《詩經氓》教學設計

時間：2021-04-30 19:35:35 教學設計我要投稿

《詩經氓》教學設計

　　《國風·衛(wèi)風·氓》是中國古代第一部詩歌總集《詩經》中的一首詩，這是一首棄婦自訴婚姻悲劇的長詩。以下是小編整理的《詩經氓》教學設計，希望對大家有幫助！

《詩經氓》教學設計

　　《詩經氓》教學設計1

　　一、導入

　　播放歌曲《在水一方》，提問，誰知道這首歌的出處?《詩經蒹葭》歷代文人都給予《詩經》很高的評價，當代作家王安憶評《詩經》本身就是一條河流，一天文字的河流，由于時間的關系，我們永遠處于河流的下游，感受其芬芳，接受其哺乳，今天，我們就通過《衛(wèi)風氓》的研究再一次感受《詩經》的價值機器思想上對后世文學的影響。

　　二、知識積累

　　《詩經》文學常識。

　　三、信息篩選

　　明確：1.2章追述戀愛生活，3.4.5章追述由結婚到婚變的婚姻生活，第6章表示“躬自悼矣”的感受和決絕。

　　四、整體感知，疏通文意

　　1.自讀文章，思考這首詩講述了怎樣的一個故事?

　　明確：本文講述的是一個女子被一個青年男子氓所追求，后來兩人結為夫妻。婚后，盡管妻子甘心貧困，日夜操勞，多年如一日。但是最終還是被丈夫遺棄的故事。

　　2.衛(wèi)風·氓文中女子的情感一直隨著事情的發(fā)展而變化，感受女子的情感變化。

　　明確：1-2：戀愛：熱情、幸福;3-5：婚變：怨恨、沉痛;6：決絕：清醒、剛烈、堅強。(板書)

　　3.分析文中人物形象?

　　明確：

　　(1)一個是卑鄙的男子“氓”的形象，雖然這個小商人看起來很老實，但實際上是個朝三暮四，甚至動用暴力。專橫暴躁，三心二意的人。

　　(2)女子是個勤勞、溫柔、善良、堅強。

　　《詩經氓》教學設計2

　　教學目標：

　　知識與技能：了解《氓》的故事情節(jié)，學習課文的表現(xiàn)手法。

　　過程與方法：通過分析女主人公感情變化，把握人物形象。

　　情感、態(tài)度、價值觀：正確評價詩中的主人公，理解悲劇產生的原因，樹立正確的愛情觀和婚戀觀。

　　教學重難點：

　　重點：分析女主人公感情，把握人物形象。

　　難點：正確評價人物，理解悲劇產生的原因。

　　教學方法：點撥法、探究法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　歌曲導入，“問世間情為何物，直教人生死相許”這兩句歌詞寫的是什么內容？（生答：愛情）愛情歷來是文學作品中永恒的主題，今天，我們一起跨越歷史長河，到淇水邊去聽一位衛(wèi)國女子的愛情故事吧。（板書課題）

　　二、抓住人物的不同稱呼，把握人物感情變化。

　　1、上一節(jié)課我們了解了《詩經》的相關知識，梳理了課文內容，知道這個故事的女主人公是衛(wèi)女，她的男朋友叫什么？她是怎么稱呼他的？請在詩歌的每一章中找出衛(wèi)女對男子的稱呼。

　　明確：第一節(jié)稱“氓”“子”，第二節(jié)稱“復關”“爾”，第三節(jié)稱“士”，第四節(jié)稱“爾”“士”，第六節(jié)稱“其”。

　　2、稱呼有親有疏，有遠有近，和同桌討論一下，這些不同的稱呼蘊含著女主人公怎樣的'情感變化？

　　歸納：一開始女子對男子比較生疏，稱“氓”，隨著不斷地了解，感情逐漸加深，稱男子為“子”，表現(xiàn)出女子對男子的喜歡與愛慕，第二節(jié)寫兩人分別后女子對男子的思念，遠望復關，期待他的出現(xiàn)，這里“復關”就是她日夜思念的人，從熱戀走到婚姻，兩個人關系逐漸親密，就稱他為“爾”，而到了第三節(jié)、第四節(jié)，婚后感情慢慢疏遠，就稱“士”，氓的“二三其德”使女子傷心難過，不想在提起這個負心的人，所以第五節(jié)根本沒有對氓的稱呼。

　　這些不同的稱呼，真實的反映出女子從戀愛到結婚，再到婚變的感情變化，這一路走來，有戀愛的欣喜，有思念的期盼，有婚后生活的苦楚，也有婚變決絕的清醒與堅強。

　　3、文中的衛(wèi)女是一個怎樣的姑娘？請結合課文具體分析。

　　歸納：（1）她勤勞善良，從文中描寫的婚后她獨自干家務“夙興夜寐，靡有朝矣”。

　�。�2）她用情專一，癡情。從課文“送子涉淇，至于頓丘”“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”可以看出。

　�。�3）勇敢清醒。從“淇則有岸，隰則有泮”“反是不思，亦已焉哉”都可以看出這一點。

　　三、悲劇原因探究

　　聽你們上面分析，衛(wèi)女有這么多的優(yōu)點，這么好的女子，為什么沒有甜美的愛情和幸福的婚姻呢？

　�。▽W生分組討論探究）

　　1、遇人不淑，男子的“二三其德”造成的。

　　2、女子的性格造成的。（沉迷于愛情）

　　3、當時的社會環(huán)境影響的。

　　四、詩歌手法的探究