人類的老師教學設計

時間：2021-02-01 13:14:16 教學設計我要投稿

人類的老師教學設計3篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的人類的老師教學設計，希望能夠幫助到大家。

人類的老師教學設計3篇

　　人類的老師教學設計1

　　一、教學目標

　　1、認識本課的4個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握每段課文的主要內容。

　　3、嘗試用聯(lián)系的眼光認識自然界。

　　4、激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　二、教學重難點：嘗試用聯(lián)系的眼光認識自然界，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　教學時間：一課時

　　三、教學過程

　　一、導入

　　1、師：人類是世界上最聰明的高等動物，是誰會有如此高的本領，讓我們人類尊稱它為老師呢?.板書“老師”二字，學生齊讀，談談心目中的老師是什么樣的?

　　2、補充板書完整課題，讀題激疑：課題中的“老師”為什么要加上引號?人類的“老師”究竟是誰?為什么稱它們是人類的“老師”?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家?guī)е鴨栴}自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　1）學生自讀課文。

　　2）逐段抽讀課文，相機正音。

　　3）交流反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些?說出課文的主要內容

　　三、品讀課文

　　1.學習第1自然段，探究“鳥兒”的秘密。

　�。�1）默讀第1自然段

　　（2）引導交流：讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面的句式把這一段的主要內容說清楚嗎?

　　出示:

　　科學家從得到啟示，發(fā)明了。

　　人們模仿造出了。

　�。�3）人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?用直線在文中畫出有關句子。

　�。�4）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢?用彎線在文中畫出有關句子。

　�。�5）指名讀句子。給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思。

　�。�6）（出示蜻蜓的圖片）師點撥進行對比，解決了機翼因抖動而破碎的現(xiàn)象。

　�。�7）現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢?(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。

　　2.學習第2自然段，探究“鯨”的秘密。

　　（1）指名讀課文

　�。�2）出示鯨的形體圖片（師適時點撥：具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。）

　�。�3）齊讀這一段，引導學生用“人類模仿，改進，提高了。”的句式概括這一段的主要內容。

　　3、總結

　　善于觀察，勇于探索，我們人類有了一項又一項發(fā)明創(chuàng)造。鼓勵學生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類研究、昆蟲研究、海洋動物研究等，并將研究成果寫成報告參加全班的展示。

　　人類的老師教學設計2

　　一、教學內容：第八冊第二單元第7課《人類的老師》

　　二、教學目標：

　　1．正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

　　3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬┘とひ耄x題激疑

　　1、板書“老師”。同學們，你們心目中的老師是什么樣的？

　　2、今天認識一些特殊的老師。板書“人類的‘老師’”讀了課題，你們有什么疑問？

　　(二)檢查預習，交流導學卡

　　重點交流“禍”字的寫法

　　多音字“薄、殼”的讀音

　　(三)初讀感知，整體把握

　　通過讀書大家一定知道人類的“老師”是誰了吧？你是從文中的哪句話知道的？

　　(四)緊扣課題，深入理解

　　課文介紹了哪些人類的好“老師”？為什么說自然界種種生物真是人類的好“老師”呢？

　　*邊讀邊想

　　1、找找書上介紹了人類的哪些好“老師”？標上序號。

　　2、選出你最喜歡的一種生物“老師”抓住關鍵語句讀一讀，在旁邊寫寫批注。

　　*小組交流

　　說清楚自己喜歡的“老師”是誰，為什么喜歡這一“老師”。

　　*分享感悟

　　1、讀中理解，蜻蜓和飛行設計

　�。�1）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。

　�。�2）科學家從蜻蜓身上的厚斑點得到啟示找到了防止機毀人亡事故發(fā)生的方法，制造出了有優(yōu)良性能的新式飛機。

　�。�3）這一段重點介紹了蜻蜓，還向我們介紹了哪些老師？

　　蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——好“老師”。（讀題）

　　小結：是呀，飛機的發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的。

　　2、畫中感悟，鯨和輪船設計

　　師：什么是“流線體”？為什么這種體型受到的阻力最小？

　　3、演中體驗，雞蛋和建筑設計

　　想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？課文那句話寫清楚了這一點？誰能把雞蛋的優(yōu)點通過讀變現(xiàn)出來。這里有一個關聯(lián)詞“之所以……是因為……”能換用“因為……所以……”來說這一句話嘛？

　　4、匯報其他“老師”

　�、倌７麓笤斐隽藭S的越野汽車。②模仿某些貝殼制成了……。

　　(五)拓展延伸，課外遷移

　　人類的好“老師”只有書上列舉的這些了嗎？從哪里可以看出？

　　能把你從網(wǎng)上或課外書上收集到人類的“老師”告訴大家嗎？

　　（六）總結全文，升華主題

　　只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！

　　作業(yè)超市：

　　*手抄報

　　查找并閱讀介紹仿生學的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，以小組為單位合作出一份手抄報。

　　*小練筆

　　人們從生物身上得到啟示，發(fā)明的成果很多，除課文中講到的，你還知道哪些？選擇你印象最深刻的一種寫下來。運用總分結構，寫清楚是根據(jù)什么發(fā)明了什么。

　　四、板書設計：

　　人類的“老師” 蜻蜓改進飛機

　　鯨輪船

　　雞蛋發(fā)明建筑物

　　自然界的種種生物

　　人類的老師教學設計3

　　教材分析：

　　《人類的“老師”》一課采用了總分總的寫法，主要寫人們從動物身上得到啟示，發(fā)明了很多有益于人類的東西，從而說明了廣大生物是人類的好“老師”。激發(fā)學生從小愛科學，立志探索科學奧秘，讓學生認識并借鑒本課總分總的寫法。

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課5個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3．學習概括三、四、五自然段的段意。

　　4．了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　5．滲透課文“前后照應”“詳略得當”等寫作方法。

　　教學重點：

　　了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　教學難點：學習概括三、四、五自然段的段意。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，檢查字詞

　　1．同學們，今天我們來學習一篇新課文——人類的老師。

　　課前大家已經(jīng)預習了課文，老師這兒有一些詞語你會讀嗎？（課件出示詞語）

　　潛水艇機翼劇烈省料慘禍均勻

　　顫抖阻力模仿坦克跳躍某些

　　機毀人亡輕而易舉薄殼結構薄薄的雞蛋殼

　　哪位小老師領著大家讀一讀？每個詞讀兩遍。

　　這些紅色的字是本課要學的生字，仔細看看“禍”這個字，書寫時要注意什么？出示這個字，觀察在田字格的位置，然后書寫兩個。提醒書寫姿勢。

　　生字詞語已經(jīng)過關了，老師這兒還有個長句子，你能讀好嗎？

　　指導學生讀：30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。

　　生字、詞語、句子過關了，讓我們再回到課題。當你第一次看到這個題目，你有沒有產(chǎn)生疑問？

　　（預設：人類的老師是誰？“老師”一詞為什么要加引號？人類可以在“老師”那里學到什么？為什么說它們是人類的老師？）

　　談話：人類的老師究竟是誰？課文中有一個自然段就非常全面地告訴了我們答案，你能快速找到嗎？指名回答，

　　板書：種種生物

　　2．品讀中心句、質疑

　　課件出示：自然界的'種種生物真是人類的好“老師”��！

　　齊讀這個句子。

　　從“種種”你能體會到什么？（能充當人類老師的生物很多）課文中還有一個句子也能表達這個意思，你能找出來嗎？

　　出示第二自然段：其實，自然界可以充當人類老師的生物何止魚兒一種呢。（“何止”什么意思？不止）

　　這兩個句子表達的意思是一樣的，分別出現(xiàn)在課文的一前一后，這種寫法叫——板書：前后照應

　　兩個表達同樣意思的句子分別出現(xiàn)在課文的第2自然段和第7自然段，每個段在文章中起什么作用呢？（一個是過渡段，起承接上文，引起下文的作用，一個是中心句，其總結全文的作用）像這樣關鍵的句子，同學們在今后讀書時都要格外注意。

　　自己再讀讀第二個句子，看看還能讀出什么？

　　“真是”帶有贊揚的思想感情.讓我們注意句中的關鍵詞，再帶著贊揚的感情來讀讀這一句好嗎？

　　那課文中介紹了哪些人類的好“老師”？他們“好”在哪里呢？下面就讓我們來更加深入地學習課文。

　　二、探究讀文，導讀引悟

　　（一）自主探究揭示要求

　　1．“不動筆墨不讀書”現(xiàn)在就請大家用讀書做記號的方法，找找書上介紹了人類的哪些好“老師”？標上序號，找到一處標上1，找到2處標上2，以此類推。

　　誰來說說，你找到了幾位老師？在這些老師當中，哪幾種是作者具體介紹的？板書：蜻蜓鯨雞蛋

　　哪幾種是作者簡單介紹的？這種有詳有略的寫作方法就叫做——詳略得當。在今后介紹多種事物說明一個問題的時候就可以運用這種寫作方法。

　　2．我們已經(jīng)知道了人類這么多的好老師，那他們好在哪里呢？下面就請同學們認真讀讀課文的3-6自然段，選出自己最喜歡的一種生物“老師”，抓住關鍵語句讀一讀，說說自己為什么喜歡這一“老師”？

　　3．小組合作探究，教師巡回點撥

　�。ㄗx完后，生全舉手）

　　談話：老師發(fā)現(xiàn)了好多同學特聰明，課文都讀懂了。現(xiàn)在，請同學們把自己的收獲在小組里交流交流，說清楚自己喜歡的“老師”是誰，為什么喜歡這一“老師”。可以用上下面的說法：課件出示

　　我最喜歡的生物“老師”是＿＿。

　　因為科學家（建筑師）從＿＿得到啟示，發(fā)明了＿＿。

　　解決了＿＿。

　　造出了＿＿。

　　模仿，改進了＿＿。

　　設計出＿＿。

　　……

　　4．全班交流。

　　誰來說一說你最喜歡的是什么“老師”？為什么喜歡？要求用上上面的句式把話說完整，把意思說清楚。

　　5.老師點撥，深入感悟，激發(fā)對科學研究的興趣：

　　同學們剛才通過自己讀書，小組交流，已經(jīng)讀懂了哪些生物是人類的老師，而且知道了他們好在哪兒？

　　下面讓我們再來認真地讀讀相關的段落。

　　(二)學習第三自然段

　　1.喜歡“鳥兒，蜻蜓，蒼蠅、蚊子，蜜蜂”這幾位生物老師的，一起讀讀第三自然段。

　　2.出示：蜻蜓圖片

　　談話：同學們，你們看，這就是蜻蜓老師，他翅膀末端有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這塊厚斑點有什么作用？

　　科學家正是根據(jù)這一點，解決了飛機因為機翼顫抖而造成機毀人亡事故的難題。由此，人類發(fā)出這樣的感慨——出示句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　從這一句你讀出了什么？（科學家為解決難題花費了很多精力，作者感到非常惋惜）大家再把這個句子讀一讀好嗎？

　　同學們，人類從飛機的發(fā)明到不斷改進到創(chuàng)優(yōu)，都是從自然界相關生物的特點得到啟示的，由此可見——出示：自然界的種種生物真是人類的好老師��！

　　同學們，第三自然段已經(jīng)學完了，如果讓你來概括這段的主要內容，你可以怎樣概括？

　　出示概括段意的小竅門。學生概括，交流。

　　你能運用老師給的方法再來概括一下四、五兩個自然段的段意嗎？

　　教師小結：概括段意是很重要一項閱讀能力，要在今后的學習中不斷運用和提高。

　　今天這節(jié)課我們認識了人類的很多生物老師，重點學習了蜻蜓這一老師的特點，還學習了概括段意的方法，下節(jié)課我們重點學習后面幾位生物老師。也希望同學們多去觀察大自然，并從中得到啟示，發(fā)明更多有益于人類的東西。

　�。ㄈ⿲W習第四自然段：

　　飛機設計方面的難題已經(jīng)解決了，我們再來請鯨魚老師來幫我們解決輪船總是開不快的難題。

　　喜歡鯨魚老師的一起來讀讀第四自然段。

　　出示句子：從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。

　　誰來讀讀這個句子？“輕而易舉”在這里是什么意思？

　　談話：為什么鯨魚能輕而易舉地超過海輪？請你找到句子畫出來。

　　交流句子：

　　科學家們仔細研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”,而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。什么叫流線體？學生發(fā)言。教師出示鯨的圖片。老師解釋：頭圓圓的，尾尖尖的，表面特別光滑。你能把這種形狀畫出來嗎？生演示。師：真像一個小小的水滴前圓后尖，表面光滑。這樣的體型受到的阻力最小。

　　科學家就是根據(jù)鯨的形體，受到啟發(fā)，改進了船體設計，大大提高了輪船速度。出示：輪船圖片，其實生活中這種流線體運用非常廣泛，如：動車，飛機，潛艇。

　　怎么樣？鯨是不是人類的好老師？是。再讀最后一句。

　　小結感悟：自然界的種種生物真是人類的好老師�。�

　�。ㄋ模⿲W習第五自然段。

　　喜歡雞蛋老師的一起來讀讀第五自然段。

　　好一個薄殼結構，小小的雞蛋真的有這么堅固嗎？“眼見為實，耳聽為虛”，出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。演示之后問，捏住捏得爛嗎？（生捏不爛）有什么感受？（生：堅固）

　　談話：孩子們，請想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？課文哪句話寫清楚了這一點？請你畫出來。出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

　　誰能把雞蛋的優(yōu)點通過讀表現(xiàn)出來。這里有一個關聯(lián)詞“之所以……是因為……”

　　能換用“因為……所以……”來說這一句話嘛？

　�。▽W生發(fā)表觀點）科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示？

　　出示句子：建筑師根據(jù)這種“薄殼結構”特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結構”。課件出示建筑。

　　(五)學習第六自然段，總結。