狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)(精選4篇)
作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)(精選4篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課10個生字。認(rèn)識4個字。
2、領(lǐng)會課文內(nèi)容,知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:理解課文
一、板書課題
看課題:這是誰和誰?我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入
教師口述,同時課件演示:狐貍直流口水。
師:那接下來會發(fā)生什么事?請大家繼續(xù)看演示。請一位同學(xué)朗讀。
狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容,大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納:先讀書,后表演,再質(zhì)疑。
三、通讀,分小組自由讀,充分熟悉課文內(nèi)容
打開書,分小組自由讀課文第4—8自然段,讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評,了解課文內(nèi)容。
五、各小組分角色朗讀
師:請小評論員評論一下,他們誰得最像狐貍和烏鴉?
請?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。
六、說課文意思
師:回顧一下我們讀書的過程,讀完了這幾段課文,你知道了什么?你能用自己的話說說嗎?
學(xué)生用自己的話說出課文的意思。
七、表演,創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容
1、同學(xué)們通過自己讀書,已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容,可以表演了嗎?怎樣演呢?請小組討論,討論好了就開始表演。
學(xué)生在組內(nèi)自由組合,練習(xí)表演。
2、誰準(zhǔn)備好了可以上臺來給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)
一、朗讀課文,回憶上節(jié)課的內(nèi)容
二、質(zhì)疑,引出寓意
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎?
學(xué)生提出的問題可能有:
狐貍先生:
你為什么要用那么親熱的語氣問候?yàn)貘f?
你為什么要問候?yàn)貘f的孩子?
烏鴉的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你為什么還要夸她?
烏鴉小姐:
為什么你第一次不作聲?
為什么第二次看了狐貍一眼,還是不作聲?
為什么第三次那么得意,唱起歌來?
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。
2、同學(xué)們,從他們的回答中,你可以看出這是一只怎樣的狐貍,這是一只怎樣的烏鴉,從狐貍和烏鴉的話里,你明白了什么道理。
三、總結(jié)
這篇課文雖然短小,卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》,課后請同學(xué)們找來讀一讀。
四、復(fù)習(xí)生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導(dǎo)書寫生字。
。1)重點(diǎn)指導(dǎo):
差:半包圍結(jié)構(gòu),注意下面是“工”,不是“土”。
張:左右結(jié)構(gòu),左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順,“弓”的第三筆是“豎折折鉤”,“長”的第一筆是“撇”。
肉:筆順是丨、冂、內(nèi)、肉,共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點(diǎn)。
叼:最后一筆是“提”,不是“撇”。
雀:下面部分是4橫,不要少寫一橫。
。2)學(xué)生練寫,完成課后練習(xí)第2題。
五、完成課后練習(xí)第3題
教師巡視指導(dǎo),課堂訂正。
六、做游戲
我們來做一個小游戲好嗎?假如像烏鴉媽媽,你會對你的寶寶說些什么呢?
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結(jié)
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、復(fù)習(xí)詞語。
二、聽錄音,學(xué)習(xí)第二自然段。
。薄⒊鍪緸貘f站在樹上的插圖,聽課文錄音。
。、聽了故事以后,你覺得圖中還缺什么?(缺一片肉)
。场貘f得到肉后,心里怎樣?(高興)
4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。(朗讀指導(dǎo))
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
。、正當(dāng)烏鴉高興的時候,狐貍也出來了,同學(xué)們讀讀第三小節(jié),圈出表示狐貍動作的詞。
。病⒏鶕(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。
。场⒔處熢诤傋爝叜嬕粌傻慰谒,問:這樣是直流口水嗎?(學(xué)生:應(yīng)把口水畫得多一些)
。、把狐貍饞的樣子讀出來。
四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。
。、這時狐貍想出了什么辦法?
。病⒆x課文,想想狐貍對烏鴉說了幾句話?讀狐貍的話。
。、學(xué)習(xí)第一次對話。
(1)出示狐貍和烏鴉的話。
。ǎ玻┘偃缒闶呛,你是怎樣說的?
(3)狐貍說這句話時表情是怎樣的?(朗讀指導(dǎo))
。ǎ矗┻@么親切,烏鴉為什么不作聲?
狐貍又想出了一句話,我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做?
4、學(xué)習(xí)第二次對話。
。ǎ保┏鍪竞偟脑捄蜑貘f表現(xiàn)的句子。
。ǎ玻┳x狐貍的話。(朗讀指導(dǎo),讀出親切)
。ǎ常⿴煟呵耙淮,狐貍是問候?yàn)貘f,這一次是問候?yàn)貘f的孩子,前一次烏鴉不作聲,這次為什么是看了一眼?
。ǎ矗┖們纱螁柡蛐胁煌ǎ@時狐貍心里是怎樣想?
。、學(xué)習(xí)第三次對話。
(1)出示狐貍的話。
。ǎ玻┠膫地方,你覺得烏鴉聽了很舒服?
。ǎ常┻@句話該怎樣讀呢,同學(xué)們先練一練。
。ǎ矗┲该首x,指導(dǎo)。
。、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。
7、誰來當(dāng)大法官,說說狐貍的話是不是真的?
五、想象說話。
。薄⑦@時烏鴉心里是怎么想的?
。病⒙犱浺簦貘f心里說的話)。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會本課10個生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、教師拿出的圖片,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,用自己的話說一說這兩種動物什么樣?它們的特點(diǎn)。
2、出示課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于的故事,板書課題:。
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
回憶學(xué)習(xí)的步驟:(用投影列出)
。1)借助漢語拼音讀課文。
。2)借助工具書,查一查不認(rèn)識的字,理解意思。
。3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。(教師行間巡視,幫助有困難的學(xué)生)
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
。1)教師出示生字卡片:鴉洞肉站流親漂麻雀極
。2)指名讓學(xué)生讀生字,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正
。3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉:第五筆是“撇”
漂:熟字“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點(diǎn)水,就是漂亮的漂。
流:左右結(jié)構(gòu),右邊第四筆是點(diǎn)。
親:上下結(jié)構(gòu),下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來)
。4)讀詞語,理解詞語意思:(讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解)(用投影羅列出來)
叼漂亮親愛流口水不做聲
4、朗讀
。1)配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。)
。2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評議,推選一名同學(xué)參加班級展示。
(3)學(xué)生進(jìn)行朗讀,全班評議。
(4)自己讀課文,提出問題。
三、練習(xí)鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文,讓家長評分,記錄在書上。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:圖片投影(課文插圖)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
教師先貼一棵大樹,然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞,洞里住著狐貍。
板書課題:
二、學(xué)習(xí)新課
(一)整體讀文,初步感知。
1、讓學(xué)生輕聲讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
2、指名分段讀,說說課文講了一件什么事?(狐貍用好話討好烏鴉,騙取烏鴉的一片肉,烏鴉上了當(dāng)。)
。ǘ┘(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、讓學(xué)生默讀課文,找一找,狐貍幾次對烏鴉說話,都說了些什么?請用直線畫下來。
2、小組討論,交流看法,小組長安排好說的順序,力爭讓每個學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會。
3、以小組為單位參與班級展示,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
過渡:狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎?應(yīng)該怎樣讀呢?
4.指導(dǎo)朗讀
(1)狐貍想了想,就笑著對烏鴉說(表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。):“您好,親愛的烏鴉!”(故意討好,假裝尊敬、問候。)
。2)“您的孩子好嗎?”(假裝關(guān)心、親近。)
。3)夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。(把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點(diǎn)也愣安在它的身上,為了得到肉加以奉承,要讀出假意贊美的語氣。)
教師幫助學(xué)生歸納:正是因?yàn)楹傁氲玫饺獬,說的一次比一次更動聽了,所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢?
。1)自己默讀課文,找一找,用曲線在書中畫出來。
(2)全班說一說,教師幫助歸納。
第一次:不做聲——看了狐貍一眼
第二次:還是不做聲——得意極了
第三次:就唱起歌來
6、小組討論:烏鴉每一次聽了狐貍的話,表現(xiàn)都不一樣,它是怎么想的?讀一讀,加以體會。
(烏鴉聽著狐貍的話,越聽越高興,一次比一次動心。)
7、同桌配合讀的對話,讀出語氣來。
8、同桌展示讀,其他同學(xué)觀看投影插圖,邊聽邊想象。
(三)整體綜合
朗讀全篇,說說烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)。
三、練習(xí)
1、分角色朗讀課文,進(jìn)行評價。
2、激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽續(xù)編故事。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。
2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句段。
3、表演課本劇,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備:
1、字詞句練習(xí)的投影片
2、的頭飾
教學(xué)過程:
一、練習(xí)
1、讀詞語
烏鴉狐貍樹洞站在麻雀親愛流口水一片肉漂亮極了
2、比一比,下面的每組字有什么不同,再組詞。
鴉()肉()站()親()飄()極()
雅()內(nèi)()戰(zhàn)()新()飄()級()
二、分角色朗讀課文,進(jìn)一步理解只愛聽好話,就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/strong>
1、自由讀
2、組內(nèi)讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結(jié)合,排練課本劇。鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象,勇于創(chuàng)新。
2、匯報(bào)表演,大家評一評。
3、教師小結(jié):
從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進(jìn)行小結(jié)。
四、看拼音填空,讀句子。(課后第三題)
1、讀題目要求,獨(dú)立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
探究活動
1、分角色朗讀課文,說說烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。
2、把課文內(nèi)容演一演,想一想,假如你是烏鴉媽媽,你會你的對寶寶說些什么呢?
3、想一想,烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后,會不會再上一回?小組討論,編成故事演一演。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言,因?yàn)檎Zi言承載著思想,承載著情感,承載著知識,承載著文化。而學(xué)好?祖國的語言,關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此,在低年級的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識字的要求,是語文教學(xué)的永恒話題。
【設(shè)計(jì)特色】
運(yùn)用多種識字方法,在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【教學(xué)流程】
第一教時
一、導(dǎo)人新課。
1.板書:18.《狐貍和烏鴉》
2.問:“狐貍”兩字怎么寫?你們看見過狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?
3.歸納:狐貍的形狀有點(diǎn)像狼,面部較長,耳朵三角形,尾巴長,吃野鼠、鳥類、家禽等。
4.啟發(fā):《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事,故事講什么呢?聽讀課文。
二、聽讀課文,談想法。
1.聽錄音后,讓學(xué)生看書。
2.問:聽了這個故事,你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?
三、初讀課文,提出問題。
1.自己輕聲讀一遍,遇到生字,看拼音認(rèn)真讀幾遍。
2.有不明白的問題可提出來。
3.小結(jié):解答學(xué)生提的問題,過渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問:故事是怎樣發(fā)生的?
四、講讀一、二、三節(jié)課文,學(xué)這部分課文里的生字新詞。
1.出示圖畫:一棵大樹。
在窩旁貼生字卡片:窩
在樹洞邊貼生字卡片:洞
(1)指名讀生字,分析“窩”的字形。
(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。
填空:烏鴉和狐貍,一個住在樹上,一個住在樹底下,它們是鄰居。
2.出示烏鴉圖,學(xué)第二節(jié)課文及生字。
(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。
出示生字:肉叼
問:“叼”是什么意思?(看圖理解:用嘴夾住物體的'一部分,注意“叼”的最后一筆是提。)
(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。
問:烏鴉為什么心里很高興?
(3)齊讀第二節(jié)課文。
3.出示狐貍圖,學(xué)第二節(jié)課文及生字。
(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)
指名讀。
討論上述問題。(狐貍也是出來找吃的,看見烏鴉嘴里的肉,饞得直流口水;烏鴉在樹上,狐貍只能用騙的方法。)
(2)出示狐貍圖,學(xué)生字“嘴”“饞”。
出示生字:嘴、饞。
重點(diǎn)分析字形。
看圖理解“饞”。
(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。
4.齊讀一、二、三節(jié)課文。
五、寫字。
1.出示田字格范字,指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。
窩洞肉叼嘴
2.每個字寫個樣子,然后繼續(xù)寫。
第二教時
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.加標(biāo)點(diǎn),讀課文后第四題。
二、講讀四一八節(jié)課文。
1.剛才有位同學(xué)問:狐貍很狡猾,狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文,想想,也可以跟周圍的同學(xué)一起討論討論。
2.討論上述問題,隨意討論,出示:
“您好,親愛的烏鴉!”
“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您唱幾句吧!”
3.狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時,有兩個詞用得特別好,把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點(diǎn)出來了。
板書:想了想笑著
問:它在想什么?這個笑是怎樣的笑?
4.指名讀狐貍說的話。
5.狐貍在說這三次話的時候,烏鴉有沒有反應(yīng)?
板書:不作聲
問:這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼。”)
板書:得意極了
問:什么叫“得意極了”?
指導(dǎo)讀“烏鴉聽了……掉下來了”。
6.男女同學(xué)對讀,男同學(xué)讀狐貍的話,女同學(xué)讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。
7.狐貍說第一、二次話時,烏鴉都不作聲,說第三次話時才作聲,為什么不一開始就說第三次的話呢?
8.烏鴉前兩次不作聲,為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流,知道它要騙自己的肉,為什么還要唱歌?
小結(jié):因它愛聽奉承話,所以上了當(dāng)。
做課后第三題,讀拼音寫漢字。
出示黑板,自己核對。
三、揭示寓意。
1.齊讀課文。
2.啟發(fā)想象。
(1)想象一下,狐貍吃完肉,鉆出洞,它會說些什么?
(2)烏鴉會怎么想?
(3)這個寓言故事告訴我們一個什么道理?
出示:愛聽好話的人,容易受騙上當(dāng)。
四、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。
用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說話外,烏鴉是不說話
的,我們要把作者敘述的話用動作表演出來,讓大家看懂。
指名表演。
五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動)。
課文寫的烏鴉愛聽好話,上了狐貍的當(dāng)。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐貍,如果肉騙走了,你會怎么樣?
(可讓學(xué)生寫在本子上,再交流。)【評點(diǎn)】
漢語是一種“意合性”的語言,呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語的這種“意合性”特點(diǎn),決定了識字在閱讀教學(xué)中,尤其是低年級閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計(jì)特色正是體現(xiàn)了在低年級閱讀教學(xué)中如何識字的示范價值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程,如“解題識字”交待了故事背景;“看圖識字”,讓生字有機(jī)進(jìn)入故事情節(jié);“通讀識字”,以生字作為解讀課文的抓手;“看圖學(xué)字”,降低了識字難度;“隨堂習(xí)字”,及時鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法,真正實(shí)現(xiàn)了識字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)。
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