- 相關推薦
《漢語拼音ｚｃｓ》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《漢語拼音ｚｃｓ》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《漢語拼音ｚｃｓ》教學設計 1
教材理解與認識:：
拼音學習是比較枯燥的，在本課的開始，讓學生通過游戲，進入到拼音學習中去，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又復習了已經(jīng)學過的聲母。接著出示情景圖，在生動的語言描述中，引出要學的聲母。在學習聲母ｚ時，讓學生從圖片中、從生活中去找ｚ，自編順口溜，熟記ｚ的音和形。讓學生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色，讓學生興致盎然的學習書寫規(guī)則。
教學目標:
1、 學會ｚｃｓ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、 能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。
教學時間
兩課時
第一課時
復習檢查
1、 聽音拿卡片。把ｊｑｘ三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的學生到講臺領讀。
2、 提問：ｊｑｘ與 v相拼的時候要注意些什么？寫要注意些什么？
二、引新授內(nèi)容
1、 指導看情境圖。
�。�1）圖上畫的是什么誰？他們在干什么？
�。�2）學生回答問題時，板書：ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2、 教師總結(jié)故事。
刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母，四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。
告訴學生他們黑白上的ｚｃｓ也是我們今天要學的三個字母，四個小刺猬說要和小朋友比賽看誰學得好，你們有沒有信心贏得這場比賽？（板書：ｚｃｓ）
3、 (1)出示語境歌（放語境歌錄音）
四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
�。�2）領讀兒歌。
二、教學ｚｃｓ 的讀音和寫法
1、 教學讀音、形。
�。�1）ｚ的讀音和形。
板書 ，并出示圖一。（圖上畫的是誰？她正在干什么？）
圖上畫了一小女孩，她正在學習2字。
告訴學生：ｚ的讀音和寫字的字的讀音差不多。
教師范讀三次。
教師講述發(fā)音方法。
讀這個音的時候，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出。
教師再次范讀，學生跟著連讀。（指名讀）
仔細觀察圖，看看字ｚ像什么？并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。（像個2字ｚｚｚ）
教學順口溜：像個2字ｚｚｚ。
2、書寫
教師范寫（要求學生認真看）
寫好之后提問：ｚ由幾筆寫成？寫在四線中的哪一格？（ｚ由一筆寫成，寫在中格）
學生書空、描紅。
3、教學音節(jié)ｚｉ及四聲。
�。袀�好朋友叫ｉ。出示音節(jié)ｚｉ。
告訴學生：ｉ在ｚｉ中不說話，是啞巴，他和ｚ組成的音節(jié)ｚｉ，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將ｚ讀得長些、響些就行了。
教師范讀音節(jié)ｚｉ。
領讀、齊讀、指名讀。
比較ｚ和ｚｉ發(fā)音方法的異同。
指讀ｚ和ｚｉ卡片。
教師發(fā)音，學生辨別，拿卡片領讀。
出示：ｚｚíｚ學生自由練讀，引導用ｚｉ的四聲練習組詞。
4、 教學音節(jié)ｃ和ｃｉ
�。�1）教學聲母ｃ的讀音
出示表音表形圖二
圖上畫的是什么？（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）
出示聲母ｃ，告訴學生ｃ的讀音像帶刺的刺。
老師范讀ｃ。
告訴學生：ｃ的發(fā)音方法與ｚ差不多，但送出的氣流要強些。
學生試著發(fā)音，老師巡視注意糾正。
檢查發(fā)音情況。
指名試讀。開火車讀。
�。�2）教學ｃ的字形和書寫方法。
誰來說說ｃ像圖上的'什么？（彎曲的仙人掌）你覺得它還像什么？
試著自己編順口溜。半個圓圈ｃｃｃ，仙人掌帶刺ｃｃｃ。
ｃ有由筆組成？，在四線格的哪一格？請小朋友看老師寫。
教師邊寫邊說：ｃ一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。
學生書空，描紅。
教學音節(jié)ｃｉ及四聲。
�。愫鸵彩呛门笥眩鼈z組成的音節(jié)，也是整體認讀音節(jié)。
引導學生根據(jù)ｚｉ的讀音方法，推測ｃｉ的讀法。
學生試讀，老師糾正。
指名讀，齊讀。
引導用ｃｉ的四聲組詞。
5、教學聲母ｓ及整體認讀音節(jié)ｓｉ
教學ｓ的讀音
出示表音表形圖三。指名說說圖意。（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜胡須）
出示聲母：ｓ，告訴學生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點像。
教師范讀并講述：讀ｓ時，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。
學生練讀，教師檢查。
指名讀，齊讀，開火車讀。
(2)教學s的字形及書寫方法。
引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。
�。╯像圖上的絲瓜須，s又像半個8字）
順口溜：絲瓜絲兒sss。半個8字，sss。
教師范寫s，邊寫邊說：s由一筆組成，位置在中格。
學生書空，描紅。
教學整體認讀音節(jié)ｓｉ及四聲
教學方法同前
練習用ｓｉ的四聲組詞。
四、鞏固練習
1、 抽讀字母卡片ｚｃｓ，告訴學生ｚｃｓ是平舌音。
2、 抽讀整體認讀音節(jié)卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ
第二課時
復習檢查
1、 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2、 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)。
3、指名說說音節(jié)的拼讀方法。
二、授新課
1、教學ｚｃｓ與的拼音。
出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα
�。�2）練習自由讀音節(jié)。
�。�3）指名拼讀音節(jié)。
（4）齊讀音節(jié)。
2、 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。
�。�1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。
�。�2）指名說說圖上的意思。（要求用誰在什么地方干什么？的句式練習說話）
�。�3）將音節(jié)ｚα ｃα ｓα分別發(fā)給三個同學，請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。
3、 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。
�。�1）教學ｃ x
出示拼音詞：ｃ x
指名分析每個音節(jié)并拼讀。
兩個音節(jié)連起來是什么詞?
引導看圖，指名說說圖意。
教學：ｚ f
出示音節(jié)ｚ f
指名分析音節(jié)并拼讀、
�。郝暷甘牵�,韻母是u ,第三聲,讀ｚ
f：聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀f
指名連詞讀。
看圖理解詞義。
三、鞏固練習
練讀書上的拼音詞。
板書設計：
z c s
Zi ci si
教后反思：
�。悖筮@是聲母教學中的難點,所以在教學中，我把讀準字母音作為重點，學生難以讀準ｚｃｓ，采用多種形式的讀，如：個別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個字母的音，可以看出學生的興趣非常的高漲，所以本堂課的效果也非常的好，只是個別學生需要在課下再加以輔導。
《漢語拼音ｚｃｓ》教學設計 2
一、教學目標
1. 學會 z、c、s 三個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2. 學會 zi、ci、si 三個整體認讀音節(jié)，能讀準它們的四聲。
3. 能正確拼讀 z、c、s 與單韻母組成的音節(jié)。
二、教學重難點
1. 教學重點
掌握 z、c、s 的發(fā)音方法和字形。
學會 zi、ci、si 三個整體認讀音節(jié)的讀音。
2. 教學難點
區(qū)別聲母 z、c、s 和整體認讀音節(jié) zi、ci、si 的讀音。
正確拼讀 z、c、s 與單韻母組成的音節(jié)。
三、教學方法
直觀教學法、示范法、游戲法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1. 復習已學聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、y、w。
2. 創(chuàng)設情境：今天，我們要去拼音王國認識幾位新朋友，它們是誰呢？
�。ǘ⿲W習聲母 z、c、s
1. 學習聲母 z
出示圖片（一個小朋友在寫字），引導學生觀察。
問：小朋友在做什么？（寫字）“寫字”的“字”讀得輕短些就是“z”的音。
教師示范發(fā)音，講解發(fā)音要領：舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成窄縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。
學生模仿發(fā)音，教師個別指導。
記憶字形：像個 2 字 z z z 。
2. 學習聲母 c
出示圖片（一只刺猬），引導學生觀察。
問：這是什么？（刺猬）“刺猬”的“刺”讀得輕短些就是“c”的音。
教師示范發(fā)音，講解發(fā)音要領：發(fā)音方法與“z”大體相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。
學生模仿發(fā)音，同桌互相糾正。
記憶字形：半個圓圈 c c c 。
3. 學習聲母 s
出示圖片（一條小蛇），引導學生觀察。
問：這是什么？（小蛇）小蛇在干什么？（吐絲）“吐絲”的“絲”讀得輕短些就是“s”的音。
教師示范發(fā)音，講解發(fā)音要領：舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條窄縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。
學生模仿發(fā)音，小組內(nèi)互相檢查。
記憶字形：半個 8 字 s s s 。
�。ㄈ⿲W習整體認讀音節(jié) zi、ci、si
1. 講解：z、c、s 有個共同的名字叫聲母，它們分別還有一個特殊的.單韻母朋友，就是 i ，當聲母 z、c、s 與單韻母 i 在一起時，就組成了整體認讀音節(jié) zi、ci、si 。
2. 教師示范整體認讀音節(jié)的讀音，強調(diào)讀音要長而響亮。
3. 學生跟讀，多種形式練習讀音。
4. 學習整體認讀音節(jié) zi、ci、si 的四聲，通過帶調(diào)讀、對比讀等方式加以鞏固。
（四）拼讀練習
1. 出示 z、c、s 與單韻母 a、e、u 組成的音節(jié)，教師示范拼讀。
2. 學生練習拼讀，同桌互相幫助。
3. 開展“拼音小能手”比賽，看誰拼得又快又準。
�。ㄎ澹⿻鴮懼笇�
1. 教師在黑板上示范 z、c、s 的寫法，強調(diào)占格位置和書寫筆順。
2. 學生在練習本上書寫，教師巡視指導。
�。┯螒蜢柟�
1. “摘蘋果”游戲：將寫有 z、c、s、zi、ci、si 及其音節(jié)的蘋果卡片掛在樹上，學生認讀正確后摘下蘋果。
2. “找朋友”游戲：將聲母 z、c、s 和整體認讀音節(jié) zi、ci、si 以及帶有這些拼音的卡片分發(fā)給學生，讓他們找到對應的朋友。
�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)
1. 引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容：聲母 z、c、s 的發(fā)音和字形，整體認讀音節(jié) zi、ci、si 的讀音，以及拼音的拼讀。
2. 對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，表揚積極參與、認真學習的學生。
（八）布置作業(yè)
1. 回家將 z、c、s 每個聲母及整體認讀音節(jié) zi、ci、si 讀給家長聽。
2. 書寫 z、c、s 各一行。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生基本掌握了聲母 z、c、s 的發(fā)音和書寫，以及整體認讀音節(jié) zi、ci、si 的讀音。在教學過程中，應多關注學生的個體差異，加強對發(fā)音不準確學生的指導。同時，在今后的教學中，要不斷創(chuàng)新教學方法，增加課堂的趣味性，提高學生的學習積極性。
【《漢語拼音ｚｃｓ》教學設計】相關文章：
《漢語拼音zcs》教學反思08-18
《zcs》教學設計01-30
zcs教學設計優(yōu)秀12-12
漢語拼音zcs教學教案（精選8篇）02-27
漢語拼音zcs的教案03-10
《zcs》教學設計14篇03-20
zcs教學設計11篇06-18
《漢語拼音zcs》教學反思（通用12篇）03-08
關于zcs的教學設計（精選10篇）05-08
《漢語拼音》教學設計11-25