《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

　　五年級(jí)語(yǔ)文老師在教學(xué)《橋》這一課時(shí)，要幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。小編在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲！

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。

　　3、積累課文特色語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“橋”的深刻含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課，揭示課題

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》，誰(shuí)想讀一讀課題？

　　1、學(xué)生讀有關(guān)描寫洪水的句子，感受場(chǎng)面的可怕。

　　交流文中描寫洪水的語(yǔ)句，并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：（課件出示）

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近想象：如果你也是其中一員，你是什么心情？帶著這種心情齊讀第六自然段，以感受村民的驚慌，恐懼、

　　2、指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，讀出洪水的肆虐與人們的恐慌。

　　3、感受老支書的壯舉

　　思考：就在這性命憂關(guān)的時(shí)刻，一位老英雄挺身而出，讓人敬佩，讓人感動(dòng)的事情出現(xiàn)了，請(qǐng)學(xué)生在書上勾畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，作出批注，你覺得老漢是一個(gè)怎樣的人？然后全班交流。

　　4、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

　　（思考：老漢是在什么情況下說(shuō)這句話的.？他當(dāng)時(shí)是怎么做的？）

　　指名讀7、8自然段：（木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。}

　　啟發(fā)想象：剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳，望著老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義。說(shuō)明了他具有什么精神？

　　再次讀讀老漢喊的那句話

　　5、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（這一句，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文中79頁(yè)的插圖，觀察老漢的舉止、神態(tài)）說(shuō)說(shuō)從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？（對(duì)照讀句子）

　　老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。當(dāng)時(shí)又出現(xiàn)了什么樣的情況？說(shuō)說(shuō)你從這句話中又體會(huì)到了什么？

　　探究老漢內(nèi)心：聯(lián)系上文的“他揪出小伙子”，這時(shí)，又用力把小伙子推上木橋，讓學(xué)生悟出：看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上包含了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無(wú)私胸懷。這時(shí)，老漢的崇高精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)理解題目“橋”的含義作了鋪墊。

　　6、感悟表達(dá)手法

　　總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　�。ū热纾涸O(shè)置懸念；運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法；語(yǔ)言簡(jiǎn)短；人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合。）

　　鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用一些表達(dá)方法。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)、雪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害以及眾志成城的偉大力量。

　　老師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談橋引出課題

　　板書“橋”，看到“橋”這個(gè)字，你會(huì)想到什么？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)趙州橋、黃河大橋等。）

　　剛才同學(xué)們說(shuō)的都是有形的橋，還有一種橋是無(wú)形的，它看不見，摸不著，只有用心才能體會(huì)到，你知道這種橋嗎？（A、北京奧運(yùn)會(huì)是中國(guó)走向世界的橋；B、書籍是知識(shí)的橋；C、書信是聯(lián)系的橋；D、悄悄話是心靈溝通的橋。還有友誼橋、思念橋等。）

　　今天，我們就學(xué)習(xí)以橋?yàn)轭}目的第16課。

　　二、整體感知課文

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這篇課文主要講了什么？

　　三、感受情勢(shì)危急

　�。ㄒ唬�橋窄

　　1、這篇課文的題目是橋，可課文中真正寫“橋”的句子很少，這是一座怎樣的橋？（窄窄的橋）

　　出示句子：“東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋�！�

　　這座橋窄到什么程度？（只有一個(gè)人的寬度，一百多號(hào)人過(guò)橋必須排成一隊(duì)）

　　2、同學(xué)們，再讀這句話，你還體會(huì)到什么？

　�。◤摹爸挥小斌w會(huì)到是唯一通往村外的路。）

　　那南面呢？（被洪水淹沒(méi)。）

　　小結(jié)：此時(shí)的木橋承載著全村一百多號(hào)人的生命，它是一座逃生橋，沒(méi)有這座橋，全村一百多號(hào)人將難以死里逃生，但是，光有這一座橋，全村一百多號(hào)人就能順利逃生嗎？讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。

　　2、交流：生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師相機(jī)出示：

　　“1、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。”

　　“2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)�！�

　　“3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了�！�

　　“4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近�！�

　　“5、水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰�！�

　　“6、水，爬上了老漢的胸膛�！�

　　請(qǐng)學(xué)生讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

　�。�隨著時(shí)間的變化，洪水在兇猛上漲，威脅著人們的生命。）

　　誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)？（學(xué)生試讀、指名讀。）

　　3、前兩句很明顯是比喻句，而后4句是什么句？（擬人）

　　擬人就是把洪水當(dāng)作人來(lái)寫，可我怎么讀也感覺不到是人的動(dòng)作或神情，你來(lái)讀讀倒像是什么？（像魔鬼、像猛獸、像死神）

　　引讀：同學(xué)們，山洪來(lái)了，看魔鬼在跳舞——

　　聽！魔鬼兇惡的笑聲——

　　看，猛獸毫無(wú)顧忌的伸長(zhǎng)了舌頭——

　　啊！猛獸爬上了老漢的胸膛——

　　同學(xué)們，洪水在上漲，災(zāi)情在加強(qiáng)，時(shí)間不等人啊，時(shí)間就是生命，此時(shí)此刻，村民們?cè)趺礃恿�？�?qǐng)同學(xué)們劃出來(lái)。

　　出示句子：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來(lái)。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

　　同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這些句子，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容村民們此時(shí)的情景？

　�。�驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、驚恐不安、驚心動(dòng)魄、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚、群龍無(wú)首）

　　讓我們一齊把村民這種慌亂的情景讀出來(lái)吧！

　　[評(píng)析：此環(huán)節(jié)從橋窄、水猛、人慌三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情勢(shì)危急，且在讀——?jiǎng)潯�—議——讀中引發(fā)了學(xué)生情感的共鳴，把學(xué)生帶入了文本情景。為進(jìn)一步理解老漢的英雄行為做好了鋪墊。起到了很好的突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用。]

　　四、體會(huì)英雄言行

　　過(guò)渡：同學(xué)們，此時(shí)此刻，洪水勢(shì)不可擋，村民驚慌失措，亂作一團(tuán)，面對(duì)這年久失修的窄窄的木橋，能不能順利逃生？在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是那位令我們感動(dòng)的老漢，挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋！

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段（第7自然段到課文最后），想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流匯報(bào)，相機(jī)出示句子。

　　（1）：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　A、逃生是人的本能，這位老漢第一個(gè)來(lái)到橋頭，站在那兒，盯著亂哄哄的人們干什么？

　　B、他長(zhǎng)得什么樣？（清瘦）為什么還像一座山？山給你什么感覺？（無(wú)私無(wú)畏，沉默，鎮(zhèn)定，奮勇獻(xiàn)身）

　　C、指導(dǎo)讀出感情。

　�。�2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　A、三個(gè)感嘆號(hào)你體會(huì)到什么？（老漢的話雖然是沙啞的'，但是傳出來(lái)的聲音像山一樣，堅(jiān)定、有力、威嚴(yán)！）

　　B、誰(shuí)能讀出這份感受？

　　C、“黨員排在后邊”為什么？（黨員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位，這樣的黨員才是人民群眾的一座靠山�。。�

　�。�3）對(duì)兒子

　　過(guò)渡：危難關(guān)頭，老漢把生的希望讓給別人，死的危險(xiǎn)留給了自己！更令我們震撼的是洪水面前他是怎樣對(duì)待他的兒子的？

　　A、指名讀15—23自然段。

　　B、出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（背景是老漢揪小伙子的圖片）

　　同學(xué)們面對(duì)此情此景，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（他是你的兒子，讓他走吧；老漢的精神；）

　　老漢這一揪，很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？為什么揪他？（體會(huì)老漢毫不猶豫、不徇私情的崇高精神。）

　　C、老漢的揪和推；小伙子的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？老師出示以下句子并引讀，學(xué)生想象并交流省略號(hào)的部分。

　　1、父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊……

　　2、兒子瞪了父親一眼——父親啊……

　　3、兒子推了父親一把——父親啊……

　　4、父親推了兒子一把——兒子啊……

　　D、出示改好的句子（把15—23自然段文中的“老漢”改為“父親”，“小伙子”改為“兒子”）：同學(xué)們讓我們懷著深深地敬意再來(lái)讀這段話。（指名讀）

　�。�4）升華情感，理解橋。

　　A、再次出示：“木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢�！蓖瑢W(xué)們，現(xiàn)在你明白了全村人為什么都擁戴這位老人了？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)，老漢在生死攸關(guān)的險(xiǎn)境面前表現(xiàn)出的英雄言行值得人們擁戴；進(jìn)一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉�？他是連心橋、關(guān)愛的橋、致富橋等。）

　　B、是啊，誰(shuí)又忍心這位可親可敬的老人就此離開呢？一位老太太還在等著您，等著他的兒子呢？難道你不是第一個(gè)來(lái)到橋頭的嗎？難道你就不能放手讓自己的親生兒子過(guò)去嗎？（課件出示圖片，并畫外音：我是一名共產(chǎn)黨員！兒子也是一名共產(chǎn)黨員�。�

　　出示并齊讀：您是一名黨員，是您用自己無(wú)私的人格搭建了一座跨越死亡的生命橋，將村民從洪水中救出！您是一名黨員，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋，將黨和人民群眾緊密相連！

　　C、同學(xué)們，讓我們飽含深情地齊讀課題。

　　[評(píng)析：抓住“擁戴”一詞，不僅體會(huì)洪水面前老漢的行為值得人們擁戴，更進(jìn)一步想象以前他的所作所為，體會(huì)他是“橋”的含義，情感上水到渠成。再通過(guò)老師的渲染、話外音及齊讀，學(xué)生自然而然地很好地理解了課題。]

　　五、拓展升華主題

　　1、同學(xué)們，文中的老漢雖然沒(méi)有名字，但他會(huì)讓我們想到生活中的許多人，比如……

　　2、作業(yè)

　　生活中有許多足以感動(dòng)中國(guó)的人，課下可去讀一讀他們的事跡。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蘑菇”等七個(gè)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。

　　2、感受大象的奉獻(xiàn)精神，知道人與人之間應(yīng)該相互關(guān)心，相互幫助，快樂(lè)在于奉獻(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一位生字朋友，請(qǐng)看大屏幕。(出示“橋”字)誰(shuí)能來(lái)讀讀它的名字?2生讀——齊讀

　　2、小朋友們見過(guò)橋嗎?你見過(guò)什么橋?(生自由回答)

　　小結(jié)：是啊，在我們這里到處都能看到大大小小，形態(tài)不一的橋。而且橋的作用也很大，想象一下，要是我們這里的橋一下子全沒(méi)了，那將會(huì)變地怎么樣呢?(生答)

　　小結(jié)：對(duì)啊，沒(méi)有了橋我們這里的生活就會(huì)很不方便!

　　3、今天這節(jié)課，我們要去認(rèn)識(shí)一座很奇怪的橋，它還有一個(gè)很奇特的名字，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看老師寫課題，還可以輕輕地讀一讀(師板書課題)

　　二、讀題

　　1、誰(shuí)能來(lái)讀一讀?3—4位學(xué)生讀—齊讀。小朋友，光讀這個(gè)課題，你已經(jīng)讀懂了什么?讀明白了什么?(生答)帶著你自己的理解在讀一讀這個(gè)題目吧!

　　2、讀著這個(gè)有趣的課題，你還想了解些什么呢?(這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，你的疑問(wèn)也是老師想明白的，你跟老師想到一塊兒去了!)

　　三、讀文

　　1、小朋友們，你們剛才提出的這些問(wèn)題的`答案都藏在我們今天要學(xué)的故事里面呢!想不想來(lái)聽一聽呢?(想)那就讓我們一起來(lái)聽故事吧!不過(guò)今天聽故事，老師要求小朋友們邊聽邊想，聽著聽著你仿佛看到了什么或聽到了什么，等一下請(qǐng)你來(lái)告訴老師好嗎?所以在聽故事的時(shí)候可以把眼睛閉上，憑著自己的想象來(lái)聽故事!(師范讀課文)

　　2、故事好聽嗎?那你仿佛看到了什么或聽到了什么?這么好聽又有趣的故事你想不想自己來(lái)讀一讀呢?(想)在讀課文之前老師有個(gè)要求，要認(rèn)真得朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字認(rèn)真拼讀，做到字字讀準(zhǔn)，好嗎?(生自由地朗讀課文)

　　3、課文都讀完了是嗎?下面老師想聽聽小朋友讀課文，我們分段來(lái)朗讀課文，好嗎?(生分段朗讀)評(píng)價(jià)一下剛才讀課文的小朋友。獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的小朋友。

　　4、課文讀得這么好了，那課文中的詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎?瞧，老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想跟我們小朋友們交朋友呢，你能讀好他們嗎?你真厲害，讀得又對(duì)又響。(2——3)位學(xué)生讀——開火車讀2次——去掉拼音你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?開火車讀

　　5、詞語(yǔ)我們已經(jīng)會(huì)讀了，不過(guò)要跟詞語(yǔ)寶寶交朋友，光會(huì)讀還不夠，這些詞語(yǔ)寶寶身上還藏著一些小秘密，你能發(fā)現(xiàn)嗎?(1)蘑菇、親戚、熱鬧讀輕聲。(2)來(lái)來(lái)往往是疊詞，這樣的詞語(yǔ)你還有嗎?(明明白白、清清楚楚、開開心心、快快樂(lè)樂(lè)、熱熱鬧鬧、歡歡喜喜)(3)慚愧、蘑菇是同偏旁的詞語(yǔ)。這么多小秘密被我們發(fā)現(xiàn)了，下面我們?cè)僖黄鹑プx一讀吧!(齊讀)

　　6、詞語(yǔ)寶寶們要跑回到句子中去啦，瞧，變成了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，小朋友們，你們還會(huì)讀他們嗎?(每天他們來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦!)2生讀。在這個(gè)句子中，說(shuō)他們來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋，這里的他們是指誰(shuí)呢?(小動(dòng)物們)森林里的小動(dòng)物可多啦，他們每天來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋，還可能去干什么呢?師引：你好啊小猴，你準(zhǔn)備過(guò)橋去干什么呢?(小松鼠、小貓、小刺猬、小蝸牛)就這樣，小動(dòng)物們?cè)跇蛏蟻?lái)來(lái)往往，可------啦!熱鬧的場(chǎng)面你在哪兒也見過(guò)?你能用上熱鬧說(shuō)一說(shuō)嗎?(生答)

　　7、在來(lái)看看第二個(gè)句子，(出示句2：兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天，動(dòng)物們非常感動(dòng)，也很慚愧。于是，大家齊心合力修建了一座新橋。)2生讀——師生合作讀。什么叫“齊心合力”?我們需要齊心合力嗎?我們?cè)谑裁磿r(shí)候需要它?讓我們齊心合力地來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!

　　8、剛才在這個(gè)句子中講到動(dòng)物們非常感動(dòng)，那他們是因?yàn)槭裁词�，又是為什么而感�?dòng)的呢?(生答)

　　9、老師也帶來(lái)了這張感人的照片(圖片)瞧，你看到了什么?觀察一下他們的表情，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?課文中也用了一段話來(lái)介紹這幅圖畫，你能找到嗎?(生讀)你找的可真準(zhǔn)阿!小朋友們讓我們一起來(lái)讀一讀吧!如果此時(shí)此刻，你就是剛剛是從橋上經(jīng)過(guò)的小動(dòng)物，你想說(shuō)些什么?請(qǐng)小朋友們戴上頭飾說(shuō)話。(小猴，你走過(guò)象鼻橋有什么想說(shuō)嗎?小兔，小兔，你從象鼻橋上走過(guò)笑得很開心，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是為什么?小錨，你剛才走過(guò)橋的時(shí)候腳步體別輕，請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!大象，這幾天你一定很辛苦很累，可你的臉上怎么還露著微笑呢?

　　10、是的，大象這種助人為樂(lè)的精神我們也可以叫奉獻(xiàn)，假如你能一直奉獻(xiàn)，那你也將永遠(yuǎn)快樂(lè)!

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　象鼻橋

　　奉獻(xiàn)=快樂(lè)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)概括記人敘事文章主要內(nèi)容的方法（如六要素概括法，講人物之間發(fā)生的事的方法），進(jìn)而了解本課主要內(nèi)容。

　　2、通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)或在同學(xué)和老師的幫助下，全體學(xué)生能夠把課文讀正確、多數(shù)同學(xué)讀流利。

　　3、學(xué)習(xí)在聽讀或朗讀中抓住關(guān)鍵詞體會(huì)文中包含的感情，并試著通過(guò)讀表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前：

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生了解白血病、骨髓移植等知識(shí)。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)基本解決字的讀音問(wèn)題，畫出容易讀錯(cuò)的詞、不知讀音的詞和不理解的字詞。

　　一、導(dǎo)入。

　　1、直接導(dǎo)入，師生共寫課題。

　　2、指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)字的寫法。

　�。�1）、觀察“跨、海、峽、的、橋”都屬于什么結(jié)構(gòu)的字，再觀察每一個(gè)字的左右兩部分，發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)。

　　（2）、學(xué)生書寫，注意提醒學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。

　�。�3）、展示學(xué)生寫的'字，學(xué)生提出建議。

　　3、提出問(wèn)題，解決部分問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：海峽什么意思？生命橋是什么意思？跨越海峽的生命橋是什么意思？（對(duì)于“海峽是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生解決不了，教師可以出示課件，直觀了解。對(duì)于后兩個(gè)問(wèn)題，先暫時(shí)擱下，放到理解課文后再解決。）

　　二、讀書闖關(guān)第一關(guān)。

　　1、介紹第一關(guān)闖關(guān)規(guī)則：下面我們要讀課文了，對(duì)于讀課文，我為大家設(shè)置了讀書的六個(gè)關(guān)卡，請(qǐng)你試一試你能闖過(guò)幾關(guān)。首先我們聽一聽我們讀書第一關(guān)的闖關(guān)規(guī)則�；顒�(dòng)規(guī)則是這樣的：請(qǐng)你再次瀏覽課文，把易讀錯(cuò)的詞或確定不了讀音的詞寫到黑板上豎線的左側(cè)，把不理解的詞寫到黑板上豎線的右側(cè)。如果哪個(gè)小組的每個(gè)成員能把所有的字音都讀正確并能解釋一兩個(gè)詞語(yǔ)，那么這個(gè)小組就算闖關(guān)成功，下面大家可以先往黑板上寫詞語(yǔ)。前面同學(xué)寫過(guò)的，你就不要再寫了。

　　2、學(xué)生到臺(tái)上寫詞語(yǔ)。

　　3、讀詞解詞。

　　注意鼓勵(lì)。

　　三、讀書闖關(guān)第二關(guān)。

　　1、介紹規(guī)則。現(xiàn)在進(jìn)行讀書闖關(guān)第二關(guān)。規(guī)則是這樣的，以小組為單位，每人可以讀一到兩個(gè)自然段，要求合作把課文正確、流利地讀完。組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)不允許讀錯(cuò)1處或有1處不太流利。其它組員可以出現(xiàn)1處。誰(shuí)能按這個(gè)要求把課文讀下來(lái)，誰(shuí)就算闖關(guān)成功�，F(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)分配每人讀的內(nèi)容，并練習(xí)讀。時(shí)間為兩分鐘。

　　2、組長(zhǎng)分配任務(wù)，練習(xí)讀。

　　3、在組內(nèi)正式開始闖關(guān)讀。

　　4、鼓勵(lì)闖關(guān)成功的同學(xué)。

　　四、讀書闖關(guān)第三關(guān)。

　　1、回憶以前學(xué)習(xí)的概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　2、用以前教師教給自己的方法快速默讀課文，概括出文章的主要內(nèi)容。

　　3、挑生講，老師注意傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的不到位的給以引導(dǎo)或糾正。

　　4、教給學(xué)生其它的方法。

　　五、讀書闖關(guān)第四關(guān)。

　　1、介紹規(guī)則：聽老師讀課文第一自然段，在練習(xí)本上記下你心中的感覺并能把這種感覺基本上讀出來(lái)，就算過(guò)關(guān)。現(xiàn)在請(qǐng)大家合上書，聽老師讀第一自然段。

　　2、老師范讀。

　　2、學(xué)生匯報(bào)感覺并讀出這種感覺。

　　六、讀書闖關(guān)第五關(guān)。

　　下面我們進(jìn)入我們讀課文闖關(guān)的最后一關(guān)：請(qǐng)你自由朗誦第2自然段，如能在最有感受的句子旁批下自己的感受，并通過(guò)朗讀把這種感受讀出來(lái)，就算闖關(guān)成功。

　　七、談收獲和疑惑。

　　再次讀課文，看板書，談自己有哪些收獲和疑惑。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）較全面地了解有關(guān)橋的知識(shí)。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�1）增強(qiáng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。

　　（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

　�。�3）提高學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力、拓展思維。

　　教學(xué)方法

　　知識(shí)競(jìng)賽

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)置情境，渲染氛圍

　　1、競(jìng)賽分組

　　2、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：樣子像船不是船，永遠(yuǎn)停在江河畔;火車汽車它能載，光載東西不開船。(打一建筑物)

　　二、活動(dòng)過(guò)程

　　搶答題：

　　第一站:了解橋的基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、橋從形式的角度主要分幾類?

　　梁橋、拱橋、懸索橋、斜拉橋、浮橋

　　2、橋從功用的角度主要分幾類?

　　公路橋、鐵路橋、公路、鐵路兩用橋、立交橋和人行橋

　　3、建橋的常用建材有哪些?

　　石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵

　　4、現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？河北趙縣的趙州橋

　　5、現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？

　　江蘇蘇州的寶帶橋

　　6、我國(guó)目前最大的城市立交橋是哪座橋？四元橋

　　7、橋名的由來(lái)有哪些，說(shuō)出3個(gè)。有的由所在地命名，如：趙州橋；

　　有的由形狀命名，如:周莊的鑰匙橋，是相鄰的兩座橋恰好構(gòu)成鑰匙的形狀，又如蘇州的寶帶橋，是因?yàn)闃虻耐庥^像一條腰帶；

　　有的由當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，如:上海朱家角的放生橋，則是由于這里有人們?cè)跇蝾^將魚蝦放生。

　　而西湖的斷橋如何得名則眾說(shuō)紛紜，一說(shuō)孤山之路到此而斷；一說(shuō)段家橋簡(jiǎn)稱段橋，諧音為斷橋；一說(shuō)大雪初停，登寶石山往南俯瞰，白堤皚皚如鏈。日出映照，斷橋向陽(yáng)面積雪融化，露出褐色的橋面一痕，仿佛長(zhǎng)長(zhǎng)的白鏈到此中斷了，因此叫斷橋。

　　8、將橋名與其命名方式連接起來(lái)：

　　表?yè)P(yáng)銷魂橋

　　安濟(jì)橋

　　紀(jì)事圣女橋

　　思鄉(xiāng)橋

　　抒情績(jī)麻橋

　　蘭亭橋

　　神異白鶴橋

　　虎渡橋

　　第二站:關(guān)于橋的文學(xué)知識(shí)

　　1、關(guān)于橋的詩(shī)句：

　　2、關(guān)于橋的俗語(yǔ)

　　3、關(guān)于橋的`成語(yǔ)

　　4、關(guān)于橋的對(duì)聯(lián)

　　5、關(guān)于橋的電影：

　　A、請(qǐng)說(shuō)出關(guān)于橋的電影名2部。

　　B、請(qǐng)根據(jù)圖片，說(shuō)出電影名�！稉u啊搖，搖到外婆橋》、《廊橋遺夢(mèng)》、《魂斷藍(lán)橋》

　　6、關(guān)于橋的歌曲：

　　7、關(guān)于橋的新詞：商橋：商業(yè)溝通的途徑

　　心橋：人與人心靈溝通的紐帶

　　書橋：通過(guò)書來(lái)溝通的方式

　　網(wǎng)橋：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)溝通的方式

　　文化橋：文化上互通信息的手段

　　第三站:重慶名橋知多少

　　1、請(qǐng)說(shuō)出重慶市區(qū)5個(gè)有名的橋名,

　　2、看圖片，學(xué)生搶答重慶橋名。依次是：石門、菜園壩、朝天門、黃花園、嘉華、高家花園、嘉陵江、鵝公巖、李家沱、大佛寺。

　　第四站:中外名橋知多少

　　主持人出示名橋的圖片,學(xué)生搶答橋名,國(guó)別,特點(diǎn)或著名的原因.

　　第五站:關(guān)于橋的故事

　　講一個(gè)關(guān)于橋的故事，要求:思路清晰,語(yǔ)言流暢,時(shí)間控制在三分鐘以內(nèi)。

　　第六站:我設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋

　　每組展示自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋并說(shuō)明設(shè)計(jì)的原理或構(gòu)思。教師評(píng)分。

　　第七站：寫作

　　橋與我們的生活息息相關(guān)，它是人間地上的虹，它是連接溝通的路。它令我們魂?duì)繅?mèng)系，它讓我們流連忘返。你一定見過(guò)不少橋吧，每一座橋都是一幅畫，每一座橋都是一首歌，每一座橋，也都有一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)以“橋”為話題寫一篇文章，體裁不限，600字左右。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

　　1.聽寫詞語(yǔ)：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次

　　2.用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。

　　二、思辯“矛盾”之舉

　　1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力(板書：崇高的人格魅力)，他讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情，但人間有愛。當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。

　　2.生自學(xué)，說(shuō)一說(shuō)段的主要內(nèi)容。

　　3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

　　4.讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)。

　　(1)談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。例如：

　　生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。

　　師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來(lái)?

　　生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評(píng)議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

　　(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

　�、倮蠞h從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么?

　�、诩庇谇笊�的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么?

　　沖揪罵兇

　　(師相機(jī)板書：老漢小伙子)

　　吼用力推

　　5.學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。

　　(1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解!請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

　　(2)生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　(文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……)

　　6.反復(fù)詠嘆，感受親情

　　(1)當(dāng)你明白老漢和小伙子原來(lái)是父子關(guān)系時(shí)，再回過(guò)頭來(lái)看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受?

　　(2)引誦第三大段。

　　同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來(lái)深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。)

　　(3)想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么?(板書：喊)

　　(4)此時(shí)的老漢又給你留下什么印象?你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人?

　　(生回答，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞，如“父愛如山”等)

　　師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無(wú)愧的;做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

　　三、練習(xí)寫話，頌人間真情

　　1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的'筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧!

　　2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

　　四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題?

　　五、拓展閱讀，注重積累

　　1.提供補(bǔ)充材料。

　�、賉法]雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》

　�、凇秱惗氐罔F大火災(zāi)》

　　2.學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。

　　(福建省福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校黃金星)

　　B案

　　第一課時(shí)

　　一、以“橋”引入，初步感知

　　1.談話引入課題。

　　我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

　　2.自學(xué)課文，要求：

　　(1)自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　(2)想一想：課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

　　1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

　　2.交流：

　　(1)出示句子進(jìn)行對(duì)比：

　�、倮杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。

　　②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

　　哪句話寫得好?為什么?

　　(2)理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢(shì)不可擋”

　　(3)知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

　　(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。(隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑)

　　3.過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗�窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘�窄的木橋，�?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張)

　　5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　(1)先村民到木橋前，便于指揮。

　　(2)號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

　　(3)不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

　　(4)舍己為人，壯烈犧牲。

　　6.你覺得這是一名怎么樣的老漢?

　　老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!

　　第二課時(shí)

　　一、抓住言行，研讀體會(huì)

　　1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

　　2.課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(1)出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

　�、倮蠞h“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲�。老漢真是“一座山”嗎?為什么?

　　老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　　③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　(2)出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”

　�、俦容^句子：

　　◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

　　◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

　　“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動(dòng)作果斷，不容置疑。)

　�、诶蠞h明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?(堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人)

　�、塾懈星榈乩首x句子。

　　(3)出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！�

　　①老漢如果能喊，要喊的是什么?寫下來(lái)。

　　交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

　�、谶@是一位怎么的老漢?

　　老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒�，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……

　　3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

　　二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

　　1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　　2.同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您!

　　老支書，慢走!

　　揮淚送別老支書!

　　我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!

　　洪水退后……

　　四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�激發(fā)情感

　　1.自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?

　　2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

　　(1)巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?

　　(2)用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　　(3)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

　　五、作業(yè)

　　摘錄課文中有特色的句子。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)研讀課文詞句，感受洪水的肆虐與可怕，體會(huì)災(zāi)難面前的村支書忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。

　　2、通過(guò)比較了解“橋”一課小小說(shuō)的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、單元導(dǎo)讀 《淚光中的感動(dòng)》

　　齊讀—師生讀---男女生合作讀—互換角色讀—挑戰(zhàn)背誦

　　二、導(dǎo)課，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《橋》這篇小小說(shuō)。齊讀課題

　　三、研讀細(xì)節(jié)，感受洪水的兇猛。

　　1、接下來(lái)請(qǐng)欣賞一個(gè)視頻。

　　師：兇猛的洪水，能摧毀村莊，吞沒(méi)農(nóng)田和人們的生命，這驚心動(dòng)魄的一幕，就發(fā)生在《橋》這篇課文，請(qǐng)大家回想一下文中是怎樣描寫洪水來(lái)臨時(shí)的景象。

　　出示課件

　　句子一：黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　句子二：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　句子三：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　句子四：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　句子五：水漸漸地竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

　　2、出示課件對(duì)比讀

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

　　“風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界�！薄�—老舍《駱駝祥子》

　　3、《橋》的作者為什么選擇這樣的.寫法——單詞成句，單句成段？讓我們串起來(lái)讀讀看，邊讀邊感受。（急迫、緊張）你看，一比較，我們就可以知道，即使同樣寫下雨，可以寫的具體，也可以寫得簡(jiǎn)潔；可以用長(zhǎng)句，也可以用短句。

　　4、出示課件（這就是本文寫作特點(diǎn)之一：

　　1、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力

　　2、運(yùn)用簡(jiǎn)短的句、段渲染緊張的氣氛。）

　　2、運(yùn)用簡(jiǎn)短的句、段渲染緊張的氣氛。

　　四、品讀人物

　　1、師：就在這萬(wàn)分危急的情況下，村民們慌不擇途尋找逃生之路，是誰(shuí)給了他們一線生機(jī)？男生：老支書是誰(shuí)指引他們從死亡谷邁向生命橋呢？女生老支書在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他又做出了怎樣的抉擇呢？請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示

　　2、出示自學(xué)提示，請(qǐng)用“——”劃出描寫老漢的句子，用曲線劃出描寫鄉(xiāng)民們的語(yǔ)句，讀一讀，品一品。（生匯報(bào)、評(píng)價(jià)老漢根據(jù)匯報(bào)指名讀句子）

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。

　　4、分享匯報(bào)。

　　5、師：這位老漢，這位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場(chǎng)洪水當(dāng)中的語(yǔ)言、動(dòng)作，那就讓我們?cè)賮?lái)回味一下，

　　6、出示課件：在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的好黨員，讀——生讀“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�

　　7、出示課件：師生承接讀：

　　師：在那樣的情況下老漢鎮(zhèn)定自若地說(shuō)：

　　生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢斬釘截鐵地說(shuō)：

　　生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢不容商量地喊：

　　生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢沙啞地喊話：

　　生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　8、出示課件：情景對(duì)讀

　　9、出示課件：重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)讀

　　10、出示課件：男女生讀

　　11、出示課件：升華讀

　　師：普天下哪個(gè)父親不疼愛自己的兒女？請(qǐng)你用朗讀把小伙子推上橋讀請(qǐng)用力把小伙子推上橋，讀——請(qǐng)竭盡全力把小伙子推上橋，讀----

　　12、師：一切都晚了，兒子被洪水無(wú)情地沖走了，如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么？

　　13、出示課件：觀看照片

　　14、師：（音樂(lè)響起）五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

　　出示課件：

　　總結(jié)寫作特點(diǎn)二

　　巧設(shè)懸念，結(jié)尾意料之外，又情理之中，是小小說(shuō)的又一特點(diǎn)。

　　五、讀寫聯(lián)動(dòng)

　　小練筆：

　　1、如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會(huì)對(duì)逝去的親人說(shuō)些什么呢？

　　提示：“老伴啊，我來(lái)看你來(lái)了，同時(shí)捎來(lái)了鄉(xiāng)親們對(duì)你說(shuō)的話__________，你聽到了嗎？”

　　“兒子啊，雖然你走了，但是_________________ ”

　　2、20xx年中央電視臺(tái)要舉辦“感動(dòng)中國(guó)的十大人物”評(píng)選，請(qǐng)為老支書寫一份申報(bào)材料。

　　六、拓展小詩(shī)

　　《天亮了》

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用

　　2．學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法

　　3．感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文描寫細(xì)致、情景交融的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　重難點(diǎn)：

　　感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文描寫細(xì)致、情景交融的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)展示

　　1．給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。

　�。�1）早春天氣，江南水鄉(xiāng)石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)（）的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石頭。

　�。�2）圓的橋洞，方的石塊、弧的橋背，方圓之間相處和諧（）得體。

　�。�3）雖然綠水依舊繞人家，但徹底（cuī huǐ）了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美。

　　（4）人們到此總要（zhù）足欣賞飛瀑流泉

　　5）一道孤立的線很難說(shuō)有什么生命力，是險(xiǎn)峻的環(huán)境（yùn yù）了橋之生命。

　　2．根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。

　　（1）破壞人的興致的意思。

　�。�2）敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。

　　（3）停止腳步

　�。�4）相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

　　3．文學(xué)常識(shí)填空

　�。�1）《橋之美》選自（），作者是（），他是我國(guó)著名的（）。

　　4．課文在列舉江南鄉(xiāng)間石橋時(shí)提到了“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡木爸拢�“曉風(fēng)殘?jiān)隆币徽Z(yǔ)出自宋代婉約詞人（）的《雨霖鈴》，原句為（“，，曉風(fēng)殘?jiān)�。”�?/p>

　　5．橋，不是沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩(shī)文來(lái)贊頌它，關(guān)于它的故事傳說(shuō)也十分豐富這些賦予了“橋”無(wú)窮的魅力。搜集相關(guān)資料，了解一些橋的名稱的由來(lái)，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)；搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等。

　　二、合作探究

　　1、揭示“橋之美”的`文句有哪些？

　　2、在作者的眼中橋美在何處？

　　3、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？

　　4、找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情味，完成課后練習(xí)二的練習(xí)。

　　5、本文與《中國(guó)石拱橋》比較，寫法與內(nèi)容有何不同？

　　三、達(dá)標(biāo)反饋

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡人們珍視長(zhǎng)橋之美頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗

　　1、本段的說(shuō)明內(nèi)容是什么？

　　2、給本段分層，并概括層意

　　3、本段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并請(qǐng)各舉一例

　　4、“每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”這句話采用了什么修辭方法？有什么作用？

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教材分析及設(shè)計(jì)理

　　本次口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容選自人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》，話題是“未來(lái)的橋”。這一單元以“我們身邊的科學(xué)”為主題組織教材內(nèi)容。本組第32課《蘭蘭過(guò)橋》一課，介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。課后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出了讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)未來(lái)的橋的要求。學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》一課后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的設(shè)計(jì)未來(lái)之橋的愿望。這節(jié)口語(yǔ)交際課上，他們會(huì)在與同伴的交流合作中得到啟發(fā)、獲得靈感，生發(fā)出更多的、豐富多彩的對(duì)未來(lái)的橋的設(shè)想。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第一學(xué)段的“口語(yǔ)交際”要求是：“有表達(dá)的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌�！痹O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿口語(yǔ)交際教學(xué)的理念和學(xué)段要求，以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物入手，多種方式創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生在生活式的情境中自由交際，有表達(dá)的愿望和自信心，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在交際情境中暢談自己設(shè)想的未來(lái)之橋，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng)新能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體清楚、有條理地介紹自己設(shè)計(jì)的橋，評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋好，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣、評(píng)價(jià)能力及審美情趣。

　　3、在師生、生生的互動(dòng)中學(xué)習(xí)傾聽、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師制作課件。

　　2、課前安排學(xué)生觀察日常生活中的橋，搜集關(guān)于橋的資料、圖片或向別人請(qǐng)教有關(guān)橋的知識(shí)，看一看、問(wèn)一問(wèn)各種橋有什么不同，各有什么特點(diǎn)等。

　　3、在《蘭蘭過(guò)橋》一文學(xué)習(xí)之后，安排學(xué)生思考“未來(lái)的橋會(huì)是什么樣子？”，再把想象中的橋畫下來(lái)，上課時(shí)帶來(lái)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)回顧，談話導(dǎo)入

　　1、課前板書好“橋”字，開課齊讀。

　　2、你在生活中、電視上、網(wǎng)絡(luò)中見過(guò)什么樣的橋？結(jié)合你們課前搜集的橋的圖片或資料，介紹給小朋友。（指名說(shuō)）

　　3、（課件出示教師搜集的橋的圖片）仔細(xì)看，想一想：你喜歡哪一座橋，為什么？（指名說(shuō)）

　　4、談話：從古到今的橋梁師設(shè)計(jì)、建造了一座座美觀、實(shí)用的橋，造福后代子孫。那么，你們長(zhǎng)大了，你們老了，你們的子孫老了的時(shí)候，又會(huì)有怎樣的橋呢？今天這節(jié)口語(yǔ)交際課，我們就來(lái)談一談“未來(lái)的橋”。（板書：未來(lái)的橋）

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師先和學(xué)生一起回顧生活中已有的橋，在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入說(shuō)話題目，學(xué)生會(huì)興趣盎然，思維活躍�！�

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)方法

　　1、創(chuàng)設(shè)喜羊羊請(qǐng)小朋友幫忙的情景，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

　　播放錄音：小朋友們，我們最近碰到了一個(gè)難題：灰太狼想抓我們，在羊村周圍挖了一條又寬又深、跳都跳不過(guò)去的溝，我們已經(jīng)幾天不能到青青草原上吃草了，羊兒們都餓壞了，這可怎么辦呢？小朋友們，請(qǐng)幫我們想想辦法吧！

　　2、指名說(shuō)各自想出的辦法。

　　3、喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認(rèn)真聽喜羊羊介紹他設(shè)計(jì)的伸縮橋，想一想：喜羊羊是怎么介紹的？你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎，為什么？

　　出示圖畫，播放錄音：

　　小朋友們，這是我設(shè)計(jì)的伸縮橋。它主要由木頭和樹藤建成，能伸能縮。收起來(lái)時(shí)，它就像一個(gè)中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時(shí)，用遙控器打開開關(guān)，它就可以伸長(zhǎng)，搭成一座橋，橋面平平的，橋身長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩邊有軟樹藤圍成的護(hù)欄。不用它時(shí)，就可以用遙控器把它收回去，可不能讓灰太狼通過(guò)呀！它是綠顏色的，從遠(yuǎn)處看，它和草的顏色一樣，不會(huì)輕易被發(fā)現(xiàn)。最重要的是，我在橋頭設(shè)計(jì)了一個(gè)分辨儀，這個(gè)分辨儀能識(shí)別狼和羊，判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來(lái)者是羊時(shí)，遙控器才會(huì)起作用，橋才能延伸，讓它從大溝上過(guò)去。

　　4、指名說(shuō)：你喜歡喜羊羊設(shè)計(jì)的這座橋嗎，為什么？

　　5、小結(jié)：介紹橋時(shí)，可以先說(shuō)說(shuō)它的名字，再介紹它的樣子，它有什么作用，還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等，只有把自已設(shè)計(jì)的橋介紹清楚了，別人才有可能也喜歡你設(shè)計(jì)的橋。

　　【設(shè)計(jì)意圖：喜羊羊是孩子們特別喜歡的動(dòng)畫人物，用他創(chuàng)設(shè)請(qǐng)求幫助的情景，學(xué)生會(huì)很快被吸引，煥發(fā)出濃厚的交際興趣。他們積極開動(dòng)腦筋幫喜羊羊想辦法，在告訴大家自己想到的辦法時(shí)，自然而然地開始了口語(yǔ)交際的練習(xí)。教師小結(jié)介紹橋的方法，其實(shí)是將口語(yǔ)交際的方法指導(dǎo)滲透其中，為下一步交際打下良好的基礎(chǔ)。】

　�。ㄈ�）評(píng)比激趣，互動(dòng)練說(shuō)

　　1、創(chuàng)設(shè)喜羊羊想和學(xué)生比一比的情景，指名學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的橋，其他小朋友想一想：他是怎么介紹自己設(shè)計(jì)的橋的？你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎？

　　2、指名說(shuō)一說(shuō)：你喜歡他設(shè)計(jì)的橋嗎，為什么？聽了他的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　3、你設(shè)計(jì)的橋又是怎樣的呢？四人小組說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

　　課件出示要求：

　�。�1）講的同學(xué)展示自己的圖畫，聲音響亮地介紹自己設(shè)計(jì)的橋。

　�。�2）聽的同學(xué)想一想：聽了他的介紹，你有什么不明白的、需要問(wèn)的嗎？

　　（3）小組成員都講完后，推選出一位設(shè)計(jì)得最好的同學(xué)。

　　4、指名組內(nèi)推選出的選手在全班進(jìn)行介紹。

　　5、你覺得誰(shuí)設(shè)計(jì)得好？誰(shuí)介紹得最清楚？

　　【設(shè)計(jì)意圖：激動(dòng)人心的“評(píng)比”環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際的.良好訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性得到了充分體現(xiàn)。交際中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，更讓不同層次的學(xué)生在說(shuō)、問(wèn)、議、評(píng)中有更多地參與機(jī)會(huì)，有效地訓(xùn)練了他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)和提升了學(xué)生的審美情趣和評(píng)判意識(shí)�！�

　�。ㄋ模┣稍O(shè)情境，發(fā)展語(yǔ)言

　　師戴頭飾扮演慢羊羊村長(zhǎng)，招聘“小小設(shè)計(jì)師”。學(xué)生做應(yīng)聘者，回答教師提出的一些關(guān)于橋的問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)招聘的情境，使得學(xué)生交流的話題貼近生活。訓(xùn)練的形式也是師生面對(duì)面地交談，與生活實(shí)際狀況比較吻合。學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，頗具實(shí)用價(jià)值�！�

　　（五）再設(shè)情景，拓展訓(xùn)練

　　1、再次創(chuàng)設(shè)情境，村長(zhǎng)把 “小小設(shè)計(jì)師”設(shè)計(jì)的橋都建好了。想請(qǐng)你再編一個(gè)發(fā)生在橋上的故事，講給大家聽。

　　2、指名講故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以講發(fā)生在橋上的故事為契機(jī)，再一次創(chuàng)造口語(yǔ)交際的興奮點(diǎn)。因?yàn)闃蛄菏菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的，所以他們都能編出生動(dòng)有趣的故事。孩子的情緒達(dá)到高潮，使“招聘小小設(shè)計(jì)師”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步拓展延伸，學(xué)生從中獲得了成功的滿足感，也使學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)、豐富想象變得更加實(shí)用�！�

　�。�六）課堂小結(jié)，引發(fā)向往

　　孩子們，這節(jié)課，你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來(lái)的橋，每一座橋都是一個(gè)夢(mèng)想，（教師邊說(shuō)邊給板書中簡(jiǎn)筆畫的橋涂上顏色）讓我們帶著這個(gè)美麗的夢(mèng)長(zhǎng)大吧！老師相信，不久的將來(lái)，一定能看到這些神奇的未來(lái)的橋！

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，課外拓展

　　1、捏一捏：用橡皮泥捏一捏你設(shè)計(jì)的橋。

　　2、講一講：除了橋，你還想設(shè)計(jì)未來(lái)的什么？它是怎樣的？講給爸爸媽媽聽。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“用橡皮泥捏一捏自己設(shè)計(jì)的橋”，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，還可以讓學(xué)生在動(dòng)手時(shí)反思自己設(shè)計(jì)的橋有哪些需要改善的地方。說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的其他事物，可打開學(xué)生的視野，拓寬交談的范圍，延伸課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)；在與家長(zhǎng)交際時(shí)，也將再一次地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可謂一舉多得。】

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、積累詞語(yǔ)。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛橋的原因。

　　3、理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

　　4、感受體味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、理解本文的說(shuō)明順序，探究說(shuō)明技巧，提高閱讀說(shuō)明文的能力。

　　2、揣摩描寫和說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言色彩，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解橋美在何處。

　　2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究作者說(shuō)明的技巧。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課文導(dǎo)入：

　　1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。

　　2、師問(wèn)：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感受？

　　師引入：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個(gè)答案的。

　　3、（幻燈片顯示）課題《橋之美》，（鏈接）“作者簡(jiǎn)介”，展示幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫界的地位。

　　二、整體感知

　　1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生聽讀，，初步感知文意。

　　2、學(xué)生齊讀課文，并思考：

　�。�1）畫家眼中的橋有什么獨(dú)到的魅力，“橋之美”到底美在哪里？請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句。

　�。�2）為了說(shuō)明橋的美，作者主要舉了哪幾個(gè)例子？

　　第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用？

　　（結(jié)合幻燈片和鏈接，師生重點(diǎn)研討這個(gè)部分）

　　討論明確：

　　橋名環(huán)境作用

　　烏鎮(zhèn)石橋秘密的葦叢透一口舒暢的氣

　　江南石橋細(xì)柳拂絲令畫家銷魂

　　臥波長(zhǎng)虹湖水蒼茫打破單調(diào)的滿足

　　風(fēng)雨橋飛瀑流泉可以駐足欣賞

　　第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環(huán)境中起什么作用？（同學(xué)們課后結(jié)合課文研讀分析）

　　橋名環(huán)境作用

　　《清明上河圖》虹橋往返行人，各樣船只重疊、交錯(cuò)

　　莊稼地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無(wú)聲的'田野增添熱鬧

　　高山峽谷間的索橋山巖、樹叢、急流連接了險(xiǎn)峻，也孕育了生命

　　第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環(huán)境構(gòu)成了繪畫美么？

　　討論后明確：

　　①南京長(zhǎng)江大橋

　�、阱X塘江大橋

　�、鄢衫ヂ飞系臉�

　　舉這幾座橋時(shí)從反面說(shuō)明橋與環(huán)境之間的重要關(guān)系。

　�。�3）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

　　3、賞析橋“美”

　　（1）選擇自己喜歡的一個(gè)段落，自由朗讀。

　　（2）用優(yōu)美的語(yǔ)言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。

　�。�3）全班交流。

　　4、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩。

　　多媒體顯示下列句子

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

　　時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令畫家銷魂!

　　無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。、

　　田野無(wú)聲，畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　三、比較閱讀

　　本文與《中國(guó)石拱橋》相比，在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別？

　　以小組為單位，討論交流。

　　四、課堂練習(xí)

　　多媒體顯示一幅山水畫，要求模仿第四段的寫法把它表述出來(lái)。

　　學(xué)生欣賞畫面，并口頭描述。

　　五、課堂小結(jié)：本文的作者雖然是一位畫家，雖然他自己說(shuō)，“作為一個(gè)畫家，寫作并不是為了發(fā)表，而是把一些想法或欲望記錄下來(lái)”，但我們還是能看出作者行文的條理和邏輯的。（多媒體出示課文結(jié)構(gòu)示意圖）

　　六、作業(yè)：

　　1、收集一些有意思的橋名由來(lái)。

　　2、收集有關(guān)橋的故事和傳說(shuō)。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確讀寫本課生字。

　　2、能把橋的故事講給別人聽。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，課文掛圖

　　教學(xué)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課前導(dǎo)語(yǔ)：

　　小朋友，你們見過(guò)橋嗎？（見過(guò)）知道它們是什么樣子嗎？你們還知道這些橋有什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋的課文，叫做《神奇的橋》。板書：21神奇的橋

　　1、學(xué)生齊讀課題。

　　2、你認(rèn)為神奇的橋是什么樣子呢？

　　一、聽課文朗讀，學(xué)習(xí)生字，識(shí)記生字。

　　1、老師范讀課文，學(xué)生把生字詞做上記號(hào)。

　　2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　3、學(xué)生自讀，如果不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教老師。

　　4、學(xué)生之間互相幫忙認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　5、指名交流，說(shuō)出哪些容易讀錯(cuò)的字。

　　6、學(xué)生自由讀。邊讀邊互相交流識(shí)字、記字的方法。

　　二、指導(dǎo)生字書寫。

　　1、議一議：有哪些字需要注意。

　　2、老師范書。

　　3、學(xué)生描紅。

　　4、老師糾錯(cuò)。

　　三、鞏固生字。

　　1、出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、齊讀，比賽讀，開火車讀。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、出示卡片，學(xué)生開火車讀生字、詞。

　　2、指名上臺(tái)聽寫生字，其余同學(xué)在座位上寫。

　　二、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、老師范讀課文，思考：課文里寫了什么樣的橋？

　　2、指名回答。（潛水橋和塑料橋）

　　3、請(qǐng)學(xué)生分別把寫潛水橋和塑料橋的內(nèi)容找出來(lái)，并自己讀一讀。

　　4、指名讀寫潛水橋的內(nèi)容。（第一自然段）

　　5、齊讀第一自然段。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習(xí)寫塑料橋的內(nèi)容。

　　7、塑料橋是什么樣子？

　　塑料橋是用又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子做的，充進(jìn)了空氣就架起一座橋，如果把氣放掉，它會(huì)自動(dòng)折疊起來(lái)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，課堂延伸。

　　1、學(xué)生畫出自己想像出來(lái)的.橋，老師對(duì)畫得好的給予肯定和表?yè)P(yáng)

　　2、小朋友，我們?cè)谏�活中離不開橋，如果你是一位橋梁專家，你能設(shè)計(jì)出一座未來(lái)的橋嗎？學(xué)生可討論交流。

　　3、收集有關(guān)不同形式的橋。

　　第三課時(shí)

　　一、比一比，再組詞。

　　蘭（）嚇（）玻（）

　　當(dāng)（）下（）坡（）

　　二、照樣子，我也會(huì)填。

　　例：一（條）魚

　　一（）橋一（）花一（）井

　　一（）專家一（）小河一（）鉛筆

　　三、照樣子，我會(huì)寫。

　　例：魚兒游來(lái)游去。

　　小牛________________________。

　　公雞________________________。

　　四、先讀一讀，再寫一寫。

　　例：蘭蘭一邊看花，一邊往前走。

　　_____一邊________一邊_________。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的新詞

　　２、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　�。场⒘私庹n文中介紹的各種橋的制作材料與特點(diǎn)

　�。础⒄�確，流利，有感情地朗讀課文。

　　５、通過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解各種材料制作成的橋的特點(diǎn)，進(jìn)而感受它們的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究未來(lái)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解各種橋的特點(diǎn)以及各自的奇妙之處

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究未來(lái)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　橋的資料，圖片，生字卡，幻燈片，課文中的插圖

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄�掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

　　２、理解“熟悉，奇妙，晶瑩透亮，強(qiáng)度，斷層，鹽層”等詞語(yǔ)

　�。�、正確、流利地朗讀課文

　　教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入新課

　�。薄�板書課題

　�。�、學(xué)生讀課題，并進(jìn)行課題的質(zhì)疑

　�。�、過(guò)度：這些橋到底有什么奇妙之處呢？這些奇妙的橋是用什么材料制作的呢？這些奇妙的橋有什么特點(diǎn)呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文

　　交流預(yù)設(shè)：

　　這些橋到底有什么奇妙之處呢？

　　這些奇妙的橋是用什么材料制作的？有什么特點(diǎn)？

　　初讀課文生字學(xué)習(xí)

　　１、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確，流利，不讀破詞破句，其余學(xué)生用比畫出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)

　�。�、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況

　�。�、出示生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“制、噸、悉、扶、度”字的讀音；找出與本課生字音/型相近的字

　�。�、讀生字，并進(jìn)行口頭組詞

　�。�、出示文中的詞語(yǔ)：熟悉奇妙晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話似乎原料扶手鋼鐵（指定小組進(jìn)行“開火車”的游戲，新詞比賽）

　�。丁�學(xué)生輕聲朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊下寫上自己的感受

　�。�、書寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“悉、制、噸”

　　讀課文

　　學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

　　悉—息扶—膚制—刺

　　度—渡

　　讀生字，并進(jìn)行口頭組詞

　　參加游戲

　　讀課文，作旁批

　　書寫生字

　　再讀課文理清文章的脈絡(luò)

　�。�、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃做的橋，用紙張?jiān)斓臉颍�用鹽造的橋）

　�。�、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？

　�。场⒏鱾�(gè)小組在小組內(nèi)想互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言，

　�。�、反饋學(xué)習(xí)情況：1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問(wèn)，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段：寫了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段：寫了我國(guó)用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

　�。�、各個(gè)小組互相修改自然段的段意

　�。丁�把內(nèi)容相近的段落合并為一段，并給課文分段，（小組內(nèi)討論，交流，并概括各段的段意）

　�。�、反饋分段，概括段意的情況：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

　　思考問(wèn)題：（用玻璃做的橋，用紙張?jiān)斓臉�，用鹽造的橋）

　　小組討論：每個(gè)自然段講了什么？1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問(wèn)，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段：寫了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段：寫了我國(guó)用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊

　　思考分段，并概括段意：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

　　課堂小結(jié)

　　老師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這片課文的第一課時(shí)后，我們知道可造橋的材料有許多，除了我們常見的木頭，石頭，鋼鐵之外，還有許多特殊的材料是可以用來(lái)造橋的如玻璃，紙張和鹽，這些特殊材料造成的`橋可真是太奇妙了。

　　作業(yè)：

　�。薄⒄�確，流利，有感情的朗讀課文

　�。�、正確書寫本課生字

　　課后小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄�學(xué)習(xí)課文，理解課文

　　２、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點(diǎn)和作用

　　３、正確，流利的朗讀課文

　�。�、把你最感興趣的橋的特點(diǎn)和樣子介紹給大家

　　教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、聽寫本課生字

　　制噸鋼扶度裂夸

　　2、聽寫詞語(yǔ)：熟悉奇妙晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話似乎原料扶手確實(shí)鋼鐵

　　3、過(guò)度：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）

　　4、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃造成的橋，用紙張?jiān)斐傻臉�，用鹽造成的橋）

　　聽寫本課生字和詞語(yǔ)

　　自由發(fā)言

　　回憶課文內(nèi)容

　　品讀課文

　　一、學(xué)習(xí)課文中第一部分

　　1、指名朗讀課文第一自然段，要求讀得正確，流利，有感情。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

　　4、反饋學(xué)習(xí)情況，你讀懂了什么？你有什么質(zhì)疑呢？

　�。�、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

　�。�、那么你還知道哪些材料可以造橋的呢？（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言）

　　過(guò)度：是呀！多么神氣呀！玻璃，紙張和鹽可以造橋，用這些特殊的材料造成的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？

　　7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，師生共同欣賞，并談感受

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、指名分段朗讀課文，要求正確，流利，有感情

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段

　　4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)題，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

　　2、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什么想說(shuō)的呢？

　　3、用橫線畫出課文中各種奇妙的橋的特點(diǎn)和樣子的句子

　　4、找出你最感興趣的段落，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　5、學(xué)了這段文章，你有什么要說(shuō)的嗎？

　�。ㄎ覀�?nèi)祟愓媸莻ゴ螅�可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）

　　三、學(xué)習(xí)課文最后一段

　　1、全班齊讀本段

　　2、你是怎么理解最后一句話的？

　　3、說(shuō)說(shuō)這些橋的奇妙之處

　　讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　交流預(yù)設(shè)：我讀懂了橋的材料是多種多樣的。我讀懂了造橋的材料有石頭，木頭和鋼鐵……..

　　回憶課文內(nèi)容

　　資源欣賞

　　讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　交流預(yù)設(shè)：我讀懂了這種能造橋的玻璃是一種特殊的玻璃。

　　我讀懂了這種用玻璃造成的橋是晶瑩透亮的。我讀懂了美國(guó)人用一種強(qiáng)度很高的紙?jiān)斐傻臉�，可以載重幾噸的重量呢！我讀懂了我國(guó)的青海省的鹽湖上有一座用鹽層造成的鐵路呢！

　　……….

　　體會(huì)：（我們?nèi)祟愓媸莻ゴ�，可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）

　　讀課文，談?wù)勛约簩?duì)最后一句話的理解

　　回歸主題

　　總結(jié)全文

　　1、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？

　　2、讀了這篇課文你有什么感受？

　�。▏�繞科學(xué)的神奇和學(xué)生熱愛科學(xué)的這些主題進(jìn)行發(fā)言）

　　鞏固課文內(nèi)容

　　體會(huì)：科學(xué)的神奇

　　作業(yè)布置

　　1、回答問(wèn)題，為什么說(shuō)這些橋是奇妙的橋？

　　2、有感情地朗讀課文，并寫出自己的感受

　　3、搜集一些用特殊材料造成的橋的資料和圖片

　　板書：

　　玻璃橋晶瑩透亮

　　紙橋強(qiáng)度很高奇妙

　　鹽橋萬(wàn)丈長(zhǎng)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課范字的書寫要領(lǐng)。

　　2、了解本課范字的一般書寫規(guī)律。

　　3、寫好“派、援、潑、攻、雄、彈、殺、召、宿、黨、營(yíng)、淋”等字，寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與行為習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：本課范字的書寫規(guī)律。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解中國(guó)書法人物解小青：

　　1、解小青：女，1971年出生于山西太原，中國(guó)第一位書法女博士，首都師范大學(xué)書法院教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)書法家協(xié)會(huì)國(guó)際交流委員會(huì)委員，出版專著五本，發(fā)表學(xué)術(shù)論文四十多篇，她的作品被人民大會(huì)堂，中國(guó)美術(shù)館等收藏。

　　師：現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)到書法藝術(shù)的殿堂，這里有淡淡的墨香，有悠揚(yáng)的音樂(lè)，有蒼勁有力的書法作品，讓我們一起感受漢字的方正之美。

　　2、展示解小青的書法作品展示：

　　3、師：欣賞之后，有何感受：生:美。

　　4、師：美的事物人人喜歡，在這里老師衷心地希望同學(xué)們向美的方向發(fā)展，都能寫出一手漂亮的'字，是你們的奮斗目標(biāo)，這節(jié)課，看你們的表現(xiàn)。

　　二、新課展示：

　　大屏出示：

　　1、左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，字中撇的變化，要寫準(zhǔn)確。

　　派援潑派援潑派援潑

　　2、左右結(jié)構(gòu)，左小右大，上下不平齊。

　　攻雄彈攻雄彈攻雄彈

　　師講解后，指導(dǎo)學(xué)生書寫，正確區(qū)分左窄右寬，左小右大的字。

　　評(píng)議優(yōu)生作業(yè)。

　　3、上下結(jié)構(gòu)，上小下大。

　　殺

　　4、上下結(jié)構(gòu)，上高下矮。

　　召

　　師點(diǎn)撥，生自學(xué)自悟，獨(dú)立完成。

　　評(píng)議優(yōu)生作業(yè)。

　　5、上下結(jié)構(gòu)，上扁寬，下部左窄右寬，兩部分寫緊湊。

　　宿宿宿宿

　　6、上中下結(jié)構(gòu)，上扁寬中小下舒展。

　　黨

　　7、上中下結(jié)構(gòu)，上扁中寬蓋下，兩個(gè)“口”上小下大，均寫扁些。

　　營(yíng)

　　上中下結(jié)構(gòu)的字，強(qiáng)調(diào)各部分的形體結(jié)構(gòu)。

　　8、左中右結(jié)構(gòu)，左中窄右旁稍大，寫舒展些。展示優(yōu)生作業(yè)，指出不足，加以改正。

　　三、抄寫，把字寫在格中間，上下左右不貼格線。

　　瀘定橋離水面有十多米高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根鋪上木板，就是橋面，人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的。

　　（有了學(xué)習(xí)范字的基礎(chǔ)，才能更好的完成段落書寫，段落書寫一定要按照要求抄寫，做到認(rèn)真細(xì)致。）

　　四、故事激勵(lì)

　　五、總結(jié)激勵(lì):

　　同學(xué)們書寫都十分認(rèn)真，看到同學(xué)們?nèi)绱擞眯�，老師特別欣慰，希望看到同學(xué)們更多、更大的進(jìn)步。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教材分析：

　　《跨越海峽的生命橋》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組元的第二篇課文。本組元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是感受“人間真情”，用愛撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起效仿的意愿。本文講述了臺(tái)灣著名骨髓移植專家李政道博士在余震中為一位臺(tái)灣青年抽取骨髓，輾轉(zhuǎn)數(shù)千公里，連夜趕到杭州，為大陸杭州青年小錢作骨髓移植手術(shù)，挽救了青年小錢生命的故事。文章語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘事生動(dòng)具體，情感淳厚感人，表達(dá)了兩岸同胞的血脈親情。本文的選編意圖具有時(shí)代意義，體會(huì)兩岸同胞的骨肉親情，更重要的是要在情致醇厚感人的文章中，品味語(yǔ)言，提高學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力。

　　二、學(xué)情分析：

　　我們的學(xué)生來(lái)自五湖四海,大部分是外來(lái)務(wù)工人員子女,對(duì)臺(tái)灣和大陸的歷史淵源不是很清楚,臺(tái)灣和大陸問(wèn)題，骨髓移植還有白血病的知識(shí)更是沒(méi)有了解，沒(méi)有相關(guān)的書籍獲取網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)知識(shí)也很少，雖然說(shuō)，大愛無(wú)疆，愛是人類最美好的情感。再加上前面有關(guān)主題為“關(guān)愛”的課文學(xué)生在前幾冊(cè)教材中已學(xué)過(guò)不少，親情之愛、朋友之情學(xué)生都有所體會(huì)，但是沒(méi)有更深刻體味，所以在教授這篇課文繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情，體會(huì)人與人之間無(wú)私奉獻(xiàn)的愛能創(chuàng)造奇跡。我在教學(xué)時(shí)更注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。課前引導(dǎo)學(xué)生先了解課文相關(guān)背景，自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性歸納課文的主要內(nèi)容利用查字典理解詞語(yǔ)的，本節(jié)課在鞏固的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句歸納課文主要內(nèi)容和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)含義的方法。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，再由課文內(nèi)容想開去，這樣會(huì)使文章的理解更深入。這一點(diǎn)在教學(xué)中要注意落實(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法去體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要，借助文本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3．體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)挽救小錢生命的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過(guò)抓關(guān)鍵詞體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要，通過(guò)聯(lián)系臺(tái)灣當(dāng)時(shí)正處于余震之中，手術(shù)條件惡劣來(lái)體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士的高尚精神。

　　六、關(guān)鍵：

　　一是理解關(guān)鍵詞句，二是借助文本，朗讀體會(huì)。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。地球儀

　　師生：有關(guān)骨髓移植的知識(shí)、對(duì)兩岸歷史問(wèn)題的了解。

　　八、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：把握文章主要內(nèi)容，理解課文。 第二課時(shí)：感情朗讀，升華情感，讀寫結(jié)合。

　　九、教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)，我采用自讀自悟的教學(xué)方法，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想去說(shuō)，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。因此，本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　閱讀文本收獲知識(shí)，讀書，讀好書，會(huì)讀書是語(yǔ)文教學(xué) 成功的第一法寶，古代詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書百遍其義自見。讓學(xué)生陶醉在文本中 在閱讀體驗(yàn)中，產(chǎn)生或喜悅或惋惜、或憎恨或崇敬、或向往或同情、或奇怪或思索等不同感受和體驗(yàn)來(lái)。

　　所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用配樂(lè)范文朗讀方法，將本課用最美聲音呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)尾用一首課文改編詩(shī)歌，在音樂(lè)中結(jié)束，從感觀，聽覺上得到一種震顫，升華課文感情讓不滅的血脈親情永駐大陸海峽兩岸。

　　第二環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文

　　1、首先自由讀文，掃清識(shí)字障礙，并思考課文講了一件什么事情？從學(xué)生的匯報(bào)中抽取“杭州、白血病、小錢、臺(tái)灣青年、余震中捐獻(xiàn)骨髓”等詞語(yǔ)做抓關(guān)鍵詞歸納主要內(nèi)容的指導(dǎo)。

　　2、然后由“課文中哪些詞句讓你深深的感動(dòng)并揪住你的心”這一問(wèn)題切入，借助多媒體課件的幫助，我預(yù)設(shè)從 “這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！本渲畜w會(huì)骨髓移植的緊迫性和重要性，通過(guò)學(xué)生查閱資料，進(jìn)一步了解白血病的有關(guān)知識(shí)�！叭欢�，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人�！薄肮撬璧�'保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)�！苯Y(jié)合課件演示的李博士一天的時(shí)間表和介紹李博士的有關(guān)知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這骨髓的來(lái)之不易。隨著課件出示中國(guó)地圖，在臺(tái)灣，上海，杭州之間用紅色箭頭批示出幫助學(xué)生建立形象，直觀的表象。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生知道骨髓移植對(duì)小錢的重要性和尋找合適骨髓的不容易而臺(tái)灣青年和李博士卻在危險(xiǎn)的余震中完成捐髓手術(shù)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)兩岸人民的血脈親情。

　　第三環(huán)節(jié)：升華情感，理解題義

　　1、愛是心靈的呼喚，愛是生命的源泉，兩岸骨肉同胞用他們真摯的愛，用他們血脈親情挽救了小錢的生命。這真是一座跨越海峽的生命橋，這座生命橋還是什么橋？

　　2、那種濃濃的的血脈親情讓我們?yōu)橹�感�?dòng)，那種互相關(guān)愛令我們感到幸福與快樂(lè)，讓我們懷著一顆感恩的心，用最飽滿的感情讀一讀課文詩(shī)（伴隨著愛的禮物的音樂(lè)，） 第四環(huán)節(jié)：課外拓展，讀寫結(jié)合

　　在這一環(huán)節(jié)中，我主要想讓學(xué)生升華學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)一步體會(huì)海峽兩岸同胞血脈親情。在讀完課文詩(shī)，這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生仿寫表達(dá)愛和親情的三句詩(shī)歌。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，并給予一定的肯定和引導(dǎo)。

　　板書:

　　22、跨越海峽的生命橋

　　愛心

　　杭州———————臺(tái)灣

　　血脈親情

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程與性質(zhì)地位”一章開宗明義：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！痹谶@里，“人文性”被提升到重要的地位，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)重視知識(shí)傳授的同時(shí)，更重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)既是一種科學(xué)素養(yǎng)，也是一種人文素養(yǎng)。它重視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，重視師生互動(dòng)，重視學(xué)生的需要，重視積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成。

　　《跨越海峽的生命橋》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”單元組的一篇課文。文中講述了一個(gè)感人的故事：一位大陸青年不幸身患白血病，一位臺(tái)灣青年冒著生命的危險(xiǎn)，不顧家人的安危，為這位大陸青年捐獻(xiàn)骨髓；臺(tái)灣李博士冒著生命危險(xiǎn)從臺(tái)灣抽取骨髓，兩岸人民用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。這正是一個(gè)人文教育的好的載體。

　　一、在期待中學(xué)會(huì)關(guān)心，接受人文

　　師：這個(gè)年輕人的生命就像含苞的花朵，卻不曾開放就將凋零，他的內(nèi)心是怎樣的？你的心情呢？

　　生：小錢肯定特別傷心，因?yàn)樗�快要死了，可是他還很年輕。

　　生：我也認(rèn)為他會(huì)非常難過(guò)，我內(nèi)心里也為他痛苦。

　　師：你為他痛心，跟著自己的感覺讀一讀這句話。（生感情朗讀）

　　生：我為他著急。

　　師：急什么？

　　生：急救他命的可能性太小了。

　　師：你從哪看出來(lái)的？

　　生：從“唯有……才能……”看出小錢生命只有一線希望。

　　師：是啊，有血緣關(guān)系的人之間骨髓都有可能不相配，更何況沒(méi)有血緣關(guān)系，

　　在20萬(wàn)人里面才可能找到可以為他移植的骨髓。小錢生的希望多么渺茫啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，把你的心情表達(dá)出來(lái)。

　�。ㄉ�感情朗讀）

　　閱讀期待是一種迫切求知的`心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴求。探求什么？

　　這是老師的責(zé)任。美國(guó)國(guó)家教育學(xué)會(huì)主席內(nèi)爾·諾丁斯在《學(xué)會(huì)關(guān)心：教育的另一種模式》說(shuō)，關(guān)心和被關(guān)心是人類的基本需要。關(guān)心是一切成功教育的基石。圍繞關(guān)心來(lái)組織教學(xué)是諾丁斯教育思想的中心主張。那么，對(duì)教育來(lái)說(shuō)，又該從哪里入手來(lái)教會(huì)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛自己和愛他人呢？什么樣的教育才是我們所需要的能夠培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心的教育呢？本課開始，我就引導(dǎo)孩子直接探求、關(guān)注杭州青年的命運(yùn)，一句“真讓人痛心啊”敲擊著孩子的心靈，激起學(xué)生讀書的期待，更重要的是喚起了孩子們強(qiáng)烈的關(guān)懷。孩子們熱情投入、真情流露、以心契心，是收獲人文思想的時(shí)候。

　　二、在文本與心靈的對(duì)話中體驗(yàn)感情價(jià)值——感受人文。

　　生：同一時(shí)刻，在臺(tái)灣剛剛發(fā)生過(guò)大地震，可是醫(yī)護(hù)人員卻在為小錢抽取捐

　　獻(xiàn)者的骨髓。

　　師：當(dāng)你了解到這些，你最強(qiáng)烈的感受是什么？

　　生：我最強(qiáng)烈的感受是非常感動(dòng)。

　　師：哪些地方讓你有了這樣的感受，請(qǐng)?jiān)俅巫x這段文字，用心去默讀，劃出

　　令你感動(dòng)的詞句，先完成的同學(xué)可以與旁邊的同學(xué)交流。

　　生：這里讓我感動(dòng)，一場(chǎng)大地震剛剛過(guò)去，可臺(tái)灣的人們卻在為小錢忙碌著。

　　師：好，書暫時(shí)放下，一提“地震”，你腦海中肯定會(huì)出現(xiàn)一幅畫面，描述一下好嗎？

　　生：聲音震耳欲聾，房屋倒塌……

　　生：地震很可怕，這種自然現(xiàn)象的破壞力很大。

　　生：地震可能會(huì)讓一座城市變成廢墟。

　　師：7.3級(jí)的大地震來(lái)臨，頃刻間就是墻倒屋塌。地震過(guò)去后余震隨時(shí)可能襲擊人們，危險(xiǎn)隨時(shí)存在，臺(tái)灣青年應(yīng)該想的是什么？

　　生：他應(yīng)該想自己躲在那里，怎樣保護(hù)家人。

　　師：可他實(shí)際想的是什么？

　　生：他實(shí)際想的是小錢。

　　師：你從哪讀出來(lái)的？

　　生：他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

　�。ㄕn件出示這句話）

　　師引讀：臺(tái)灣青年為他人著想，這是一種優(yōu)秀的品德——

　　生齊讀：“他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他

　　的骨髓。”

　　師引讀：對(duì)于他來(lái)講，這是一個(gè)堅(jiān)定的信念——

　　生齊讀：“他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他

　　的骨髓�！�

　　師引：置自己安危于不顧，挽救一個(gè)素昧平生的大陸青年，這是多么崇高的

　　精神��！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x——

　　生齊讀：“他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓�！�

　　師：這件事中，感動(dòng)無(wú)處不在，還有哪些地方打動(dòng)了你？

　　……

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)重要理念就是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)

　　容的價(jià)值取向，發(fā)揮語(yǔ)文課的以情感人、以美育心的獨(dú)特性；讓學(xué)生親密地感受語(yǔ)文材料，感悟人文內(nèi)涵，從而受到心靈感動(dòng)、情感的熏陶、人格的感化。從“讓我們讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文，悟情、生情。抓住了“這位青年仍靜靜地躺在病床上”、“此刻，大地仍在余震中搖晃。”、 “經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”這鮮活的形象、銘心的場(chǎng)景、抓住“沉著地站在病床旁，”等感情強(qiáng)烈的內(nèi)容來(lái)注重形象感悟、情境感悟、心靈的感動(dòng)。學(xué)生全身心注入在文本的人物身上，從而在情感、態(tài)度、價(jià)值等精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響，感受到語(yǔ)文中豐富的人文內(nèi)涵。

　　以上是對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的審視。反思這節(jié)課，還存在著許多的不足與遺憾。

　　首先，在課文學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語(yǔ)句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來(lái)。學(xué)生有時(shí)朗讀表達(dá)不夠充分，例如：重點(diǎn)理解“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放”。學(xué)生體會(huì)到生命的美好，可貴，體會(huì)到生命將逝的悲哀，感受到骨髓移植的必要性，急迫性。應(yīng)讀出這些感受來(lái)，學(xué)生朗讀時(shí)并沒(méi)有把這種情感通過(guò)聲音表達(dá)到位。課堂上這一環(huán)節(jié)就讓學(xué)生讀了兩遍過(guò)去了，沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。

　　還有，學(xué)習(xí)中忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和感悟。如：在學(xué)習(xí)本課字詞這一環(huán)節(jié)中，好多同學(xué)把間隔（jiàn gé）讀成了jiān gé，那么對(duì)字音地糾正就可以聯(lián)系這個(gè)詞的意思，但在教學(xué)中卻是采用了反復(fù)讀詞這一原始的方法。還如“輾轉(zhuǎn)”一詞學(xué)生不易理解。為此我雖然引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到尋找骨髓的艱難，急迫與曲折。但沒(méi)有提出這個(gè)詞，讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思。老師在文本中發(fā)現(xiàn)“金子”，告訴學(xué)生這是好東西，更應(yīng)該把它交到學(xué)生手中，讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用它，這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解23個(gè)詞浯的意思，能用“關(guān)鍵”、“索性”、“奮不顧身”造句。

　　3.能有感情地朗讀課文，能背誦第6自然段。

　　4.感受紅軍戰(zhàn)士在飛奪瀘定橋時(shí)不怕艱險(xiǎn)勇往直前的大無(wú)畏革命精神。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3教時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用“索性”、“奮不顧身”造句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　—、審題。

　　“飛”、“奪”各是什么意思? (“飛”表示飛快，神速;“奪”是攻占、攻打。)

　　紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結(jié)果怎樣?

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。

　�、僮x準(zhǔn)多音字。

　　城背(biè)背著(biē)千鈞一發(fā)(fà)

　　向?yàn)o定橋方向奔去(bèn)奔赴(bēn)

　　②易讀錯(cuò)的字。

　　水流湍急(tu6n)擊潰(kul)泥濘(ninq)

　　③易寫錯(cuò)的字。

　　湍妄潰瀘

　�、芾斫庠~義。

　　水流湍急震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關(guān)鍵詭計(jì)

　　三、指導(dǎo)分段，歸納段意。

　　1.按紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結(jié)果怎樣的程序給課文分段，用“//”線在原文中標(biāo)上。

　　2.討論分段結(jié)果。

　　3.總結(jié)分段方法。

　　4.歸納段意。

　　四、歸納課文的主要內(nèi)容。

　　五、課堂練習(xí)。

　　完成練習(xí)冊(cè)1、2、4、6題。

　　第二課時(shí)

　　一、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

　　形容非常害怕( )

　　水流得很急( )

　　比喻萬(wàn)分危急( )

　　奮勇直前，不顧生命危險(xiǎn)( )

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1.指名朗讀。思考，紅軍為什么要奪瀘定橋?

　　(①紅軍為了北上抗日;②大渡河水流湍急，兩岸高山峻嶺;⑧只有一座鐵索橋可以通過(guò)。)

　　理解：“水流湍急、高山峻嶺、只有”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)你可體會(huì)到什么?

　　“水流湍急、高山峻嶺”兩個(gè)詞語(yǔ)描寫環(huán)境險(xiǎn)惡，更加襯托紅軍戰(zhàn)士奪取瀘定橋的英勇無(wú)畏。只有一座”說(shuō)明紅軍為了北上抗日，險(xiǎn)橋必奪。)

　　2.有表情地朗讀第一段。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1.默讀課文思考，奪取瀘定橋的戰(zhàn)斗，紅軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么?

　　(搶在兩旅援兵前到達(dá)瀘定橋，是我軍戰(zhàn)勝敵人的`關(guān)建——搶時(shí)間)

　　2.為什么說(shuō)搶時(shí)間是個(gè)關(guān)鍵?

　　(①國(guó)民黨早就派兩個(gè)團(tuán)防守瀘定橋阻攔我軍北上。

　�、谟终{(diào)了兩旅援兵，想把我軍消滅在橋頭上。

　　③28日早上紅四團(tuán)接受了任務(wù)，要在29日早晨奪取瀘定橋，時(shí)間只剩下20多個(gè)小時(shí)，路程還有120公里，時(shí)間緊，路程遠(yuǎn)，而且敵人的兩旅援兵正在對(duì)岸向?yàn)o定橋行進(jìn)。因此，贏得時(shí)間這是個(gè)關(guān)鍵。)

　　結(jié)合理解“詭計(jì)”何意?敵人的詭計(jì)是什么?如果敵人的援兵趕到了，敵我雙方的兵力將會(huì)怎樣?讓學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，計(jì)算紅軍該用怎樣的速度，才能按時(shí)到達(dá)。

　　3.紅軍是怎樣搶時(shí)間的?在搶時(shí)間時(shí)是怎樣克服困難的?

　　翻山越嶺擊潰阻擊的敵人(敵造的困難)

　　黑夜冒雨前進(jìn)饑餓疲勞(自身的困難)

　　點(diǎn)火跟敵人賽跑

　　仍舊摸黑冒雨前進(jìn)雨大，全身淋透(自然的困難)

　�、賻熥x紅軍碰到的困難，生讀剩下的內(nèi)容。

　�、诼鋵�(shí)“索性”詞義和敵我對(duì)話教學(xué)，朗讀對(duì)話時(shí)，讀出敵人的心虛廣晾慌，我軍對(duì)敵人的嘲諷的語(yǔ)氣。

　�、蹚臄澄译p方的對(duì)比中你可體會(huì)到什么?

　　(①紅軍行軍速度之快，突出了個(gè)“飛”字。②紅軍戰(zhàn)士不怕餓、累、苦，勇敢機(jī)智，勇往直前的革命精神。)

　�、苄〗Y(jié)，這段寫“飛奪”，主要體現(xiàn)于“搶時(shí)間”，通過(guò)紅軍戰(zhàn)士“搶時(shí)間”的行為描寫，表現(xiàn)了紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇敢機(jī)智，勇往直前的革命精神。

　�、葜笇�(dǎo)有表情朗讀4—5節(jié)。

　　4.齊讀第二段。

　　四、課堂作業(yè)。

　　完成練習(xí)冊(cè)第3題的①、②兩小題

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第三段。

　　1.默讀思考，紅軍要按時(shí)奪下瀘定橋有哪些困難?課文具體寫紅軍遇到的艱難險(xiǎn)阻，有什么作用?

　　(困難：

　�、贅蛏现挥�13根鐵鏈，人走在上面就像蕩秋千一樣。

　　②橋下水色、水形、水聲真叫人心驚膽寒。

　�、蹟橙藨{著天險(xiǎn)，更加瘋狂。)

　　(作用：更加突出紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命精神。)

　　2.朗讀這一段，速度稍慢，要讀出環(huán)境的危險(xiǎn)。

　　3.完成練習(xí)冊(cè)第5題。

　　4.指導(dǎo)背誦;理順序，看板書背誦。

　　橋上：橋身、橋欄、橋面、搖晃

　　橋下：水色、水形、水聲

　　敵人：很瘋狂

　　4.這樣的險(xiǎn)橋紅軍是怎樣奪下的? (奮不顧身)奮不顧身何意?

　�、僦干�讀，劃出紅軍奮不顧身奪橋的句子。

　�、谀男﹦�(dòng)詞更能說(shuō)明紅軍奮不顧身奪下瀘定橋?為什么?

　　(拿著……背著……帶著……冒著……攀著……”沖去)。這些動(dòng)詞說(shuō)明戰(zhàn)士作好戰(zhàn)斗的充分準(zhǔn)備，不畏艱險(xiǎn)，不顧個(gè)人安危，沖鋒在前，奮勇殺敵。)

　　(聽到……穿過(guò)·沖進(jìn)……展開……搏斗)這些動(dòng)詞說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士面對(duì)大火包圍，面對(duì)瘋狂的敵人，敢于沖進(jìn)去與敵人展開搏斗，更加說(shuō)明戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，奮不顧身的崇高精神。)

　　③重點(diǎn)指導(dǎo)兩句的表情朗讀。

　　④指導(dǎo)看圖體會(huì)。

　　5.有表情齊讀第三大段。

　　二、學(xué)習(xí)，第四段。

　　1.奪橋的結(jié)果怎樣?

　　2.齊讀第四段。

　　三、總結(jié)全文。

　　四、課堂練習(xí)。

　　完成練習(xí)冊(cè)，第3大題的第⑧小題

　　參考資料：

　　關(guān)于課后習(xí)題

　　第1題：①關(guān)鍵是搶在敵援軍前到達(dá)瀘定橋。②主要困難有：第一，橋上只有13根鐵索，人走在上面就像蕩秋千一樣。第二，橋上水流湍急，看廠叫人“心驚膽寒”。第三，對(duì)岸的敵人憑險(xiǎn)固守。課文寫這些困難，說(shuō)明環(huán)境險(xiǎn)惡，更突出了紅軍的英勇無(wú)畏。③團(tuán)長(zhǎng)和政委親自站在橋頭指揮戰(zhàn)斗。號(hào)手們吹起沖鋒號(hào)，所有武器一齊開火。22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，向?qū)Π稕_去。跟在后面的三連戰(zhàn)士，一邊前進(jìn)一邊鋪橋。最后勇士們穿過(guò)大火，沖進(jìn)城消滅了敵人。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　一、單元主題、引入課題

　　同學(xué)們，第四單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇感人的故事，這節(jié)課，我們走近一位普通的山村老漢，學(xué)習(xí)第3篇課文，題目是《橋》（板書課題）。

　　二、出示目標(biāo)、明白任務(wù)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、放肆、勢(shì)不可當(dāng)、清瘦、沙啞、豹子”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)自讀、齊讀等不同形式熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)老漢在危難面前表現(xiàn)出來(lái)的舍己為人、大公無(wú)私的高貴品格；

　　3、讀中思考，領(lǐng)悟課文表達(dá)方法的特點(diǎn)。

　　三、初步感知，掌握生詞。

　　1、出示自學(xué)提示一：

　　自由朗讀課文，要求：

　�。�1）注意讀準(zhǔn)字音。

　　(2)想想課文寫了一件什么事？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示詞語(yǔ)：

　　咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)清瘦揪出豹子沙啞

　　檢查方式：自由讀指名讀齊讀

　　(觀察一下，看這兩行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？嗯，細(xì)心的)

　�。�2）概括課文主要內(nèi)容黎明，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老漢以自己的威信和沉穩(wěn)，指揮村民們有序過(guò)橋，而他和自己唯一的兒子卻被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。

　　四、細(xì)品詞句、感受品格

　�。ㄒ唬�體會(huì)洪水的無(wú)情與兇猛

　　1、默讀課文，用曲線畫出描寫大雨和洪水的句子。

　　2、出示答案，學(xué)生對(duì)照：

　　①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　�、谏胶榕叵�著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　�、劢�一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�、芩劳鲈诤樗�的獰笑聲中逼近。

　�、菟疂u漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

　�、抟黄�白茫茫的世界。

　　3、播放山洪暴發(fā)的視頻,指導(dǎo)朗讀

　�。ㄗ宰x、指名讀、教師范讀、齊讀）

　　4、領(lǐng)會(huì)比喻、擬人的寫作特點(diǎn)，明白這樣描寫洪水和雨水之大是為下文老漢出場(chǎng)做鋪墊。

　�。ǘ�）體會(huì)老漢的品質(zhì)和精神。

　　1、默讀課文7—23自然段，畫出文中描寫老漢的語(yǔ)句，圈出重要詞語(yǔ)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的體會(huì)，最后與小組同伴交流。

　　2、小組代表投影儀展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、老師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

　　【預(yù)設(shè)句子一】：

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　�。◤摹岸ⅰ�、“一座山”等詞語(yǔ)感受老漢的沉著、冷靜。）

　　【預(yù)設(shè)句子二】：

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！站成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（舍己為人）

　　（強(qiáng)調(diào)三個(gè)感嘆號(hào)，感受當(dāng)時(shí)危急情況下老漢語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、干脆，語(yǔ)氣的堅(jiān)定、有力。在讀中感受老支書舍己為人的精神。）

　　【預(yù)設(shè)句子三】：

　　老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子�！�

　�。ㄗプ　皼_”“揪”“吼”“兇”體會(huì)老漢的大公無(wú)私、不徇私情。）

　　五、質(zhì)疑探究、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

　　1、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，或者談?wù)n文在寫法上值得學(xué)習(xí)的`地方。

　　2、教師點(diǎn)撥。

　　3、小結(jié)：

　　比喻、擬人，描繪兇猛洪水。

　　運(yùn)用短句，渲染緊急氣氛。

　　設(shè)置懸念，達(dá)到震撼效果。

　　六、聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸。

　　1、展示韓國(guó)沉船事件中船長(zhǎng)丟棄全船乘客爭(zhēng)先逃生的行為。

　　2、為老漢寫頒獎(jiǎng)詞（背景音樂(lè)《為了誰(shuí)》）

　　3、交流展示

　　七、總結(jié)全文、升華情感

　　1、黎明時(shí)的一場(chǎng)洪水，淹沒(méi)了村莊，村子里那座窄窄的木橋成了村民的生死通道，橋的一頭是生，另一頭是死。在這生死存亡的危急關(guān)頭，是老漢舍己為人、大公無(wú)私，把生送給群眾，把死留給自己，村民們送上了跨越死亡的生命橋用自己的血肉之軀筑起了一座生命之橋。（完成板書）

　　2、一起誦讀老師送給老漢的頒獎(jiǎng)詞。

　　在危難到來(lái)之時(shí)，為自己，可恥！為別人，可敬！老支書，您用血肉之軀架起的生命之橋，將永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)、世世代代矗立在我們的心中！

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)18