星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解朦朧詩的特點(diǎn)及背景。
2、理解變奏曲的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好生活。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。
2、理解星星的象征意義。
【教學(xué)媒體】
幻燈片、磁帶、錄音機(jī)。
【其他】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)：練習(xí)有感情地朗讀，思考課后問題。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
1、回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
2、介紹朦朧詩的特點(diǎn)：（先請(qǐng)學(xué)生介紹，教師再做相關(guān)補(bǔ)充。）
朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國。
這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
溫故而知新。
明確教學(xué)目標(biāo)。
了解朦朧詩的特點(diǎn)，為理解詩意作鋪墊。
二、整體感知
1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
�。ㄏ笳髦饷�，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？
�。ǘ加萌绻l還需要還會(huì)開頭；從第五行看，有變化，用誰不愿意和誰愿意）整體感知全詩。
三、合作探究
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
�。ㄟ@是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用誰不愿意和誰愿意就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。）
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：每一首詩都是一群顫抖的星星風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星。
�。ㄊ菪〉男切潜扔鞑⑾笳魅藗儗�(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連瘦小的星也被一顆又一顆地吹落，可見夜的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。）
3、寂寞地燃燒是什么意思？
�。ㄔ趯で笞杂珊凸饷鞯倪^程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。）
4、反復(fù)朗讀誰不愿意至一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧，體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題：
⑴詩人用柔軟得像一片湖來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
�。ㄈ彳浀孟褚黄�，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。）
�、气B落滿枝頭與星星落滿天空的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
�。B落滿枝頭，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；星星落滿天空的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天鳥落滿枝頭的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。鳥落滿枝頭與星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了光明的美好。）
�、情W閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來與一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用閃閃爍爍來形容聲音？
�。ㄩW閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來與一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了春天之美，光明之美。詩人用閃閃爍爍來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上閃閃爍爍的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)命題。
通過反復(fù)朗讀來理解詩中的難點(diǎn)，體會(huì)詩的意境。
四、拓展延伸
試仿照這首詩的如果如果或誰不愿意誰不愿意的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
�。ㄌ崾荆鹤⒁庠姼璧恼Z言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。）拓展學(xué)生的知識(shí)面。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
2、預(yù)習(xí)第4課。
3、星星變奏曲（江河）
星星象征著光明，象征著美好的事物，
表達(dá)了作者對(duì)光明的渴望。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過誦讀體會(huì)作品所流露出的情感，對(duì)人的美好情感，對(duì)人與人之間的理解，愛和關(guān)懷的需求，對(duì)人的權(quán)利和自由的向往。
�。�、通過對(duì)作品的研讀，初步感受朦朧詩的特點(diǎn)及其表現(xiàn)手法。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，在探究、合作中解決問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
【教學(xué)建議】
采用以學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)為主的方式，課堂上給學(xué)生充分的誦讀獨(dú)自品味和彼此交流的時(shí)間。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入
2001年12月，在北京中外經(jīng)典詩歌音樂朗誦會(huì)上，總策劃總撰稿人著名詩人西川選詩人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會(huì)的第一篇，究竟寫的是什么內(nèi)容？為什么人們?nèi)绱饲嗖A它呢？今天就讓我們走近江河，去聆聽他的`《星星變奏曲》。
二、作家介紹
江河1949年生，原名于友澤，詩人，詩集有從這里開始，江河詩選，他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為朦朧詩的五位主將。
三、導(dǎo)讀
�。�、自由誦讀全詩，初步感知作品的內(nèi)容與情感。
�。�、老師配樂朗誦，再現(xiàn)詩歌的情感與思想。
�。场W(xué)生自讀、聽讀后談各自的感受。
四、導(dǎo)學(xué)
�。薄⒔榻B朦朧詩。
�。�、自讀交流自己的發(fā)現(xiàn)。
３、這首詩表現(xiàn)的是什么？
�。�、現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩有什么意義？學(xué)生談體會(huì)與認(rèn)識(shí)。
５、齊讀作品，深入體會(huì)作品的情感與思想。
６、學(xué)生默讀，思考，看自己是否能從詩歌有所發(fā)現(xiàn)，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行。
７、將江河的《星星變奏》與賀敬之的作品《三門峽──梳妝臺(tái)》進(jìn)行，體會(huì)朦朧詩的特點(diǎn)。
五、小結(jié)
著名詩人舒婷說：我通過我自己深深意識(shí)到：今天人們迫切需要尊重，信任和溫暖，我愿意盡可能地用詩來表現(xiàn)我對(duì)人的一種關(guān)切、障礙必須拆除，面具應(yīng)當(dāng)解下，我相信，人和人是通史互相理解的，通往心靈的道路總可以找到。我想這也是江河以及那一代人內(nèi)心的渴望與追求。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派；理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、學(xué)習(xí)借助意象表達(dá)內(nèi)心情感的方法，體會(huì)詩情，通過朗讀進(jìn)入詩境，領(lǐng)悟語言表現(xiàn)力。
3、理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情；體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌營造的意境。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，帶動(dòng)對(duì)詩歌的理解品析。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、教學(xué)新知
1、朗讀詩歌，把握感情基調(diào)。
�。�1）教師播放朗讀配音，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
（2）提問：通過預(yù)習(xí)和聽朗讀，能否體會(huì)到詩歌中的感情基調(diào)？結(jié)合此問題的回答，組織引導(dǎo)學(xué)生交流課下搜集到的有關(guān)作者、詩歌的寫作背景以及朦朧詩的資料。
2、分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。
�。�1）組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，可分組、分段朗讀，提問：詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句？
提示：這些詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。
�。�2）分析上述句式，強(qiáng)調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。
�。鞔_——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）
�。�4）分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義：
討論、歸納。
（明確——前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）
�。ㄈ┍容^閱讀，體會(huì)詩歌主旨：
1．根據(jù)分析，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
2．問：詩題中的“變奏曲”如何理解？
（明確——本詩前后兩個(gè)詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲。）
三、總結(jié)品嘗
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲
四、拓展延伸
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)和能力：
感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義；學(xué)會(huì)通過分析詩歌意象解讀詩歌；學(xué)會(huì)用意象表達(dá)情感。
�。�、過程和方法：
誦讀法、聯(lián)想想象法、討論探究法、多媒體輔助。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過誦讀，體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
【教學(xué)建議】
以“意象”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，走近作者。教學(xué)時(shí)采用雙線結(jié)構(gòu)：
一是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感：安排聽詩──讀詩──品詩──吟詩。
二是緊扣意象浸潤詩情：“溫故知新”明晰“意象”；“初讀感知”明確“意象”；“品讀明理”賞析“意象”；“學(xué)以致用”捕捉“意象”；“心湖泛舟”運(yùn)用“意象”。
【教學(xué)過程】
課前：播放莫扎特的《星星變奏曲》，配上畫面，字幕：
欣賞是一種心情，欣賞是一種體驗(yàn)。音樂家用旋律表達(dá)自己的情感攝影師用鏡頭捕捉自己的體驗(yàn)。
一、導(dǎo)入意象
出現(xiàn)四幅圖：蓮花 雨 月亮 星星
讓學(xué)生人任選一幅圖說說自己的觸發(fā)。（看到這些圖你聯(lián)想到什么？想說些什么呢？）
二、溫故知新
《天凈沙·秋思》
三、找出詩句中出現(xiàn)的意象
這些意象可以分成幾類？作者借助這些意象表達(dá)了怎樣的情感？
第一節(jié)：
意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、柔軟的晚上、湖、睡蓮、春天、鳥、白丁香等讀女聲。
情感：營造出溫情、浪漫、自由的氛圍，表達(dá)了詩人對(duì)美好理想熱烈向往。
第二節(jié)：
意象：凍僵的夜、苦難的詩、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星等。
情感：寒冷和殘酷的意境，是詩人所厭棄和憎惡，也是對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈否定。
四、背景介入
本詩寫于１９８０年，詩人經(jīng)歷了噩夢(mèng)一般的十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅。回想暗夜如墨的年代，詩人不能自已，寫下了這首詩，傾訴自己最質(zhì)樸的期盼。
五、品讀明理
讀自己有感受的句子，賞自己有感觸的意象。說與同桌聽，同桌推薦，賞析詩句。
可參用句式：我最欣賞的句子是，我欣賞它美，我讀到，我感到（仿佛看到、聽到）。
分析時(shí)注重詩歌聯(lián)系上下片。比如：“顫抖”“僵硬”文中都出現(xiàn)了兩次，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生比較、揣摩。又如：“像蜜蜂顫動(dòng)”，如果學(xué)生提到這句，教師要積極地引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)等。
六、學(xué)以致用
詩歌欣賞：
一代人
顧城
黑夜給了我黑色的眼睛，
我卻用它尋找光明。
顧城是我國新時(shí)期朦朧詩派的代表人物，被稱為以一顆童心看世界的“童話詩人”。
顧城是怎樣通過詩歌來表達(dá)自己的苦悶，一代人覺醒后的憂傷，和對(duì)未來的希望？
致橡樹
舒婷
�。▋�(nèi)容略）
女詩人舒婷又是如何借助詩歌訴說人與人之間相互同情、相互理解、相互信任，同時(shí)又以平等的地位各自獨(dú)立的道德理想的呢？
七、心湖泛舟
用特定的意象；或者仿照詩句“如果……誰不愿意……”或“如果……誰愿意……”表達(dá)自己的心情。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)能力目標(biāo)：
⑴ 了解朦朧詩及其審美特征。
⑵ 感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
�、� 誦讀，體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
�、� 揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。
�。病⑦^程方法目標(biāo)：
�、� 誦讀法。
�、� 聯(lián)想想象法。
�、� 研討探究法：如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：
感受時(shí)代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解朦朧詩的審美特征；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟“星星”的象征意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
二、資料助讀
投影：
１、朦朧詩簡說。
�。�、作者簡介。
三、誦讀，整體感知
�。薄⒔處熍錁贩蹲x全詩，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容。
２、學(xué)生自由誦讀全詩．體會(huì)詩中的情境意蘊(yùn)。
�。场W(xué)生合作探究：
這首詩為什么題為“星星變奏曲”?
教師提示“變奏曲”助讀資料。
四、研讀揣摩
�。薄⒅该麑W(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩中描寫的情境，探究問題。
２、學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考。
�。场W(xué)生聽讀全詩，深入領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的審美特征。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，有人說。一個(gè)聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對(duì)那場(chǎng)文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感。《星星變奏曲》即是真正的對(duì)于光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人于體驗(yàn)了咸澀的況味和沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動(dòng)。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望，對(duì)于身處逆境的個(gè)體，乃至民族，這種信息永遠(yuǎn)是鮮亮的。
六、布置作業(yè)
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
【板書設(shè)計(jì)】
星星變奏曲
江 河
主要意象：星星
（象征光明，向往和追求的理想）
情境：溫馨美好→寒冷嚴(yán)酷
內(nèi)容：向往光明→否定現(xiàn)實(shí)（主題不變奏）
【教學(xué)后記】
我認(rèn)為，對(duì)于朦朧詩的理解，更需要抓準(zhǔn)意象：夜、星星、夜晚、閃爍的聲音、朦朧的白丁香、光明……至于詩意，正因?yàn)槭恰半鼥V”，不必過于坐實(shí)，明白堅(jiān)定希望、不懈追求大概也就可以了。另外，意境的美，許多學(xué)生難理解。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【課文分析】
《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求。全詩意象豐富，構(gòu)成理想與現(xiàn)實(shí)的相互反襯，意境幽深而又冷峻，情感強(qiáng)烈而又含蓄。
【教學(xué)思路】
�。�、適當(dāng)簡介朦朧詩的特點(diǎn)及背景。
２、引導(dǎo)理解“變奏曲”的含義。
�。场⒄页霰扔骶洳⒗斫夂x。
�。�、教育珍惜美好生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
暗喻句子的含義。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
�。薄⒋蠹叶紝W(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
２、今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者又是如何來表達(dá)自己的理想和情感的……
二、學(xué)生交流課前自主搜集的有關(guān)信息
�。薄㈦鼥V詩。
２、詩人及寫作背景。
三、整體感知
�。�、聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。
�。�、將自己聽詩、讀詩的感受說出來交流。
四、生成探究
將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問題，探究問題。
學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)（可參見《讀寫導(dǎo)航》）：
�。�、詩中多用比喻象征，指出星星、螢火蟲、春天、鳥以及夜、冰雪、凍僵的土地等物象具有怎樣的象征意義。
�。病⒃娙朔磸�(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
３、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？
�。础⑦@首詩為什么題為《星星變奏曲》，上下兩節(jié)有哪些變和不變之處？
�。怠⒃姷牡谝还�(jié)和第二節(jié)在意境上有何轉(zhuǎn)化？
６、這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征，這典型的特征是什么？
�。贰⒗斫庠娭幸恍┍扔骶涞脑⒁�。
五、綜合創(chuàng)新
�。�、以“日月星辰”為意象，寫幾行詩或幾句話，表達(dá)你的思想情感。
�。病⒄n外閱讀一些朦朧詩作，選擇摘抄幾首自已最喜歡的詩來班里朗頌交流。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、帕私怆鼥V詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
�、评斫庠姼柚行切�、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、情感目標(biāo)：
�、爬斫庠娙藢�(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
⑵體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌營造的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
多媒體播放理查德的鋼琴曲《星空》。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聆聽一段優(yōu)美的音樂，隨著樂曲進(jìn)入自由想象的空間，聽完后把自己剛才想到的意境說出來。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)應(yīng)變）今天我們來學(xué)習(xí)江河的一首現(xiàn)代朦朧詩《星星變奏曲》，體會(huì)詩歌營造的意境及作者所要表達(dá)的思想感情。
二、作品及作者簡介
對(duì)于朦朧詩這一文學(xué)流派，同學(xué)們肯定都很陌生，老師找了一些關(guān)于朦朧詩的資料送給大家。
多媒體出示：
朦朧詩對(duì)傳統(tǒng)詩歌藝術(shù)規(guī)范的變革和反叛，為詩歌創(chuàng)作提供了新鮮的審美經(jīng)驗(yàn)。意象化、象征化和立體化，是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。朦朧詩高揚(yáng)主體意識(shí)，以意象化方式追求主觀真實(shí)而摒棄客觀再現(xiàn)，意象的瞬間撞擊和組合、語言的變形與隱喻構(gòu)成整體象征，使詩的內(nèi)涵具有多義性。朦朧詩意味著中國現(xiàn)代主義詩歌探索的再出發(fā)，意味著詩壇恢復(fù)了與世界現(xiàn)代詩壇的某些聯(lián)系。
朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄的表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。江河就是朦朧詩的代表詩人之一。這首《星星變奏曲》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。哪位同學(xué)能起來給我們介紹一下江河這位朦朧詩代表？
�。▽W(xué)生介紹江河。）
不錯(cuò)，你是從哪兒得到的這些信息？（學(xué)生回答。）
我想在查閱的過程中你一定體會(huì)到了“暢游知識(shí)海洋”的樂趣，老師呢，也找到了一些關(guān)于江河的介紹，哪位同學(xué)起來讀一下？
多媒體出示：
江河1949年生，北京人。原名于友澤，1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。有別于同代詩人，他在詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
三、整體感知
1、這首詩歌不論是詩人的名字還是詩歌的題目都給人一種很愜意的美感，那同學(xué)們是不是都很想知道這首詩歌的語言到底如何呢？（想好，請(qǐng)聽配樂詩朗誦，感受詩歌的語言美，韻律美，體會(huì)我們應(yīng)該帶著什么樣的感情基調(diào)去朗讀這首詩歌？（多媒體播放配樂詩朗誦。）
學(xué)生稍微討論一下──溫情和憧憬的感情基調(diào)。
剛才在聽朗讀的時(shí)候很多同學(xué)都不由自主地跟讀起來，這首詩歌確實(shí)寫得很美，下面請(qǐng)同學(xué)們自己隨著音樂自由朗讀以下，整體感受一下這首詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境。
�。ǘ嗝襟w放音樂──《星空》）
2、老師覺得詩歌的美就是詩人運(yùn)用比較凝煉的語言借助一些物象為我們創(chuàng)設(shè)一種意境。
例如（多媒體出示畫面）：
“枯藤老樹昏鴉”；
“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”。
看到這些你腦海中出現(xiàn)的是什么？
（學(xué)生回答。）
那通過預(yù)習(xí)和剛才的聽朗讀，誰能說說這首詩歌作者創(chuàng)設(shè)了一種什么樣的意境？
學(xué)生討論回答。
3、（多媒體出示畫面并播放《星空》），請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е鴾厍榕c憧憬的感情隨著音樂自由的朗讀，體會(huì)詩歌的美，想象詩人所創(chuàng)設(shè)的意境。
4、在讀的過程中，同學(xué)們一定也發(fā)現(xiàn)了詩中反復(fù)出現(xiàn)星星，（多媒體出示）那星星象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
（學(xué)生討論，交流。）
�。ㄐ切窍笳髦饷�，既詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃爍的點(diǎn)點(diǎn)光明，表達(dá)了世人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，對(duì)光明的渴望，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。）
5、下面兩人一組，朗讀詩歌，仔細(xì)品味詩人的感情，品讀詩歌的語言。（學(xué)生分組朗讀。）
四、問題研究
讀了這首詩之后，老是有很多的問題想找同學(xué)們幫幫忙解決一下，同學(xué)們?cè)覆辉敢馍斐鲈�？（學(xué)生回答──愿意。）好，先謝謝大家！
�。ǘ嗝襟w出示問題。）
1、同學(xué)們都知道老師曾學(xué)過音樂。變奏曲，它是音樂術(shù)語。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法做成的樂曲叫做變奏曲。老師的第一個(gè)問題就是這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
（學(xué)生討論回答。）
（這首詩共上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式，修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而有同樣的韻律。但詩的下節(jié)與上節(jié)相比，情境、意味發(fā)生了變化并形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，基本句式和一些用語也有所變異。如“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。就像音樂一樣，保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。）
2、另外，詩中有一些很美的句子，但是老師不知道是什么意思，該如何去理解，同學(xué)們討論一下，幫幫忙。
多媒體出示：
1、“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會(huì)顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。
2、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
五、學(xué)生質(zhì)疑
同學(xué)們真是智者見智，仁者見仁，謝謝大家！老師的問題解決了，下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一小節(jié)，體會(huì)詩中描寫的情境，有什么問題提出來，老師也想幫幫你們。
師生探究。
六、鞏固
通過剛才我們的探究，分析，這首詩歌不但語言美，結(jié)構(gòu)美，而且韻律也很美，我們來個(gè)配樂詩朗誦比賽怎么樣？
男女同學(xué)分組朗誦比賽，并找同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。
這么美的詩，我覺得光是讀不過癮，同學(xué)們想不想把它永遠(yuǎn)的記住��？下面我們來個(gè)比賽，任選詩歌的一小節(jié)，看看誰記得最快？
七、拓展寫作
同學(xué)們還記得郭沫若的《天上的街市》吧，詩人以豐富的聯(lián)想和想象，通過寫牛郎織女的自由來往，把我們帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。朦朧詩它的特點(diǎn)就是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，也就是具有象征化。那象征就是通過詩人對(duì)物象的或憎或愛寄寓個(gè)人的某種情感，就像“星星”象征光明，象征美好的東西，同學(xué)們?cè)僬艺以姼柚谐霈F(xiàn)的物象，并體會(huì)這些物象的象征意義。
�。ㄓ迷�、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)。）
那我們?cè)陬I(lǐng)略詩歌的美的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)作，下面給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間仿照“如果如果”或“誰不愿意誰不喜歡”的句式說一句或一小段。
學(xué)生思考練習(xí)并交流，老師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)總結(jié)。
作詩不一定要求語言很深諱，如：英國詩人雪萊的：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”使人讀一遍頓覺眼前一亮，俄而渾身為之一振，隨即就永遠(yuǎn)的記住了這句意蘊(yùn)深刻而又瑯瑯上口的詩。
另外，詩歌的創(chuàng)作要注意：把“文”和“義”有機(jī)的結(jié)合起來。文就是指凝煉的語言，義就是指文章的主題思想及運(yùn)用凝煉的語言借助一定的物象所營造的一種意境。再就是，詩歌講究“詩情畫意”，在下筆之前，你腦海中已經(jīng)有一幅圖畫在浮現(xiàn)了。當(dāng)然這只是老師的一點(diǎn)心得，給同學(xué)們做一下參考。不知不覺45分鐘的時(shí)間過去了，課堂上不能進(jìn)行詩歌創(chuàng)作練習(xí)，我們就把它留在課后，大家說好不好？
八、作業(yè)
下面看看我們今天的作業(yè)吧（多媒體出示）：
1、搜集好得的歌曲，賞析其歌詞，有些就是一首很好的現(xiàn)代詩。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)朦朧詩的其他作家的作品并進(jìn)行品評(píng)，整理在集錦本上。
3、試寫幾句或者一首詩歌。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1，了解朦朧詩及其審美特點(diǎn)
�。�，感知“星星”領(lǐng)會(huì)其象征意義
�。�，揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵
４，感受時(shí)代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)自己追求希望和光明的信念。
教學(xué)過程：
一：題解與作者
１， 大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好的生活的向往。今天，我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
�。玻� 朦朧詩：就是在抒情寫意上含義朦朧的詩。以舒婷、顧城、江河等為代表。是一批文學(xué)中成長的詩人。朦朧詩如水中之月，霧中之花。易牽人情思，引人遐想。體驗(yàn)到別有滋味的朦朧美。
３， 學(xué)生介紹作者
江河，原名于友澤，1949年生，１９６８年高中畢業(yè)。１９８０年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等，是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之一。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等到政治抒情和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
二：誦讀，整體感知
�。�，教師范讀，然后點(diǎn)撥，提示。這首詩抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美，朗讀時(shí)要感情飽滿。
�。�，學(xué)生自由讀全詩
�。�，齊讀全詩
三：問題探究
�。�，學(xué)生讀全詩，思考如下問題：
（１），星星象征什么？表達(dá)了詩人怎樣的渴望？
討論明確，星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。
�。ǎ玻�，詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
討論明確，“柔軟的像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的感覺。
�。ǎ常�，寫“落滿枝頭”，與“星星落滿天空”的聯(lián)想，與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，心想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩一般的生活境界。
�。ǎ矗�，“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句在語意上存在著怎樣的關(guān)系？為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
討論明確，“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來“與”一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧“這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了 “春天”之美，“光明”之美。
（５），怎樣理解下面幾句詩的內(nèi)涵
在寒冷中寂寞的燃燒？
每一首都是一群顫抖的星星
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星
師生互動(dòng)，完成以上問題。
四：內(nèi)容整合
�。�，結(jié)合研討練習(xí)一，反復(fù)朗讀全詩。
２，本詩以星星為主要意像，并以假設(shè)為前提，抒情寫意。展示了理想與現(xiàn)實(shí)的距離。表達(dá)了作者對(duì)理想的向往與追求。以及雖然迷茫，而不失堅(jiān)定信念的執(zhí)著精神。
五：小結(jié)
寫法：
１，詩歌意像選擇很精心，蘊(yùn)含深厚。
２，本詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
板書設(shè)計(jì)：
星 主要意像：星星（象征光明，向往和追求理想）
星
變 情境：溫馨美好―――寒冷嚴(yán)酷
奏
曲 向往光明―――――否定現(xiàn)實(shí)
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【設(shè)計(jì)思路】
《小星星變奏曲》是音樂新教材一年級(jí)第二學(xué)期第三單元的內(nèi)容。主要是讓學(xué)生通過欣賞莫扎特的通過歌曲《閃爍的小星》、聽賞鋼琴曲《小星星變奏曲》、感受不同]體裁和演奏形式的《閃爍的小星》，使學(xué)生學(xué)會(huì)了有表情地演唱這首歌曲，學(xué)會(huì)欣賞同一音樂主題器樂作品的方法，同時(shí)在親生參與中融入到音樂之中，體驗(yàn)到了音樂變化的魅力，獲得了審美愉悅。
教材提供的《小星星變奏曲》原版有五次變奏，但這五次的變奏不是很明顯，如果讓學(xué)生區(qū)分的話會(huì)有一點(diǎn)困難，因此教師截取了第一、第二、第五次，節(jié)奏變化比較明顯的片段讓學(xué)生欣賞，降低了聽辨的難度。在教學(xué)過程中，教師以“聆聽”為手段，“游戲”為形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。做到以感受為主線，以動(dòng)作為中心。達(dá)到聽、唱、表演一體化的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、歌曲復(fù)習(xí)《閃爍的小星》
2、欣賞《小星星變奏曲》
3、拓展欣賞及表演《小星星》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生能用斷、連的方法復(fù)習(xí)演唱歌曲《閃爍的小星》，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感受歌曲的情緒以及所表達(dá)夜晚優(yōu)美、安靜的意境。
2、通過欣賞《小星星變奏曲》的片段，在游戲、模仿、表演等音樂活動(dòng)中體會(huì)樂曲不同的情緒。
3、欣賞不同版本的“小星星”，在感受樂曲的同時(shí)，選擇自己喜歡的版本為其配上不同的表演動(dòng)作，結(jié)合歌唱，做到以情感為主線，以動(dòng)作為中心，達(dá)到唱聽一體化。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、用斷、連的方法唱好歌曲《閃爍的小星》。
2、欣賞幾種版本的“小星星”音樂，體會(huì)、感受樂曲的不同情緒，并能根據(jù)情緒即興配上合適的動(dòng)作。
【教學(xué)過程】
一、歌曲復(fù)習(xí)
（一）復(fù)習(xí)演唱《閃爍的小星》
�。ǘ┙處熤笇�(dǎo)學(xué)生演唱《閃爍的小星》，并進(jìn)行歌曲處理
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景
教師啟發(fā)學(xué)生想象夜晚的情景，一起動(dòng)手營造安靜、祥和的氛圍。
（四）歌表演
要求：學(xué)生手拿熒光棒，即興擺造型并邊唱邊表演，表達(dá)對(duì)歌曲的體驗(yàn)。同時(shí)教師用鈴鼓為學(xué)生伴奏。
二、欣賞《小星星變奏曲》
�。ㄒ唬┏趼�
要求：學(xué)生初步感受樂曲的主旋律以及音樂的變化，并了解其演奏形式是鋼琴演奏。
�。ǘ⿵�(fù)聽：游戲“變變變”
1、教師介紹游戲要求
師：請(qǐng)你在音樂一開始就做一個(gè)造型，當(dāng)聽到音樂有明顯的變化時(shí)，再變一個(gè)造型，等音樂結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)告訴大家你變了幾次造型？
2、學(xué)生聽音樂，變?cè)煨?/p>
3、學(xué)生反饋
（三）完整欣賞音樂并看多媒體畫面，自找音樂“變幾次”答案
要求：通過觀看媒體，讓原本比較抽象的音樂具體化、形象化，幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)樂曲中的情緒變化，并為下面的表演做鋪墊。
（四）即興表演
三、拓展欣賞
�。ㄒ唬┬蕾p兩個(gè)不同版本的“小星星” （迪斯科節(jié)奏版本，3/4拍節(jié)奏版本）
�。ǘ┓纸M，為樂曲起名字
要求：首先學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主結(jié)合分成兩組，并請(qǐng)他們討論并回答，師生共同歸納兩個(gè)名字。教師把學(xué)生起的名字即興打在媒體課件上。
�。ㄈ┘磁d模仿
1、學(xué)生跟音樂模仿教師動(dòng)作
2、師生評(píng)價(jià)，（可以個(gè)別表演）
�。ㄋ模﹨R總表演
要求：教師在匯總表演之前一定要交代清楚表演的順序。
唱〈閃爍的小星〉——表演迪斯科節(jié)奏版本〈閃爍的小星〉——唱〈閃爍的小星〉——表演3/4拍節(jié)奏版本〈閃爍的小星〉——唱〈閃爍的小星〉，同時(shí)打擊樂器伴奏。
四、小結(jié)
師：在今天的課中,我們不但和小星星成為了好朋友，還和小星星一起唱了歌曲、欣賞了音樂，感受了音樂給我們帶來的快樂。以后，我們還會(huì)通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多的音樂朋友。
【教學(xué)反思】
整節(jié)的教學(xué)安排是三段式的結(jié)構(gòu)，第一段歌曲演唱、第二段主題鋼琴變奏欣賞、第三段其他體裁器樂曲拓展欣賞。
第一段從輕聲演唱歌曲開始，進(jìn)而用斷和連的方法對(duì)歌曲進(jìn)行演唱處理，然后在由學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景中有表情地進(jìn)行歌表演，這種歌唱教學(xué)是非常有效的。第二段欣賞部分對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說有一點(diǎn)難度，但由于有了演唱的鋪墊，同一主題在樂曲演奏中的變化發(fā)展反而引發(fā)了學(xué)生的興趣，特別是利用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生感受變奏曲的“變”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。更總要的是，這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聆聽”能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，而媒體的使用在此處起到了“輔助”和“提升”的作用。當(dāng)學(xué)生有了相當(dāng)?shù)母行泽w驗(yàn)和一定的思考以后。第三段“拓展欣賞”自然而然就成了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)造性思維，推動(dòng)課堂氣氛到達(dá)高潮的必然結(jié)果。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們有沒有仰望星空的經(jīng)歷？如果有的話，看到天上閃爍的星星，你會(huì)想些什么，說些什么呢？
生說。
我國著名的朦朧詩人江河面對(duì)著星星，會(huì)想些什么，說些什么呢？
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《星星變奏曲》。
二、出示目標(biāo)：
1、深情朗讀，感悟情感。
2、品味語詞，體會(huì)寫法。
三、整體感知：
1、教師范讀課文。
首先請(qǐng)?jiān)试S我把這首詩讀一遍！
2、下面請(qǐng)大家自由的大聲的把這首詩讀上兩遍！
3、讀完之后，你能不能說一說自己的感悟和疑問。
學(xué)生談感想和疑問，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并試著梳理學(xué)生的疑問。
四、細(xì)部品析：
1、大家能體會(huì)到作者的感情嗎？你說說，如果知道的話，你能說說是怎樣體會(huì)到這種感情的呢？說給大家聽，大家學(xué)習(xí)一點(diǎn)欣賞詩歌的方法。
2、體會(huì)不到的同學(xué)，讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)品讀，老師給大家提供兩種思路：
第一種：改一改，把反問句改成陳述句，讀一讀。
投：
如果大地的每一個(gè)角落都充滿了光明
我們就不需要星星，我們就不會(huì)
在夜里凝望
尋找遙遠(yuǎn)的安慰
誰都愿意
每天
都是一首詩
每個(gè)字都是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)
誰都愿意，有一個(gè)柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)
誰都喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧
試著讀上兩遍！
能體會(huì)到這種感情嗎？
生交流：
明確：對(duì)光明的的渴望，對(duì)幸福生活的追求！
3、那老師這樣改過以后，你發(fā)覺與原詩有什么不同？讀一讀，體會(huì)一下！
4、老師再改一下，大家請(qǐng)看：
如果大地充滿了光明
誰還需要星星，誰還會(huì)
在夜里凝望
尋找安慰
誰不愿意
每天
是一首詩
每個(gè)字是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)
誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)
誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧
這樣改過以后，大家讀一讀，有什么感受？
明確：對(duì)光明的、對(duì)美好生活的強(qiáng)烈追求。
還有一種情緒，隱含在里面，你能讀出來么？那種抱怨、怨恨。那種經(jīng)受了苦難、經(jīng)受了心靈的壓抑之后的一種強(qiáng)烈的傾訴。
讀起來，自由的讀一遍！大家再齊讀一遍！
五、自主學(xué)習(xí)第二部分：
自學(xué)指導(dǎo)：
1、讀一讀，讀2——3遍。
2、議一議，這一部分與第二部分有哪些不同？是不是可以刪去？
生討論：所選的事物不同、意象不同、冷暖色調(diào)不同，結(jié)構(gòu)形式相似。
是不是可以刪除？
不能，這就是變奏。
資料補(bǔ)充：音樂術(shù)語。變奏作為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏，改變音符進(jìn)行方向或次序，改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”。
那還能刪除嗎？這樣寫的目的其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)!強(qiáng)調(diào)自己的感情！
那么我一起來讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分！
六、總結(jié)、背景出示：
這首詩寫于1980年，詩人經(jīng)歷了十年“xxx”浩劫，目睹了專制的殘酷和人情的毀滅，故此對(duì)“xxx”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗，回想那暗夜如磐的時(shí)代，作者寫下了這首詩，他傾訴著自己樸質(zhì)的愿望，表達(dá)了詩人對(duì)光明的憧憬對(duì)美好生活的向往。著名的《一代人》：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明”意思有想通之處！
【星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)04-28
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)10-18
《星星變奏曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)12-14
星星變奏曲 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
星星變奏曲 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
《星星變奏曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-15