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《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-07 13:29:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《我最好的老師》表達(dá)了“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ约皯岩傻哪芰Α钡挠^點(diǎn),用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、不迷信課本,獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)和對(duì)科學(xué)的懷疑精神。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有幫助!

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

  3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.反復(fù)閱讀,整體感知文章的思想內(nèi)容,感受懷特森老師具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。

  2.理清文章脈絡(luò),進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

  3.正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流談話(huà),導(dǎo)入新課

  1.回顧本單元主題。

  2.板書(shū)課題,說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?(認(rèn)真負(fù)責(zé),知識(shí)面廣,嚴(yán)格要求,關(guān)心學(xué)生……)

  3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題,你們最想知道的是什么?

  二、指導(dǎo)自讀,初讀感知

  1.出示自學(xué)提示,指導(dǎo)自學(xué)

  (1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

 。2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?

  2.圍繞提示,自讀自悟

  3.全班交流

 。1)檢查預(yù)習(xí)情況。認(rèn)讀生詞。

 。2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  三、探究老師的個(gè)性

  1.快速看課文,找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。

 。1)出示句子:“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。”

 。2)說(shuō)說(shuō)作者眼中的老師是什么樣的?板書(shū):個(gè)性、獨(dú)特、出人意料

 。3)那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料?默讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái),并寫(xiě)下你的感受,一會(huì)兒我們交流。

  2.學(xué)生交流

 。1)“他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我驚得目瞪口呆,因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面,竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且,吃驚的并不是我一個(gè)人,我們班上的所有同學(xué)都得了零分!

 、僭嚲戆l(fā)下來(lái)后,“我”什么反應(yīng)?(“目瞪口呆”)

  ②什么叫“目瞪口呆”?想想在哪種情況下的感受?引導(dǎo)學(xué)生讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。

  ③一次考試居然全班得了零分,這可真是讓人意想不到,這正如作者所說(shuō)的,這真是一個(gè)“很有個(gè)性的人”。

 、荦R讀:“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)!

 。2)交流句子:

  “很簡(jiǎn)單”,懷特森先生說(shuō),“關(guān)于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此,你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息!

  對(duì)老師的這種解釋?zhuān)拔覀儭庇惺裁捶磻?yīng)?從哪看出來(lái)的?(“不用說(shuō),我們?nèi)喽細(xì)庹。這算什么測(cè)驗(yàn)?惠特森先生又算哪門(mén)子老師?”)

 。3)“為此他特別強(qiáng)調(diào),本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí),他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。”

 、賹⒘惴謱(xiě)進(jìn)成績(jī)報(bào)告單,對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這意味著什么?

 、陔m然把零分寫(xiě)進(jìn)成績(jī)報(bào)告單,對(duì)我們來(lái)說(shuō),是很難接受,但老師卻一定要這么做,只是因?yàn)樗M覀冇涀〉氖鞘裁囱?(指讀“不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威”)

 、墼瓉(lái)如此,懷特森先生為了讓我們記住。(齊讀)整整花了一節(jié)課的時(shí)間,全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話(huà)到底值嗎?(不值。)師:同學(xué)們看看這是什么呀?(教訓(xùn))這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。但這就是他的個(gè)性所在,這就是他的魅麗所在。這真是一個(gè)(很有個(gè)性的人)。

  3.討論:如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?

  四、探究“最好”

  1.仔默讀課文,邊讀邊想:懷特森老師這種獨(dú)特的教學(xué)方法,除了給我們帶來(lái)驚訝,帶來(lái)不可思議之外,對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢?

  2.課堂交流。

 。1)“有時(shí),為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的‘觀點(diǎn)’,我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”;

  (2)“我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得如何去接近真理”;

  (3)“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威”。

  3.根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。

  4.同學(xué)們,懷特森老師的這種做法并不是所有人都接受,當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給我的朋友時(shí),朋友是怎樣評(píng)價(jià)我的老師,指導(dǎo)讀最后一段。

  小結(jié):因?yàn),在作者眼中,懷特森就是他最好的老師?/p>

  五、總結(jié)收獲,拓展延伸

  1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

  2.教師小結(jié)。

  六、作業(yè)

  小練筆:運(yùn)用一事一議的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)你心目中最好的老師。

  《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材解讀:

  本文是人教版第十二冊(cè)第五組的最后一篇課文,是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后,這樣編排的目的是通過(guò)精讀課文的閱讀方法,來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用,發(fā)揮承上啟下的作用。

  課文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫(xiě)了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排。學(xué)習(xí)這組教材,要把握主要內(nèi)容,體會(huì)科學(xué)精神的含義,學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外,另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

  學(xué)情分析:

  文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類(lèi)”的形象。這種“另類(lèi)”導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類(lèi),讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生,這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的,因此對(duì)他們而言是種挑戰(zhàn)。

  設(shè)計(jì)概說(shuō):

  以作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線(xiàn)。

  因此,引導(dǎo)學(xué)生圍繞:

  (1)、課文講了一件怎樣的事?

  (2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?

  (3)、懷特森老師是不是最好的老師?

  (4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個(gè)層次清晰,邏輯嚴(yán)密的問(wèn)題來(lái)探究。通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境,轉(zhuǎn)換句式,來(lái)指導(dǎo)朗讀;采用辯論賽來(lái)加深對(duì)“最好的老師”的理解;設(shè)置“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言,個(gè)性表達(dá);最后體會(huì)寫(xiě)法,拓展運(yùn)用,學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語(yǔ)。

  2.通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫(xiě)寫(xiě)、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來(lái)把握課文大意,并對(duì)文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。

  3.學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

  教學(xué)安排:1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。

  1激趣導(dǎo)入:在你們的心目中最好的'老師是怎樣的?

  2揭示課題。板書(shū):我最好的老師,齊讀課題。

  3質(zhì)疑課題:看到題目,你有什么想了解的?

  二、自主閱讀,討論交流。

  1.帶著課前的疑問(wèn),自由朗讀課文,尋找答案。

  2.匯報(bào)交流:這位老師是誰(shuí)?他是一位怎樣的老師?

  三、研討課文,感受精神。

  1.壞老師?!

  A.懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)?指名回答。

  B.他是怎樣就貓猥獸的知識(shí)侃侃而談的?請(qǐng)學(xué)生表演,理解“侃侃而談”。

  C.在懷特森先生沒(méi)有公布他的意圖之前,你覺(jué)得他是好老師,還是壞老師?為什么?指名回答。

  D.“我們”的反應(yīng)是什么?(吃驚、憤怒)

  指名讀第二自然段:哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我們”的吃驚?齊讀。

  “這算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森算哪門(mén)子老師?”

  指導(dǎo)朗讀,模擬課堂情景:老師扮演懷特森老師,學(xué)生質(zhì)問(wèn)。

  2.好老師?!

  A.細(xì)讀課文5—8自然段,說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師?”

  B.出示重點(diǎn)句子,齊讀。

  C.用自己的話(huà)夸夸懷特森先生。

  四、回顧舊識(shí),加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。

  ppt:不要相信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威。(重點(diǎn)理解)

  1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威,你還知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)

  2.這句話(huà)告訴我們什么道理?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”)

  五、體會(huì)寫(xiě)法,拓展運(yùn)用。

  1.體會(huì)課文“一事一議”的寫(xiě)法。

  2.自讀《新來(lái)的王老師》,感受“一事一議”的寫(xiě)法。

  思考:課文寫(xiě)了一件什么事?王老師是一位怎樣的老師?

  3.嘗試練筆:用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。

  六、總結(jié)全文,拓展閱讀。

  這節(jié)課大家收獲頗豐,我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,還學(xué)會(huì)了用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法,課后大家可以找找這幾篇文章,感受作家筆下不同的老師形象。

  《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個(gè)詞語(yǔ)。

  2.讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

  3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)交流,導(dǎo)入新課。

  1.交流自己心目中最好的老師。

  師:在你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

 。▽W(xué)生各抒己見(jiàn),如認(rèn)真負(fù)責(zé)知識(shí)面廣幽默風(fēng)趣嚴(yán)格要求關(guān)心學(xué)生……)

  2.板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。

  師:看來(lái)每位同學(xué)心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的。那在作者心中,最好的老師又是怎樣的呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)21課《我最好的老師》(板書(shū):我最好的老師)

  二、交流預(yù)習(xí)成果。

  師:大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,今天由老師來(lái)考考你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?好,那就用你端正的座姿告訴我你已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

  1、讀讀記記詞語(yǔ)。

  師:要求:讀詞的同學(xué),聲音洪亮,吐字正確,清楚。其他同學(xué),讀對(duì)了,跟讀。讀錯(cuò)了,舉手幫忙糾正。注意多音字“糊”。

  2、交流初步感知課文主要內(nèi)容。

  師:作者心目中最好的老師是誰(shuí)?課文主要就講了()。

  師:為什么作者說(shuō)懷特森先生是我最好的老師呢?懷特森先生又教給了學(xué)生什么呢?這節(jié)課就讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題,走進(jìn)課文去一探究竟。

  三、合作探究——懷特森先生是最好的老師。

  (一)學(xué)習(xí)1——4自然段,體會(huì)懷特森先生出人意料的舉動(dòng),感受“壞”老師形象。

  首先讓我們到懷特森先生的第一節(jié)科學(xué)課上去看看。

  1、快速瀏覽課文1——4段,找出概括懷特森先生是怎樣一位老師的句子。

  他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。

  (出示)齊讀。

  2、研讀交流懷特森老師出人意料的舉動(dòng)?感受“壞”老師形象。

 。ǔ鍪灸x提示)仔細(xì)默讀1——4自然段,勾畫(huà)出懷特森先生出人意料的舉動(dòng)。并思考他是一位怎樣的老師?在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞做批注。

  學(xué)生默讀、思考、批注、交流。

  預(yù)設(shè):①當(dāng)他把試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候,我驚得目瞪口呆,因?yàn)樵谖覍?xiě)的每一個(gè)答案下面,竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。

  ②懷特森老師說(shuō),“關(guān)于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來(lái)的!

  師:面對(duì)種種出人意料的舉動(dòng),你有何感受?你覺(jué)得懷特森先生是怎樣一位老師?

  (出人意料、欺騙、過(guò)分、糊弄、無(wú)理取鬧)將詞整理到黑板上。

  生:出人意料的老師;欺騙學(xué)生的老師:過(guò)分的老師。

  3、指導(dǎo)朗讀:“不用說(shuō),我們?nèi)細(xì)庹。這算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森算哪門(mén)子老師?”

  齊讀,兩生讀,感受兩個(gè)反問(wèn)句突出的強(qiáng)烈的憤怒之情再讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)5——8自然段,通過(guò)對(duì)比,感受懷特森先生的好老師形象。

  師:懷特森先生到底是怎樣的老師呢?接下來(lái)就讓我們到懷特森先生對(duì)第一節(jié)課的解釋和以后的科學(xué)課上找找答案。1、出示閱讀提示,默讀,勾畫(huà)依據(jù),然后出聲讀一讀。

  2、師生辯論方式體會(huì)懷特森先生的良苦用心,感受最好老師的形象。

  師:毛猬獸是他編出來(lái),竟然用胡編亂造的信息個(gè)學(xué)生上課,這就是一個(gè)騙子老師。

  生:懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威。

  師:懷特森根本不理會(huì)我們的心情,他就是一個(gè)冷血的老師。

  生:他說(shuō),每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

  師:明明是他編造出來(lái)的錯(cuò)誤信息害我們得了零分,還要將這個(gè)零分記入成績(jī)報(bào)告單。他太過(guò)分了。

  生:他是希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

  ④師:科學(xué)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)成了一種冒險(xiǎn),讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚,這算哪門(mén)子老師?

  生:然而,正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。

 、葸有一位朋友和我的觀點(diǎn)一致,他說(shuō):“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢”

  生:我立刻看著那位朋友的眼睛,并告訴他:‘“不,你的看法錯(cuò)了。

  師:看來(lái),懷特森先生所做的一切都是故意的,都是有目的的,都是用心良苦的,他這樣做是要我們——出示,齊讀有啟發(fā)的句子。

  師板書(shū):獨(dú)立思考懷疑精神

  3、補(bǔ)充資料,體會(huì)獨(dú)立思考、懷疑精神的重要性。

  師:看來(lái),獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的科學(xué)精神真的很重要。一個(gè)和我們同齡的小學(xué)生為我們做了榜樣,他就是12歲的聶利。介紹資料。聶利就是通過(guò)自己的獨(dú)立思考、懷疑的科學(xué)精神,接近并發(fā)現(xiàn)了真理。

  四、拓展延伸,總結(jié)收獲。

  1、獨(dú)立思考,寫(xiě)寫(xiě)對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)。

  師:那我們也試著從這節(jié)課開(kāi)始,從現(xiàn)在開(kāi)始,獨(dú)立思考、具有懷疑的精神,好嗎?

  回到課文中,我并不否認(rèn)懷特森是一位好老師,但他一定是最好的老師嗎?我也不否認(rèn)他是作者心目中最好的老師,但他一定所有人心中最好的老師嗎?

  那請(qǐng)大家邊回憶課文,邊獨(dú)立思考,出示:在你看來(lái),懷特森先生到底是一位怎樣的老師?你喜歡這樣的老師嗎?拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、交流評(píng)價(jià)。

  3、課堂小結(jié)。

  這一課在寫(xiě)法有一個(gè)特點(diǎn),一事一議。比如:《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫(xiě)作中可以借鑒。

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