《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-06 09:54:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選7篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選7篇）

　　《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱(chēng)為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)安徒生的了解。（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流）

　　3、老師簡(jiǎn)介賣(mài)火柴小女孩的寫(xiě)作背景。（1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。

　　其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。

　　他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。）

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、檢查讀文情況。

　　3、提出不理解的字詞，互相幫助理解

　　三、再讀課文理清文章層次

　　1、提出要求。

　　認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、學(xué)生自瀆，思考勾畫(huà)，共同學(xué)習(xí)。

　　3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣(mài)火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。

　　四、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣(mài)火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　二、以“幸�！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)

　　1、課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋�？

　　2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　�。�1）、大年夜在街上賣(mài)火柴。

　　A、指名讀這一自然段。

　　B、展開(kāi)想象：如果賣(mài)火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的？

　　C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢(qián)？有沒(méi)有新衣服？有沒(méi)有享用不盡的食物？沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買(mǎi)她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）

　　D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

　�。�2）、不敢回家

　　為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷）

　�。�3）、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了

　　為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？（沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷）

　　（4）、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”

　　為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？

　　3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸�！�

　�。�1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

　　（3）、你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖�。。�

　�。�4）、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望），火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷；面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗；面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

　　《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、導(dǎo)課

　　1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了14課《賣(mài)火柴的小女孩》，請(qǐng)同學(xué)們快速回憶一下。課文分幾部分？

　　2、賣(mài)火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）

　　過(guò)渡：那文中的小女孩到底怎樣可憐？接下來(lái)我們要深入學(xué)習(xí)課文。

　　二，新授

　　第一部分

　　1．首先，看賣(mài)火柴這部分，瀏覽課文1-4自然段，找出最能體現(xiàn)小女孩可憐的句子，畫(huà)下來(lái)，圈一圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀一讀句子，體會(huì)小女孩內(nèi)心的情感。

　　2．交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。

　�。埧岬默F(xiàn)實(shí)）

　　過(guò)渡：通過(guò)讀文，我們知道了賣(mài)火柴的小女孩真的很可憐�？墒呛髞�(lái)她怎樣了呢？你是從哪里知道的？能讀給大家聽(tīng)嗎？小女孩死了，可作者為什么會(huì)說(shuō)她幸福了（幸福），在哪些段落或故事情節(jié)中知道的？

　　讓我們一起靜心默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了怎樣的幸福？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，還可以在你最受感動(dòng)的地方，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受，并讀出你的體會(huì)。（學(xué)習(xí)提示）

　　1．學(xué)生默讀5-10自然段。~

　　師：讓我們一邊交流，一邊不斷完善這個(gè)表格。（填表格）

　　2．小女孩曾經(jīng)看到的美麗是現(xiàn)實(shí)的嗎？那是什么？小女孩的幻象怎么樣？。（美好的幻象）

　　3：火柴是小女孩一家的生活來(lái)源，一天沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，都足以讓她內(nèi)疚和恐懼，可小女孩為什么還接連不斷地擦燃火柴，又為什么會(huì)幻想到這些美麗的東西呢？我們先與同桌討論討論,再來(lái)交流。

　　師：我們先來(lái)交流第一次擦火柴。

　　小女孩為什么擦燃第一根火柴？誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話。你從中體會(huì)到了小女孩怎樣的心情？

　　師：這個(gè)“終于”經(jīng)歷了怎樣一番斗爭(zhēng)，需要鼓起多大的勇氣�。。ㄗx出勇氣來(lái)）

　　師：她用火柴往墻上一擦，只見(jiàn)——

　　師：大家注意這里的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？又感受到了什么？

　　師：帶著你的感受讀——

　　師：幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，小女孩開(kāi)始產(chǎn)生怎樣的幻想？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

　　師：看到大火爐時(shí)，小女孩是什么心情？小女孩為什么會(huì)看到大火爐？

　　在幻象中，小女孩的感受可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容（幸福）這就是小女孩曾經(jīng)感受到的幸福。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，把女孩快樂(lè)、幸福的心情讀出來(lái)。歡快一點(diǎn)兒。

　　師：幻象中，小女孩多么幸福！可是突然——[指名讀]

　　師：這到底是怎么回事呢？

　　師：回到了怎樣的現(xiàn)實(shí)中？用一個(gè)詞來(lái)形容。（殘酷的現(xiàn)實(shí)）

　　師：沒(méi)有火爐，只有一根燒過(guò)的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、殘酷的現(xiàn)實(shí)中，小女孩此時(shí)的心情又可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容。把小女孩內(nèi)心的痛苦，讀出來(lái)。（痛苦]

　　師：幻想太美好了，讀——現(xiàn)實(shí)太殘酷了，讀——

　　過(guò)渡：如果說(shuō)小女孩第一次斗膽“終于”抽出一根火柴，是她實(shí)在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒(méi)有任何關(guān)系了�？伤龓状谓舆B不斷地擦燃火柴又是為什么呢？

　　師：就是因?yàn)檫@樣，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，我們一起合作朗讀6-10自然段。

　　3、師：盡管她不惜擦燃一大把火柴，來(lái)留住那樣美好的幻象，可幻象最終還是破滅了，破滅得那樣干凈，那樣徹底。因?yàn)樗懒�，在舊年的大年夜——凍死了。

　　4、請(qǐng)把你最受感動(dòng)的句子讀一讀，讀出你的感動(dòng)，再說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。如果有不理解的句子，也可以讀出來(lái)，和同學(xué)們討論。

　　5、（“奶奶~）大家注意這里的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？從四個(gè)嘆號(hào)中，你體會(huì)到了小女孩怎樣的心情？

　　師：在小女孩所有的幻象中，我們都能感受到她的內(nèi)心渴望，這幾句小女孩的內(nèi)心獨(dú)白更加深了我們的體會(huì)。女孩就是特別害怕奶奶也會(huì)隨著火柴的熄滅而消失，所以她急切地叫起來(lái)——可憐的懇求著——

　　師：小女孩的內(nèi)心獨(dú)白句句含淚，作者的語(yǔ)言字字含情。

　　3、（飛到那~）這句話的意思就是小女孩離開(kāi)了人世，在美好的.幻覺(jué)中死去了。

　　師：反過(guò)來(lái)說(shuō)，小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，小女孩的命運(yùn)是多么——悲慘�。ū瘧K的命運(yùn)）帶著你的體會(huì)讀——

　　師：小女孩為什么會(huì)看到這些美麗的東西？小女孩美好的虛幻其實(shí)就是她現(xiàn)實(shí)生活的渴望。小女孩就這樣，從幸福到痛苦，從痛苦到幸福，從這幻象與現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？

　　還有哪段沒(méi)學(xué)，你明白了什么？

　　小結(jié)：幻想越是美好，現(xiàn)實(shí)就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到現(xiàn)實(shí)中就更加覺(jué)得痛苦，小女孩的命運(yùn)真悲慘！她身處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是多么——?dú)埧帷?/p>

　　四、第三部分

　　小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了，多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，可是作者在結(jié)尾卻這樣寫(xiě)道：

　　（出示小黑板）怎么理解這兩個(gè)幸福？第一個(gè)幸福是幻象中的幸福，其實(shí)是反襯現(xiàn)實(shí)的痛苦，第二個(gè)幸福是小女孩死了就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。只有死去才能得到幸福，小女孩的命運(yùn)是多么悲慘！

　　安徒生懷著怎樣的心情寫(xiě)下了這段文字？

　　讓我們帶著這種心情，再齊讀這段文字。

　　五、小練筆：

　　對(duì)比你現(xiàn)在的幸福生活，你們有什么話想對(duì)小女孩或自己說(shuō)嗎？

　　六：小結(jié)：

　　同學(xué)們，從你們深情的話語(yǔ)中，我能感受到你們對(duì)小女孩悲慘命無(wú)限同情，對(duì)自己幸福生活的無(wú)比珍惜。所以我們更加要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽(yáng)光，讓世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社會(huì)，就不會(huì)再有“賣(mài)火柴的小女孩”。

　　同學(xué)們，課文學(xué)到目前為止，你們的心情怎樣？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？是呀，文章如此凄美，牽動(dòng)著我們的心，是作者采用了什么寫(xiě)作方法呢，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：14．賣(mài)火柴的小女孩

　　可憐冷酷的現(xiàn)實(shí)

　　幸福美好的幻象

　　痛苦悲慘的命運(yùn)

　　《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。

　　2、理解重點(diǎn)句。

　　(1)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走新年的幸福中去。

　　(2)他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

　　(四)、美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及疑點(diǎn)

　　(一)重點(diǎn)

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

　　(二)難點(diǎn)

　　從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　(三)疑點(diǎn)

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎?

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、小組討論合作學(xué)習(xí)所需要使用的表格(課前發(fā)給學(xué)生)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、師包含深情地說(shuō)：在上節(jié)課里我們認(rèn)識(shí)了安徒生筆下賣(mài)火柴的小女孩。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走著，又冷又餓。(課件出示風(fēng)雪中的小女孩，同時(shí)播放悲凄的音樂(lè))

　　2、看到這樣的情景，你想說(shuō)什么?(生答：小女孩的生活多么悲慘!小女孩多么饑餓、多么痛苦、孤獨(dú)啊!小女孩真可憐!)

　　3、可是文章結(jié)尾卻說(shuō)“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！闭n件出示這句話。齊讀。你有什么疑問(wèn)?(生問(wèn)：為什么會(huì)感到幸福?幸福是什么含義?她看到哪些美麗的東西?)

　　二、學(xué)習(xí)課文的第二部分。

　　(一)有感情朗讀五次描寫(xiě)幻景的句子。

　　1、她擦了幾次火柴?她看到了哪些美麗的東西，請(qǐng)快速閱讀課文第二自然段，邊讀邊思考。指名回答。

　　2、請(qǐng)用“—————”畫(huà)出描寫(xiě)這些幻景的有關(guān)語(yǔ)句有關(guān)，讀一讀。最喜歡的語(yǔ)句大聲地多多幾遍。讀了以后有什么感受，能不能用一些詞語(yǔ)來(lái)概括?

　　3、交流反饋：

　　(1)、同學(xué)們找到寫(xiě)幻景的句子嗎?讀了以后有什么感受?

　　(2)、是啊!這些幻景確實(shí)非常美妙、神奇，那么我們進(jìn)入文章的字里行間去感受一下吧!你可以選擇其中的一至二個(gè)幻景認(rèn)真地讀一讀，去感受幻景的美妙、神奇，然后用你的朗讀把那種美妙、幸福的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。(學(xué)生練讀)

　　(3)、朗讀反饋(按照學(xué)生朗讀的順序交流)

　　第一次幻景：我們先請(qǐng)讀第一個(gè)幻景的同學(xué)來(lái)讀一讀(評(píng)議)

　　朗讀處理：火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!(輕讀：讀出盡情享受、陶醉;重讀：讀出驚喜)齊讀

　　第二次幻景：在第一次幻景中，小女孩盡情享受火爐帶給她的溫暖，那么第二次幻景帶給小女孩的又是什么呢?誰(shuí)愿意來(lái)讀?為什么讀的時(shí)候，聲音放輕了，放慢了?(課件演示，感受)是啊，看到這噴香的烤鵝向她走來(lái)，萬(wàn)分饑餓的小女孩簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，讓我們一起來(lái)試試，好嗎?

　　第三次幻景：想讀的同學(xué)一起讀，說(shuō)說(shuō)你有什么獨(dú)到的朗讀處理嗎?(不由自主地伸出手去，要讀得快些，讀出驚呆了)

　　第四次幻景：

　　a、最后一次小女孩看到了她親愛(ài)的奶奶，看到了世界上唯一疼她的奶奶，她是怎樣對(duì)奶奶說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀讀?請(qǐng)女孩子當(dāng)那個(gè)小女孩，把她又驚又喜又急切的心情讀出來(lái)，好嗎?

　　b、奶奶確實(shí)沒(méi)有離開(kāi)，而且變得更加高大、更加美麗——教師范讀(結(jié)合課件演示)：她把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。好好讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?那么這一段話，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)讀?指名讀，談感受。

　　4、連讀四個(gè)幻景：

　　(老師有個(gè)小小的建議，我們把四次美妙的幻景連起來(lái)讀一讀，怎么樣?)

　　分工：第一次——一、二兩組同學(xué)讀;第二次——三四兩組同學(xué)讀;第三次——男同學(xué)讀;小女孩的話——女孩子讀;最后飛走了——全班齊讀

　　問(wèn)：通過(guò)剛才的朗讀你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。

　　大量時(shí)間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。

　　(二)小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的幻景呢?小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

　　過(guò)渡：幻景是美好的，但幻景終要消失，每一次火柴滅了，小女孩面對(duì)的是怎樣的情景了?理解幻景破滅的句子

　　出示句子：

　　(1)火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

　　(2)這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　這時(shí)候，火柴滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)，在天空中劃出了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線。

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)劜灰粯釉谑裁吹胤?

　　輕聲讀讀這些句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受

　　在幻象與現(xiàn)實(shí)的再次鮮明對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒(méi)有寒冷、饑餓、享受著快樂(lè)與疼愛(ài)。她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時(shí)，她又會(huì)回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的。

　　過(guò)渡：天空中閃爍的星星讓小女孩想起了奶奶，為了留住奶奶，小女孩最后一次是怎樣擦燃火柴的呢?生答。她以前是怎樣擦燃火柴的呢?請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句。生回答。

　　(三)體會(huì)擦火柴時(shí)的不同心情

　　課件出示句子：

　　她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。

　　她又擦了一根。

　　她又擦著一根火柴。

　　她在墻上又擦了一根火柴。

　　她趕緊擦著了一整把火柴。

　　問(wèn)：有什么不一樣?第一次的不敢，最后一次的急切、毫不猶豫，，反差時(shí)是多么大啊，這里，你又讀懂了什么?連讀這五句話。

　　三、解疑內(nèi)化。

　　1、讀后思考。

　　(1)齊讀課文最后一部分。思考：死對(duì)平常人來(lái)說(shuō)是件痛苦的事，但對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)也是不幸的嗎?

　　(2)交流討論。

　　(3)談?wù)剬?duì)文中兩個(gè)“幸�！焙x的理解。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者探索者。而在兒童的精神世界中�！边@種需要特別強(qiáng)烈。把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，就是滿足學(xué)生的精神需要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試著自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考和解決問(wèn)題，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生氣和活力，充滿愉悅和欣喜，充滿思考和想象)

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。課文的第12自然段這樣寫(xiě)到：(引讀)第二天清晨，這個(gè)小女孩——。她死了，在舊年的大年夜——。(課件演示)

　　3、如果這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到了我們中間，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?

　　學(xué)生利用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，展開(kāi)合理想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。學(xué)生在暢談中再一次激起對(duì)小女孩的同情，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)。

　　四、作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文

　　2、寫(xiě)一篇《賣(mài)火柴的小女孩》讀后感

　　《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。

　　2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。

　　重點(diǎn)

　　感受小女孩幾次擦亮火柴時(shí)的幸福心情以及對(duì)美好生活的向往。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┏鍪拘∨�(huà)像，引入課題。這是一個(gè)感人至深、催人淚下的童話故事，這是一個(gè)令人牽腸掛肚的小女孩，這就是--賣(mài)火柴的小女孩。

　�。ǘ┎シ耪n件

　　現(xiàn)在，我們聽(tīng)到了呼呼刮著的寒風(fēng)，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個(gè)大雪紛飛的日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發(fā)抖。

　　二、變序?qū)W文

　　（一）導(dǎo)讀第三部分（出示小女孩含笑而去的畫(huà)面）

　　第二天早晨，雪止風(fēng)停，太陽(yáng)出來(lái)了，可是小女孩的命運(yùn)如何？

　　多么可憐的小女孩��！大家看，小女孩正處在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的年齡，然而卻被活活地凍死了。打開(kāi)課本，伴著音樂(lè)，讓小女孩在我們的朗讀中，充滿無(wú)限同情的朗讀中安息吧！（師生齊讀）

　　對(duì)小女孩的死，冷漠的人是怎么說(shuō)的？

　　然而這暖和的陽(yáng)光下悲慘的一幕卻深深地觸動(dòng)了安徒生爺爺，他由此產(chǎn)生了美好的想象。

　�。ǘ┱归_(kāi)研讀擦火柴部分

　　1、朗讀學(xué)習(xí)

　�。�1）教師指導(dǎo)理解第一次擦火柴的段落

　　請(qǐng)快速瀏覽課文的第五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴？每次看到了什么？

　　能在課文中找出原句嗎？

　　第一次是“她終于抽出了一根火柴”。

　　第二次是“她又擦了一根”。

　　第三次是“她又擦著了一根火柴”。

　　第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”。

　　第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。

　　小女孩第一次擦火柴看到了什么？用--劃出（火爐），這一次的幻想給人什么感覺(jué)？（溫暖）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義，表達(dá)感情（出示課件）

　　啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的�。ㄍ椋�

　　她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和自己的小手嗎？（猶豫）

　　多么溫暖多么明亮的火焰啊�。@喜）

　　燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。。M足）

　　哎，這是怎么回事呢？（失望）

　　她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗（遺憾）

　�。�3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。

　　（剛才老師指導(dǎo)你們學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦燃火柴的過(guò)程，請(qǐng)你們以同樣的方法學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫(xiě)手中的表格）

　�。�4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？

　　我們一起學(xué)習(xí)了小女孩五次擦燃火柴，現(xiàn)在我們一起交流一下，填寫(xiě)表格的內(nèi)容。

　　2、自由讀

　　3、指名比賽讀

　　（三）回歸第三部分

　　小女孩被凍死了，此時(shí)此刻，站在丹麥冰冷的街頭，望著含笑九泉的小女孩，我們能說(shuō)些什么呢？

　　三、品讀課文，揭示主題

　　聯(lián)系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸�！笔鞘裁矗课闹袃纱纬霈F(xiàn)“幸福”這個(gè)詞，“幸福”的真正含義是什么？

　　四、拓展延伸

　　假如賣(mài)火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前，我們會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？

　　《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《賣(mài)火柴的小女孩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文，這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話，文章圍繞“同情弱者”的這個(gè)單元主體，描寫(xiě)一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在圣誕夜凍死在街頭的故事，反映了當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)象，揭露了尖銳的社會(huì)矛盾，表達(dá)了作者對(duì)窮苦大眾悲慘命運(yùn)的深切同情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語(yǔ)。

　　2、理解文中重點(diǎn)詞句，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)有感情地讀、圈畫(huà)詞句等理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　(三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。

　　2、通過(guò)感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，來(lái)教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象與現(xiàn)實(shí)對(duì)比，體會(huì)小女孩生活的悲慘。

　　2、理解含義深刻的句子體會(huì)作者的思想感情。

　　四、教學(xué)理念

　　本課設(shè)計(jì)從整體入手，放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，合作探究，感悟想象，在感知課文內(nèi)容的同時(shí)，提升自己的領(lǐng)悟能力。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入

　　1、大家一定看過(guò)《安徒生童話》吧!他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動(dòng)。今天讓我們跟隨作者走入那風(fēng)雪交加的大年夜，去感受賣(mài)火柴的小女孩的痛苦和不幸。

　　2、自讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？

　　（二）研讀探究，理解感悟

　　1、了解人物處境，感知小女孩可憐

　　（1）默讀1-4自然段，畫(huà)出具體描寫(xiě)小女孩可憐的有關(guān)詞句，思考知道了什么？

　�、僮ブ攸c(diǎn)句子理解。（課件出示）

　　A“在這又黑又冷的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著�！�

　　B小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　C她又冷雙餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　D好在一座房子的墻角里坐下來(lái)。蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。

　　從哪些詞看出小女孩可憐。

　　②有感情地朗讀這些詞語(yǔ)，讀出可憐。同情的語(yǔ)氣

　　多么可憐的小女孩啊，她敢從成把的火柴里抽出一根點(diǎn)燃來(lái)取暖嗎？

　　（2）幻景現(xiàn)實(shí)對(duì)比，理解小女孩的悲慘。自由讀5-11自然段，思考小女孩擦了幾次火柴，各出現(xiàn)什么幻景對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)是什么？小女孩渴望什么？讀后小組交流。指名交流。

　　（投影出示：學(xué)生填手中的表）

　　第幾次擦火柴幻景現(xiàn)實(shí)渴望什么

　　小結(jié)：因?yàn)楹�，才幻想有火爐；因?yàn)轲囸I，才幻想有烤鵝；因?yàn)楣陋?dú)，才幻想有圣誕樹(shù)；因?yàn)橥纯�，才幻想奶奶。現(xiàn)實(shí)和幻想有如此大的區(qū)別，幻想越美好，小女孩的命運(yùn)越悲慘。

　　（3）抓住不幸結(jié)局，體會(huì)作者的情感。

　　小女孩最后怎么樣了？

　�、佥p讀最后兩個(gè)自然段

　　②想：這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？

　�、邸八�(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂�(duì)這句話中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會(huì)到了什么？有感情地朗讀語(yǔ)句

　�。ㄈ⒖偨Y(jié)全文。

　　賣(mài)火柴的小女孩是安徒生眾多童話作品中的一篇，這位舉世無(wú)雙的童話大師，他的童話優(yōu)美、活潑，充滿綺麗的幻想，富有哲理而引人入勝。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝，拇指姑娘怎樣邂逅了天使王子，你們想知道嗎？請(qǐng)大家課后去讀安徒生的童話吧。一個(gè)月后我們上讀書(shū)匯報(bào)課。

　　《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)合理想象以及環(huán)境襯托的寫(xiě)法。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知內(nèi)容

　　1、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫(xiě)作順序是怎樣的?

　　2、從課文第一段中我們了解到:這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車(chē)差點(diǎn)把她撞死，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊!新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢?

　　3、齊讀最后兩個(gè)自然段。

　　出示:她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　指名讀。究竟小女孩看到過(guò)哪些美麗的東西呢?

　　二、讀寫(xiě)互動(dòng)，品讀“擦火柴”這一部分內(nèi)容

　　1、默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?這幾部分內(nèi)容在寫(xiě)法上有什么相同的地方?(擦著火柴——看到幻景——火柴熄滅)

　　2、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

　　小女孩在火光里看到了她想要的美好愿望，可是火柴一滅，這一切又在瞬間消失了。同學(xué)們，請(qǐng)找出自己感受最深的一次，與同桌合作讀，一個(gè)同學(xué)讀看到的美好幻象，一個(gè)同學(xué)讀現(xiàn)實(shí)。

　　多么美好的一切!然而，隨著火柴的熄滅，這一切又在瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時(shí)，她是怎么說(shuō)的?指名讀。

　　再讀一讀，想一想:從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心情?你來(lái)。

　　這可是唯一疼愛(ài)你的奶奶呀，再來(lái)。(生再叫)

　　火柴就要熄滅了，奶奶就要不見(jiàn)了，你再來(lái)。(指名讀)你再來(lái)，讀下去。

　　四個(gè)鮮明的感嘆號(hào)，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時(shí)的渴望、迫切。同學(xué)們想不想幫助小女孩留住奶奶?(想)大家都是有愛(ài)心的好孩子，讓我們一起深情的呼喚。(齊讀)

　　3、小女孩僅僅只有這四個(gè)夢(mèng)想嗎?她肯定還有很多的夢(mèng)想，讓我們幫幫她，讓曾經(jīng)出現(xiàn)在她腦海中卻不曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想都寫(xiě)出來(lái)。

　　學(xué)生想像寫(xiě)話。寫(xiě)后交流。

　　孩子們，那么多夢(mèng)想都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，為什么沒(méi)寫(xiě)你們想像到的，而僅僅寫(xiě)了文章中的四樣呢，為什么?(生聯(lián)系全文思考)

　　答案其實(shí)在故事的第一大段，這是本文的文本秘妙，前有伏筆，后有照應(yīng)。前面伏筆“凍得青一塊”是照應(yīng)下文的“火爐”，“餓”對(duì)應(yīng)“烤鵝”的幻想，“大年夜”照應(yīng)了“圣誕樹(shù)”，“不敢回家，爸爸會(huì)打她”照應(yīng)了“出現(xiàn)奶奶”的幻覺(jué)。

　　三、潛心涵詠，學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

　　1、小女孩的心愿實(shí)現(xiàn)了，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，她倆在光明和黑暗中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

　　你讀懂了什么?

　　2、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?體會(huì)以喜襯悲這種寫(xiě)法在表情達(dá)意上的特殊作用。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　4、如果讓你改寫(xiě)結(jié)尾，你將怎樣寫(xiě)?

　　四、回歸全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。

　　這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象。作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

　　詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面。文章細(xì)致的描寫(xiě)(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋)，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。

　　這個(gè)童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個(gè)故事排成電影，編成歌，制成動(dòng)畫(huà)。下面讓我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

　　播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。

　　五、續(xù)寫(xiě)課文，運(yùn)用“言語(yǔ)秘妙”

　　以《小女孩到了天堂以后……》為題，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的“言語(yǔ)秘妙”，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)課文。

　　《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容。關(guān)注課文中賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、了解虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)回答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、概括能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神。

　　教材分析

　　這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

　　學(xué)情分析

　　本文故事比較悲慘，學(xué)生要結(jié)合故事背景去理解課文，走進(jìn)小女孩的感情世界去體會(huì)。

　　教法與學(xué)法

　　采用“引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，在比較中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師；同學(xué)們，在著名童話作家安徒生的筆下，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)美麗的小女孩，她對(duì)你留下來(lái)怎樣的印象？

　　生：貧窮、寒冷、饑餓、可憐……

　　師：這個(gè)可憐的孩子在大年夜凍死了，但是她是懷著美好的愿望而去。