，接著讓學(xué)生默讀課文，又讓學(xué)生自由讀課文，劃出羅丹全神貫注的句子。在充分接觸文本的過程中，學(xué)生的感受也比較到位。
二、選準(zhǔn)“感悟點(diǎn)”，做到“粗中有細(xì)”
略讀課文有著自身的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，不能夠面面俱到。但是略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。在《全神貫注》的教學(xué)中，我精心選擇了描寫羅丹神態(tài)、動作的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、感悟、內(nèi)化，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習(xí)得上達(dá)到比較理想的效果。
在教學(xué)中，我還存在以下的不足：
1、時(shí)間掌握不夠好。開頭環(huán)節(jié)用的時(shí)間太長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容不夠時(shí)間完成。
2、忽視了對羅丹“追求完美”的品質(zhì)的感悟。在課堂上對羅丹做事全神貫注做了引導(dǎo)，給了很時(shí)間學(xué)生自讀自悟，但對羅丹的追求完美的品質(zhì)卻忽略了。
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