《前滾翻》教學設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的《前滾翻》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《前滾翻》教學設計1
（一）指導思想與理論依據(jù)
本教材依據(jù)“國家基礎教育課程改革”和“健康第一”的精神為指導思想，根據(jù)學生身心發(fā)展的需求選擇本教學內容。在教學中教師更加關注學生的學習過程，根據(jù)本教材的特點我主要采用師生之間、學生之間互動教學。教師通過語言點撥、啟發(fā)、誘導；動作提示、釋疑、評價、小結，使學生由易到難，循序漸進掌握、理解掌握動作技能，建立正確動作概念，讓學生建立良好的合作學習意識，逐步提高學生的身體素質。使學生在愉悅的學習氛圍中完成本科的教學目標。
（二）教學內容
1、連續(xù)兩次前滾翻
2、游戲：障礙跑接力
（三）單元課次
本單元共四次課；本課為第一課次。
（四）教學背景分析
1、教學內容分析：本課上課內容是《連續(xù)兩次前滾翻》，本教材安排了4次課時為一個教學單元，此課為第一課次出現(xiàn)。本教材內容能培養(yǎng)學生平衡、協(xié)調的能力，學生對各種方式的滾動和前滾翻有一定的基礎。針對本課二年級學生的問題，本課重點是：銜接的連續(xù)性；難點是：滾動圓滑，動作協(xié)調。在教學過程中學生容易出現(xiàn)的問題有：銜接不及時、不連貫，產(chǎn)生的原因在很大程度是因為學生反應慢。
2、學生情況分析：我校地處農(nóng)村，本課授課班級是我校二年級（2）班，共32名學生，他們在二年級里掌握前滾翻技術動作最好的班級，學生整體素質較強，95%的學生對于一年級所學的前滾翻的動作技術掌握的很好，由于學生年齡處于8歲左右，前庭器官發(fā)育不完全，所以對連續(xù)兩次前滾翻的學習存在著滾翻后的平衡性、方向感和穩(wěn)定性不能很好的掌握，教師根據(jù)此特點，設計采用情境教學模式貫穿全課，在關注學生練習次數(shù)，合理安排運動負荷的同時，提高學生的運動興趣，培養(yǎng)學生的想象能力及自我表現(xiàn)能力，帶動學生自覺主動地參與學習，從而更好的完成教學目標。課堂紀律穩(wěn)定。對各種不同的身體運動練習方法感興趣，能夠結合教師提出的要求進行自主練習和相互間協(xié)助練習
（五）學習效果評價設計
1、自我評價：
在學習中，學生對自己表現(xiàn)的正確評價，促使學生在學習過程中不斷地修正自己的行為，更好的投入到以后的學習中。自我展示動作贏得小獎貼。
2、他人評價：
通過交流、展示等活動，開展學生對學生、老師對學生的.表揚、激勵等，樹立起學生學習的自信心，培養(yǎng)正確與他人交往的習慣。
3、教師評價：
教師評價學生學習過程中或游戲時，無論是出現(xiàn)錯誤還是有表現(xiàn)精彩時都要給與鼓勵。對學習表現(xiàn)突出地采取發(fā)小獎貼進行表揚評價，游戲獲勝隊伍頒發(fā)小獎貼進行鼓勵。
通過自我評價、組內他人評價、教師的評價與表彰引導學生學習重視學生對評價的反應，使學生學習勁頭越來越足，而且也會讓學生看到自己不足一面加以改正。
好—能夠獨立完成連續(xù)前滾翻動作。
較好—在保護幫助下完成連續(xù)前滾翻動作。
繼續(xù)努力—在保護幫助下勉強完成連續(xù)前滾翻的動作。
（六）本課特點
1、本課以情境貫穿始終，培養(yǎng)學生的能力和興趣為重點，讓學生在玩中學、學中練，既吸引學生，激發(fā)運動興趣，又提高學生練習的質量。使學生心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對困難和挫折。
2、本節(jié)課注重學生自理能力和良好行為習慣的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生自我約束和自我管理的能力。
《前滾翻》教學設計2
一、指導思想
以新課標為依據(jù)，遵循“以人為本，健康第一”的指導思想，以發(fā)展學生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。結合教材特點和小學生心理、生理特點，通過多種手段激發(fā)學生參與體育活動的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生充分感受體育運功的快樂；通過師生共同學習的活動氛圍，培養(yǎng)學生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學生的健康成長打下良好的基礎。
二、教材分析
技巧是小學三至四年級體育教學的主要教材內容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。通過技巧練習能提高學生的柔韌性和協(xié)調性，對于學生全面素質的提高有良好的效果。本課時的教學內容通過學生喜愛的模范動物操開始，過渡到簡便易行的單個前滾翻動作學習，然后上升為適合學生實際難度的組合動作等過程，使學生循序漸進的掌握技術動作。
三、學情分析
四年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，個性活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強，并樂于參加體育活動，樂于向同伴展示技術動作。這個階段的學生已經(jīng)具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中與同伴團結合作，完成活動任務。但由于心理因素的原因，該階段的學生也有自我約束能力差的特點，因此在教學過程中需要通過教師的引導進行學習。
四、學練過程設計
本課在教師的指導下，采用分散與集中，友伴分組的教學組織形式。以教師的啟發(fā)誘導，學生自主嘗試練習為主。充分體現(xiàn)學生“自主學習”“探究學習”“合作學習”的學習方式，使每一位學生都能體驗體育運功的愉悅，并能很好地掌握運動技能技巧。
課堂常規(guī)（培養(yǎng)良好的課堂行為習慣）→愉悅熱身（采用片段情境，激發(fā)學習興趣）→復習前滾翻（糾正鞏固技術）→技術延伸（前滾翻技術在生活中的運用）→游戲（愉悅身心，快樂競賽）→小結（評價、總結）。
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