《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-07-07 13:43:06 教學(xué)設(shè)計我要投稿

人教版《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容：

人教版《四個太陽》教學(xué)設(shè)計

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》

　　教材及學(xué)情分析：

　　《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識字的能力加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，抓住低年級閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識掛、街等13個生字，會寫因這個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　四個太陽的圖片、小白板、生字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，以疑導(dǎo)入。

　　1.教師先板書太陽。

　　學(xué)生簡單交流對太陽的認(rèn)識。

　　2.教師板書四個太陽，引導(dǎo)學(xué)生置疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？

　　學(xué)生自由提出疑問。

　　3.教師過渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題四個太陽，學(xué)生自然會有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。

　　三、自主識字。

　　1.小白板出示本課要求認(rèn)識的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)認(rèn)識的字，互相交流。

　　2.利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認(rèn)識的字。

　　3.小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。

　　4.教師用形式各樣的太陽字卡檢查學(xué)生識字情況。

　　[設(shè)計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識字興致也會很高。）

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1.教師出示字卡因，學(xué)生認(rèn)讀，注意是前鼻音。

　　2.教師范寫，學(xué)生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時的注意事項。

　　3.學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則先寫里面的，再封口，巡視，指導(dǎo)書寫。

　　[設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的一個重點(diǎn)，在寫字時強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]

　　五、朗讀感悟，體驗想象。

　　1.教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

　　2.學(xué)生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。

　　[設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學(xué)生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說喜歡的太陽，尊重學(xué)生個性感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]

　　3.學(xué)習(xí)第一段。

　�、沤處煱遒N夏天的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。

　�、平處焺�(chuàng)設(shè)情境：炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著熱死了，熱死了，這個時候你有什么心愿？

　　學(xué)生交流自己的想法。

　　教師引導(dǎo)：這時，天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！

　�、菍W(xué)生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。

　　⑷教師指導(dǎo)朗讀，抓住清涼一詞體會。

　　[設(shè)計意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學(xué)主題。]

　　4.學(xué)習(xí)第二段。

　　⑴教師過渡：金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？出示秋天的圖片。

　�、浦该麑W(xué)生回答，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

　　⑶模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進(jìn)行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準(zhǔn)備了哪些好吃的水果。