《平凡者的創(chuàng)造》教學設計
一、教學目標
1.了解隸書的形成過程及審美特征，掌握隸書用筆的基本技巧與方法。
2.通過對教材上文字與圖片材料的研究性學習、教師示范、實踐練習等方式，較為準確地掌握隸書的筆畫特征和結構特征，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與自主學習的能力。
3.激發(fā)對書法藝術的探究興趣，培養(yǎng)熱愛中國文化藝術之情，繼承和發(fā)揚中華民族書法精神。
二、教學重難點
重點：了解隸書的審美特征。
難點：用筆技法和結構規(guī)律的學習。
三、教學方法
講授法、示范指導法、合作探究法
四、教具準備
多媒體課件、毛筆、宣紙等。
五、教學過程
活動一：導入新課
教師播放書法現(xiàn)場創(chuàng)作視頻片段，為學生營造濃厚的氛圍，師生一起感受書法創(chuàng)作過程的藝術美。視頻結束，提問學生：有誰能看出視頻中書法家創(chuàng)作的是哪一種書體?
學生回答后教師揭曉答案——隸書。教師提問：為何隸書又有漢隸之稱?隸書是在哪個朝代出現(xiàn)，又是如何發(fā)展的呢?進而引出課題《平凡者的創(chuàng)造—隸書》。
活動二：新課講授
(一)交流分享，了解形成過程
小組代表分享課前搜集的資料，介紹隸書形成過程，看哪個小組了解的最正確最全面。交流結束后教師總結：隸書最開始只在民間和非正式場合中使用，輔佐篆書來承擔記錄和傳達功能，在秦代，隸書獨立成為一種字體，但仍為篆書的輔助書體，直到漢代，隸書才成為正式的主要字體，廣泛應用于各種場合，并在東漢時期達到登峰造極的藝術高峰，故又有漢隸之說。
(二)篆隸對比，思考不同
教師PPT展示篆隸書法圖片，引導學生從字形的寬窄高矮取勢、線條和筆畫、筆鋒的.變化、提按輕重等多方面觀察兩者之間的不同。師生一起總結：在結構上，隸書已經(jīng)徹底拋棄了小篆以前的象形原則，變小篆的弧線為直線，改弧線連筆為數(shù)筆直畫，變瘦長為寬匾，并有了橫、豎、點、撇、捺、鉤等基本筆畫，漢字自此基本定型。在書法藝術的角度來看，篆書筆法技巧和線形單一，隸書線形的粗細、方圓、曲直、長短以及筆鋒的藏、露、轉、提、按和運筆的快慢呈現(xiàn)出更豐富的變化。隸書更加注重筆畫字形的裝飾美化，重結構空間的分隔布置。
展示漢隸的代表作之一《曹全碑》，感受其秀逸多姿風格和勻稱的結體，感受隸書的藝術美。
(三)示范筆畫技法，總結結構規(guī)律
以《曹全碑》為例，教師對其用筆方法做簡單敘述及示范。
首先介紹用筆的基本技法：隸書的用筆，起筆時講究藏鋒逆入，即逆鋒入筆，并將鋒尖藏在點畫之中。收筆時或藏鋒倒收，或出鋒順勢提收。最典型的筆畫是蠶頭燕尾的橫與捺，以及撇畫。但這種裝飾性很強的筆畫在一字之中往往不易重復出現(xiàn)，即所謂“蠶無二設，雁不雙飛”。
教師示范橫豎撇捺的用筆技法，學生觀察，橫：橫畫有兩種：不帶雁尾的橫，起筆時藏鋒逆入，頓筆鋪毫，調(diào)整蓄勢后向右行筆。收筆或回鋒倒出，或藏鋒頓收。帶有雁尾的橫畫收筆時先漸漸按筆，再頓筆，然后逐漸提筆順勢出鋒收筆。豎：隸書的豎畫，起筆時藏鋒逆入，稍頓鋪毫，調(diào)峰蓄勢后向下力行，收筆或藏鋒頓收，或稍稍出鋒。
示范后，教師總結隸書的結構規(guī)律：一、因字立形，扁方取勢。二、左撇又磔，兩旁舒展。三、上緊下疏，有收有放。四、分布勻稱，勻中求變。
活動三：實踐練習，展示評價
按照老師的講解與示范，根據(jù)教材提示，選取《曹全碑》部分臨摹練習教師巡視指導并提示注意事項。
臨摹完成后，學生展示，教師評價。
活動四：小結作業(yè)
小結：師生一起總結本課重點知識，再次梳理隸書結構特點及審美規(guī)律，加深印象。
作業(yè)：出示圖片，嘗試將圖中小篆轉換成隸書，寫完后與《曹全碑》對比，下節(jié)課師生交流。
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