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送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、議題：
詩人如何表達(dá)送別時(shí)的離情別緒
二、選文：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》《別董大》《送元二使安西》《淮上與友人別》，選自人教版四年級(jí)上冊(cè)教材和《唐詩三百首》。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并運(yùn)用古詩閱讀的方法學(xué)習(xí)五首古詩，為學(xué)生古詩閱讀奠定基礎(chǔ)。
2、能說出詩人是抓住哪些景象來表達(dá)情感的，并體會(huì)送別詩的意境美。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)古詩閱讀的方法，感受送別詩的意境美。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
1、回憶春節(jié)過后，與外出務(wù)工的父母分別時(shí)的情景。
2、是啊，分別時(shí)總有那么多的話要叮嚀、囑咐，分別時(shí)也總是那么的難舍難分。古時(shí)候交通不便，人們一旦分別更是難以見面，那么他們會(huì)用什么樣的方式與親朋好友送別？又會(huì)怎樣表達(dá)自己的情感呢？
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一組“送別詩”，去感受詩人們送別時(shí)的情懷。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、解詩題
讀課題，你知道了什么？
2．讀詩文
師：誰能說一下，我們要學(xué)習(xí)詩文最好的方法是什么？（相機(jī)板書：讀詩文）請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
3、明詩意
師：讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，這還不夠，我們還要讀出詩的韻味，要想讀出詩歌的韻味，那就要先了解詩所表達(dá)的內(nèi)容（相機(jī)板書：明詩意。）
�。�1） 下面就請(qǐng)利用書中的注釋，手中的工具書自學(xué)，看看每句詩講什么？
�。�2） 師：誰來和我們交流一下，你讀懂了哪些詩句的意思？
師：這么多復(fù)雜的情緒，真可以說是“百感交集”。然而多情自古傷離別，所以他在黃鶴樓前看到了這樣的景象，（播放動(dòng)畫）出示后兩行，你從詩中看到了哪些景物？
師：班級(jí)匯報(bào)，并填寫表格
4．悟詩情
師：李白在黃鶴樓上送孟浩然送了多長(zhǎng)時(shí)間？理由是什么？你從中體會(huì)到詩人怎樣的情感？
師：你是從詩中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填寫表格）
師：誰來和我們交流一下？
師：學(xué)生填寫表格
（3）想象表達(dá)：相聚時(shí)難別亦難，詩人佇立岸邊，不忍離去，這時(shí)候的李白，心中會(huì)默念什么？（（播放《送別》學(xué)生說話 ）
（三）閱讀概覽
1、回顧《黃鶴樓送孟浩然》的學(xué)習(xí)方法：解詩題——讀詩文——明詩意——悟詩情，小組合作學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》、《別董大》、《送元二使安西》、《淮上與友人別》四首古詩，再完成表格。（先把這四首詩讀一讀，再完成表格）
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)問題：用什么方式送的？抓住了哪些景象表達(dá)了怎樣的情感？
�。ㄉ饋斫涣鲿r(shí)，先把古詩讀一讀）
《贈(zèng)汪倫》：以歌相送；踏歌聲，桃花潭水。
《別董大》：以話相送；黃云、白日曛、北風(fēng)、雁、雪。
《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。
《淮上與友人別》：以柳相送；揚(yáng)子江、楊柳，楊花，笛子
3、討論：這些送別詩有哪些不同點(diǎn)？又有哪些相同點(diǎn)？（可以看表格）
不同點(diǎn)：送別的對(duì)象、方式、所抓景象都不同。
相同點(diǎn)：都抓住景象來表達(dá)情感；送別時(shí)的真情相同。
4、我們就把詩人送別友人時(shí)這一份依依不舍之情讀出來。（課件出示詩歌）
男生讀第一、三兩首，女生讀第二、四首，全班齊讀《送孟浩然之廣陵》
5、小結(jié)：
詩人們?cè)谒蛣e時(shí)，雖然送別的方式不同，所抓的.景象不同，但詩歌所傳遞的情感卻是相同的，那就是對(duì)朋友的依依不舍之情。
�。ㄋ模┙Y(jié)課
1、古代交通不便，離別容易相見難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間收集與“送別”相關(guān)的詩或詞，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2、最后，讓我們伴著優(yōu)揚(yáng)的樂曲一齊來唱一唱清代大師李叔同的《送別》，讓這份送別的真情永駐心田！
送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)思路：我們課題小組將古詩分為八類：如勸學(xué)類、惜時(shí)類、節(jié)日類、四季類、愛國類、友情類、送別類、心情類等。學(xué)生曾經(jīng)背誦積累了不少古詩，并圍繞一個(gè)主題進(jìn)行整理背誦。這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行背誦積累，是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天，我就圍繞離愁別緒這一主題，誦讀賞析幾首比較有名的送別詩。
教學(xué)目的：通過誦讀古代的幾首送別詩，擴(kuò)大積累，感受詩人的情懷，增加對(duì)友情的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)對(duì)古詩的熱愛，增加對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入。
以前，我們?cè)?jīng)背誦積累了不少古詩，并圍繞一個(gè)主題進(jìn)行整理背誦，比如描寫四季景色的詩，比如，有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩，這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行背誦積累，也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天，我們就圍繞離愁別緒這一主題，誦讀幾首比較有名的送別詩。
二、回憶背誦學(xué)過的送別詩。
1、悲歡離合、離愁別緒是文學(xué)作品永恒的主題�；貞浺郧皩W(xué)過的送別詩，誰能給大家背誦幾句？
�。�1）勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人
�。�2）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰
�。�3）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流
�。�4）一斛濁酒盡余歡， 今宵別夢(mèng)寒
2、在中國古代送別詩中，“離情別怨”是永恒的旋律。送別詩一般是按時(shí)間、地點(diǎn)來描寫景物，表達(dá)離愁別緒，從而體現(xiàn)作者的思想感情。
（1）送別詩中常使用的意象有什么？（長(zhǎng)亭、楊柳、夕陽、酒、秋等。）
�。�2）詩歌題目往往有哪些字眼？（贈(zèng)、別、送）
�。�3）送別內(nèi)容有哪些？（寫夫妻之別、親人之別、友人之別，也有寫同僚之別，甚至寫匆匆過客之別。）
�。�4）所用的手法常常是什么？（直抒胸臆或借景抒情。）
三、小結(jié)送別詩的寫法。
1、托物寓情 形象生動(dòng)。就是采用托物或比物的手法來表達(dá)某種情誼或情懷。
�。�1）“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”妙在哪里？此句以水深比情深，形
象性地表達(dá)了真摯純潔的深情。名家贊道：妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而用比物手法，變無形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。
�。�2） “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！边@是托勸酒表達(dá)對(duì)友人的情誼。
（3）“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！边@是借托玉壺、冰心比擬詩人的操守和品格，以告慰親友。這比通常的帶口信報(bào)平安，泛泛的自我表白，要形象深刻多了。
2、寄情于景 情景交融。好多送別詩，表面上看猶如一幅幅秀美的風(fēng)景畫，沒有什么情誼。但仔細(xì)一品味，便可以從中體驗(yàn)到一股濃濃的、深沉的情愫。
典型的句子，莫過于劉長(zhǎng)卿的《送靈澈上人》：“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笙帶夕陽，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。”這首詩寫的是詩人送靈澈返竹林寺，雖不長(zhǎng)，卻句句如畫。
四、品味送別詩的情感。
1、謝別。如：李白的《贈(zèng)汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！边@樣的`送別，從側(cè)面表現(xiàn)出李白和汪倫同是不拘俗禮、快樂自由的人。同時(shí)也寫出兩人之間不拘形跡的友誼。
2、戀別。如：王維的《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！贝嗽娚鷦�(dòng)形象地寫出了詩人對(duì)將要去荒涼之地的友人深深的依戀和牽掛。
3、壯別。如：駱賓王的《易水送別》：本詩是詩人在易水送別友人時(shí)寫的。面對(duì)寒冷的易水，詩人浮想聯(lián)翩，不禁想起了荊軻刺秦王的悲壯故事，于是思念古人，感嘆時(shí)事，就寫下了這首詩。抒發(fā)了自己對(duì)英雄荊軻的仰慕之情，從中我們可以感受到他那種豪俠悲壯之情。
4、闊別。如：王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”詩人一改以往送別詩黯然銷魂的感傷情調(diào)，格調(diào)高昂，氣象壯闊，雄渾豪放。把離別這件事看得很超脫，唱出了豪邁的歌聲。
五、背誦送別詩的代表詩作。
多謀體出示詩人及作品名稱，讓學(xué)生自主背誦，看看哪些自己已經(jīng)背過，哪些還未背熟，然后同桌或四人以小組，互相提醒，互相背誦，賞讀感悟送別詩的意境和詩人的情懷。在此基礎(chǔ)上，指生誦讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
代表人物及詩作
王勃：《送杜少府之任蜀州》
王維：《送元二使安西》、《送別》、《山中送別》
王昌齡：《芙蓉樓送辛漸》
李白：《贈(zèng)汪倫》、《渡荊門送別》、《送友人》、《宣州謝脁樓餞別校書叔云》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
岑參：《白雪歌送武判官歸京》
白居易：《賦得古原草送別》.
高適：《別董大》
駱賓王：《易水送別》
六、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)運(yùn)用
1、還有幾個(gè)多月我們就小學(xué)畢業(yè)了，那時(shí)，我們將面臨著一個(gè)話題——離別，同窗六載的好朋友即將分別了，你會(huì)在你最好的同學(xué)的畢業(yè)留言冊(cè)上寫下哪首送別詩或經(jīng)典的詩句來表達(dá)你們之間的情誼呢？說說理由。
2、作業(yè)：古詩是我國傳統(tǒng)文化的精華，而送別詩是古詩中一顆璀璨的明珠。我們平時(shí)要注意多積累、多誦讀。與經(jīng)典為伴，你就不會(huì)孤單；與經(jīng)典為伍，你將永遠(yuǎn)幸福。
送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【教材解讀】
《贈(zèng)汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場(chǎng)面哪!是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
孩子們?cè)谧x這首詩的時(shí)候，一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場(chǎng)景，一定會(huì)與李白一路同行……孩子們?cè)谧x詩時(shí)，也許，會(huì)被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng)。也許，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對(duì)于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，找準(zhǔn)一個(gè)情感釋放的切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)能力：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作探究問題：學(xué)會(huì)想象詩境，感受詩的情緒和意象。學(xué)會(huì)背誦古詩的多種方法。
3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！钡那槲�，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
(一)、對(duì)詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、對(duì)詩。(《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》)
2、介紹李白
(二)、自主備學(xué)，理解內(nèi)容。
備學(xué)建議：
1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。
2、圈畫批注，梳理問題。
(將自己讀懂的內(nèi)容寫下來。
將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來。)
(三)、第一次分享：分享收獲，匯報(bào)問題
指名讀古詩。
你讀懂了什么?告訴大家。
3、在備學(xué)過程中，你提出了哪些么問題?
——學(xué)生自由提問，教師選擇有價(jià)值的問題適時(shí)整理并板書。
(四)、師生分享，二次備學(xué)：自主合作釋疑，品悟詩意
(1)這些問題我們?cè)趺床拍芙鉀Q呢?有什么好方法?(查資料)
(2)學(xué)生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。
(3)找到相關(guān)資料來解決黑板上的問題了嗎?
先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。(小組內(nèi)交流)
(五)、全班分享：各抒己見，尋找共識(shí)。
(4)咱們先來看這幾個(gè)問題。(圈畫幾個(gè)幫助學(xué)生理解詩意的問題。)
如：桃花潭在什么地方?是個(gè)什么樣的地方?“踏歌”指什么?汪倫是個(gè)怎樣的人?李白和汪倫是怎樣結(jié)識(shí)的?
(5)剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想真正讀透這首詩，還要感受詩的`意境，體會(huì)詩人的感情。讓我們?cè)谝呀?jīng)理解了詩意的基礎(chǔ)上再來看余下的幾個(gè)問題，能解決嗎?
如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料?
桃花潭真的深千尺嗎?李白為什么贈(zèng)詩給汪倫?……
(6)讀好整首詩。
(六)、資源分享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境
(1)欣賞詩配畫
(2)你喜歡哪幅?能簡(jiǎn)要說說你的理由嗎?
(七)、課堂實(shí)踐，創(chuàng)意分享：內(nèi)化體驗(yàn)，想象表演
讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
想象一下，李白正要離開桃花潭，忽然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來了!李白和汪倫會(huì)說些什么，做些什么呢?
同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。(同桌相互練習(xí)對(duì)話)
請(qǐng)同桌到前面表演。
(八)、總結(jié)升華，濃郁詩韻：
(1)汪倫十里踏歌相送(板書：送)，李白感受真情，作詩相贈(zèng)(板書：贈(zèng))，這一“贈(zèng)”一“送”(板書：→←)，怎一個(gè)“情”字了得?[板書：情]
(2)讓我們一起再來深情地讀好這首詩
(九)自主作業(yè)，遷移拓展。
(1)自學(xué)其他的離別詩。
(2)如果有興趣，建議同學(xué)們開展一次“離別”組詩欣賞會(huì)。朗誦這些古詩，談?wù)勛约簩?duì)這些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風(fēng)格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。
送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：能夠有感情地朗誦本首詩，并背誦這首詩。
2、過程與方法：反復(fù)誦讀，品味詩歌語言，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人送別友人的真摯而復(fù)雜的感情，樹立積極向上的正確友情觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、朗誦、背誦這首詩。
2、理解這首詩景物描寫的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解這首送別詩的特色。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親人之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“君問歸期未有期”，所以他們更重離別，因而備酒踐行，折柳相送，以詩相贈(zèng)，來表達(dá)離別愁緒，因而，送別詩情感低沉，但李白的《送友人》卻毫無纏綿悱惻的悲傷情調(diào)。
（二）介紹詩人，了解背景
李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”（大李杜），他的詩以抒情為主，詩風(fēng)豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等。后人輯有《李太白全集》。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)朗讀，整體感知
1、教師播放配樂并范讀全詩，學(xué)生想象詩中描繪的景象，初步體會(huì)詩中傳達(dá)的感情。
2、教師提示詩中的生字讀音，點(diǎn)撥詞義。
3、學(xué)生齊讀，教師評(píng)讀。
4、教師劃分朗讀節(jié)奏
5、教師指名讀，師生評(píng)讀。
（四）精讀課文，問題探究
1、如何理解首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城。”？
教師明確：
（1）點(diǎn)出送別地點(diǎn)和環(huán)境，詩人已經(jīng)送友人來到了城外,然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分別。
�。�2）“橫”字勾勒青山的.靜態(tài)，“繞”字描畫白水的動(dòng)態(tài)，用詞準(zhǔn)確而傳神。
�。�3）詩人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，“青山”對(duì)“白水”，“北郭”對(duì)“東城”，對(duì)仗工整，“青”對(duì)“白”相間，色彩明麗。
2、分析頷聯(lián)的表達(dá)效果。
學(xué)生分組討論后，教師明確：孤蓬，這個(gè)意象，借喻即將離去的友人，一個(gè)“孤”字寫出離程之孤獨(dú)；萬里，點(diǎn)明離程之遙遠(yuǎn)。用比喻手法，表達(dá)了對(duì)朋友飄泊生涯的深切關(guān)懷。
3、頸聯(lián)：“浮云游子意，落日故人情�！庇昧耸裁礃拥男揶o手法？有什么樣的表達(dá)效果？
教師明確：
�。�1）以工整的對(duì)偶表達(dá)依依惜別的深情，尤耐人尋味�！案≡啤睂�(duì)“落日”，“游子意”對(duì)“故人情”。
（2）浮云飄動(dòng)像是游子不寧的心緒，落日遲遲如同友人難舍的情深。
（3）情景交融，“浮云”、“落日”作比喻表明心意，隱喻詩人與友人難分難舍，依依惜別的心情。
4、你認(rèn)為尾聯(lián)“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴�！庇惺裁刺厣�
教師明確：
�。�1）化用典故，以景襯情。
�。�2）揮手，離別的動(dòng)作，詩人內(nèi)心的感覺沒直說，只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景，馬尤如此，人何以堪！暗寫了李白與友人的深情厚誼。
（五）課堂小結(jié)
1、這首詩的特色是什么？
教師明確：詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(zhǎng)鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而豁達(dá)樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)論家深為贊賞的李白送別詩的特色。
2、主旨?xì)w納：
這是一首送別詩。詩人通過描寫清麗如畫的送別環(huán)境，渲染深情美好的送別氣氛，表達(dá)了詩人與友人的依依惜別之情，全詩自然美與人情美交織在一起，氣韻生動(dòng)，畫面中流蕩著無限溫馨的情意，感人肺腑。
�。┩卣寡由�
離別之情的比較：
1、與王維《送元二使安西》比較。
教師明確：《送友人》豁達(dá)樂觀；《送元二使安西》哀傷凄涼。
2、與高適的《別董大》比較。
教師明確：《送友人》豁達(dá)樂觀；《別董大》豪邁、激昂。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
背誦并默寫這首詩。
（八）板書設(shè)計(jì)
�。ň牛┙虒W(xué)反思：
1、可取之處：
�。�1）以朗讀穿插于全文學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
�。�2）按照首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)的順序梳理詩歌，有助于學(xué)生理解。
2、不足之處：學(xué)生年紀(jì)較小，無法深刻體會(huì)到與友人依依惜別的感情。
送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)唱歌曲《送別》
2、通過演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力
3、初步認(rèn)識(shí)影視歌曲、學(xué)堂樂歌
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)演唱歌曲，理解歌曲情感意境
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所表達(dá)的情感。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、組織教學(xué)
�。ǘ�、導(dǎo)入
1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問路在何方》《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。
師：同學(xué)們，今天在上新課之前，我們先來欣賞幾首歌，并且請(qǐng)大家來猜猜它的歌名？
播放歌曲《敢問路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》
2、簡(jiǎn)介歌曲
這四首歌曲是依據(jù)我國四大古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇主題歌曲——《敢問路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國文化的瑰寶，尤其在中央電視臺(tái)將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。
�。�1）、那么今天我們要學(xué)習(xí)的新課也是一首影視歌曲，它是一部老電影《城南舊事》的插曲——《送別》
�。�2）、認(rèn)識(shí)作者：
李叔同（1880—1942）又名弘一法師。浙江平湖人，中國著名音樂家、戲劇活動(dòng)家。1880年9月生于天津，19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開元寺。李叔同是第一個(gè)向中國傳播西方音樂的先驅(qū)者。除音樂、戲劇外，繪畫、書法、詩詞均所擅長(zhǎng)。名畫家豐子愷、音樂家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、等。
�。�3）、歌曲介紹：
1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學(xué)堂樂歌”，所謂“學(xué)堂樂歌”是指清末明初一批有抱負(fù)的知識(shí)分子，鼓吹音樂對(duì)思想啟蒙的重大作用，積極倡導(dǎo)在學(xué)校中開設(shè)音樂課，同時(shí)，一些在日本留學(xué)的青年學(xué)子，借當(dāng)時(shí)流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學(xué)堂樂歌”還常常采用中國國典詩詞來填寫新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂歌”的特點(diǎn)，一是，古典詩詞體填寫歌詞，二是，選用美國流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會(huì)對(duì)《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點(diǎn)感到困惑和不解。
�。�4）、學(xué)唱歌曲
1．聽音范唱播放《送別》
師：我們?cè)诼牭綍r(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號(hào)？
生：回答
師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、D大調(diào)、再次聽《送別》
師：一起來聽聽這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒
師：誰來說說歌曲的.特點(diǎn)和情緒？
師：說的很正確，
這首歌曲特點(diǎn)，旋律平緩悠長(zhǎng)，凄美柔婉，節(jié)奏也比較簡(jiǎn)單，表達(dá)李叔同對(duì)“金蘭之”交友人分別時(shí)的離愁別緒，對(duì)友人依依不舍的思想感情。情緒：憂傷惆悵深情
師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲
1、先來朗誦一遍歌詞
2、學(xué)生一起朗誦
3、老師領(lǐng)唱一邊簡(jiǎn)譜
4、學(xué)生聆聽一遍歌曲
5、學(xué)生跟著音樂輕聲哼唱
6 、教師領(lǐng)唱
7、學(xué)生一起唱
�。�三）、主題延伸、擴(kuò)大視野
《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學(xué)生會(huì)看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時(shí)學(xué)生會(huì)感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。
�。ㄋ模U(kuò)展
除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩歌文章呢？
李白寫了很多離別的詩篇，其中有兩首很有名：
《贈(zèng)汪倫》李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
五、課堂小結(jié)
1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾，多一點(diǎn)寬容和幫助，為我們的和諧班級(jí)、和諧校園、和諧社會(huì)，做出自己的努力，也讓我們將來的離別不留遺憾。
2、今天的音樂課就要結(jié)束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見吧！
送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能辨識(shí)《長(zhǎng)亭送別》中的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，并初步嘗試與學(xué)生一起解讀與分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
2、過程與方法：品讀與交流
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在分析《長(zhǎng)亭送別》藝術(shù)手法的過程中進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯的人物形象與其愛情觀。
說明：
本課為“《長(zhǎng)亭送別》之三：藝術(shù)特色”，即第三課時(shí)，旨在集中分析本篇的藝術(shù)手法并分析其作用與效果，以便于學(xué)生對(duì)此形成較為全面和透徹的認(rèn)識(shí)，并期望其能在其它詩詞鑒賞和其它同類型文章的解讀過程中遷移此種能力。
在此之前的兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要目標(biāo)為：進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就；了解王實(shí)甫及《西廂記》，梳理本文的主要結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語句概括其主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要目標(biāo)為：解讀崔鶯鶯的人物形象，認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：能辨識(shí)本文中的藝術(shù)手法并分析其作用、效果；進(jìn)一步加深理解崔鶯鶯人物形象，體悟其愛情觀念的內(nèi)涵與意義
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)特色的解讀來認(rèn)識(shí)《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
三、教學(xué)過程：
1、檢查預(yù)習(xí)與導(dǎo)入新課。
（1）回顧預(yù)習(xí)問題：
A、你認(rèn)為《長(zhǎng)亭送別》主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？
B、你認(rèn)為《長(zhǎng)亭送別》主要運(yùn)用了哪些修辭方式？其表達(dá)作用是什么？
C、你認(rèn)為《長(zhǎng)亭送別》的語言風(fēng)格是怎么的？請(qǐng)舉例予以說明。
�。�2）導(dǎo)入新課：《西廂記》的流傳原因（思想價(jià)值和藝術(shù)特色）。
說明：本課時(shí)的藝術(shù)手法主要從三個(gè)角度來思考，即：表現(xiàn)手法、修辭方式、語體風(fēng)格。
2、品讀與交流：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)本文運(yùn)用的各種藝術(shù)手法。
（2）能具體以實(shí)例來分析這些藝術(shù)手法的作用和效果。
說明：學(xué)生自主選擇、積極交流，教師加以引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，在認(rèn)識(shí)《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)手法的'過程中，加深理解本篇所提出的愛情觀和人生觀的進(jìn)步性，深刻體悟《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)價(jià)值。
3、教師小結(jié)：《長(zhǎng)亭送別》的藝術(shù)特色，并與學(xué)生分享《西廂記》的藝術(shù)價(jià)值與深遠(yuǎn)影響。
4、布置作業(yè)：修改并點(diǎn)評(píng)《<長(zhǎng)亭送別>詩意》。
042：《長(zhǎng)亭送別》詩意
上海市光明中學(xué)劉吉朋
山色四圍殘照里，
西風(fēng)瘦馬長(zhǎng)亭邊。
疏林不駐遠(yuǎn)行客，
數(shù)線深愁繞暮煙。
�。▋梢馀腔哺裟簾�。）
�。ê笥洠旱诙湓瓰椤肮诺馈保郧暗膶W(xué)生陳馨怡建議改為“長(zhǎng)亭”。我雖屬意“古道”，然其平仄不當(dāng)，而“長(zhǎng)亭”二字扣題甚緊，吾心亦同之。并于課堂內(nèi)直呼陳為吾“一詞之師”也。此為后記。）
送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第25課(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、精讀課文，在品味朗讀的基礎(chǔ)上，感受文中話別的情景，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過課文與古詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
揭示課文中重點(diǎn)語段的課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》(讀題)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這里是誰為誰送行嗎?
3、是啊，朋友即將遠(yuǎn)去，從此人海茫茫，天各一方，此地一別，不知何時(shí)才能再見面，請(qǐng)大家再讀課題。
二、細(xì)讀課文，體驗(yàn)情景。
(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、現(xiàn)在，讓我們隨李白一起登上飛檐凌空的黃鶴樓送一送友人吧!
2、齊讀課文的一、二自然段。
3、當(dāng)時(shí)的景色是多么迷人呀!你能來描繪一下嗎?
結(jié)合學(xué)生的回答，師小結(jié)：對(duì)，柳絮飛揚(yáng)，煙霧迷蒙，繁花似錦，這就是煙花三月的美景。
4、引：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。在這離別之際，他們是在欣賞這煙花三月的美景嗎?從中你體會(huì)到了什么?
5、或許兩人都不愿意去破壞對(duì)方的心情，或許兩人心中都有千言萬語卻不知從何說起，或許……太多的或許，真是耐人尋味!讓我們?cè)僮x第一、二自然段，再來體會(huì)一下深藏在心底的離別之情吧!
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1、過渡：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，李白舉起了酒杯說：……
(生接讀)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”
2、孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：……
(生接讀)“王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�
(出示這一段話。)
3、四人小組分角色讀對(duì)話。反復(fù)誦讀、討論：哪些詞句體現(xiàn)了兩人間的深情厚誼?從哪里體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的'突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]
4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第三自然段，把這噴涌而出的師生情，手足情，離別情，用朗讀表達(dá)出來。
5、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀表演課文。
[這里對(duì)這一自然段段通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]
6、指名表演。
[這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語文學(xué)科的人文性，又以“角色表演”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動(dòng)。]
三、品讀詩文，融入情境。
1、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。(出示)岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……(教師配圖朗誦)
[這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的迸發(fā)。]
2、生自讀，邊讀邊體會(huì)，從哪些詞語可以看出李白對(duì)孟浩然的不舍之情?
3、朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能再見面!想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師生一起吟詩。
詩句的語言是如此簡(jiǎn)練，卻同樣表達(dá)了李白對(duì)杜甫依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文中哪些語句是詩句的具體寫照，找出來，讀給大家聽一聽。
4、孤帆漸漸遠(yuǎn)去，終于融入到碧水長(zhǎng)波之中。李白久久地佇立在江邊，剛才分別時(shí)的話語仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩的歡樂場(chǎng)面一幕幕又在眼前閃現(xiàn)，一種淡淡的離愁在心間彌漫著……
如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)會(huì)說些什么?
5、朗讀成誦，深情縈繞。
讓我們一起佇立江邊，目送白帆遠(yuǎn)去，深情吟誦這首詩吧，會(huì)背的可以閉上眼睛想象情景來輕聲吟誦。
指名背誦。
6、此情此景將如李白的這首千古傳誦的名詩一樣，永遠(yuǎn)銘記在我們心中。
[綜觀以上教學(xué)過程，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率;又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)�？芍^是一箭三雕。]
四、小結(jié)拓展。
在古詩中像這樣反映朋友離別的詩作還有很多，課前老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們搜集一些這方面的古詩，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的送別詩向我們大家介紹一下。學(xué)生出示并介紹自己搜集的送別詩或詩句。
[這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過背誦把“依依惜別”之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。并在這一過程中潛移默化地掌握了搜集資料的方法。]
五、作業(yè)。
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、背誦以下反映送別情的詩句(點(diǎn)擊出示)。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
板書：
黃 鶴 樓 送 別
依依不舍
李白 孟浩然
深情厚誼
送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、導(dǎo)課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這一節(jié)課學(xué)習(xí)《渡荊門送別》，主要目的是理解詩歌內(nèi)容，了解詩中蘊(yùn)含的情感。
二、學(xué)習(xí)新課
1、范讀課文，齊讀，指名讀。
注意212或221的節(jié)奏。
2、介紹詩歌寫作背景
要想了解一篇文章的主題，首先要了解文章的寫作背景。詩歌也是。
李白，公元701年出生于西域的碎葉城，5歲時(shí)全家遷回蜀中，在蜀中度過了青少年時(shí)期。此后，蜀中也成為他詩歌中思念的故鄉(xiāng)。我們學(xué)過的《靜夜思》、《春夜洛城聞笛》、《峨眉山月歌》都是思鄉(xiāng)的佳作。
公元726年，李白25歲時(shí)，外出游歷。在唐朝，游歷是讀書人普遍的行為。一方面是為了增加閱歷，所謂的“讀萬卷書，行萬里路”就是；另一方面是為了廣泛結(jié)交，邀取名譽(yù)，以達(dá)到仕進(jìn)的目的�！抖汕G門送別》就是初次離開蜀中時(shí)寫的。
李白在《上安州裴長(zhǎng)史書》中對(duì)這一段游歷生活有這樣描述，“以為士生則�；∨钍�，射乎四方，故知大丈夫必有四方之志。乃仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游。“
我們?cè)賮砜础罢虅θ�，辭親遠(yuǎn)游”這八個(gè)字�！罢虅θ蹦茏屓水a(chǎn)生什么樣的情懷呢？“辭親遠(yuǎn)游”又能讓人有什么樣的心情呢？
“仗劍”讓我們想到李白壯游時(shí)期任俠意氣、指點(diǎn)江山的豪邁。“辭親”則又使遠(yuǎn)游途中多了一份對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛思念。所以抒發(fā)積極豪邁的情懷和對(duì)家鄉(xiāng)的思念，也就成了這類詩歌普遍的主題。
3、學(xué)習(xí)首聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游�！�
荊門，指荊門山。
楚國，即楚地，湖北一帶。
�。�1）指名翻譯詩句。
我渡江遠(yuǎn)游，從荊門山外，去往楚地游覽。
�。�2）提問：首聯(lián)與題目什么關(guān)系？
首聯(lián)照應(yīng)題目，點(diǎn)明出發(fā)地點(diǎn)、目的地、事件。敘事。
4、學(xué)習(xí)頷聯(lián)“山隨平野盡，江入大荒流”。
（1）釋詞
平野，平坦遼闊的原野。
大荒，遙遠(yuǎn)無際的荒野。
�。�2）指名翻譯
山隨著平原的出現(xiàn)逐漸消失，長(zhǎng)江向著遼遠(yuǎn)的荒野流去。
�。�3）詩中描寫了哪些景物？
起伏的山領(lǐng)，平坦的原野，奔流的長(zhǎng)江，遼遠(yuǎn)的荒原。
（4）作者是怎樣把應(yīng)四種景物聯(lián)結(jié)在一起的？找出關(guān)鍵字。
�。�5）試著賞析“隨”、“入”。
“隨”字描繪出山脈的走勢(shì)趨向，帶給人流動(dòng)感和空間感，把靜的山寫活了。在寫法上是“化靜為動(dòng)”，“以動(dòng)寫靜”。
“盡”字表現(xiàn)了山脈消失，平原呈現(xiàn)時(shí)眼前豁然開朗的喜悅感覺。
“入”字則帶有強(qiáng)烈的楔入感，描繪出了長(zhǎng)江沖擊荒原的力量，也激發(fā)著作者的豪情。作者內(nèi)心的激昂奮進(jìn)，也隨著水流奔向遙遠(yuǎn)的天際。王灣的《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”中的“入”字有同樣的意蘊(yùn)。
5、學(xué)習(xí)頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。
（1）指名翻譯
月亮倒映在水中，猶如天上飛下了一塊明鏡。云彩匯聚，變幻無窮，仿佛結(jié)成了海市蜃樓。
�。�2）頸聯(lián)繼續(xù)寫景。提問：如果說頷聯(lián)觀察的角度是遠(yuǎn)視，由近到遠(yuǎn)，那么頸聯(lián)的觀察角度又有什么不同？
俯視、仰視。
�。�3）設(shè)想一下，如果李白此時(shí)是在七百里三峽中，是“夏水襄陵，沿溯阻絕”的時(shí)節(jié)，他能看到“月下飛天鏡”的景象嗎？
如果，李白此時(shí)正處于“重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月”的地段，他能看到“云生結(jié)海樓”嗎？
頸聯(lián)除了描繪詩人在夜晚及白天看到的景象外，也從側(cè)面襯托了江水的平靜，江岸的.遼闊，描繪出詩人渡江途中看到的不同風(fēng)光和不同感受。
6、學(xué)習(xí)尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”
行文至此，如果僅有這些景物的描寫，我們感受到的無非是作者對(duì)祖國山河的喜愛，文章也只是一篇山水文。但作者在此時(shí)筆鋒一轉(zhuǎn)，情感由激昂轉(zhuǎn)向低沉，由景物描寫轉(zhuǎn)到對(duì)家鄉(xiāng)的思念。這種情感的轉(zhuǎn)換不是突兀的，引起作者情感轉(zhuǎn)換的還是水，是不遠(yuǎn)萬里送我的家鄉(xiāng)水，作者的情感也因此變得更加豐富，主題也得到了提升。
�。�1）指名翻譯
我還是喜愛這故鄉(xiāng)的水，它不遠(yuǎn)萬里送我行舟遠(yuǎn)游。
“憐”，喜愛。《暮江吟》中“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”中“憐”也是喜愛之意。
�。�2）“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，用了什么修辭？在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有什么作用？
作者不說自己思念家鄉(xiāng)，反寫家鄉(xiāng)水不忍離別，運(yùn)用擬人手法，使思鄉(xiāng)情感更豐富，表達(dá)更含蓄，也更深厚。
7、小結(jié)
詩歌描寫了渡江遠(yuǎn)游途中所見所感，展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的山水圖，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國山水的贊美，以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
9、比較《次北固山下》與《渡荊門送別》，說說兩首詩在寫作思路和主題方面的相同點(diǎn)？
10、作業(yè)
�。�1）背誦并默寫這首詩
�。�2）賞析頷聯(lián)與頸聯(lián)。
送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地了解劇情，體會(huì)人物的思想感情與性格特征。
（二）通過探究體會(huì)課文中情景交融的境界，了解景物描寫的作用；體會(huì)學(xué)習(xí)課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、直接導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介《西廂記》故事情節(jié)。（課下注釋很詳細(xì)，老師讀一下，稍加潤(rùn)色，使之更完整、詳細(xì)。）
3、顯而易見《長(zhǎng)亭送別》是崔鶯鶯送張生去趕考，考取功名的，我們?cè)缟弦寻颜n文讀了一便，除了張生，鶯鶯還有誰？（老夫人，和尚，丫鬟）。
在哪里送別？（長(zhǎng)亭）“亭”指哪里？（古代設(shè)在道路旁的公房，為遠(yuǎn)行之人送別或停宿之用。例如：李白“何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭”、柳永“對(duì)長(zhǎng)亭晚，寒蟬凄切”）
4、快速讀課文理清情節(jié)結(jié)構(gòu)：
全折可分為四部分。
第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴長(zhǎng)亭路上的場(chǎng)面，寫鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
第二部分（“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”）是長(zhǎng)亭餞別的場(chǎng)面，主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。
第三部分（【四邊靜】至“小生又生此念”），是臨別叮囑的場(chǎng)面，主要表現(xiàn)鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心和擔(dān)心。
第四部分（【二煞】至結(jié)尾），是分手后的場(chǎng)面，描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的.痛苦。
5、再讀課文，討論問題
既然是送別，想想鶯鶯是一種什么感情，心理？
從文中找出能體現(xiàn)鶯鶯心理感受的語句：…………試加分析。
鶯鶯感情概括：
A、痛苦（害怕考不中，一則父母不答應(yīng)：二則他考不中自覺無臉回來見鶯鶯就不回來。其實(shí)，在古代一個(gè)像張生這樣的白衣書生很難考中，想想當(dāng)時(shí)殘酷的血淋淋的科考制度，那是十萬里挑一啊，張生就那么優(yōu)秀？再者像張生這樣深陷愛情，哪有心思讀書！學(xué)業(yè)已荒廢不少了！希望更渺茫了。如果考中，害怕他喜心棄舊，一去不返。所以考中考不中，都意味著永久的分別，鶯鶯已看到這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。這不是暫時(shí)的分離，意味著永遠(yuǎn)的失去。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，希望何其渺茫！自然便痛徹肺腑。）
B、無奈（自己是無法不讓張生不去的，這是老夫人的旨意。另外，張生又沒有想到私奔，也不可能想到，畢竟他認(rèn)為讀書仕進(jìn)是他們愛情的唯一出路，就是不為愛情，考取功名也是他們實(shí)現(xiàn)自我理想的唯一一條路。即使私奔又怎樣？只有餓死。）
C、愁悶（自己一腔話，怎對(duì)張生說？又有老夫人在場(chǎng)，沒有盡訴衷腸的機(jī)會(huì)�。。�
(引導(dǎo)學(xué)生分析：我提倡一種圓融的分析，揉到一塊兒去。對(duì)于學(xué)生提出的句子，在修辭上，用典上，表情達(dá)意上等諸方面系統(tǒng)分析，最終目的是讓學(xué)生感受到它語言的魅力，讓學(xué)生知道經(jīng)典好到底好在哪里？這里分析是關(guān)鍵，網(wǎng)上對(duì)課文語言的分析很多，這里不再贅述。)
接著，還可引導(dǎo)學(xué)生將課文與關(guān)漢卿的《竇娥冤》進(jìn)行比較，體會(huì)兩位大師的不同語言特色。（最好由學(xué)生發(fā)言、然后歸納。）
《長(zhǎng)亭送別》語言華美典雅，以富于文采為特色：
�。�1）善于以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境，渲染氣氛，情、景交融，情、境合一，富于意境美，語言委婉雋永；
（2）較多地借用或化用古代詩詞的語句乃至意境，善于將古代詩詞中典雅凝煉的語句，與生動(dòng)活潑的民間口語融為一體，語言更具有詩化的特點(diǎn)；
�。�3）修辭方法多種多樣。
《竇娥冤》語言樸實(shí)無華，以“本色”見長(zhǎng)：
�。�1）直抒胸臆，感情濃烈，語言直白；
�。�2）多用白話，多用方言詞語，語言通俗，更具有口語化的特點(diǎn)；
（3）較少使用修辭方法。
6、“我看崔鶯鶯愛情觀”由學(xué)生討論，但不能空口無憑，從文中找到例證�。ㄟ@有些熱鬧。）
7、分析完之后，一定要留時(shí)間讓學(xué)生誦讀，并背會(huì)某些精彩語句。
送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解元雜劇的特點(diǎn)和成就，了解《西廂記》的藝術(shù)成就
2.了解本課“花間美人”的藝術(shù)風(fēng)格，鑒賞劇作典雅艷麗的唱詞語言，體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭表現(xiàn)人物性格特征的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞情景交融的藝術(shù)境界和多種修辭方法對(duì)表情達(dá)意的作用
教學(xué)設(shè)想：
1、以誦讀為基礎(chǔ)，以文學(xué)鑒賞為紐帶，帶動(dòng)詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的鑒賞
2、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)賞讀曲詞，通過誦讀、比較，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練
3、重視誦讀，背誦開頭一曲與結(jié)尾兩曲
教學(xué)過程：
一導(dǎo)語
有一部戲曲演了幾百年，仍長(zhǎng)盛不衰，劇中的故事流傳了幾百年，至今讀來仍讓后人柔腸百轉(zhuǎn)，不忍釋懷，這就是王實(shí)甫的元曲《西廂記》
擁有高貴地位的相國千金崔鶯鶯，和書劍飄零的布衣書生張珙一見鐘情，他們以清風(fēng)明月為證，私訂終生但是，這卻讓崔鶯鶯的母親惱怒不已，這樣門不當(dāng)、戶不對(duì)的婚姻是她萬萬不能接受的，她以崔家三代不招白衣秀才為由，逼張生進(jìn)京趕考，中得狀元才能成婚鶯鶯無奈，只得在長(zhǎng)亭送別張生“昨夜成親，今日別離”，此時(shí)的她會(huì)有怎樣的一番滋味在心頭呢?
今天就讓我們一起來走進(jìn)《西廂記》，走進(jìn)《長(zhǎng)亭送別》，感受這部愛情詩劇的優(yōu)美動(dòng)人
二解題
1、關(guān)于元曲
元曲是元代特有的文學(xué)藝術(shù)形式，它分為散曲和雜劇兩部分
散曲包括小令和套數(shù)兩種，小令是不成套的散曲套數(shù)是統(tǒng)屬于一個(gè)宮調(diào)的成套的散曲
小令和散套都要按一定的宮調(diào)來演唱，
2、關(guān)于元雜劇
元雜劇是以當(dāng)時(shí)在北方流行的曲調(diào)來演唱的，因此又稱為北曲雜劇或北雜劇
在結(jié)構(gòu)上，一本雜劇通常由四折組成一折相當(dāng)于現(xiàn)代劇的一幕或一場(chǎng)，四折一般分別是故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四折之外可以加一個(gè)楔子(楔子一般放在第一折之前，介紹劇情，類似現(xiàn)代劇中的序幕;也有的放在兩折之間，相當(dāng)于后來的過場(chǎng)戲)但也有少數(shù)雜劇突破了一本四折的形式，如《西廂記》是五本二十一折的連本戲，是元雜劇中獨(dú)有的長(zhǎng)篇
在音樂上，雜劇的每折用同一宮調(diào)的若干曲牌組成套曲宮調(diào)就是調(diào)式，(類似于今天樂曲的C大調(diào)、D小調(diào)等)元雜劇常用的宮調(diào)有九個(gè)，就是五宮四調(diào)：正宮、中呂宮、南呂宮、仙呂宮、黃鐘宮、大石調(diào)、雙調(diào)、商調(diào)、越調(diào)每一個(gè)宮調(diào)都有它的音律風(fēng)格(如【正宮】惆悵悲壯)曲牌，俗稱“牌子”，和詞牌一樣，是曲的音樂譜式比如【端正好】【滾繡球】【叨叨令】等等，每一個(gè)曲牌，在韻上必然屬于一種宮調(diào)不同的曲牌在字?jǐn)?shù)、平仄、押韻上往往不同曲詞是按照一定的曲牌填寫的文字，一般要押韻，講究對(duì)仗
3、關(guān)于《西廂記》
元末明初，《西廂記》已被譽(yù)為“天下奪魁”被尊為“春秋”能獲得這么高的贊譽(yù)，不僅是因?yàn)榇搡L鶯與張生的愛情故事千古佳傳，張生的鐘情，鶯鶯的癡情，紅娘的熱情洋溢著人性之美，更因?yàn)槠涓挥谖牟傻那~
王實(shí)甫之詞，如花間美人(濃麗典雅)鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦
——朱勸《太和正音譜》
《長(zhǎng)亭送別》這一折又尤其突出詩詞曲不分家，今天就讓我們用鑒賞詩詞的方法來賞析這一折的精彩唱詞
三唱詞賞析
《長(zhǎng)亭送別》被譽(yù)為寫離愁別恨的絕唱“昨夜成親，今日別離”，我們卻看不見呼天搶地，也沒有抱頭痛哭，我們看到只是“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”那種詩意的迷惘和濃濃的哀愁
讓我們一起賞析【端正好】【滾繡球】，把握劇作家營(yíng)造這種詩意的方法
【學(xué)生活動(dòng)】
1、齊讀【端正好】【滾繡球】
2、思考：寫的好么?為什么?
【明確】
1、文辭典雅，富有詩意(融合唐詩宋詞、融情于景、下詞傳神)
碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛
選取了帶有季節(jié)特征的意象，藍(lán)天的白云，凋萎堆積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，大塊用色，著意點(diǎn)染，他們?cè)谄嗑o的西風(fēng)中融成一體，構(gòu)成了寥廓蕭瑟、令人黯然神傷的暮秋圖景(用詞準(zhǔn)確)
化用抒情意境【蘇幕遮】(打蘇幕遮全詞)(學(xué)生讀?)
旅次鄉(xiāng)愁、離情別恨，(為何借用其秋景?)取暮秋典型意象，用蕭瑟凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍(兩者表現(xiàn)離愁別緒方面有異曲同工之妙)
這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情
(借用意境，還要將之與劇情融合，劇作家下詞就必須極為講究)
西風(fēng)緊
“猛”?不好，還有停歇的時(shí)候，只是客觀狀態(tài)，
“緊”，一陣緊接著一陣，沒有停歇，涼風(fēng)陣陣，吹得人心頭漸涼，(難過之時(shí))心頭發(fā)緊，契合離別的心境;若不是風(fēng)凄緊，藍(lán)天白云黃花紅葉，歸雁成陣，鶯鶯所見，一派俊爽空靈的景象，不合情理，“緊”表現(xiàn)出暮秋圖的凄迷蕭瑟，以烘托出主人公悲涼的心境
曉來誰染霜林醉?總是離人淚(離人的淚水將楓葉打紅)
“抹”?不好，表層的，“染”，由內(nèi)到外，霜打楓林，在離人的眼中竟是以血淚染紅，寫出淚多，離情的濃重;
“醉”，不僅寫出了楓林的色彩，賦予楓林以人的.情態(tài)，仿佛它也在離愁的重壓下不能自持，仿佛楓葉也因人離去而愁腸百轉(zhuǎn)，癡癡迷迷，透露出離情正苦
作者妙用“染”、“醉”，溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融入了人的凝重的離愁，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境，抽象的情感變得自然，生動(dòng)，感人
【學(xué)生活動(dòng)】挑戰(zhàn)自己，背誦【端正好】
2、抒情細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，具體動(dòng)人(運(yùn)用多種手法)
【明確】【滾繡球】這支唱詞運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法、修辭方法，抒情細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，具體動(dòng)人
恨——正面描寫(恨：相見遲，歸去疾，玉驄難系，疏林掛不住斜暉)
三個(gè)“恨”字反復(fù)出現(xiàn)，越“恨”含義越深廣，表現(xiàn)了熾熱而又復(fù)雜的感情
柳絲系馬(遠(yuǎn)行人馬兒不走)、疏林掛斜暉(一日不盡，相隨時(shí)間更長(zhǎng))
馬兒屯屯的行，車兒快快的隨(心理活動(dòng)極為精妙，雖一時(shí)半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情)、
——側(cè)面描寫(內(nèi)心活動(dòng))
對(duì)比(屯屯、快快)、夸張(聽松，望減)、借代(斜暉、玉肌)——多種手法
總結(jié)：運(yùn)用正面描寫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，以及夸張、借代、對(duì)比等修辭手法，以反反復(fù)復(fù)、曲曲折折的詠嘆，展現(xiàn)出鶯鶯在長(zhǎng)亭上愁腸百轉(zhuǎn)的心理狀態(tài)，讓我們?nèi)缫娖淙�，如聞其聲，更�?dòng)其情，韻味悠長(zhǎng)
3、【學(xué)生活動(dòng)】課文剩余的17支曲子，抒情婉轉(zhuǎn)纏綿、心理描摹逼真，用詞優(yōu)美典雅處很多，你最喜歡的是哪支曲子，試賞析一下(運(yùn)用手法，刻畫形象，表現(xiàn)情感)
四總結(jié)全文
《長(zhǎng)亭送別》這一折曲詞為何被稱為愛情詩句? (辭美)
首先，曲詞熔煉了很多古典詩詞比如化用范仲淹的詞《蘇幕遮》“未飲心先醉”：化用柳永《訴衷情》中“未飲心如醉”一字之差，更加夸張，語意更加沉重，表現(xiàn)鶯鶯餞別時(shí)的極端愁苦“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起?”化用“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁”(李清照《武陵春》)極言愁多
其次，善于運(yùn)用民間口語，并加工為富有文采的文學(xué)語言例如【叨叨令】這一支曲的詞匯、語句都是民間口語通過加襯字“兒”;通過變換疊音形容詞，通過設(shè)置成排比句，造成一種音韻的回環(huán)反復(fù)，產(chǎn)生一唱三嘆，聲情并茂的藝術(shù)效果
最后，全折巧用修辭比喻、夸張、用典、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反復(fù)、疊音、設(shè)問等等特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對(duì)比相結(jié)合，因情隨物而設(shè)
五課后作業(yè)
通過對(duì)《長(zhǎng)亭送別》的唱詞賞析，我們感受到了這部愛情劇作詩的優(yōu)美典雅，同時(shí)也把握了一些抒情表現(xiàn)手法，課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)唱詞做進(jìn)一步的吟誦體味，并通過鶯鶯的唱詞的內(nèi)容(【么篇】【朝天子】以及【三煞】【二煞】)思考把握女主人公的思想性格
教學(xué)反思
1、本文選擇讀、賞、析的教學(xué)流程，以賞析詩歌的角度來品賞17首唱詞，重點(diǎn)較為突出，能在一定程度上給予學(xué)生啟發(fā)、指導(dǎo)，基本完成教學(xué)目標(biāo)
2、作為元曲重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的文本，教者只用了一個(gè)課時(shí)，在文本的賞析擴(kuò)展上較為有限，不能引導(dǎo)學(xué)生更有效、更深入地了解、體驗(yàn)元曲的魅力，有點(diǎn)遺憾
3、由于接觸元曲較少，對(duì)這種文學(xué)體裁了解不深，教者原本以為學(xué)生在理解唱詞、把握意境上存在較多的問題，但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生能參照教者的賞析示范，以較為飽滿的熱情參與鑒賞活動(dòng)，鑒賞技巧的運(yùn)用比較到位，大都能從詩詞賞析的角度切入，談及唱詞在措辭、修辭運(yùn)用、意境營(yíng)造等方面的獨(dú)到之處
4、發(fā)展設(shè)想：
�、俳虒W(xué)課時(shí)應(yīng)為兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)賞析唱詞，第二課時(shí)重點(diǎn)評(píng)鑒人物(崔鶯鶯)，如有可能，設(shè)置第三課時(shí)，作課外的延伸對(duì)比閱讀
②課后作業(yè)安排學(xué)生選取自己喜歡的唱詞，化用其意境、或借用其措辭，或運(yùn)用其修辭，仿寫唱詞，做到活學(xué)致用
送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材解讀】
這是一篇“文包詩”的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩話對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì)文的過程，應(yīng)給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動(dòng)情地讀。補(bǔ)充部分送別詩，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友的依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
1、板書：送別
師：同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩。請(qǐng)你與大家一起分享。
學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……
2、板書：黃鶴樓
齊讀課題。
今天我們通過這篇課文來細(xì)細(xì)品讀李白的這首千古傳誦的名詩。
二、學(xué)文悟情
1、學(xué)習(xí)課文1－2自然段
�。�1）介紹黃鶴樓
黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地，號(hào)稱江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。
出示圖片
課文中有兩個(gè)詞語寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。
出示：俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空
指導(dǎo)朗讀詞語
�。�2）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行，（板書：餞行）
a理解“煙花三月”
晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個(gè)詞，也可以用一句話來說說。
柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩中所描述的——
“煙花三月”
c結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”
出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚(yáng)州城，揚(yáng)州那時(shí)候也叫廣陵。
�。�3）絢麗多彩的季節(jié)，在巍峨聳立的黃鶴樓上，一對(duì)好朋友就要分別了，他倆此時(shí)的心情怎么樣？出示1，2自然段
學(xué)生交流，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“藏”“依依惜別”
李白與孟浩然相視無語，誰也不忍開口道別。配音朗讀1，2自然段。
2、學(xué)習(xí)課文3—4自然段
�。�1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說——引讀
課件出示李白的話“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順
江東下，前往揚(yáng)州，不只到我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
師：灑脫、率直的禮拜將自己滿腔的情感都洋溢在字里行間，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀李白的話，從他的言語中你感受到了什么？
學(xué)生交流
a敬仰之情
生：李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。
生：從多個(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。
生：“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下……”看出李白對(duì)孟的敬仰之情。
師：通過課外閱讀，你對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？
根據(jù)學(xué)生回答出示《贈(zèng)孟浩然》
吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此輯清芬!
指名讀，
師：這首詩的意思是說：
孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？指名讀1、2句
生：孟浩然的詩篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。
生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過故人莊》……
師：的確，這些詩篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。
師：孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。
指導(dǎo)朗讀，
生：我從“兄長(zhǎng)”和“老師”看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。
師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當(dāng)成自己的朋友，兄長(zhǎng)，老師。
齊讀
b、依依惜別之情。
學(xué)生交流
就是這樣一位人品令人敬仰，詩篇譽(yù)滿天下的朋友、兄長(zhǎng)、老師 ，此時(shí)就要順江東下前往萬里之遙的揚(yáng)州，不知何日才能再見面，酒請(qǐng)您——
引讀
為什么遙滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）
這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話
板書：依依惜別之情
�。�2）其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長(zhǎng)，他把無限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來安慰自己的好兄弟。請(qǐng)你來
品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生交流，從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。
a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)
b“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？
是朋友，是兄弟，是師徒，正因?yàn)槿绱耍瑑扇说挠颜x才象長(zhǎng)江的`波濤——（永世不絕）此時(shí)的分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）
板書：話別
小組分角色練讀。
�。�3）引讀第四自然段
a不忍別，終需別。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是在述說這千言萬語，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——
b（師配音描述）滔滔的江水，流淌著友情，此時(shí)，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著，站著，看著，看著…
…直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說什么？
學(xué)生交流
板書：目送
c齊讀第四小節(jié)
（4）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長(zhǎng)江水伴隨友人直到揚(yáng)州。千言萬語匯成了一句話——
出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段
�。�1）此時(shí)的李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩。板書：吟誦
配音齊讀
（2）喜歡這一首詩嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話說就是膾炙人口的名詩。配音背誦。
板書：
餞行
黃鶴樓送別 話別 依依惜別
目送
吟誦
【教后反思】：
《黃鶴樓送別》是一首文詩兼美的文包詩�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩情畫意。
“暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行�！崩首x這句，既可以品詩，在詩中對(duì)應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時(shí)盡在，又可以感受到一幅生機(jī)盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩如畫。
送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、背誦詩歌，并能舉一反三，學(xué)習(xí)同類詩歌的特點(diǎn)。
3、學(xué)寫送別詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
送別詩歌的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)寫送別詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
一、欣賞音樂《送別》，導(dǎo)入：《送別》組詩
1、你送過一些人嗎？怎么送的？
2、我們看看古人是怎么送別親友的？——《送別》組詩
二、第一首《贈(zèng)汪倫》
1、齊讀，范讀。（放開喇叭，詩歌就得吟唱）
2、問：誰送誰？李白跟汪倫什么關(guān)系？李白怎么到汪倫那里去了？（背景介紹：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首——《贈(zèng)汪倫》。）
�。ㄟ^渡：了解了李白和汪倫的關(guān)系，我們?cè)賮硪�，可能�?huì)有長(zhǎng)進(jìn)吧，試著做做李白吟唱——
3、再讀詩歌。（自由讀、齊讀）
4、用自己的話說說這首詩。（Ａ、注意語句的通順、連貫。Ｂ、后兩句用上關(guān)聯(lián)詞試試。即使？？也？哪怕？？也？就算？也）
5、交流反饋。（說對(duì)的表揚(yáng)，說錯(cuò)的依然表揚(yáng)。最欣賞的是……）
6、這樣的讀也是表面的讀，而要真正走進(jìn)李白的心，我們得發(fā)現(xiàn)一些問題，在書上做一些記號(hào)。（同學(xué)討論）（舉手的'同學(xué)提出的問題請(qǐng)不舉手的同學(xué)來回答）
問題預(yù)設(shè)：
①字詞方面：踏歌、忽聞、不及、深千尺
②汪倫為什么要踏著節(jié)拍、唱著歌送行？踏歌的歌詞會(huì)是什么？
�、厶一ㄌ端纳钆c汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系？（用水深比喻情深，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫送我的情誼深）
�、芾畎妆臼峭魝愓�(qǐng)來的，可為何李白走的時(shí)候汪倫卻不去送別呢？有幾種可能？看誰最厲害。
�。痢⑽也孪胪魝惒辉敢饷鎸�(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來了。
Ｂ、我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢(shì)指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。）
Ｃ、李白怕汪倫傷心，沒讓他知道自己的離開。
�。�、汪倫沒時(shí)間送。
�、堇畎着c汪倫站在岸邊，彼此話別，他們會(huì)說些什么？做些什么？（同桌討論互說）
（鼓勵(lì)學(xué)生把自己融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見？”“汪倫兄，請(qǐng)留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君�！保�
8、李白面對(duì)這與眾不同的送別情景，面對(duì)汪倫這樣的深厚友情，即興吟了一首詩——《贈(zèng)汪倫》（齊讀）
9、汪倫用什么送朋友？（歌）
二、學(xué)習(xí)《卜算子、送鮑浩然之浙東》
三、拓展閱讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《送元二使安西》
1、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。
Ａ、一生讀。簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
�。�、你猜李白在哪里站了多久？他僅僅是看滾滾的江水嗎？你覺得這是一種什么情？（友情）它打動(dòng)你嗎？（李白似乎要把自己的一片情誼托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。）
�。�、這又是一種什么方式送朋友？（目光）
2、《別董大》唐·高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！
《送元二使安西》唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
�。�、自由選擇一首學(xué)習(xí)。
�。�、高適在什么樣的天氣與朋友分別？在這樣的天氣里，你的心情如何？你能讓好友在這樣的天氣里離開你嗎？看看高適是怎么送朋友的？（后兩句話）聽了這兩句話朋友的心情會(huì)怎樣？
�。�、這又是一種什么方式送朋友？（暖語）（酒）
四、小結(jié)：
人生自古傷別離，天下沒有不散的筵席。古代的詩人送別友人的方式多種多樣，有暖語、酒、目光、歌等，你知道這些詩歌為什么千古傳誦？我告訴你一個(gè)秘密：那就是這些詩歌作者在寫的時(shí)候都是以真心在寫，用真情在吟，惟有這樣的詩才會(huì)讓我們百吟不厭�。ㄍ队俺鍪荆赫嫘摹⒄媲椤＃�
五、即興創(chuàng)作，表達(dá)真情。
1、同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？
出示：求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，遙聞校園讀書聲。友情好比千尺水，難忘同窗離別情。
2、寫給親人送別的一首小詩。（投影出示）
贈(zèng)媽媽
虞杰乘車將欲行，忽聞窗邊叮嚀聲。秋時(shí)朝陽暖如火，恰似媽媽送我情。
3、交流反饋。
六、推薦閱讀：《曉出凈慈寺送林子方》
《送杜少府之任蜀川》
《白雪歌送武判官歸京》
《芙蓉樓送辛漸》（投影出示）
送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，感受詩人話別的情景。
3、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。
4、初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)媒體：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，朗讀古詩。
1、友人話別，依依不舍，令人傷感，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，（播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》），有的則用詩來釋懷。（吟誦幾首送別詩）
“人生自古傷離別�！闭f一聲再見，道一聲珍重，其中夾雜著多少無奈與留戀，多少傷感與難舍。在1000多年前，有兩位風(fēng)流蕭灑，有著深厚感情的詩人，即將在此分別，于是就有了這樣一首膾炙人口的送別詩。
2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（讀）
二、揭示課題，整體感知。
1、（出示課文畫面）大家一定被眼前的這幅美景吸引了吧！你能用一些學(xué)過的詞語或詩句來描繪一下嗎？
2、古人�！罢哿�(zèng)別”，今天，就讓我們一起走進(jìn)：（生齊說：《黃鶴樓送別》）
3、（出示兩組文中第一小節(jié)的詞語）老師這有組詞語，誰來用其中的一些，連起來說一段話，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的話別場(chǎng)景。
4、如此迷人的美景，其實(shí)就是文中的＿＿？（生齊說：第一小節(jié)）讓我們一起打開課本美美的欣賞一番吧！（生齊讀第一小節(jié)）
三、品詞析句，感悟“惜別”
過渡：楊柳依依，繁花似錦，讓人感覺仿佛漂浮于煙霧之中，又仿佛置身于花海之中，如此迷人的景色，李白有沒有陶醉在其中？
1、在這兩位大詩人心底都藏怎樣的情感？（依依惜別）輕輕讀讀第二小節(jié)，找一找他們是怎樣“藏”的？出示第二自然段。
2、他們?yōu)槭裁匆堰@份惜別之情藏起來呢？
3、齊讀。讓我們通過朗讀去體會(huì)兩人藏在心底的那份惜別之情。
四、情景再現(xiàn)，體驗(yàn)“話別”
1、送別是一艘小小的船，它載著滿滿的眷戀；送別是一杯釅釅的茶，讓人慢慢地去品味。朝夕相處的兄弟、心心相印的朋友就要分別，他們是怎樣揮灑依依惜別之情的呢？就讓我們到課文中去領(lǐng)略和感受吧！用筆畫出，批注。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：第三段
課件出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
a敬仰之情
1）、“六個(gè)您”說明了什么？從多個(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。
2）、李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”，、在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。
3）、從“兄長(zhǎng)”和“老師”看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當(dāng)成自己的朋友，兄長(zhǎng)，老師。
4）、“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下……”看出李白對(duì)孟的敬仰之情�！霸娖蔽覀儗W(xué)過孟浩然的哪些詩篇？《春曉》、
5）、通過課外閱讀，你對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？（指名讀1、2句）孟浩然的詩篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。（生背）
b、依依惜別之情。
為什么要滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的'話。
板書：依依惜別之情
過渡：聽了李賢弟的話，孟浩然有沒有淚濕衣裳？你從孟浩然的話中又讀出了什么？自由讀孟浩然說的話。
6）其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長(zhǎng)，他把無限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來安慰自己的好兄弟。請(qǐng)大家品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生交流，從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。
a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)
b“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？
是朋友，是兄弟，是師徒，正因?yàn)槿绱�，兩人的友誼才象長(zhǎng)江的波濤——（永世不絕）此時(shí)的分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）
小組分角色練讀。板書：話別
3、小結(jié)：讀的不錯(cuò)，孟浩然一方面在勸慰李白不要為離別傷感，另一方面也表現(xiàn)了兩人的友誼之深。兩生上講臺(tái)分角色再現(xiàn)話別情景。
4、聽了兩人臨別前的這番話你有什么感受？
5、讓我們也來做做李白、孟浩然，去感受一下兩位大詩人離別的心情。（男生做孟浩然，女生做李白，師旁白，配樂再次體驗(yàn)話別場(chǎng)景）
四、想象補(bǔ)白，豐富情境
過渡：說不完的別情，道不完的友誼，俗話說的好“送君千里，終須一別”此時(shí)，岸邊楊柳依依，江上——。（情境引讀，指名接讀第四小節(jié)）
1、聽了他的朗讀，你有怎樣的感受？是什么打動(dòng)了你？
2、此情此景，不僅打動(dòng)了我們，就連江邊的景物也被打動(dòng)了。你能展開想象的翅膀，把這段話補(bǔ)充完整嗎？
�。ㄕn件出示：岸邊楊柳依依，好像________________________；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，好像________________________；
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，心想________________________。）
五、品詩入境，內(nèi)化文本
過渡：此時(shí)此刻，禮拜再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——（課件播放古詩誦讀）
1、你能像詩人一樣來吟這首詩嗎？（指名兩生，再齊吟）
2、文中說，這首送別詩是一首名詩，是一首怎樣的名詩？“膾炙人口”是什么意思？
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了詩文的最后兩句展現(xiàn)了課文第四自然段描繪的景象，讓我們?cè)倩剡^頭來瀏覽一下。
師：文中說隨著江風(fēng)遠(yuǎn)去的是“白帆”，而詩里卻說是“孤帆”這是為什么呢？
小結(jié)：“孤”字是整首詩的眼睛，讓我們真切的感悟到了是人內(nèi)心的離愁別緒。讓我們記住這兩位大詩人的真摯友情，也記住了這首流芳百世的經(jīng)典詩篇，齊背誦。
六、拓展延伸，升華情感
過渡：李白不僅是偉大詩人，也是個(gè)重友情的人，他還寫了許多送別詩，不同的送別詩也表達(dá)了不同的情懷。
1、《贈(zèng)汪倫》就是其中的一首（課件出示）誰來讀讀這首詩？（指名兩生，齊讀）
2、說說，這首詩你最欣賞哪里？再齊讀
3、記一記，課件出示。
七、作業(yè)
1：積累送別詩，了解作者寫詩的背景，選擇其中的一首，模仿課文，將它改寫成一篇短文，寫下來。
2：課文語言優(yōu)美，處處融情，選擇自己喜歡的背誦。
送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
1、熟讀詩歌，了解作者、寫作背景
2、你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情
3、了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的.詩歌畫面描述出來
課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)及學(xué)生活動(dòng)要求
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
知識(shí)儲(chǔ)備:小組交流：介紹作者、兩首詩的寫作背景（個(gè)人展示或小組交流解決，5分鐘）
活動(dòng)一：朗讀詩歌，理解詩意
1、朗讀兩首詩歌，小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學(xué)糾正讀音-------全班齊讀課文（5分鐘）
2、初步了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來，（小組內(nèi)交流----代表展示）（10分鐘）
活動(dòng)二:賞析詩句
1、賞析詩歌《渡荊門送別》：你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（小組內(nèi)交流----學(xué)生個(gè)人展示----其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)）（15分鐘）
這首詩表現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。詩人說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬里送行舟，（是為自己對(duì)故土的依依不舍）從對(duì)面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。
活動(dòng)三：拓展：
收集李白其他的詩歌，體會(huì)李白所表達(dá)的思想感情（5分鐘）
作業(yè)：背誦詩歌
教學(xué)資料備忘：
背景資料
詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（725）辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作。詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。
送別詩古詩教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；
2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，通過對(duì)具體的詞語的理解，對(duì)語言的品讀，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)利用課文中的語句理解詩意；
3、在對(duì)詩文的反復(fù)有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會(huì)兩人離別時(shí)的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用課文內(nèi)容理解詩句的意思。
2、感受李白與孟浩然的深厚感情，體會(huì)兩人離別時(shí)的依依惜別之情。
突破重點(diǎn)的方式：
1、以詩統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的解讀（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結(jié)）；
2、以“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線，把握住文本的.結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（誰送誰？在何時(shí)何地送？怎樣送？）
3、以“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線，緊扣感悟、體會(huì)兩人的深厚友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、PPT課件；
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備李白、孟浩然的詩，表示離別的詩。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容，感受李白、孟浩然的深厚友誼；
2、詩文對(duì)照初步整體感詩的意蘊(yùn)，理解時(shí)的一、二兩句的意思。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、咱們認(rèn)識(shí)嗎？但是，昨天晚上我卻在想著你們，知道為什么嗎？那我們馬上要一起學(xué)習(xí)那一課，知道了吧。
�。ㄏ鄼C(jī)板書課題，學(xué)生跟著書空、讀題、簡(jiǎn)介黃鶴樓）
昨晚預(yù)習(xí)了課文讀了幾篇？預(yù)習(xí)了，又讀了書，可不能白讀，敢試一試，挑戰(zhàn)一下自己讀后的效果嗎？
2、出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生讀，
點(diǎn)出兩個(gè)生字：孟唯
（整體感知詩的類別特點(diǎn)——送別詩、押韻公正、膾炙人口……適時(shí)點(diǎn)評(píng)，了解學(xué)生目前對(duì)文本已有感知狀況，并作出相機(jī)調(diào)整。）
二、利用學(xué)生對(duì)文包詩的已知學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、這首詩與課文內(nèi)容有什么樣的關(guān)系？這樣的課文以前學(xué)過嗎？要想把這類課文中的古詩意思讀懂，是什么方法？
2、學(xué)生分自然段讀課文，檢查學(xué)生的生字詞自學(xué)情況。
（1）學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀課文，老師和其他聽的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
�。�2）適時(shí)解決每段中的生字讀音及意思。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥：
餞（jian）行：根據(jù)偏旁理解“餞”；結(jié)（jíe）識(shí)；暫（zan）時(shí)友誼（yi）
佇（zhu）立；按捺（na）不住：換詞“控制不住”；膾（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜歡讀。
�。�3）出示課文中的插圖1請(qǐng)同學(xué)們用書中的詞描述圖中的景物，帶著理解讀出詞中意味：
用圖理解：“暮春三月”“俯臨長(zhǎng)江”、“飛檐凌空”；
利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關(guān)系；
利用圖詞結(jié)合，整體概括全文大意。
黃鶴樓——“俯臨長(zhǎng)江”、“飛檐凌空”；
江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)；
人物事情——佇立、凝視、、孤帆、依依惜別。
3、再讀古詩，說詩意。
三、精讀一、二兩自然段，一名樓相送的真心，深入理解古詩前兩句。
過渡：理解了大概意思還不夠，詩得細(xì)細(xì)咀嚼帶能真正體會(huì)其中的味道。
1、出示古詩前兩句，請(qǐng)同學(xué)讀試著用書中的語句來理解詩意。
重點(diǎn)提示：
�。�1）看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”；
�。�2）讀課文第一段“理解“煙花三月”
煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦。
（3）連起來說兩句詩的意思，然后再讀這兩句。
過渡：就這樣從表面看著兩句的意思已經(jīng)明白了，我們感到了春天的美麗，與好朋友在此美景中賞玩，應(yīng)該是件快樂的事，他們真得很快了嗎？
2、出示第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀，說自己的感受。
重點(diǎn)提示：
（1）“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”（兩人心都不在賞景上，讓學(xué)生揣摩此時(shí)此刻李白和孟浩然藏在心中話語、感受，相機(jī)點(diǎn)出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。）
�。�2）再讀前兩句古詩，讀出詩中隱含著的感情。
�。ㄅx課文內(nèi)容，男生讀古詩句）
3、激發(fā)探究：李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行？
（1）聯(lián)系前面的介紹，激發(fā)學(xué)生體會(huì)“名樓送名士”對(duì)朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；
（2）再讀古詩，深入體會(huì)詩的意蘊(yùn)。
板書：名樓——真心相送
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