花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《花鐘》一文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇課文，文章寫了不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同及花開(kāi)放的時(shí)間與溫度、濕度及光照有關(guān)，一位植物學(xué)家根據(jù)這一特點(diǎn)，做出了花的時(shí)鐘。下面是小編收集整理的花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，并嘗試使用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？

　　2、小結(jié)：因?yàn)榛ㄩ_(kāi)放的時(shí)間不同，有一位植物學(xué)家就利用它做了一個(gè)大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個(gè)大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來(lái)的嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。

　　2、學(xué)生一邊欣賞老師適時(shí)解釋：只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。世界上最早發(fā)明、最著名的花鐘是瑞士的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)"花園之國(guó)"。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，

　　3、學(xué)生談欣賞后的感受。

　　4、讀文章第三段說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家的做法妙在何處？

　　5、生匯報(bào)。

　　6、指導(dǎo)朗讀，注意帶著贊賞的語(yǔ)氣讀。

　　7、小結(jié)，導(dǎo)入第一自然段。

　　三、入境入情、自悟自得（學(xué)習(xí)第一自然段）

　　1、老師范讀課文，生找出中心句。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)朗讀中心句。

　　3、學(xué)生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　4、交流：

　　A、生說(shuō)花名：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花

　　B、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）

　　C、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”

　　5、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　A、讀這句描寫花開(kāi)放的句子。

　　B、出示句子進(jìn)行比較。

　　C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句：

　　(凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……)〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，并理解“欣然怒放，含笑一現(xiàn)”的'意思，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉

　　D、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。句式說(shuō)話：_____點(diǎn)，______花________。

　　6、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪自已知道的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)師生對(duì)讀第一段。

　　7、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？

　　(預(yù)設(shè)：為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同？)

　　四、小組合作，自主解疑

　　1、出示問(wèn)題，學(xué)生自讀找答案。

　　2、同桌討論，相互交流。

　　3、分小組匯報(bào)，從中理解"原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系"。

　　4、知識(shí)拓展"蟲(chóng)煤花""風(fēng)煤花""鳥(niǎo)煤花""水媒花"等。

　　五、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語(yǔ)王國(guó)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那我們就應(yīng)學(xué)會(huì)觀察自然。（出示課件）

　　六、總結(jié)內(nèi)容

　　七、作業(yè)：觀察一種動(dòng)物或植物，寫好觀察日記。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　不同的花開(kāi)放時(shí)間不同

　　13

　　花鐘溫度濕度光照有趣

　　原因昆蟲(chóng)活動(dòng)觀察

　　九、教學(xué)反思

　�。ㄒ唬�、把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。

　　要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

　�。�1）、自讀圈點(diǎn)，初步感悟；

　�。�2）、比較句子，品味語(yǔ)言；

　�。�3）、自悟自得，積累語(yǔ)言；

　�。�4）、仿寫延伸，發(fā)展語(yǔ)言。

　　這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子對(duì)比，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　�。ǘ�）、多媒體課件教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　本節(jié)課恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件，構(gòu)成了輕松，愉悅的語(yǔ)文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“現(xiàn)代化教學(xué)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂；接著將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體。

　　另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時(shí)間查找資料、運(yùn)用資料，更重要的是通過(guò)課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段，意在增強(qiáng)學(xué)生收集信息、處理信息，運(yùn)用信息幫助學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生養(yǎng)成收集、查找資料的習(xí)慣。

　　（三）、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

　　本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說(shuō)一說(shuō)背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。

　　當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處，第一段是重點(diǎn)，沒(méi)有把握好時(shí)間，在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)，未能讓更多的學(xué)生參與其中，在第二段教學(xué)時(shí)顯得有些倉(cāng)促，因此，結(jié)尾草草收兵。在今后的教學(xué)中學(xué)會(huì)更好的把握課堂，提高課堂駕馭能力。

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