柳宗元《段太尉逸事狀》的教學設計
作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的柳宗元《段太尉逸事狀》的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、知識和能力目標：識記柳宗元及“狀”文體的有關常識，掌握重點詞語的意義和特殊用法。
2、過程和方法目標：掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運用對比、反襯手法刻畫人物性格的藝術手法。體會、學習本文寓褒貶于敘事、不著議論、冷靜從容、嚴謹沉穩(wěn)的寫實手法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：通過學習段秀實的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生愛憎分明、敢于伸張正義的情操。
教學重點：掌握重點實詞和虛詞，落實“白、辭、適、以、卒、則”等詞語的多種義項。體會、學習本文褒貶自現(xiàn)的敘事手法。
教學難點：理清人物關系，分析段太尉剛勇仁義、外柔內剛、勇毅見于平易的性格特征;培養(yǎng)學生愛憎分明、敢于伸張正義的情操。
教學時數(shù)：3課時
教學過程：
一、 導入課題
以簡介作者及“逸事狀”知識導入。
柳宗元(公元773—819年)，唐代著名文學家、哲學家。字子厚，河東解(今山西運城解州人)，世稱“柳河東”又稱“柳柳州”�！疤扑伟舜蠹摇敝�，他和韓愈共同發(fā)起對我國散文發(fā)展影響深遠的“古文運動”。
段太尉：太尉，官職名。其人叫段秀實。
逸事狀：“狀”，又稱“行狀”，是舊時詳記死者世系、名實、爵里、行治、壽年等的一種文體。 “逸事狀”是“行狀”的變體， 只記錄人物逸事(即正史未載之事)。
二、熟讀大致理解課文，掌握基本的字詞句和特殊句法
1、學生誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文;同時提醒學生注意文中句子中的重點詞語和特殊句法。
2、指導完成課后練習三。
三、檢查預習 提問學生本文講了太尉的幾件逸事，并引導學生回答。
1、勇服郭軍。(1-4自然段)
2、仁愧焦令諶。(5、6自然段)
3、節(jié)顯治事堂。(7自然段)
4、敘述作狀因由。(8、9自然段)
四、課文分析
(一)學習1-4自然段。
1、 學生分小組研讀，一個小組負責一個自然段，先齊讀，然后該小組的同學逐一翻譯每句話，點出重點字詞、詞類活用以及特殊句式。
2、 教師在適當?shù)臅r候點評，串講句意。
3、 每一個自然段串講完字詞以后，讓學生用一句話概括本段講述的事情，然后教師引導學生為每段擬一個小標題，并板書在黑板上。
4、 提問：這是一篇寫人記事的記敘文，文章里面的哪些描寫體現(xiàn)了主人公什么樣的'特征。
5、 歸納總結第一件逸事所表現(xiàn)的太尉的特征。
6、 段太尉殺掉喝酒鬧事、危害百姓的十七名士兵，你對他這種殺一儆百的懲戒方法有何評議?
(二)、學習第5-9自然段。
1、 學生齊讀，教師正音。
2、 讓學生以講故事的形式復述課文。
3、 學生復述以后，教師點評重點字詞此類活用以及特殊句式。并在多媒體屏幕顯示實詞、虛詞以及文言句式的歸納。
(三)、歸納總結第二、三件逸事的內容，即5-9自然段。并總結每件事所表現(xiàn)出的人物性格特征。仔細揣摩第三件“逸事”中段太尉所說的三句話，體會段太尉心理感情的變化軌跡。
(四)、在完成了對段秀實逸事的記敘之后，作者特意附加了最后兩段，你是如何理解作者的寫作動機的?這一段有什么作用?
(五)結合有關的歷史文獻資料，請你談談你對柳宗元這篇傳記藝術特色的看法。
1、多種多樣的描寫方法
2、人物個性化的言行
3、“春秋筆法”
4、巧妙鋪排、引人入勝
5、精心選材，多角度地表現(xiàn)人物思想性格。
五、拓展閱讀訓練
(1)舊唐書柳宗元傳
(2)韓愈《祭柳子厚文》
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