尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-03 20:02:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1．學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

　　2．充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴(yán)的正確定位。

　　3．給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

　　4．珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　【教材分析】

　　自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　【學(xué)情分析】

　　1．學(xué)生喜歡爭(zhēng)論，愛(ài)聽(tīng)故事。

　　2．學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿好奇，想弄明白。

　　3．學(xué)生已具備初步的辯論能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的.興趣。

　　揭題方案：

　　同學(xué)們你們想成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨……）他們是怎樣成為世界首富的？

　　方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。

　　方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）

　　方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是尊嚴(yán)？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。

　　方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件——也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　　尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教材分析】

　　《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

　　在上這個(gè)之前我的立足點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，和神態(tài)，自視人物的內(nèi)心的世界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。

　　2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文看老師寫課題《尊嚴(yán)》注意“尊”中間的一橫別忘記了。

　　一．檢查預(yù)習(xí)

　　生讀；

　　師；在預(yù)習(xí)的時(shí)候你知道了些什么。

　　二．走進(jìn)哈默

　　我們?nèi)フn文中找一找哈默的句子來(lái)讀一讀。

　　（1）我們一起來(lái)讀讀這些句子，從這些句子中你感受到了什么啊！

　�。�2）生交流

　　二，【感受逃難者和哈默的處境】。

　　是啊！從語(yǔ)言中我們能感受哈默的尊嚴(yán)。不急我們?cè)诳纯垂脑谑裁刺幘诚戮S護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　你從這兩個(gè)詞中你感受到了什么1生談；

　　師；你能把這兩個(gè)的意思讀出來(lái)嗎？

　　生讀；

　　師；還能從哪里感受到逃難者的饑餓?

　　出示句子；

　　你從那個(gè)詞中能感受到逃難者的饑餓呢？

　　生答：

　　狼吞虎咽

　　能說(shuō)說(shuō)狼吞虎咽的詞語(yǔ)�。�

　　想象說(shuō)話：

　　是��！那哈默這個(gè)年輕人呢？

　　你還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的哈默呢？

　　生說(shuō);

　　老師這里也有幾個(gè)可以選擇一到二個(gè)積累下來(lái)。

　　出示

　　師；作者抓住了哪些細(xì)節(jié)，寫出了哈默的堅(jiān)定，執(zhí)著寫出哈默尊嚴(yán)的可貴。默讀2----4自然段，找出一處，畫出一處。并寫出

　　你的感受與體會(huì)。

　　生對(duì)句子做批注；

　　生談；

　　1.體會(huì)哈默的語(yǔ)言“不能不........

　　就.........”雙重否定句。

　　2.看看他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。

　　師；哈默為什么目光會(huì)灰暗呢？

　　生談；

　　師；是啊！你真是他的知己啊！通過(guò)一個(gè)細(xì)小的神態(tài)就能讀懂他的內(nèi)心��！來(lái)我們?cè)诳纯吹囊粋€(gè)細(xì)微的動(dòng)作，從這個(gè)動(dòng)作中你又明白了一些什么啊!

　　生談;

　　師；如果哈默在你身邊一定會(huì)緊握雙手，感謝你的�。�(lái)知己們幫這句話讀好。

　　生讀；

　　師；你們是哈默的'知己，想想此時(shí)除了這些動(dòng)作還會(huì)有那些動(dòng)作呢？

　　師；人物的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作的，也讓我們了解他的想法。

　　總結(jié)；我們抓住了人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，透視了人物的內(nèi)心了解人物的想法，你們真是哈默的知音啊!

　　師；還有嗎？

　　出示句子；

　　生談；

　　師；這里很糟糕啊！只有語(yǔ)言，沒(méi)有神態(tài)和動(dòng)作無(wú)法正確的把握人的內(nèi)心�。∧隳軒退有﹦�(dòng)作與神態(tài)嗎？

　　寫話練習(xí)；

　　交流寫話；

　　師；在讓我們?cè)诨仡櫼幌鹿恼Z(yǔ)言

　　師；當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔把食物送到他的面前時(shí)；

　　生讀；他仰起頭...........

　　當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)有說(shuō)沒(méi)有活干的時(shí)候。

　　生讀；這個(gè)年輕人目光................

　　尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教材分析：

　　《尊嚴(yán)》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理。課文通過(guò)美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變命運(yùn)的故事，向人們揭示了尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。仔細(xì)品讀課文，我們可以發(fā)現(xiàn)這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進(jìn)一步探究本文的寫作特色，發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上有一個(gè)突出的特點(diǎn)：通過(guò)描寫人物外貌，動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這也是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　體會(huì)文中描寫人物神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：抓住描寫哈默的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)尊嚴(yán)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。使學(xué)生明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　初讀課文，整體感知：請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，把感受最深的段落多讀幾遍。

　　把感受最深的段落讀給周圍的伙伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

　　認(rèn)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)"善"的寫法。

　　指名讀課文，讀的過(guò)程中理解"疲憊不堪，狼吞虎咽"等詞語(yǔ)的意思。讀后請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

　　研讀課文，深挖內(nèi)涵：

　　緊扣課文的中心："別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。"這句話展開教學(xué)。首先，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：富翁是什么樣的人然后采用反詰法出下面的問(wèn)題：富翁是指有錢人，可是哈默沒(méi)有權(quán)勢(shì)，沒(méi)有地位，甚至連飯都吃不上，這樣的人怎能是富翁呢我覺(jué)得他跟本就不是富翁。學(xué)生這時(shí)很可能反駁教師，闡述哈默是富翁的理由是因?yàn)樗凶饑?yán)。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：你們的理由還不夠充分。要想讓我認(rèn)同你的觀點(diǎn)，必須有充足的理由。要么你用生動(dòng)的朗讀打動(dòng)我，要么你結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句有理有據(jù)的說(shuō)服我。

　　學(xué)生再次讀文，在課文中尋找能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的語(yǔ)句，想一想能說(shuō)服教師的理由。在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)交流。讓自己的觀點(diǎn)在他人那里得到補(bǔ)充。

　　集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀對(duì)哈默的動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的描寫，理解尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　�。�1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)。他仰起頭，問(wèn)："先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎 "

　　學(xué)生可能將哈默與眾人的行為做對(duì)比，從哈默懇求杰克遜大叔的語(yǔ)言中感受到他自尊的品質(zhì)。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)年輕人此時(shí)是什么樣子的書上是怎么形容的你從"臉色蒼白，骨瘦如柴"這兩個(gè)詞中感受到什么對(duì)于一個(gè)生活如此窘迫的人來(lái)說(shuō)，他此時(shí)最需要的是什么呢教師順勢(shì)再引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，將年輕人的處境與他的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行體會(huì)，使學(xué)生感受到即使到了生活窘迫的地步，哈默也不肯接受施舍，是一種自尊的`表現(xiàn)，這是一般人做不到的，所以說(shuō)他有尊嚴(yán)。

　�。�2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)："先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！"

　　學(xué)生可能會(huì)結(jié)合哈默的語(yǔ)言談到他在極度饑餓的情況下，面對(duì)杰克遜大叔的婉言謝絕，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。

　　教師抓住哈默的神態(tài)"目光頓時(shí)灰暗了"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默的心理活動(dòng)，從而感受到哈默不想不勞而獲的人生信念，正是他自尊自強(qiáng)的體現(xiàn)。

　�。�3）"不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"年輕人站起來(lái)說(shuō)。

　　學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系上文杰克遜大叔的語(yǔ)言談到在杰克遜的好言安慰，已經(jīng)做出讓步的情況下，哈默還是做出了先勞動(dòng)后吃飯的決定，體會(huì)到哈默不肯接受施舍的堅(jiān)定態(tài)度。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：哈默為什么這樣堅(jiān)定的拒絕杰克遜大叔的盛情，是他不理解杰克遜的善良用心嗎從而使學(xué)生感受到哈默正是不愿因自己深處困境而接受別人的憐憫的心情。因?yàn)閷?duì)于他來(lái)說(shuō)，接受了食物，也就接受了他人的憐憫，失去了做人的尊嚴(yán)。

　　（4）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　學(xué)生可能會(huì)抓住"狼吞虎咽"這個(gè)詞，談哈默剛才不肯接受食物的精神可貴。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：哈默此時(shí)得到的食物和其他人一樣嗎從而使學(xué)生懂得，沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)就得到食物，得到的是善良人的施舍，這和乞丐沒(méi)什么兩樣，這樣的人自然也就沒(méi)有尊嚴(yán)。而哈默得到的卻是勞動(dòng)后的成果，報(bào)酬，正是這使得他受到別人的贊賞，尊重，也就維護(hù)了一個(gè)人最起碼的尊嚴(yán)。

　　出示哈默與杰克遜大叔的對(duì)話，引發(fā)學(xué)生思考：

　　你覺(jué)得杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢

　　如果你就是這樣一位善良的老人，你就是那個(gè)自尊自強(qiáng)的年輕人，你該怎么說(shuō)這番話呢在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，采用評(píng)讀，分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生的情感與文中人物產(chǎn)生共鳴。

　　再次抓住"別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。"這句話引發(fā)學(xué)生思考：杰克遜大叔認(rèn)為有尊嚴(yán)的人就是富翁，你同意嗎？通過(guò)討論交流使學(xué)生懂得尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富的道理。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　課堂延展，總結(jié)全文：

　　推薦圖書《勇敢的人——哈默傳》。

　　說(shuō)說(shuō)從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么

　　總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，聽(tīng)了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售，但絕對(duì)不要出賣自己的愛(ài)和靈魂！作為你們的老師和朋友，真誠(chéng)地希望你們既能尊重自己也能尊重他人！

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　把本課你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)工工整整的寫在下面，并爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)練會(huì)。

　　———— ———— ———— ———

　　2，下面詞語(yǔ)的書寫是否正確呢請(qǐng)你當(dāng)小老師，做出準(zhǔn)確的判斷，并把寫錯(cuò)的字改正過(guò)來(lái)。

　　遵嚴(yán)（）疲備不堪（）款侍（）列外（）侯結(jié)（）

　　找出文中描寫人物累，餓的詞語(yǔ)各一個(gè)，再寫出兩個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

　　4，同一篇文章，不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)。正如有人說(shuō)過(guò)："有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。"我想同學(xué)們讀了課文之后，一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語(yǔ)言寫出來(lái)，作為指導(dǎo)你行為的格言。

　　尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文內(nèi)容。

　　2、初具體會(huì)“尊嚴(yán)”的含義，知道維護(hù)尊嚴(yán)的重要性。

　　3、學(xué)習(xí)自尊自愛(ài)，體諒尊重。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)尊嚴(yán)的含義及維護(hù)尊嚴(yán)的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、出示名言，學(xué)生讀，引出尊嚴(yán)并板書。

　　2、學(xué)生自由說(shuō)自己對(duì)尊嚴(yán)的理解。

　　3、導(dǎo)入新課，完善課題，讀題。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學(xué)生初讀課文，師出示閱讀要求，請(qǐng)學(xué)生帶著要求去讀課文。

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡的詞語(yǔ)意思。

　　4、學(xué)生自由說(shuō)課文主要講了一件什么事�？梢愿鶕�(jù)詞語(yǔ)提示來(lái)說(shuō)。

　　三、理解文章的`內(nèi)容、體會(huì)感悟。

　　1、說(shuō)說(shuō)文中給自己印象最深的地方，師相機(jī)出示句子，重點(diǎn)理解、朗讀。

　　片段一：

　　出示：杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�

　　(說(shuō)說(shuō)這句話的意思：體會(huì)尊嚴(yán)的重要性。從課文哪些地方可以看出他有尊嚴(yán)呢，大家再讀一讀課文，找一找，畫一畫。)

　　片段二：

　　出示：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活兒需要我做嗎?”(你從這段話里讀到了什么?從“臉色蒼白、骨瘦如柴”兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)年輕人的饑餓與在這種情況下仍然要用勞動(dòng)換食物的高貴品質(zhì)——尊嚴(yán)。指導(dǎo)感情朗讀。)

　　片段三：

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

　　(體會(huì)年輕人的失望、堅(jiān)持與杰克遜大叔的善良通過(guò)讀的方式表達(dá)。他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，此時(shí)的他會(huì)想些什么呢?有感情地朗讀這段話。板書勞動(dòng))

　　片段四：

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。學(xué)生讀，(體會(huì)年輕人的堅(jiān)持。有感情地朗讀。)

　　他在那么饑餓的情況下也不愿不勞而獲，堅(jiān)持靠自己的雙手獲得食物，這就叫尊嚴(yán)，也就是這一種高貴的品格贏得了杰克遜大叔的贊賞，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一句話吧。

　　出示最后一句話。齊讀。這不僅僅是一種贊賞，更是一種預(yù)言，這位年輕人后來(lái)怎么樣了呢，請(qǐng)讀最后一自然段。

　　四、拓展，深化主題。

　　1、因?yàn)橛辛俗饑?yán)這一高貴品質(zhì)，哈默得到了老鎮(zhèn)長(zhǎng)的贊賞，也正因?yàn)橛凶饑?yán)，他在自己的奮斗下，成了后來(lái)的石油大王，孩子們，讀完了這個(gè)故事，你想對(duì)哈默說(shuō)些什么呢?(學(xué)生自由匯報(bào))

　　2、帶著理解，再次說(shuō)說(shuō)自己對(duì)尊嚴(yán)的理解。

　　是啊，尊嚴(yán)是財(cái)富，尊嚴(yán)是未來(lái)，每個(gè)人，每個(gè)家庭，每個(gè)學(xué)校，甚至每個(gè)國(guó)家，都要有尊嚴(yán)，都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。出示總理的小故事。

　　3、配樂(lè)朗誦《尊嚴(yán)》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7 尊嚴(yán)

　　哈默勞動(dòng) 富翁

　　尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法，尊與遵用法的區(qū)別�？啊⑹�、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。

　　2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容

　　3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)人物的思想感情。

　　4、理解“別看他什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。

　　2、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、抓住文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的思想感情。

　　2、理解“別看他什么沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫導(dǎo)入，復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，誰(shuí)來(lái)幫老師板書題目“尊嚴(yán)”呢?相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書寫。(復(fù)習(xí)生字)

　　2、下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫本，我們準(zhǔn)備聽(tīng)寫。(一次念三個(gè)或四個(gè)詞語(yǔ))

　　面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴

　　目光灰暗輕輕捶背狼吞虎咽

　　善良款待贊賞許配

　　3、師出示小黑板，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板自己修改一遍。

　　4、請(qǐng)學(xué)生讀第一、二排的詞語(yǔ)，結(jié)合本文的內(nèi)容，看到這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?

　　5、請(qǐng)學(xué)生讀第三排詞語(yǔ)，結(jié)合本文內(nèi)容，看到這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?

　　二、抓住細(xì)節(jié)，感知哈默的內(nèi)心世界。

　　過(guò)渡：剛才我們通過(guò)復(fù)習(xí)生字詞，也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板)，“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

　　(一)圍繞句子質(zhì)疑。

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗讀這句話。

　　2、圍繞杰克遜大叔的話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　預(yù)設(shè)：什么叫尊嚴(yán)? 為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)?

　　為什么說(shuō)哈默百分之百是個(gè)富翁呢?

　　師：看來(lái)我們班的同學(xué)不光愛(ài)問(wèn)，也非常會(huì)問(wèn)，你們的問(wèn)題都圍繞年輕人哈默而展開。今天，老師就要和大家一起來(lái)研究研究哈默。

　　師：我們研究一個(gè)人要抓住描寫這個(gè)人的——?

　　預(yù)設(shè)：描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)和句子。

　　師：確實(shí)，一句話，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言走進(jìn)哈默的內(nèi)心，感知哈默的高尚品格。

　　(二)學(xué)習(xí)課文，感悟哈默的內(nèi)心世界。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。

　　2、學(xué)生自學(xué)。(時(shí)間不低于十分鐘)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。(教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無(wú)法感悟，相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo))

　　過(guò)渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。

　　過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)談?wù)劧匀欢沃械拿鑼懝木渥印?/p>

　　預(yù)設(shè)1、只有一個(gè)年輕人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　只要體會(huì)出年輕人非常饑餓就成，不做過(guò)多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。

　　預(yù)設(shè)2：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的第個(gè)一句，在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，詳細(xì)講解，以教給學(xué)習(xí)法方法。)

　　(1)學(xué)生匯報(bào)。

　　生：談感想，

　　師：教師理答。如果學(xué)生無(wú)法感悟，追問(wèn)：哈默為什么要仰起頭呢?哈默說(shuō)，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機(jī)告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就是要抓住這些神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)段，潛下心，反復(fù)地想想。

　　如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問(wèn)學(xué)生從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的，相機(jī)鼓勵(lì)，指出抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句感悟人物內(nèi)心，是一個(gè)好辦法。

　　預(yù)設(shè)3：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物�！�

　　(1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問(wèn)，哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來(lái)的?(臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，狼吞虎咽地吃起來(lái)。)哈默的目光為什么會(huì)灰暗?(想到不能用勞動(dòng)換取食物，非常失望。)

　　學(xué)生一般只能回答哈默用勞動(dòng)換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。

　　預(yù)設(shè)4：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)。

　　(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。

　　預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來(lái)，輕輕給杰克遜大叔捶背。

　　4、分角色朗讀課文。

　　過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。(表面是回憶，實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話，學(xué)生朗讀描寫哈默的句子，訓(xùn)練朗讀。)

　　師：當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí)，哈默——

　　生接讀。

　　師：杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒(méi)有必要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取。于是，他回答：“不，我沒(méi)有什么活需要您做�！�

　　生接讀。

　　師：對(duì)于一個(gè)饑餓人來(lái)說(shuō)最重要的是填飽肚子，而不是勞動(dòng)，于是，杰克遜說(shuō)：“我想，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�

　　生接讀。

　　師：杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣，被他堅(jiān)決要求用勞動(dòng)換取食物的行為感動(dòng)了，他贊賞地看著年輕，思量片刻后，他蹲下請(qǐng)年輕人給他捶背。于是年輕人——

　　生接讀。

　　師：最后，捶完背后，饑餓無(wú)比的哈默——

　　生接讀。

　　(三)理解尊嚴(yán)

　　1、師生談話。

　　師：試想，一個(gè)人最饑餓無(wú)比的情況下，仍然用理智戰(zhàn)勝自我，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)獲取了食物，那么我們也有理由相信，哈默會(huì)通過(guò)自己的.勞動(dòng)獲得哪些東西——

　　生答：……

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，對(duì)，哈默會(huì)通過(guò)自己勤勞的雙手獲得食物、財(cái)產(chǎn)、財(cái)富，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，他也一定會(huì)——

　　生答：……

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎?

　　生答

　　師：你對(duì)尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識(shí)吧?請(qǐng)同學(xué)們，請(qǐng)大家拿出筆寫一寫，你心目中的尊嚴(yán)吧!

　　2、學(xué)生寫什么是尊嚴(yán)。

　　預(yù)設(shè)：尊嚴(yán)就是自食其力，用勞動(dòng)換取需要的東西。

　　尊嚴(yán)就是自尊自信。

　　尊嚴(yán)就是有骨氣。

　　尊嚴(yán)就是憑自己的勞動(dòng)，獲得想要的東西。

　　……

　　3、匯報(bào)

　　4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴(yán)，那名人名人是怎樣認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的呢?學(xué)生齊讀。

　　每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　沒(méi)有自我尊重，就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對(duì)自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。

　　自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。

　　尊嚴(yán)是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。

　　(四)拓展練習(xí)

　　剛才我們抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，了解了哈默的尊嚴(yán)，我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界，了解杰克遜大叔。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，抓住描寫杰克遜大叔的語(yǔ)句，思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　什么是尊嚴(yán)? 抓住哈默的

　　7尊嚴(yán) 為什說(shuō)哈默有尊嚴(yán)? 神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言

　　為什么說(shuō)哈默是百分之百的富翁? 感知人物內(nèi)心世界

　　尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《尊嚴(yán)》是一篇小學(xué)精讀課文，是感化人性的的篇幅，教學(xué)中著重使學(xué)生通過(guò)了解南加州沃爾遜小鎮(zhèn)哈默這個(gè)人物的生活片段來(lái)體會(huì)高尚的人格尊嚴(yán)，從而為自己造化一片美好的心靈和人格魅力，知道做人要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人。

　　教學(xué)中首先要讓學(xué)生初讀課文，特別是課文中刻畫人物形象的字句，做到初讀、細(xì)度、精讀，從精讀中感悟人生、體會(huì)人品，因?yàn)椤蹲饑?yán)》這篇課文主要寫了一個(gè)典型人物——美國(guó)石油大王哈默。哈默年輕時(shí)候，在一次遇難中挨餓卻拒絕了別人為他送去的食物，堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，哈默以自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)了做人的尊嚴(yán)。正是哈默的這般人品為他創(chuàng)造了巨大的財(cái)富。這個(gè)做人的道理要讓學(xué)生從閱讀中慢慢品味出來(lái)，才是最真實(shí)的'感悟。所以精讀課文則是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然后向?qū)W生提出一些不同的問(wèn)題，讓他們質(zhì)疑，從質(zhì)疑中引發(fā)探討，探討的核心是：“臉色蒼白，瘦骨如柴”的那個(gè)年輕人為什么不吃杰克遜送給他的食物。探討中要尊重學(xué)生的人格，崇尚自主，凸顯探討的“民主自由”。這樣會(huì)使學(xué)生既有靈活的思維性，又有群體的合作性。最后通過(guò)熟讀和探討來(lái)領(lǐng)悟人性的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“沃、呈、堪、杰、捶”6個(gè)生字；會(huì)說(shuō)會(huì)寫“尊、沃、呈”等14個(gè)字組成的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者刻畫人物的方式。

　　3、深切體會(huì)主人公的品質(zhì)，知道從小要有做人的尊嚴(yán)。

　　4、能正確流利的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字、寫字和熟讀感悟課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從哈默的人品中領(lǐng)悟做人的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　老師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于貪圖享樂(lè)的人物故事，故事創(chuàng)設(shè)的主要是一個(gè)在生活中不勞而獲、貪圖享樂(lè)、投機(jī)取巧的人物畫面，最后落入陷阱。講完故事以后告訴同學(xué)：下面還有一個(gè)故事，內(nèi)容和前面的故事決然不同，你們是否想聽(tīng)一聽(tīng)？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著欲望進(jìn)入正體的另一個(gè)故事。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的心理意念，教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本相關(guān)的故事情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師引導(dǎo)性的談話：老師剛才講的這個(gè)故事中的人物由于他投機(jī)取巧、貪圖享樂(lè)，沒(méi)有實(shí)干，所以最后換來(lái)的是一個(gè)苦果。我們要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)故事（哈默的故事）所發(fā)生的事情往往和前面的故事相反。故事中的哈默與那個(gè)貪圖享樂(lè)的人物有哪些不同，最后他有一個(gè)什么樣的后果。這樣的導(dǎo)入，使得前后兩個(gè)故事情境形成強(qiáng)烈的反差，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為“什么是尊嚴(yán)”做下了鋪墊。學(xué)生就帶著問(wèn)題和欲望自然地進(jìn)入到《尊嚴(yán)》這篇課文中。。

　　二、探究課文

　　1、觀察插圖，引發(fā)閱讀。

　　（1）、教師引導(dǎo)觀察方法。

　�。�2）、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是讓學(xué)生與課前故事的對(duì)話。）

　　2、帶著圖意初讀課文、了解課文內(nèi)容。

　�。�1）、自由輕聲朗讀，把課文讀正確、流利。

　�。�2）、小組朗讀，讓同學(xué)互相認(rèn)識(shí)自己不會(huì)讀的字詞。

　　3、全體朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情。

　　4、最后再把描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子讀熟、讀透。

　　5、勾畫出課文中讓你體會(huì)最深的句子。

　　6、小組討論

　�。�1）課文中的故事主要寫了什么？

　�。�2）故事中的主要人物是誰(shuí)？他與課前故事的人物有什么差異？

　　（設(shè)計(jì)意圖：本文重在閱讀，目的是通過(guò)閱讀感知課文意蘊(yùn)，體會(huì)文本情境，讓學(xué)生在感悟中受到思想啟迪，學(xué)會(huì)做一個(gè)具有尊嚴(yán)的人。）

　　三、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容

　　默讀課文，然后把每個(gè)段落描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話的句子分別用不同顏色的筆勾畫下來(lái)，進(jìn)一步細(xì)讀。

　　尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教材分析：

　　“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

　　2、充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴(yán)”的正確定位。

　　3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

　　4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文插圖、字幕投影。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　揭題方案：

　　同學(xué)們你們想成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）他們是怎樣成為世界首富的?

　　方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。

　　方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。

　　二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）

　　方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是“尊嚴(yán)”？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了“尊嚴(yán)”真正的內(nèi)涵。

　　方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

　　[設(shè)計(jì)意圖：生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識(shí)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]

　　聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活

　　1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來(lái)�！保ㄍＯ聛�(lái)設(shè)置問(wèn)題開始辯論）

　　板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

　　2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做？

　　觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。

　　（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.

　�。ń處熢O(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)

　　估計(jì)討論結(jié)果是：

　　1、不吃白不吃。

　　2、死要面子活受罪。

　　3、這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。

　　4、吃完有了力氣再干活。

　�。ǘ┲С值诙䝼€(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。

　�。ɡ蠋熢O(shè)想：這組人少，原因：1、讀過(guò)課文，順應(yīng)課文的思想沒(méi)有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）

　　[估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

　　3、兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如“勞動(dòng)得來(lái)的

　　才是自己的”這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]

　　聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力

　　1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

　　故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）

　　板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

　　2、問(wèn)題:如果是你，你該怎么辦？

　　觀點(diǎn)一：吃完再干

　　觀點(diǎn)二：干完再吃

　　（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　�。ɡ蠋熢O(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）

　　[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......]

　　(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

　　[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]

　　(3)兩組開始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？

　　[設(shè)計(jì)意圖：表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話，并沒(méi)有完全的`對(duì)錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。]

　　聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度——做事認(rèn)真

　　（針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

　　[估計(jì)討論結(jié)果是：1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]

　　[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)達(dá)成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]

　　1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）

　　故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”

　　板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

　　2、問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？

　　聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

　　1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

　　2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

　　3、討論什么是尊嚴(yán)？

　�。ㄍㄟ^(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。]

　　三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。

　　教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

　　四、作業(yè)：

　　１、運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

　　2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　逃難人

　　尊嚴(yán) （哈默）

　　石油大王

　　六、教學(xué)反思：

　　下課鈴聲響了，我的心中充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

　　成功之處：

　　1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問(wèn)題入手。

　　2、采用講故事、辯論的方式。這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。

　　思考：（不成功之處）

　　1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無(wú)法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛(ài)，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

　　尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。

　　3、正確理解尊嚴(yán)的含義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系實(shí)際，初識(shí)“尊嚴(yán)”。

　　1、試說(shuō)題意，揭示課題。

　　板書課題(相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫)

　　2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思?

　　3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的：(課件出示1)

　　(1)尊貴莊嚴(yán)

　　(2)可尊敬的身份和地位

　　相信通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)新的、更加深刻的認(rèn)識(shí)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。(課件出示2)

　　尊嚴(yán) 沃爾遜面呈菜色疲憊不堪善良樸實(shí) 款待

　　狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結(jié) 贊賞捶背

　　僵硬許配逃難

　　2、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、思考課文講了一件什么事?誰(shuí)給你留下了深刻的印象。(課件出示3)

　　1、指名回答

　　2、教師小結(jié)

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞語(yǔ)

　　2、通讀全文

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。(課件出示2)

　　尊嚴(yán) 沃爾遜面呈菜色疲憊不堪善良樸實(shí) 款待

　　狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克遜喉結(jié) 贊賞捶背

　　僵硬許配逃難

　　2、回顧課文內(nèi)容

　　二、導(dǎo)讀自學(xué)。

　　讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫他外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。(課件出示5)

　　三、交流釋疑。

　　1、小組內(nèi)交流

　　2、班內(nèi)交流

　　重點(diǎn)：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么? 指名讀

　　A、這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　B、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?

　　(2)理解狼吞虎咽，說(shuō)說(shuō)什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會(huì)遇到什么困難。

　　(3)所以，文中用兩個(gè)詞語(yǔ)形容這群逃難的人——面呈菜色疲憊不堪

　　這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時(shí)最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴(yán)也顧不上了，只想依靠食物來(lái)維持自己的生命。

　　此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺(jué)得怎么樣?

　　用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)以說(shuō)

　　一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。

　　3、同樣是逃難的人，這支隊(duì)伍中的那年輕人的.又是怎樣做的?

　　(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說(shuō)的?說(shuō)話時(shí)都想了些什么?

　　(2)師生互讀對(duì)話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么?(每次話語(yǔ)想表達(dá)什么意思?)(課件出示8)

　　“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”

　　“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”

　　(3)一句一句地讀，體會(huì)年輕人說(shuō)話時(shí)的心情和態(tài)度，用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?

　　第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴(yán)

　　第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴(yán)

　　第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴(yán)

　　(4)如果你是這位年輕人，你會(huì)怎樣讀這番話呢?(自己練，讀)

　　4、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。哈默沒(méi)有金錢，沒(méi)有權(quán)勢(shì)，沒(méi)有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，他得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎?

　　(沒(méi)有通過(guò)勞動(dòng)得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。年輕人得到的食物，是他勞動(dòng)后的報(bào)酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)

　　5、讓我們看看杰克遜大叔對(duì)于這個(gè)具有著強(qiáng)烈尊嚴(yán)的年輕人哈默的評(píng)價(jià)吧，品讀杰克遜大叔對(duì)哈默德評(píng)價(jià)。

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！�

　　(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“富翁”在這里的意思。

　　(2)讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)杰克遜大叔，評(píng)價(jià)一下哈默

　　(3)帶著不同的感受再讀。

　　6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前，自尊才能自強(qiáng)，自尊才能得到別人的尊重。)

　　四、拓展。

　　1、這里的尊嚴(yán)還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊(yùn)含著自尊、自愛(ài)和自強(qiáng)。所以，哈默是值得我們敬重的人�？磥�(lái)，應(yīng)該把這個(gè)意思補(bǔ)充進(jìn)字典。

　　2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么?我們來(lái)認(rèn)識(shí)哈默。

　　亞蒙·哈默：

　　大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人。

　　與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;

　　鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn)，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元……

　　溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”。

　　3、聽(tīng)了老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想?

　　五、總結(jié)全課，布置作業(yè)

　　1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前!請(qǐng)記住這樣的一句話吧! (課件出示關(guān)于尊嚴(yán)的格言，齊讀格言)

　　2、布置作業(yè)，推薦讀物。

　　六、板書：

　　尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！钡暮x。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）

　　2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

　　二、學(xué)文

　　1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

　�。�1）認(rèn)識(shí)二類生字。

　�。�2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

　�。�10分鐘左右自學(xué)）

　　2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　3、再通讀課文提出疑問(wèn)。

　�。�1）作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作？

　�。�2）從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：

　　這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的`人，面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)的人、面對(duì)施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。

　　這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，酒會(huì)使你成為大富翁。

　　三、請(qǐng)同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語(yǔ)。

　　四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

　　五、總結(jié)

　　學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來(lái)的，有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng)，才會(huì)有美好的未來(lái)，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來(lái)生活。

　　尊嚴(yán)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，感受文章的表達(dá)特色。

　　3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　1、出示每日積累。

　　志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。(師隨機(jī)講黔敖的故事)

　　三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之。

　　請(qǐng)你多讀幾遍，把它讀通順。

　　誰(shuí)來(lái)展示一下。

　　你能大概猜出哪句話的意思?隨機(jī)講《嗟來(lái)之食的故事》

　　2、聽(tīng)后談感想。

　　二、導(dǎo)入課題

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴(yán)，隨機(jī)講解生字“尊”字注意點(diǎn)，學(xué)生書寫“尊”字)

　　三、初步感知，理解詞語(yǔ)

　　(一)出示學(xué)習(xí)提示

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　(二)檢查字詞

　　1、出示文中的詞語(yǔ)(開火車讀詞)

　　逃難款待例外贊賞狼吞虎咽

　　沃爾遜杰克遜

　　2、了解課文主要內(nèi)容

　　你能用上上面的詞語(yǔ)把課文的`主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說(shuō)清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細(xì)些就更好了)

　　四、研讀課文

　　(一)質(zhì)疑，聚焦“什么都沒(méi)有”

　　師過(guò)渡：同學(xué)們，哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們快速找到那句話評(píng)價(jià)語(yǔ)。

　　(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

　　認(rèn)真讀這句話，有什么疑問(wèn)?(生回答)師評(píng)價(jià)：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問(wèn)題，真棒!

　　老師這兒也有個(gè)問(wèn)題。師出示：沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，沒(méi)有( )

　　(能不能根據(jù)書上的內(nèi)容說(shuō))

　　年輕人可不是一頓、兩頓沒(méi)得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!

　　課文哪些地方寫出了年輕人很餓?

　　2、預(yù)設(shè)：

　　這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。(你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎?請(qǐng)生評(píng)價(jià)動(dòng)作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，這是對(duì)年輕人的什么描寫?(板書：外貌、動(dòng)作)

　　3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個(gè)一無(wú)所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說(shuō)他是富翁?(板書：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來(lái)，讓我們走近這個(gè)年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴(yán)。

　　(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴(yán)。

　　1、學(xué)習(xí)提示：

　　默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)?劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　3、交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。

　　預(yù)設(shè)A：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?

　　預(yù)設(shè)B：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”

　　預(yù)設(shè)C：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

　　4、朗讀感悟

　　同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定地拒絕了。

　　情境朗讀：讓我們一起來(lái)重溫一下感人的故事情節(jié)

　　那是一個(gè)寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時(shí)，他卻真誠(chéng)的請(qǐng)求說(shuō)——(生讀第一次語(yǔ)言)