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《蟬》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-03-18 16:59:10 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《蟬》教學(xué)設(shè)計(精選3篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編整理的《蟬》教學(xué)設(shè)計(精選3篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《蟬》教學(xué)設(shè)計(精選3篇)

  《蟬》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標:

  1、理解課文內(nèi)容,知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

  2、了解科普散文與一般說明文的區(qū)別,體會把蟬人格化向我們介紹的好處。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

  教學(xué)難點:

  了解科普散文與一般說明文的區(qū)別,體會把蟬人格化向我們介紹的好處。

  教學(xué)用具:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、回憶文章的主要內(nèi)容

  這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)法國作家、昆蟲學(xué)家法布爾的作品《蟬》。

  回憶一下,課文是從哪幾方面介紹蟬這種動物的?

 。ㄕn文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。)

  二、自主學(xué)習(xí)第二部分,了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時間長的知識,感受它對音樂的喜愛。

  1、作者通過哪些內(nèi)容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。提示學(xué)生“不動筆墨不讀書”,把相關(guān)的句子劃下來。教師巡視指導(dǎo)。

  2、討論交流

  誰來和大家交流一下,你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂?

  預(yù)設(shè)第三自然段:

  1出示:蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器?墒撬不滿足,還要在胸部安置一種響板,以增加聲音的強度。的確,為了滿足對音樂的嗜好,蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂,那么只有縮小內(nèi)的部器官,來安置樂器了。

  2師引導(dǎo):從這些話你讀出了什么?

  3師引導(dǎo):把大家的理解可以歸納成這樣一段話,

  出示:蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

  師引導(dǎo):請男生讀第一段,女生讀原文,看看這兩段在寫法上有什么區(qū)別。

  4師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫法上有什么不同嗎?

 、傧s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

  ②蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器?墒撬不滿足,還要在胸部安置一種響板,以增加聲音的強度。的確,為了滿足對音樂的嗜好,蟬犧牲了很多——為了他所熱愛的音樂,那么只有縮小內(nèi)部器官,來安置樂器了。

  引導(dǎo)學(xué)生體會第一段是客觀地介紹,第二段用了擬人的方法。

  5(比較點)在這篇課文中,你更喜歡哪種描寫?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生體會擬人手法的好處。

  預(yù)設(shè):

 。1)讓讀者更愛看,吸引讀者。

 。2)感覺蟬像人一樣有自己的愛好,有自己的情感,為了音樂,把自己的內(nèi)部器官都縮小了,更能說明它太愛音樂了。

  師引導(dǎo):也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點。

  (3)感受到作者對蟬充滿喜愛。

  6總結(jié):擬人手法的運用有哪些好處呢?進行歸納整理。

  7讓我們體會著作者對蟬的喜愛之情,再來有感情地讀一讀。

  練習(xí)——評讀——練習(xí)——指名讀

  師引導(dǎo):你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢?

  第四至七自然段:

  每個夏天差不多有兩個月之久,它們總不離我的視線,而歌聲也不離我的耳畔。

  1學(xué)生抓兩個月之久和不離耳畔體會蟬在夏天無時無刻不在唱歌,叫的時間很長。

  2你很會抓重點詞語體會,那么長的時間,蟬的歌聲卻不離我的耳畔,它可真喜歡音樂啊!

  3請大家?guī)еw會,有感情地讀讀這一段。

  4其他同學(xué),你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢?

  出示:

  我通常都看見它們扒在柔枝上,……無論在飲水和行動時,它們從未停止過歌唱。

  蟬在行動和飲水的時候都在唱歌,一般的動物在喝水時是不會發(fā)出叫聲的,可是蟬無時無刻不在唱歌,足以看出它多么愛音樂。——有感情地讀一讀這個句子。

  5你還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛?

  出示:所以我想,蟬這樣興高采烈地不停地歌唱,不過是想用這種強硬的方法,強迫他人去聽而已。

  預(yù)設(shè):它喜歡音樂,也想讓別人欣賞它唱歌,從強硬和強迫可以感受到它愛音樂,別人不聽也不成。

  6孩子們,你們知道嗎?《蟬》是一篇科普散文,科普散文就是:通過各種擬人(板書:擬人)化手段賦予無生命意義的物或無人性價值的動物植物以人性、人情(板書:人性、人情),從而將原本深奧的科學(xué)(板書:科學(xué))生動(板書:生動)的表現(xiàn)出來。你愿意試試嗎?

  雖然這對大家來說是個挑戰(zhàn),但老師相信學(xué)習(xí)了這篇課文,開動你們的腦筋,一定會寫得精彩。

  四、以讀代講,自主學(xué)習(xí)蟬是沒有聽覺的。

  1.師引導(dǎo):蟬非常喜歡音樂,可是它卻沒有聽覺。這個特點,作者又是怎樣來說明的呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2.全班交流

  師引導(dǎo):作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢?

  預(yù)設(shè):第十自然段:你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子,而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲,好像沒事人兒一樣。

  1一般的昆蟲,你只要靠近它或發(fā)出聲響,它就很快飛走了,可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點反應(yīng)也沒有,和原來一樣。

  2師引導(dǎo):誰來讀一讀,讓大家聽出蟬什么也聽不到。

  第十一至十三自然段

  師引導(dǎo):作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢?

  學(xué)生回答:做試驗

  1誰來讀一讀那次試驗,其他同學(xué)注意聽:你從他的朗讀中聽出了什么?

  我聽出土銃的聲音特別大,像霹雷一樣,但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次,足以說明蟬是沒有聽覺的。

  2師引導(dǎo):土銃的聲音那么大,而蟬卻沒有絲毫改變,讓我們一起再來讀一讀。

  3既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應(yīng),還有必要用土銃做兩次實驗嗎?為什么?

  4齊讀最后一個自然段,感受作者對科學(xué)研究的嚴謹態(tài)度。

  五、法布爾簡介

  1通過學(xué)習(xí),你對作者有什么了解了?

  2教師可補充介紹:法布爾從小就喜歡觀察昆蟲,由于家境貧困,讀中學(xué)的法布爾輟學(xué)了,但是,憑著自己的努力,他獲得了自然科學(xué)博士學(xué)位,為了研究昆蟲,他放棄了做大學(xué)老師,即使食不果腹,法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時,終于有了自己的第一個實驗室——一個土地貧瘠,亂石成堆的地方,法布爾給他取名為荒石園。

  經(jīng)過法布爾的精心種植,荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實驗室里不知疲倦地工作著,把勞動成果一卷又一卷地寫進了《昆蟲記》。法布爾曾說:我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園,也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋友們。

  《蟬》教學(xué)設(shè)計2

  【教學(xué)目標】

  1.知識與技能:積累字詞,了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的.人生哲理。

  2.過程與方法:準確、流利、有感情地朗讀課文,提高朗讀能力;培養(yǎng)深入細致探究課文的習(xí)慣。

  3.情感態(tài)度價值觀:聯(lián)系生活實際,在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

  【教學(xué)重、難點】

  1.了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理;

  2.揣摩字詞句子,體會作者描寫的特點及其反映的情感。

  【教學(xué)方法】

  刪減品析法

  【教學(xué)時間】

  一課時

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)

  一朵花曾感動過我(故事:古代的蜀國,土地肥沃,物產(chǎn)豐富,人們無憂無慮,國君叫:杜宇,他負責勤勉,愛戴百姓,看到人們樂而忘憂,他心急如焚,四處奔走,年復(fù)一年督促百姓耕作。終于積勞成疾離開了百姓?伤麑Π傩针y以忘懷,就幻化成一只督促大家的鳥,發(fā)出聲聲啼叫,直到喉嚨啼血,鮮紅的血滴落在漫山遍野化成一朵朵美麗的杜鵑花)。

  一只蟬也曾打動過作者,今天就讓我們走進小思的《蟬》去感悟一下人生。

  二、讀蟬

  1.老師與學(xué)生配合朗讀

  (思考:識記重點詞)

  勾畫感動你的句子或很美的句子。

  “斜陽里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒!”

  “寬恕”作引

  2.白板出示:刪減品析法

  理一理作者感情變化

  投影:(1)“杜鵑花沒有零落,聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來,窗外的蟬知知不休的。”

  同學(xué)們對蟬一定很熟悉,蟬是兒童的伴侶,蟬是夏的歌手。對比閱讀還原(還,就,更),學(xué)生對比朗讀,教師點評分析,交流朗讀情感的變化。

  小結(jié):(還、就)突出蟬鳴之早,透露出作者的厭惡之情。(更)有力的對比出蟬的鳴叫知知不休,很是煩人。虛詞組成情感的遞進,使厭惡之情淋漓盡致。

  齊讀:“使事忙的人聽了很煩”這是一煩,占門再來看看二煩。

 。2)“它是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小,那么響,響徹一個夏天!曾這樣問:何必聒聒?那是一個夏天了!”(還原:就、卻、竟、只不過、罷了)

  朗讀對比賞析。

  小結(jié):一個“就”字顯示出作者發(fā)現(xiàn)很響很煩人的蟬竟然具有如此非凡的執(zhí)著為之驚訝,一種不以為然,“那么、確、竟”一種驚訝油然而生。

  仿句訓(xùn)練:蟬呀,蟬呀,你何必聒聒,這只不過是夏天罷了。

 。3)人一生要經(jīng)過多少個普普通通的夏,有什么大不了,她只是夏天罷了,然而對于蟬而言又將是怎樣的一個夏天?你知道答案嗎?可否學(xué)習(xí)老師的刪減品析法你找到的句子。

  “朋友說:知道嗎?它等了17年,才等到一個夏天。就只有這個夏天,它從泥土中出來,從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了。”

  小結(jié)“才”滲透了作者對蟬苦苦等待夏天的同情,對夏天的到來的不易深深同情,對蟬的日

  三、悟蟬

  1.齊讀:“那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù),必須好好的活著。哪管是90年,90天,都不過要好好的活過。哦!那是蟬的生命意義!”

  探究“活著”、“活過”。

  小結(jié):活著是一種責任,活過是一種態(tài)度。

  白板:你不能左右天氣,但你可以改變心情;你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天;你不能改變?nèi)菝,但你可以展現(xiàn)笑容;你不能改變生命的長度,但你可以拓展它的寬度。

  2.合作探究:“曾這樣問:何必聒聒?那只不過是一個夏天罷了!”

  只不過、夏天

  小結(jié):學(xué)到這,同學(xué)們認為那是怎樣一個夏天?“只不過還是原來的夏天嗎”對于蟬而言:他是延續(xù)生命的不同尋常的夏天,對于作者還只不過是夏天嗎?對于我而言,它不再是一個普通的夏天了,它是通往人生意義的每一天中的一天,所以,我們不僅要過好夏天,還要過好每一天……

  討論歸納:文章開頭寫蟬使事忙得人聽了很煩,再寫病蟬的微弱、細小,都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面,這是抑。然而得知蟬17年埋在泥土下,出來就活一個夏天時,作者被蟬活著的生命的意義所感動,寬恕了那煩人的聒聒,這是揚。

  3.在讀“哦!那是蟬的生命意義!斜陽里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒!”

  刪減法品析:(刪取斜陽)朗讀對比

  白板出示:“斜陽欲落去,一望暗消魂”引申理解凄美的意境美。烘托出蟬死的壯美。

  4.探究質(zhì)疑:我們能從蟬身上得到什么啟示?

  討論并歸納:不管生命短暫還是長久,都應(yīng)該積極面對,全情投入,好好的生活。

  再次合作分角色朗讀:“哦!那是蟬的生命意義!斜陽里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒!”

  感受凄美意境。

  討論并歸納:我們一般是聽到秋風(fēng)的聲音,但是作者用了“秋風(fēng)顏色”,巧妙地在聽覺感受之外,增加了獨特的視覺感受,很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”,把秋天的一些視覺形象加了進來,比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中,言少而意濃。

  四、課堂小結(jié)

  蟬雖然煩人、弱小、微不足道,但是蟬的一生的經(jīng)歷給人的啟示確實是深刻的。不管生命短暫還是長久,都應(yīng)該積極面對,全情投入,好好地生活。

  再次齊讀文言:“哪管是90年,90天,都不過要好好的活過。”

  送給同學(xué)們一句名言:“生命是上帝賜給人類的一顆未經(jīng)打磨的鉆石——諾貝爾”。

  五、作業(yè)布置

  1.了解作者

  盧瑋鑾,香港作家,散文家,學(xué)者。1939年出生于香港。香港近代著名小說家、教育家,榮獲香港教育學(xué)院第二屆《杰出教育家獎2003》。

  已出版的作品有《路上談》,《承教小記》,《日影行》《彤云箋》《豐子愷漫畫選繹》,《不遷》及合集的《七好文集》,《七好新文集,》《三人行》等。曾編纂《香港的憂郁——文人筆下的香港(1925~1941)》,與人合編有《茅盾香港文輯》,研究論文集有《香港文縱》。

  2.推薦《蟬》——法布爾。

  3.寫一篇關(guān)于蟬的小思。

  《蟬》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目的:

  知識與能力:

  1、學(xué)會10個生字,認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

  2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。

  過程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達具體的,學(xué)會表達的方法。

  情感態(tài)度與價值觀:

  感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

  教學(xué)重點:

  理解重點句子,學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)語言,品味語言。讓學(xué)生自己讀書,抓住關(guān)鍵詞句理解。

  教具安排:生字卡片

  教學(xué)時數(shù):2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會10個生字,認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

  2、正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)言激趣:

  一肚子沒學(xué)問,

  開口閉口知道,

  瞧瞧這小家伙,

  實在真是驕傲。

  同學(xué)們,你們知道這是什么小動物嗎?

  今天,我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于蟬的一篇課文。

  二、初讀

  自讀課文。想想課文寫了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

  檢查生字。

  把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問題可提出來。

  三、精讀

  1、請大家自由讀課文第一自然段,邊讀邊想,這一部分主要寫了什么?

  2、生交流:(這一部分主要寫了蟬是我的鄰居,一到夏天,我家屋外就成了蟬的天下。)

  3、那么蟬還有些怎樣的特點呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、本課有三個多音字,殼,嘩,調(diào)。注意字音!跋s、弱、震”是翹舌音,操是平舌音,騰是后鼻音。

  教學(xué)時,重點指導(dǎo)學(xué)生讀準這些字音。

  2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,不要平均使用力量,可采取歸類學(xué)習(xí)。

  3、全班交流。

  4、重點指導(dǎo)生字書寫:疊騰

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1、具體學(xué)習(xí)蟬的特點,知道蟬是如何脫殼的,了解雄蟬喜歡唱歌的特點。

  2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點句子,學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

  2、上節(jié)課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下,那么蟬又是如何脫殼,雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺,聽覺分別有什么特點呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、精讀課文2-4自然段。

  1、學(xué)生自由讀2-4自然段。

  邊讀邊思考;蟬是怎樣脫殼的?勾畫重點詞句,特別是動作的詞語。

  2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。

  3、全班交流。

  (1)蟬是怎樣脫殼的?

  學(xué)生回答問題時,教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會理解課文。如:描寫蟬脫殼的動作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。

  (2)理解課文是如何將“蟬脫殼的時候,可以說是一種奇怪的體操!睂懢唧w的。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教師評點,相機進行朗讀指導(dǎo)。

  三、精讀課文5-10自然段。

  1、學(xué)生自由讀5-10自然段。

  邊讀邊思考;哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點?勾畫重點詞句。

  2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點。

  3、全班交流。

  (1)蟬有哪些特點?

  學(xué)生回答問題時,教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會理解課文。

  (2)抓住蟬喜愛演奏,視覺靈敏,聽覺特殊這幾個特點,讓學(xué)生自己讀書,抓住關(guān)鍵詞語理解。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教師評點,相機進行朗讀指導(dǎo)。

  四、結(jié)合實際

  1、感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

  2、有感情的朗讀課文。

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