《和我們一樣享受春天》教學設計
《和我們一樣享受春天》是的一首詩，老師們要如何上好這堂課呢？小編在此整理了和我們一樣享受春天教學設計，希望大家在閱讀過程中有所收獲！
《和我們一樣享受春天》教學設計1
一、教學目標
知識與技能：
1、借助工具書，自學4個生字。
2、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。
3、了解詩歌結構，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
4、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
以讀促悟，以讀激情。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想品質，從而使學生受到熱愛和平的教育。
二、教學重點
1、理解詩句，體會詩人表達的情感。
2、讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
三、教學難點
1、理解詩句，體會詩人表達的情感。
2、讀出感情，把握好詩歌的節(jié)奏和韻律。
四、教學課時一課時
五、課前準備
1、師生共同收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童生活的圖片和文字資料，了解戰(zhàn)爭地區(qū)同齡孩子的生活環(huán)境。
2、了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂的時間、背景。
六、教學過程
�。ㄒ唬�、談話導入，體會快樂
同學們，我們一起來讀一個詞語：春天（板書：春天）
同學們，你們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？你們真幸福，真快樂，今天我們就來學校《和我們一樣享受春天》（補充課題）請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
�。ǔ鍪咀詫W要求）維護和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。讓我們有感情地朗讀這首詩，想一想，每一節(jié)詩主要講了什么，詩中四次提到“這究竟為什么”，表達了怎樣的思想感情。
請自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把字音讀準確。
�。ǘ�、理解感悟，情感共鳴
1、學生自讀。
2、你覺得哪一節(jié)讀的最好，讀給大家聽。
3、再讀文，你讀懂了哪一節(jié)，你仿佛看到什么情景。
�。�1）在小組里與同學交流自己的感受，并讀給同學聽，讓大家提意見如何讀好。
�。�2）全班交流你的感受及朗讀。
[設計意圖]這是一篇略讀課文，應以學生的自學為主。在本環(huán)節(jié)中，就是通過個人的品讀、學習小組中的朗讀、交流，使學生展開想象，將一個個文字讀成一幅幅畫面，非滿了已有的生活經驗。將美好的景象與殘酷的戰(zhàn)爭場面形成強烈的對比，震撼心靈。
（三）、情感升華，宣泄情感
1、作者用詩一般的語言描述出自己對戰(zhàn)爭的感受，這種感情更多地用了一個重復出現(xiàn)的句子表達出來，你知道是哪一句嗎？這個問句表達的難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是憤怒、憎恨，是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）板書
2、引讀，學生在朗讀。
3、多么簡單的要求呀！“一張課桌，一間教室”對于現(xiàn)在處于和平環(huán)境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰(zhàn)火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的？
4、那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談論的大自然的春天嗎？那指的是什么呢？（是和平的環(huán)境。是讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。）是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，所有的這一切期盼，作者在詩中用了一個符號來表示，你知道是哪一個嗎？
5、請同學們帶著對戰(zhàn)爭的控訴，帶著對和平的希望，帶著對和平的祈盼，再讀課文。
�。ㄋ模�、擴展延伸
1、當今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有內戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的是那些手無寸鐵的平民和許許多多的兒童，為此，1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》。請打開課本P76，讀讀我們全世界兒童的心聲吧。
2、戰(zhàn)爭的硝煙彌漫著世界的許多角落，除了詩中所說的大海、沙漠、夜空、草地，還有……使大自然、使人們生活不得安寧，你能仿照課文的形式寫一寫嗎？
3、學生仿寫詩歌。
《和我們一樣享受春天》教學設計2
教學要求：
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
教學重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
課前準備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：一課時
課前談話：同學們，春天已經悄悄地來到我們身邊，現(xiàn)在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學習，那么在你們眼中春天是怎么樣的呢？
春天是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，在這美好的春光里，我們可以做些什么呢？
一、品讀詩文，享受春天
1、我們在春光里……在春光里……在春光里……我們正享受著春天帶給我們的溫暖，帶給我們的快樂！今天老師先送給大家一首小詩。
2、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。
3、再讀課文，選擇你認為最美的一小節(jié)反復品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
4、交流：學生描述眼前的景色之后，讀相應的句子，并指導朗讀。
預設：A、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，（談談你的感受）
（1）蔚藍色——大海的美，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔？
�。�2）大海還會是誰的樂園？（魚群，孩子們……）
（3）隨機指導朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人——齊讀）
B、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下
（1）體會“天下”
�。�2）指名讀——齊讀
C、藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮，
（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎樣的畫面？
�。�2）指導朗讀：讀出安靜、和諧的感覺
D、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球
�。�1）自由談感受，引導：在綠茵茵的草地上，你還想干什么？
�。�2）指導朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。
3、齊讀小詩
4、從同學們的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎？
二、研讀詩文，回味苦澀
1、然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們生活在隆隆的戰(zhàn)火中，讓我們一起走進他們的世界。
2、播放聲音：炸彈的轟炸聲。你仿佛聽到了什么？你仿佛又看到了什么？
小結：是啊，是戰(zhàn)爭讓孩子們……是戰(zhàn)爭讓人們……是戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭打破了夢幻般的春天。
出示：詩歌1～4小節(jié)，自由讀（歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）
教師引讀：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——
轟隆隆的大炮，使金黃色的沙漠再也不是——
如今頻頻發(fā)射的導彈，使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于——
如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——
你說，這究竟是為什么？
3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)有一個共同點？（每一小節(jié)都有一句“這究竟是為什么”）他為什么會發(fā)出這樣的呼聲？請大家選擇一個“這究竟是為什么”再去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。（自由讀其中一小節(jié)詩歌，）
4、交流反饋：說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為什么？”你是怎樣理解的？把你的理解用朗讀來表現(xiàn)吧。
引讀：這究竟是為什么？
戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……
戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……
戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們不禁要質問：……
戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們不禁要抗議：……
師：你說，這究竟是為什么？（戰(zhàn)爭，無知的人們）
5、讀1—4節(jié)
6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？
四、升華情感，祈盼和平
1、師：可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？
2、是啊，這是我們四1班孩子的心聲，也是全世界善良的`人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會到了什么？
3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈！讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧—
我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
……
4、師：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有大炮，不再有頻頻發(fā)射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）
5、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）再讀
五、享受春天，深知責任
1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落
小結：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。
希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！
《和我們一樣享受春天》教學設計3
教學目標：
1、知識與技能
（1）認識文中的4個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀整首詩。
2、過程與方法
（1）通過直觀展示和想象畫面，體會字里行間所蘊含著的感情，感悟作者對于戰(zhàn)爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。
�。�2）通過啟發(fā)、引導、了解詩歌的表達形式，初步感知詩歌對比、反復等表達方式。
3、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生內心蘊藉著的情感，用自己的個性化的方式表達對戰(zhàn)火中的孩子的美好祝福。
教學重點：
理解詩句，體會詩人作者對于戰(zhàn)爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。
教學難點：想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
教學準備：ppt課件
教學課時：一課時
教學過程：
同學們，我想問問大家，《一個中國孩子的呼聲》這篇課文中那個孩子發(fā)出了什么呼聲？
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》
寫作背景：
1990年8月爆發(fā)了震驚世界的海灣戰(zhàn)爭，詩人高洪波親眼目睹了在戰(zhàn)火中孩子們那一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內心極不平靜，于是提筆寫下了這首詩。
二、初讀詩句，整體感知
�、偎伎迹阂还灿袔讉�小節(jié)？用序號標出來。主要講了什么內容？
�、谧x準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查詞語認讀。
出示詞語：蔚藍巡弋不速之客沙漠蜥蜴轟隆隆夢幻
頻頻綠茵茵散落阻擋祈盼
三、誦讀感悟，體會入情
1、請同學們再次默讀第一小節(jié)，圈出作者所描寫的是什么地方，并把這個地方前后不同的景象分別用“_”“﹏”標出來。
2、作者在第一小節(jié)描寫了什么地方的情景？（大海）
大海原來是什么樣子？（海鷗的樂園）現(xiàn)在呢？（巡弋的戰(zhàn)艦和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句話概括這一小節(jié)內容嗎？（戰(zhàn)艦和水雷成了海鷗的不速之客。）評議學生所說。
3、詩中還寫到了哪些地方，請同學們用自己喜歡的方式讀二、三、四小節(jié)，然后用學習第一小節(jié)的方法自學第二、三、四小節(jié)。
第二小節(jié)寫了沙漠，本應是蜥蜴和甲蟲的天下，現(xiàn)在卻充斥著大炮的轟鳴；
第三小節(jié)寫了夜空，本應屬于星星和月亮，現(xiàn)在頻頻發(fā)射導彈打擾了星星的安寧；
第四小節(jié)寫了草地，本應滾動歡樂的足球，現(xiàn)在卻滿是地雷的碎片。
4、通過剛才的學習，同學們一定發(fā)現(xiàn)了第二、三、四小節(jié)和第一小節(jié)在結構上的相同點，誰給大家說一說？指名說。
5、對，它們的相同點就是這四個小節(jié)都把原先的情景和現(xiàn)在的情景放在一起寫，這種方法叫什么？（對比）
6、你們能把這種對比讀出來嗎？自己用自己喜歡的方式朗讀前四小節(jié)。再指名接力讀。
7、男女生分讀：男生讀“原來的樣子”的句子女生讀“現(xiàn)在的樣子”的句子。（師提示，不讀：“這究竟是為什么？”）
8、“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的感情？這四句的語氣一樣嗎？該怎么讀？應該用什么樣的感情朗讀這一句？（抗議、憎恨、憤怒）
9、讓我們來讀一讀詩人的四個質問，每組讀一遍。再來一次，好嗎？如果是你，看到我們的家園被毀，你會用怎樣的語氣來問一問？（痛心，憤怒，遺憾，不解…）指名讀，齊讀。
10、這究竟是為什么？同學們，你能回答為什么嗎？（學生圍繞戰(zhàn)爭的罪惡來談。）
11、帶著對戰(zhàn)爭的抗議和憎恨，一起來讀1—4小節(jié)。
四、升華情感，拓展補寫
1、除了這些，詩人內心深處還有什么？請你讀一讀第五節(jié)。
2、從這節(jié)中你體會到什么？（學生暢所欲言。）你覺得應該抓住哪個詞用什么樣的感情來朗讀第五節(jié)？（希望、祈盼）
3、希望和祈盼有什么不同嗎？請你用祈盼的語氣來朗讀一下。帶著你體會到的情感盡情地朗讀第5節(jié)。
4、指名讀，師評議，讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平社會環(huán)境里少年兒童來說是一個多么簡單的要求，可是“戰(zhàn)火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這都是因為——（學生齊說：戰(zhàn)爭）這罪魁禍首是——（戰(zhàn)爭）。
5、戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧，讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起來高聲朗讀第5節(jié)吧！
6、同學們，詩結尾處運用的省略號，省略的是什么？
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