小猴子下山教學(xué)設(shè)計（精選6篇）
《小猴子下山》是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣，要一心一意的道理。下面給大家分享小猴子下山教學(xué)設(shè)計（精選6篇），歡迎參考！
小猴子下山教學(xué)設(shè)計 篇1
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識與技能
1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰”等生字，會寫“塊、非、�！钡壬�。
2、正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。
情感態(tài)度與價值觀
懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應(yīng)這山望著那山高。
�。劢虒W(xué)重難點］
重點：識字、寫字，朗讀課文。
難點：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞。
�。劢虒W(xué)課時］
2課時
第一課時
教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測
一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入
教師板畫一座小山。教師：同學(xué)們都很喜歡小動物，瞧，今天我們的課堂上就來了一只小猴子。（在小山上貼上一只小猴子圖片）你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們就來講講這只小猴子的故事。（板書課題：小猴子下山）讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，標(biāo)出自然段序號，在文中畫出小猴子都去了哪里。
3、分組朗讀課文，思考：課文講了一個什么故事？
4、給下列漢字注音。
�。ǎ╆ǎ┤樱ǎ┱�
（）捧（）蹦（）追
三、學(xué)習(xí)第1自然段（掰玉米）
1、小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？（板書：玉米地）
課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。
2、理解“掰、扛”兩個動詞。
�。�1）指名上臺做“掰、扛”的動作。
�。�2）讓學(xué)生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。
3、指導(dǎo)表情朗讀。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在請同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作，有表情地朗讀第1自然段。
（2）指名上臺表演讀。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
小猴子來到了，看到的玉米。
5、小猴子非常高興�！胺浅！币辉~可以用來替換。（填序號）
A、時常
B、十分
C、經(jīng)常
四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法
1、剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來說一說小猴下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）
2、學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。
（1）小猴子來到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的動作。
�。�3）有表情地朗讀課文。
3、照樣子，說一說。
�。ㄓ执笥侄嗟模┯衩�
（）蘋果
�。ǎ┢咸�
第二課時
教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，課文第1~4自然段結(jié)構(gòu)類似，下面，四人小組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、利用學(xué)法學(xué)習(xí)第2~4自然段
1、以四人小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習(xí)。
多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
�、僮x一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。
�、谙胍幌耄盒『镒觼淼绞裁吹胤�？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？
�、圩h一議：找出文中表示小猴子動作的.詞，學(xué)著做一做。
④演一演：有感情地朗讀并表演。
2、各小組匯報學(xué)習(xí)情況。教師板書。5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
小猴子后來去了和。摘到了和。桃樹下（扔摘捧）
西瓜地里（扔摘抱）
回家路上（扔追）
三、學(xué)習(xí)第5自然段
同學(xué)們，小猴子下山來，它掰到過又大又多的玉米，摘到過又大又紅的桃子，摘到過又大又圓的西瓜，追過蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來看到了那么多的好東西，最后卻空著手回家。這是為什么呢？
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。（出示：喜新厭舊）
喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個成語來形容就是？（一無所獲）
2、聯(lián)系實際，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：說說自己有沒有做過像小猴子一樣的事情呢。如果有，今后你準(zhǔn)備怎樣做？6、你覺得這是一只怎樣的小猴子？
四、復(fù)習(xí)生字、學(xué)習(xí)詞語
1、出示生字，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)習(xí)量詞。
�。�1）出示課件，讓學(xué)生找出課本中的量詞填入括號里。
小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。
（2）指名學(xué)生讀句子，學(xué)習(xí)量詞的使用。
3、積累并學(xué)會運用“又（）又（）”的詞語。
（1）讓學(xué)生找出課文中“又（）又（）”的詞語。
�。�2）出示圖片，讓學(xué)生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個詞語貼在對應(yīng)的圖片處。
�。�3）拓展運用。
�、僮寣W(xué)生自由說出自己知道的“又（）又（）”的詞語。
②老師提示：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又……又……”來連接的。
�、勰沁@蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？
4、說話練習(xí)。用今天所學(xué)的動詞說一句話。7、在括號里填入恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（）玉米地
一（）玉米
一（）桃樹
一（）瓜地
一（）小兔子8、選擇幾個詞各說一句話。
掰扛扔摘捧抱
�。劢虒W(xué)板書］
小猴子下山
玉米——又大又多——掰扛扔
桃子——又大又紅——摘捧扔
西瓜——又大又圓——摘抱扔
小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家
做事情要有恒心，有始有終
�。劢虒W(xué)反思］
《小猴子下山》是一篇趣味性很強(qiáng)的文章。全文配有五幅圖，形象生動，有很強(qiáng)的教育意義。在執(zhí)教這一課時，我首先示范講解一個自然段，教學(xué)生總結(jié)學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自主支配課堂，學(xué)生的自學(xué)積極性很高。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀懂課文后，我抓住文本特點，讓學(xué)生自主積累課本中的好詞，然后引導(dǎo)學(xué)生運用，起到良好效果。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注從識記到運用的落實。
小猴子下山教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)并能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。會寫“空”。
2、了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。
3、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
4、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2、游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點。
3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線
1、自讀全文。
小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方？
2、排列圖片。
讀完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎？
3、練說路線圖。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一塊（），再走到一棵（），接著走過一片（），最后看見了一只（）。
三、以小猴子所見為線索，積累并學(xué)會運用“又（）又（）”的詞語
1、找出課文中“又（）又（）”的詞語。
這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的`表情一直都是──（非常高興）。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結(jié)得──（又大又多）貼詞卡。那么其它的呢？你能說說嗎？
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！
3、拓展運用
這些好東西光是看看，就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話，也許還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（）又（）把這些好味道連起來說一說嗎？
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的）
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會精確地使用動詞
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。
1、自由讀第一自然段。
哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2、你會畫一只怎么的猴子？隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。
3、練讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1、自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀課文2、3、4段！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2、匯報。
3、學(xué)生評價，并談理解。
4、練讀2、3、4段。
（三）學(xué)習(xí)第五段，得到啟示
1、所有的好東西都被扔了，小兔子也沒有追上，你想想現(xiàn)在小猴子的表情？
2、為什么會這樣呢？
五、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1、指導(dǎo)書寫“空”。
3、今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧！
小猴子下山教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“猴、結(jié)、掰”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會寫“塊、非、常”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又____又____”形式的詞語。
3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小孩子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事的主要情節(jié)。
4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。
教學(xué)重點：
了解表示動作的詞的`不同含義，并學(xué)習(xí)運用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去
教學(xué)過程：
課前熱身，全體學(xué)生唱《數(shù)鴨歌》。唱完心情如何？歌曲中出現(xiàn)的小動物—鴨子。
一、導(dǎo)入：
1、今天一起來學(xué)習(xí)更一種小動物，看看在它身上發(fā)生了什么有趣的事。
2、出示謎語，猜謎底
一物像人又像狗，
爬桿上樹是能手，
愛吃香蕉愛吃桃，
家里沒有山里有。
——（打一動物）。
謎底：小猴子
3、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題
二、檢查生字詞
扛 捧 掰 摘 抱 追 扔 蹦
1、指名學(xué)生讀
2、學(xué)生齊讀，分男生女生讀
3、再組詞讀
扛玉米 捧著 掰玉米 摘桃子
扔垃圾 追兔子 抱孩子 蹦蹦跳跳
三、初讀課文
1、學(xué)生大聲讀，標(biāo)出自然段
遇到難讀的地方多讀幾遍
2、邊讀邊想：小猴子去了哪些地方？用“——”畫出來，小猴子看見了什么，用”~~~~”畫出來。
3、讀給同桌聽
4、讀后交流：小猴子下山的路線是什么？
玉米地→桃樹下→西瓜地→小白兔
四、學(xué)習(xí)課文
結(jié)合插圖和課文，邊學(xué)邊思考：
他來到了哪里？
看到了什么？
心情怎么樣？
總結(jié)：扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜
最后為什么空著手回家了？我們從中吸取什么教訓(xùn)呢？
我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否則一件事也做不好！
五、鞏固延伸
一（）玉米地
一（）桃樹
一（）瓜地
一（）小白兔
小猴子下山教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助朗讀，認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、�！钡�7個生字。
2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息，進(jìn)行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。
3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當(dāng)運用所學(xué)動詞。
二、教學(xué)重點：
朗讀課文，語境中識字寫字。
三、教學(xué)難點：
從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏鍪局i語，導(dǎo)入新課。
1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。
�。�1）板書課題，讀準(zhǔn)課題。
�。�2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關(guān)。
�。ǘ├首x課文，識字。
�。�1）范讀課文，請認(rèn)真聽準(zhǔn)每個音。
�。�2）圈出生字，借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。
（3）出示字卡，粘貼到白板上。
�、賻匆糇x三遍。
�、谌サ羝匆糇x三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？
�、儆衩捉Y(jié)（jiē）得又大又多。
�、谛『镒酉律絹�，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸。
這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？
（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖，先讀準(zhǔn)字音，再做一做動作。
�。�5）認(rèn)讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。
（三）朗讀課文，了解內(nèi)容。
1、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。
2、圖文結(jié)合，朗讀匯報，再結(jié)合課后第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關(guān)，哪個動作是這幾次中都有的。
3、結(jié)合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？
4、你想對小猴子說什么？
（四）情境創(chuàng)設(shè)，信息整合，簡單推斷。
小猴子知錯就改，以后會怎么樣呢？
�。ㄎ澹┥謺鴮�。
重點指導(dǎo)“空”字和“常”字的.中心對稱。
�。┳鳂I(yè)設(shè)計。
1、背誦課文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學(xué)過的表示動作的詞語就更好了。
五、教后反思。
1、通過朗讀，識字釋詞示意。
學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)語用。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成。學(xué)生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過朗讀理解內(nèi)容，體會結(jié)構(gòu)特點。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學(xué)生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復(fù)現(xiàn)”，建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí)，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。
2、調(diào)整視角，使推斷有跡可循。
呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？
3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進(jìn)。
語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實踐中進(jìn)行，而且要注意學(xué)用結(jié)合�？紤]到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文，試著再運用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都是根據(jù)學(xué)生的實際、教材的特點，使學(xué)練結(jié)合，語言和思維相互促進(jìn)和提升。
因為本課要承擔(dān)“信息整合，簡單推斷”訓(xùn)練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對較多。實際教學(xué)時，面對不同的學(xué)情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效。
小猴子下山教學(xué)設(shè)計 篇5
�。ㄉ险n鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下）
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。）
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？
生：（一個學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然�！�
師：好�。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y(jié)構(gòu)誰會分析？
生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固）
〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫�！�
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好？
生：（學(xué)生齊聲回答）好！
�。ń處煱鍟n題）
�。ɡ蠋熞贿呏v小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）
師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？
�。▽W(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）
師：同學(xué)們讀得很好�，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？
生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里。
�。ɡ蠋煱巡噬衩讏D片掛在黑板的第一條線繩上）
師：玉米結(jié)得怎么樣？
生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。
（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
�。ɡ蠋煱选胺浅８吲d”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。）
生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？
�。▽W(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）
師：誰先回答？
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里�？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走�？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么？
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力�！�
黑板的板書如下：
〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益�！�
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
�。ɡ蠋熥寣W(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？
�。ㄐW(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
〔老師從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育。〕
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。）
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
�。ɡ蠋熡媒虠U指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞）這些詞是什么詞呢？
生：是形容詞。
師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭著發(fā)言）
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的.氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作�！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）
〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細(xì)微區(qū)別，小
學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹�！�
師：這些詞的名字叫什么呢？
生：動詞。
師：對！同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？
生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
�。ɡ蠋煴頁P了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。）
師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動�，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。
�。ㄍ瑢W(xué)們舉手發(fā)言，填詞）
�。ㄓ炙嵊痔穑┑奶易樱ㄓ执笥职祝┑耐米�
（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子
�。榱思由顚π稳菰~的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。）
�。ɑ鸺t的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰(zhàn)士
�。ňG色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友
�。嘏模┐禾欤ㄓ执笥謭A的）西瓜（天真活潑的）孩子
〔低年級語文在進(jìn)行識字教學(xué)的同時，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運用詞或詞語。至于幾種常用實詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實踐的再檢驗。〕
�。▽W(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。）
從小、求實、創(chuàng)新
《小猴子下山》課堂教學(xué)評析
本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實、創(chuàng)新”之特點。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行？把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現(xiàn)了一個“小”字。
從實際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。
識字教學(xué)，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實驗力圖兼蓄所長，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
小猴子下山教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教材分析
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識字規(guī)律可循。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、�！�2個漢字。
3、 了解故事內(nèi)容。
4、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學(xué)生語言運用的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)重點
識字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點
理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強(qiáng)學(xué)生對動詞的準(zhǔn)確使用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
六、教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識本課7個生字，正確書寫“非、�！�。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
過程
一、 出示謎語，激趣導(dǎo)入
1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）
2、 和小猴子打招呼�。▽W(xué)生打招呼）
3、 這是一只怎么樣的'小猴子？（可愛的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點，誰來試試？
�。ㄖ该x“小猴子”，讀的機(jī)靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？
4、 學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？
預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān)）。識字方法：加一加。
預(yù)設(shè)2：形聲字。
5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準(zhǔn)備下山去玩，會有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。）
二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、 讀后交流：
（1） 玉米地
�。�2） 桃樹下
�。�3） 瓜地里
�。�4） 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）
4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。
三、 精讀，學(xué)習(xí)1、2自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。
�。�2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？
2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。
師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業(yè)本P63，第三題）
4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來。
�。�2）用“O”把小猴子的動作圈出來。
6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學(xué)生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認(rèn)知。
9、朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到.....看見.....做了......”的句式找一找。
�。�2）同桌互相說一說。
2、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時會想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。
師小結(jié)識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動作。（翻開作業(yè)本P63，第四題）
四、指導(dǎo)書寫“非”“常”
1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書寫。
“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。
“�！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣�！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，范寫，練寫。
五、課堂小結(jié)
小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
七、板書設(shè)計
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