加減混合運算的教學(xué)設(shè)計范文
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的加減混合運算的教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
加減混合運算的教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、結(jié)合情景，理解加減混合運算的運算順序。
2、掌握加減混合運算的筆算方法，提高學(xué)生的計算水平。
學(xué)習(xí)重點：初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。
學(xué)習(xí)難點：能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，卡片，直尺
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
豎式計算：
36+28+17=60－25－18＝
請兩名同學(xué)板演
二、創(chuàng)設(shè)情景引入新課
（1）出示主題圖，發(fā)現(xiàn)了什么信息？
�。�2）出示應(yīng)用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人，現(xiàn)在有多少人？
�。�3）理解題意、小組交流、解決問題
（4）指名列式、67-25+28=
追問：67-25得什么？再加28呢？
預(yù)設(shè)：67-25得到下車25人以后車上還有多少人，再加上28以后就得到現(xiàn)在車上有多少人。
這個算式和我們上節(jié)課所學(xué)的有什么不同？
預(yù)設(shè)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連加連減的計算，這一題既有加法又有減法，是一道加減混合運算。（板書加減混合運算）
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生說說筆算注意事項
預(yù)設(shè)：注意筆算符號的變化，加法的進(jìn)位，減法的退位都要注意。
�。�6）小結(jié)
加減混合運算應(yīng)該怎樣進(jìn)行計算？計算時要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)。（從左向右依次計算，注意筆算符號的變化，加法的進(jìn)位、減法的退位都要注意。）
三、鞏固練習(xí)
1、計算。
55+30+8=56-43+9=
81-7-70=37+10-5=
2、啄木鳥治病
3、練一練
同學(xué)們在玩游戲，原有32人，有9人走了，又來了6人，現(xiàn)在有多少人在玩游戲？
[設(shè)計意圖]：通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的方法。
四、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)生了什么知識？你又學(xué)會了什么？
在列豎式時，相同數(shù)位要對齊，不夠減時要退位，相加滿十要進(jìn)位。
五、課后作業(yè)
教材P30,第10題
六、板書設(shè)計
加減混合運算
原來：67人
下車：25人67-25+28=70（人）
上車：28人答：現(xiàn)在車上有70人。
加減混合運算的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
教材第59頁加減法與乘法的混合運算。
教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學(xué)生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運算順序，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運算打下的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，這些運算的運算順序都是從左往右依次計算，為了打破學(xué)生的思維定勢，教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運算順序，目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的計算中，無論乘法在前和在后都要先算乘法。逐步提高他們的計算能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。
2、過程與方法：經(jīng)歷對比、推理、總結(jié)混合運算的特點，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
重點、難點：
掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進(jìn)行正確的.計算。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
學(xué)具準(zhǔn)備：草稿本
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們到文具店買過學(xué)習(xí)用品嗎？
生：買過。
師：買過什么文具？
生：買過2個筆記本和1支筆。
師：你買的筆記本每個幾元，筆每只幾元？
生：筆記本每個2元，筆每只1元。
師：，你們能幫他算一算一共要用去多少錢嗎？
生：5元。
師：你怎么算的？
生：先算筆記本的錢2×2=4（元），再算4＋1=5（元）
師：說得很好。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這類的問題。出示課題：加減法與乘法的
混合運算。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。提出有針對性的問題，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、小組合作探究新知
1、看書上例題
師：生讀題，說說要解決的問題。
生：買文具盒和書包一共用去多少元？
師：獨立列分步算式解決問題。小組內(nèi)說說你是怎么想的。
師：誰說說你是怎么想的？
生：先算6個文具盒多少錢，就是6×7=42（元）再算一共用去多少錢。就是42+55=97（元）
師：誰能把這兩個算式合并到一起嗎？.
生：可以寫成：6×7+55
生：還可以寫成：55+6×7
師：這兩個算式對不對。（小組討論）
生：第一個對。因為先算乘法，第二個先算加法。
師：像上面的算式無論乘在前還是在后都應(yīng)該先算，所以都對。在一個沒有括號綜合算式里，有乘又有加減。應(yīng)先算乘，后算加減。
講解：像同學(xué)們這樣，分列了兩個算式，一步一步去解答。我們把這種方法叫“分步解答”，這兩個算式叫“分步算式”。我們還可把這兩個算式合在一起列成一道兩步的算式，這種算式叫做綜合算式。在綜合算式中，我們要先算乘除后算加減。
設(shè)計意圖：再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合起來。
2、試試身手。
81-17×4
師：計算這道題時，應(yīng)先算什么？后算什么？
生：先算乘法，后算減法。
81-17×4
=81-68
=13
再次總結(jié)：在一個沒有括號綜合算式里，有乘有加減。應(yīng)先算乘，后算加減。
三、鞏固新知
1、完成第59頁試一試。
2、將下面兩個算式合成一個綜合算式。
（1）3×5=15（2）6×8=48
20+15=3548-18=30
3、亮亮今年7歲，爸爸的年齡是亮亮的5倍，爸爸比亮亮大多少歲？
答案：1、536、12、20+3×56×8-183、28歲
四、達(dá)標(biāo)反饋
1、24×3+19（注意運算順序）
2森林醫(yī)生。（改正錯誤）
16+40×8
=56×8
=448
3、小紅拿50元錢去買8個6元一個的筆記本，應(yīng)找回多少錢？
答案：1、912、16+40×83、2元
=16+320
=336
五、課堂小結(jié).
師：大家回顧一下，綜合算式中有乘有加減應(yīng)先算什么？再算什么？
生：先算乘，再算加減。
師：為什么？
生：因為加減是同級運算。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。
六、布置作業(yè)
1、我會列式計算。
3個7再加28是多少？
71減去6個8是多少？
2、我來算一算。
65-8×820+5×5
3、小明看一本故事書，看了4天，每天看6頁，還剩13頁沒有看。這本故事書一共有多少頁？
4、媽媽買來12盒月餅，每盒有9塊。送給奶奶16塊，還剩多少塊月餅？
答案：1、49、232、1、453、37頁4、92塊
板書設(shè)計：
加減法與乘法的混合運算
例1：
分步：7×6=42（元）42+55=97（元）
綜合：7×6+55
=42+55
=97（元）
在一個算式里有加減法和乘法，應(yīng)先算乘法再算加減法。
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