父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語。
2、通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話語言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語言過程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作樹林和鳥的多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、揭示課題，激情引入
1、讀題。讀了課題，你想說點(diǎn)兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、試著將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對(duì)話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì)有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的'字音和難寫字的字形。
如：黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分；幽的筆順是幽，黎的下面是水的變寫，不要寫成水字，翎字第二筆的捺變成點(diǎn)，喙字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問題。
5、師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標(biāo)。
三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感
1、按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、再細(xì)細(xì)讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫作上批注。
3、分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽。并說說體會(huì)。
4、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會(huì)父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：樹林里有不少鳥。父親喃喃地說道。
還有鳥味。父親輕聲說，他生怕驚動(dòng)了鳥。（學(xué)生談到這句話時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說說你的體會(huì)）
鳥要準(zhǔn)備唱歌了。父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對(duì)我說：鳥最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
引導(dǎo)思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與我的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言美，體會(huì)父親對(duì)鳥和樹林、對(duì)大自然的熱愛。
6、討論我真高興，父親不是獵人。這句話的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會(huì)怎樣？從而體會(huì)這句話所表達(dá)的我也愛鳥的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話。
四、朗讀品味
1、師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結(jié)
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以人與自然為主題的交流會(huì)。
附：板書設(shè)計(jì)
父親、樹林和鳥
父親
最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱
熱愛大自然
保護(hù)環(huán)境
父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學(xué)過程
一、引入新課，質(zhì)疑課題。
讀了題目，愛動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過一些疑問。（學(xué)生說）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。（見一見昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？
學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）
指名讀句子，體會(huì)“一生最喜歡”。
教師：讀了這句話，愛動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢?問題。
三、細(xì)讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫。）
2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。
教師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）
教師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）
教師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開，呼吸著”。
教師：這句話中哪個(gè)詞語給你的感受最深？
隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？
小結(jié)：換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。
指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。
教師：誰能用“舒暢”來說一句話？
3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了，聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。）
“我茫然地望著，兀立的父親�！敝笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。
隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
四、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)鳥的了解與喜愛。）
2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛）
3、學(xué)了課文，你有什么收獲？
父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【內(nèi)容簡析】
課文通過一件事，生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動(dòng)，使人回味無窮。課文以對(duì)話的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié)，適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
突出訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，整體提高學(xué)生的語言感悟能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住課文關(guān)鍵詞句，通過朗讀，體驗(yàn)、感受父親一生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
2、借助插圖，整體把握，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。
3、會(huì)認(rèn)“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì)寫“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)文中的新詞。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1、板書課題，簡介作者牛漢。
2、提問：就課題，猜猜課文會(huì)講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1、錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？你猜對(duì)了嗎？
2、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，自主識(shí)字。（自讀識(shí)字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況，注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。）
3、同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時(shí)間，讓學(xué)生多讀。）
4、指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時(shí)指導(dǎo)，盡量使學(xué)生做到：不讀錯(cuò)音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1、觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）
2、讀課文，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結(jié)束。）
3、默讀思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達(dá)方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導(dǎo)書寫部分生字
1、讀生字。先讀讀下列要求會(huì)寫的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2、觀察這些字在田字格中的位置，學(xué)生互相提醒：這些生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示書寫的字，師生評(píng)議。
五、布置作業(yè)
1、繼續(xù)完成生字的書寫。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。
2、課文主要講了一件什么事？
二、細(xì)讀課文
1、自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的'鳥？
2、在小組中交流，說說自己的看法、感受。
3、全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，指導(dǎo)有感情地朗讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。
�。�1）父親發(fā)覺“林子里有不少鳥”，原因是什么？（葉子在動(dòng)，有“鳥味”。）父親為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)？找出有關(guān)詞句說明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句，理解父親仔細(xì)觀察，對(duì)樹林和鳥非常了解，對(duì)鳥有著深厚感情。）
（2）鳥為什么會(huì)有氣味？怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味？（通過父親的話語，說明父親由于長期觀察和親身體驗(yàn)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從“舒暢”“深深”“準(zhǔn)備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對(duì)鳥兒特殊的情感。）
�。�3）為什么說“樹林和鳥兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”？（可通過朗讀體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥兒的喜愛之情。）
4、討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥類的思想感情。）
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。
三、指導(dǎo)寫字
1、檢查對(duì)生字詞的認(rèn)讀。
2、出示本節(jié)課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。
�。�1）讀準(zhǔn)字音；
（2）分析字形，互相提示；
�。�3）教師示范，學(xué)生書寫。
四、布置作業(yè)
1、填寫“詞語花籃”，積累詞語。
2、走進(jìn)大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來。
父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)嚳一讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)文中11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字，理解新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì)，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文;
2、能抓住重點(diǎn)詞、句，理解課文內(nèi)容;
3、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引題激情
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎?今天老師要帶你們到森林里去看看鳥，你們高興嗎?那就讓我們一起去吧!(課件)
2、到了，多美的畫面，多美的景致，同學(xué)們，你們都看到了什么?聽到了什么?(學(xué)生自由說)
3、多活潑的小鳥呀!同學(xué)們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。(課件)
4、你瞧，他們邊走還在邊說話呢。他們?cè)谡f些什么?想知道嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)26課(父親、森林和鳥)，請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起書寫課題吧!來讓我們一起讀讀課題吧!讀了課題以后，你有什么問題要問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
[設(shè)計(jì)意圖：多媒體課件引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑瓿，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。]
二、初讀感知，以學(xué)定教
1、古人說：“讀書百遍，其義自見”(課件“我會(huì)讀”)請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式獨(dú)立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。(學(xué)生自由讀書，教師指導(dǎo))
2、學(xué)生上臺(tái)認(rèn)讀生字。
3、師生同做認(rèn)定游戲。
4、指名分段讀課文，師生評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中交流識(shí)字，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。]
三、精讀感悟，以評(píng)促讀
1、通過剛才的讀，你能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎?是啊!父親不但愛鳥，還很了解鳥。小組合作學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子。
2、學(xué)生讀課文，劃句子。
3、師生交流所劃句子。
4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子
(1)父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
(2)父親突然站定，朝霧濛濛的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥�！�
重點(diǎn)感悟“喃喃的說”練習(xí)朗讀。
(3)父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么?聞到了什么?
(4)父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻�！�
“這”指得是什么時(shí)間?學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說一句話。
(5)父親又對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中?
(6)父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮溼，飛起來沉重。”
教師小結(jié)：是啊!多么了不起的`父親啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥的人。同學(xué)們，假如你有一個(gè)這樣了解鳥的父親，你會(huì)怎么?(學(xué)生回答)
是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧!(學(xué)生讀課文)
“獵人是什么人?(打獵的人，課文中指打鳥的人)父親不是打鳥的人，我為什么高興呢?父親不是獵，那么父親是什么人呢?板書：愛父親是個(gè)愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個(gè)愛鳥的人。
5、同學(xué)們也愛鳥，昨天你們蒐集了有關(guān)鳥的資料，誰能結(jié)合你收集到的資料，說說你為什么愛鳥。
6、學(xué)生交流。
[設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的交流、品悟、朗讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。]
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)人物思想感情。
2、初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。
3、課外延伸思維，拓展培養(yǎng)學(xué)生想象力的創(chuàng)新思維能力。
4、指導(dǎo)寫字。
一、分角色有感情朗讀，升華感情
師：上節(jié)課我們抓住重點(diǎn)語句理解了課文內(nèi)容。
是的，清晨林中最快活，最可愛的小鳥，他們飛來飛去，喚醒森林，保護(hù)莊稼，看到它們活潑可愛的樣子，我們?cè)跄懿粣鬯�，又怎能忍心傷害它們�?讓我們帶著對(duì)小鳥的愛，再來讀讀課文吧!
1、學(xué)生自帷事作分解色讀課文。
2、師生合作分角色配樂朗讀課文。
二、思維拓展
1、剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛鳥，他愛鳥，我們大家都愛鳥。假如你就是林中的小鳥，此時(shí)此刻，你看到這么多人愛你，你會(huì)想些什么，做些什么?那就讓我們展開想象的翅膀和小鳥玩交朋友的游戲吧!(課件想象)和你的小伙伴，一個(gè)扮演林中的小鳥，一個(gè)扮演小朋友，做上動(dòng)作，把你想說的話，說給對(duì)方聽吧。
3、學(xué)生做游戲。
4、指名上臺(tái)表演。
5、老師有一個(gè)建議，讓我們拿起筆，寫一句愛鳥的廣告詞，不會(huì)寫廣告詞的，寫一句贊美小鳥的話，也可以。
6、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。
7、老師也寫了一句廣告詞，學(xué)生齊讀。
8、是啊，小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，是大自然的精靈。我們愛它，要保護(hù)它。你們手中不是還有很多小鳥嗎?讓我們獻(xiàn)出愛心，放飛你手中的小鳥，讓它回歸森林，回歸大自然吧。(學(xué)生上臺(tái)貼小鳥圖)
三、初步學(xué)習(xí)寫作方法
1、快速瀏覽課文，說說課文是圍繞哪句話來敘述的?
2、師小結(jié)
課文第一自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，從第二自然段到課文結(jié)束，具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，文章采用先概括再具體的表達(dá)方法，記敘具體，層次清楚，使讀者印象更加深刻。
四、鞏固識(shí)字
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、說說怎樣記住這些字。
3、指導(dǎo)寫字。
父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；
2、認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
難點(diǎn)：掌握理解重點(diǎn)字詞的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際、組詞法等。
教學(xué)過程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
游戲?qū)耄嚎吹竭@個(gè)字——鳥，大家想起哪些成語或是詩句呢？
小鳥依人
鳥語花香
百鳥朝鳳
春眠不覺曉，處處聞啼鳥�！虾迫弧洞簳浴�
山氣日夕佳，飛鳥相與還�！鸥Α锻馈�
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！蹙S《鳥鳴澗》
大家對(duì)鳥都有一定的了解，今天我們來學(xué)一篇和鳥有關(guān)的課文，請(qǐng)看到課題：父親、樹林和鳥，看到課文題目，你有什么好奇的嗎？父親、樹林和鳥之間是什么關(guān)系呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
二、初讀感知，疏通字詞
�。ㄒ唬┏踝x全文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘ┦柰ㄩL難句。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、指名學(xué)生朗讀，檢查初讀效果；
2、指導(dǎo)朗讀：長句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個(gè)詞語比較難度，大家可要都準(zhǔn)確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來表示強(qiáng)調(diào)！
3、學(xué)習(xí)一類字：霧、蒙。
�、傥覀兿葋砜挫F字，上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)雨字頭，一個(gè)任務(wù)的務(wù)，請(qǐng)注意雨字頭寫扁，同學(xué)們看過霧嗎？
�、谠賮砜疵勺�，這是個(gè)多音字，同學(xué)們知道嗎？它有三個(gè)讀音。蒙字也是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要注意中間有兩筆短橫。
4、聯(lián)系實(shí)際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢？同學(xué)們可以通過聯(lián)系實(shí)際的'方法，你看過霧嗎？有霧的時(shí)候是怎樣的呢？這句話中還有比較難懂的詞語——幽深，我們可以通過組詞法來理解，是什么意思呢？幽靜/深遠(yuǎn)的意思；那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想這是怎樣一個(gè)樹林，給你什么樣的感受？
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
1、指名朗讀；
2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學(xué)們可以聯(lián)系上下文和結(jié)合實(shí)際去理解，同學(xué)們請(qǐng)起立，我們來演一演父親，像父親一樣望一望。
3、通讀一類、二類字詞。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一類字：這篇課文中還有這些字需要同學(xué)們學(xué)會(huì)書寫，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好《寫字本》，我們先來讀一讀這些字！
1、一類字按結(jié)構(gòu)歸類；
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：鼻、翅、膀三個(gè)字；
3、每個(gè)字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫好了同桌交換互相評(píng)一評(píng)。
三、再讀課文，整體把握
觀看朗讀視頻，在文中圈畫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
時(shí)間是一個(gè)春天的黎明，地點(diǎn)是滹沱河岸的一片樹林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹林里談?wù)擑B兒。
用文中的一句話來概括文章主要內(nèi)容
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
課后作業(yè)：完成本課的《寫字本》；學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥兒的百科知識(shí)。
父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究
一、拓展文本，導(dǎo)入課題
1、出示《鳥》。
2、齊讀課題
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)26課，《父親、樹林和鳥》，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺埽瑢?duì)樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥濃濃的愛，請(qǐng)?jiān)賮碓囈辉嚒?
3、詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
1、過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?
(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測，你能達(dá)到哪一級(jí)?
2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個(gè)句子
(1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。
a：指名讀。(誰敢來試試?)
b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了，說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
c：簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，
我們先來讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語。)
b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試?你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
C 、小結(jié)：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。
(3)父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重�！�
我的心理掠過一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進(jìn)入文本
1、過渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。
注意聽清要求：
(1)一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對(duì)鳥深厚的.喜愛之情，這就是概括描寫。
四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。
1、過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛看�！陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽聽他的語言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問題。
2、出示探究問題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
(2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?
要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>
(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
組長：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求：認(rèn)真傾聽，別的組說過的不重復(fù)。
第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)
突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、找出動(dòng)詞。
你從哪些詞語中體會(huì)到了父親對(duì)鳥的愛。抓住動(dòng)詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。
從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說一說，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì)“又”，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
父親望見了什么?(樹葉在動(dòng))看見樹葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動(dòng)，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林，對(duì)鳥非常熟悉。
4、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛”
從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜�，一定是�?jīng)常來到樹林看望小鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私�。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛)
5、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問題。
第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話練習(xí))
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥們熟悉，喜愛。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢?
三、第三組:父親的語言(品讀句子，感情父親的愛鳥之情)
(一)解讀“聽鳥歌””
1、出示“這是樹林和鳥最快活的時(shí)候�！备赣H說。
我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
2、從父子的對(duì)話中，你讀到了什么?
3、你最快活的時(shí)候是什么?
4、體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熱愛之情，讀句子。
5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。
(二)解讀“為鳥憂”
1、出示：過了一會(huì)兒，父親對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中。”
2、從父親的語言中你讀出了什么?(對(duì)鳥的生活習(xí)性非常熟悉，鳥
兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛鳥。
A:鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓�，誰會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
B:父親的對(duì)鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。
四、小結(jié)：父親對(duì)鳥的愛流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對(duì)樹林和鳥如此熟悉，是因?yàn)樗簧類蹣淞趾统璧镍B。
五、交流第二個(gè)問題：
為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興?
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。
(1)體會(huì)我為鳥憂
(2)小結(jié)：我受父親的影響，有了愛鳥，護(hù)鳥之情。
六、總結(jié)提升
1、讓我們?cè)賮碜x一讀課題。
2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛)
3、愛的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹林和鳥，我們應(yīng)該怎么去愛呢?
4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用一瞬間、舒暢等詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的詩意：
教學(xué)過程
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句。
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的.獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點(diǎn)句突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望。林子里有不少鳥。父親喃喃道。父親指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說：看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。父親輕聲，他生怕驚動(dòng)了鳥。父親對(duì)我說：在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象父親的神態(tài)、動(dòng)作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：林子里有不少鳥。這一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。�1）出示句子。
（2）幽深的樹林是什么樣的？
（3）喃喃道是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
�。�4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
�。�5）師：父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚(yáng)
1、交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。
2、積累詞語。不積跬步，無以至千里。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后2題中的詞語說話。在作業(yè)超市中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：用舒暢和一瞬間寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話；搜集愛鳥、護(hù)鳥格言。
3、寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)（課件出示）在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時(shí)，我讓孩子們從我真高興，父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動(dòng)情地說：孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！
并配上輕快的音樂。
父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 8
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年”等16個(gè)詞語。
2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡單說出對(duì)這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
重點(diǎn)
默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
難點(diǎn)
能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡單說出對(duì)這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
過程
1.識(shí)字寫字
�。�1）識(shí)字。
本課生字中，“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比辨析；“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢”可借助熟字“場”識(shí)記；“黎”可語境識(shí)字，放到“黎明”一詞中，理解“黎明”是指天快亮的時(shí)候�！矮C”可用字源識(shí)字，造字本義：動(dòng)詞，用訓(xùn)練的狗抓捕野獸。
�。�2）寫字。
本課要求會(huì)寫的字中，“蒙、鼻”橫畫較多，且容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察字形再書寫，注意多個(gè)橫畫間要寫得緊湊，“蒙”字下邊部分不要少寫橫，“鼻”上邊部分是“自”不是“白”。
2.體悟詞語
我們既可以關(guān)注詞語的表達(dá)形式，模仿學(xué)習(xí)語言，在語境中揣摩“幽深的”“霧蒙蒙的”“聞了又聞”“凝神靜氣”“樹一般兀立的”“濃濃的”“苦苦的”等這些詞語的意思，還可以感受這些詞語是如何表情達(dá)意的，借此進(jìn)一步感受作品中父親的.形象。
3.朗讀課文
本文通篇采用對(duì)話的方式記敘。讀懂對(duì)話，可以借此尋找到課文記敘的線索，指導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容；讀好對(duì)話，能進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，觸摸人物的情感，感受人物的形象，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情。
4.語言積累
學(xué)習(xí)語文的目的就是學(xué)習(xí)語言，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)文本規(guī)范的書面語言。本課有不少優(yōu)美的語言值得學(xué)生學(xué)習(xí)、積累并內(nèi)化，為今后的語言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2.默讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，3.理解父親愛樹林、愛鳥，進(jìn)而熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，激發(fā)愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
難點(diǎn)：理解父親愛樹林、愛鳥，進(jìn)而熱愛大自然的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、圖片激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，看到這三個(gè)詞語，你想到了什么？（學(xué)生匯報(bào)交流）
2.教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家說的都很好。父親與樹林、小鳥之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起學(xué)習(xí)----《父親、樹林和鳥》
3.板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自由讀課文，圈出本課生字詞。
2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導(dǎo)朗讀。
3.用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)，做到讀正確流利，就獎(jiǎng)勵(lì)紅星給他。
5.開火車讀課文。
6.默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話展開的？分組討論交流。
學(xué)生反饋：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
7.用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，邊讀邊勾畫出自己認(rèn)為最能說明父親很了解小鳥的語句。
三、觀察生字，練習(xí)書寫
1.同學(xué)們，觀察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)要注意什么？
霧：上下機(jī)構(gòu)，雨字頭要寫的'偏一些； 蒙：上下結(jié)構(gòu)，不要丟掉中間的一橫；
鼻：上中下機(jī)構(gòu)，最后兩筆都不要出頭；翅：半包圍結(jié)構(gòu)，第四筆的捺要寫的長一些。
2.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情
2.理解父親愛樹林、愛鳥，進(jìn)而熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
解讀：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
1.春天的黎明，父親來到樹林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥”？
學(xué)生反饋：因?yàn)楦赣H聞到了鳥的氣味；沒有風(fēng)，卻看到了樹葉在動(dòng)。
2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
同學(xué)們這句話中哪些詞語表現(xiàn)出了父親觀察地仔細(xì)、聞得認(rèn)真？
學(xué)生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出了父親觀察的仔細(xì)、聞的認(rèn)真，同時(shí)也說明父親對(duì)樹林和鳥非常的熟悉和了解。
3.林子里有不少鳥�！备赣H喃喃地說�？晌壹葲]有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
父親為什么“喃喃地”說？(喃喃，表示連續(xù)不斷的小聲說話。表現(xiàn)了父親怕大聲說話打擾到鳥兒。)
二、品讀課文，體會(huì)感情
1.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)
②“我”為什么茫然地望著父親?(因?yàn)椤拔摇辈]有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里有不少鳥。“我”不明白父親為什么這樣說,所以茫然地望著父親。)
�、邸澳耢o氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會(huì)出了什么?(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹林邊,不想驚動(dòng)樹林中的小鳥,從這兒也可以看出父親對(duì)小鳥的喜愛。)
�、苡懈星榈乩首x這句話。
2.父親指著一棵樹的樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”我仔細(xì)找，沒有找到晃動(dòng)的葉子�！班牛�有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動(dòng)了鳥。
從這句話中說明了什么呢？相互討論交流。(“生怕驚動(dòng)了鳥”說明了父親對(duì)鳥的關(guān)心備至�！斑�有鳥味”說明父親也沒看見鳥，但憑自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)知道這里有鳥。)
3.鳥也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫出哪句話可以表現(xiàn)出鳥的氣味嗎？（有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥抖動(dòng)著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時(shí)候只要你靜靜地用心地聞，你就會(huì)聞到那種鳥類特有的氣味。）
4.父親對(duì)我說：“鳥最快活的時(shí)刻是飛離樹枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被獵人打中�！�
這句話表達(dá)了父親怎樣的心理？（這句話表達(dá)了父親即對(duì)鳥飛離樹枝的喜悅，又有對(duì)鳥被獵人打中的擔(dān)憂。）
5.文章結(jié)尾以“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說這句話，從我說的這句話中可以感受到什么？（因?yàn)閼c幸父親愛鳥而不會(huì)傷害鳥，這樣也表現(xiàn)了父親對(duì)鳥的喜愛，照應(yīng)了開頭。同時(shí)也能感受到“我”對(duì)鳥的愛護(hù)之情。）
三、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)
1.鳥是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動(dòng)物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)于這些無知的捕獵者，你想說什么嗎？
“保護(hù)生物，關(guān)愛鳥類，善待這凡間的精靈�！�
“愛護(hù)動(dòng)物光榮,捕殺動(dòng)物可恥。”
2.老師有一個(gè)建議，讓我們拿起手中的筆寫一句贊美小鳥的話語吧！
聽，小鳥迎著清晨第一縷陽光，呼吸著林中新鮮芳香的空氣，在樹杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛……真?zhèn)�熱鬧非凡。枝頭樹梢的露珠被驚得簌簌下落，沒入花間，躲進(jìn)草叢，鉆進(jìn)泥土。
父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、課題
父親、樹林和鳥
二、課型
新授課
三、設(shè)計(jì)說明
課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識(shí)。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)詞句的方法，幫助學(xué)生體會(huì)情感。運(yùn)用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親知鳥愛鳥的情感。
四、學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預(yù)習(xí)生字，制作生字詞卡片。（學(xué)生）
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、制作教學(xué)課件。（教師）
2、查找與鳥兒生活有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)：
�。�1）導(dǎo)入新課（用時(shí)：4分鐘）
1、板書課文題目。
2、讀了課文題目，你最想知道什么？
3、學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)生交流讀題后自己想知道的內(nèi)容。
5、質(zhì)疑預(yù)設(shè)：父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？
6、父親、樹林和鳥之間有什么聯(lián)系？
（2）初讀課文，識(shí)記字詞（用時(shí)：22分鐘）
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
3、說一說，初讀課文后你知道了什么？
4、學(xué)生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
5、小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞。
6、比一比，再組詞。
抖（）朝（）
科（）潮（）
�。�3）再讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）
1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、課文第1自然段在文中起什么作用？
4、學(xué)生讀課文，互相評(píng)價(jià)。
5、交流課文主要講了一件什么事。
6、課文第1自然段在文中起什么作用？
�。�4）課堂小結(jié)（用時(shí)：4分鐘）
1、教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的'生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固生字詞。
4、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
5、讀拼音，寫詞語。
chìbǎnɡcháoshī
�。ǎǎ�
lièréndǒudònɡ
�。ǎǎ�
七、教學(xué)反思
教師以談話的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情景。初讀感知課文時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習(xí)課文。
父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)要求：
1.運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3.一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)父親的話的含義，體會(huì)課文最后一句話的含義。
課前準(zhǔn)備：
1.本課教學(xué)課件。
2.搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
一、激趣引情。
1.藍(lán)天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)
2.你喜歡鳥兒嗎？為什么？
請(qǐng)你用“我喜歡鳥兒，因?yàn)椤闭f話。(板書課題)
3.和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請(qǐng)讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。
2.檢查自讀情況：
�、俅蠹铱�，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。
�、诳磥泶蠹乙呀�(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，然后齊讀課文。
3.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說�？纯催�有哪些不懂的，作上記號(hào)。自由朗讀、勾畫、標(biāo)注。讀通順、正確。
4.交流朗讀，評(píng)議。
5.結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課要求會(huì)寫字的識(shí)記。
小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的'同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。
3.詞語練習(xí)：師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。
4.學(xué)生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。
四、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫課文生詞。
2.孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。
1.按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個(gè)可以說明什么？我們來讀讀這個(gè)句子吧。
(2)“還有鳥味”。
�、僮x到這兒，你有什么疑問嗎？
�、诔鍪緢D片：鳥兒群居睡覺的圖片。
�、壅�(qǐng)孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào)，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒有？
�、苈犂蠋熇首x父親的話，看又能夠體會(huì)到什么。
�、菸覀冏约阂瞾碜x讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。
“快活”這個(gè)詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對(duì)之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥最快活的時(shí)候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來練習(xí)說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對(duì)課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1.課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì)到的是什么？
2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對(duì)我的談話不僅是在對(duì)我說，更是對(duì)樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對(duì)大自然深深的愛。
四、作業(yè)。
1.寫詞語。
2.摘抄佳詞佳句。
3.用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢
板書設(shè)計(jì)：
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2.在理解、評(píng)鑒中感受父親知鳥愛鳥。
3.了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥。”開門見山后具體表現(xiàn)的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.在理解、評(píng)鑒中感受父親知鳥愛鳥。
2.了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥。”開門見山后具體表現(xiàn)的寫法。
【教學(xué)過程】
板塊一：明確主題，初步感知課文
1、由“父親樹林鳥”組題，質(zhì)疑。
2、找出概括句：“父親一生最喜歡樹林和鳥。”
抓住“一生”“最喜歡”朗讀理解。
3、父親愛鳥有何體現(xiàn)呢？咱們一起走進(jìn)課文，輕聲讀課文，思考：文中哪些地方體現(xiàn)了父親對(duì)樹林和鳥的喜愛。
①生讀書，師巡視
②你認(rèn)為文中哪里體現(xiàn)了父親愛鳥？
【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！薄八加新贰笔俏谋镜慕Y(jié)構(gòu)邏輯，“識(shí)斯真”是閱讀的認(rèn)知邏輯。教學(xué)邏輯應(yīng)是“文本結(jié)構(gòu)邏輯與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”的內(nèi)在統(tǒng)一。學(xué)生在閱讀時(shí)一般要經(jīng)歷“感知、理解、深悟”這樣一個(gè)過程。這篇課文按先概括后具體的順序?qū)懥烁赣H對(duì)樹林和鳥的喜愛，所以，在設(shè)計(jì)上我遵循這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，質(zhì)疑課題之后，即讓學(xué)生通過檢索，找出中心句，通過語義重音的朗讀，讓學(xué)生敏銳感受到父親對(duì)樹林、鳥的喜愛。再自讀全文，初步感知課文結(jié)構(gòu)和這種喜愛�！�
板塊二：理解評(píng)鑒，感受父親“知鳥”
4、喜歡就會(huì)了解，比如父親對(duì)黎明時(shí)鳥的`習(xí)性就非常清楚，同學(xué)們找出來讀讀。
①朗讀體會(huì)“有�！�
②了解黎明時(shí)鳥的習(xí)性，理解“舒暢”
③鳥味由什么組成？（熱氣、露水和濕氣、呼吸）
④質(zhì)疑、評(píng)鑒
老師在讀這幾句話的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它的標(biāo)點(diǎn)很奇怪，同學(xué)們也仔細(xì)看看哪里奇怪，為什么呢？
合在一起作為一段更好，還是原文更好，為什么？（分開寫有什么好處呢？）
�、菖錁防首x
你看，黎明的樹林里，小鳥們都醒了；你聞，有鳥味嗎——
�、夼袛�
如果說父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解，同意嗎？說說理由。
【設(shè)計(jì)意圖：如果說，前面學(xué)生的初讀感受是教學(xué)的起點(diǎn)，深入理解父親對(duì)鳥的熟悉、了解、喜愛是這一板塊教學(xué)終點(diǎn)的話，以下幾個(gè)步驟就是教學(xué)活動(dòng)臺(tái)階。
1、在理解“熱騰騰、喙、舒暢”等詞語的基礎(chǔ)上讀懂句子，了解鳥的習(xí)性，并能概括鳥味從何而來。
2、在此基礎(chǔ)上，關(guān)注表達(dá)形式。從引號(hào)用法入手，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)鑒，并通過朗讀，進(jìn)一步感受父親對(duì)鳥習(xí)性的熟悉，介紹的清楚。
3、綜合概括，整理語言，能有理有據(jù)作出判斷。通過幾個(gè)活動(dòng)臺(tái)階，學(xué)生對(duì)父親“知鳥”呈現(xiàn)逐步深入的過程。同時(shí)，這也是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)由讀到評(píng)，依讀來評(píng)，初步“學(xué)會(huì)判斷”的過程。】
板塊三：理解運(yùn)用，感受父親“尋鳥”的細(xì)致
5、也有人說“父親善于觀察”，同意嗎？
①判斷需要依據(jù)，別著急，再次回到課文中去，不出聲，靜心閱讀2~11段，用“——”畫出能體現(xiàn)父親善于觀察的語句。
�、诶斫庹径ǎ擞滞�，聞了又聞
③寫父親專注投入的還有哪句？
“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。”
a、讀好長句子
b、理解“凝神靜氣”
c、去掉“像樹一樣兀立”好不好？
�、芨赣H是朝怎樣的樹林望了又望，聞了又聞？
理解“幽深”“霧蒙蒙”
⑤我有沒有望見鳥，聞到鳥味？
從哪兒看出來的？找出來，讀讀
“并沒有……鳥叫�！薄懊ＣＨ弧�
“我仔細(xì)……葉子�！�
“我只聞到……氣味�！�
誰能把我的表現(xiàn)連起來說說，同桌一起練練。
出示：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
我只看到的的，沒有看到。
小結(jié)：父親——一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
⑥“父親善于觀察”說說理由。
【設(shè)計(jì)意圖：和上一板塊相似，通過自讀，理解詞語，讀懂句子，感受父親觀察細(xì)致，再到作出判斷，層層遞進(jìn)。不同的是：
1、既通過“父親突然站定……聞了又聞�！薄拔颐ＣＨ坏赝耢o氣的……父親�！眱删涓惺芨赣H觀察的專注、細(xì)致，又通過與“我”的表現(xiàn)對(duì)比，感受父親會(huì)觀察有發(fā)現(xiàn)。并以此判斷父親善于觀察。
2、感受“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親/幽深的霧蒙蒙的樹林/濃濃的苦苦的草木氣息”積累新鮮的表達(dá)方式】
板塊四：小結(jié)，質(zhì)疑
6、小結(jié)：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲
7、課文寫到這里并沒有結(jié)束，快速默讀19到23自然段。質(zhì)疑。
父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 13
設(shè)計(jì)理念：
以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文是小學(xué)語文S版第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
教學(xué)要求：
1. 會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。理解“茫然 、寧神靜氣、 舒暢、驚愕”等詞語。
2. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛鳥、 護(hù)鳥的思想感情。
3. 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體些的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話語言的精練、優(yōu)美;
2. 在朗讀父親語言過程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、出示課題，引入新課。
1.讀題。
讀了課題，你知道了什么?最想從文章中知道什么?
2. 試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1.自由朗讀課文，留意預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字新詞。
2.小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)交流容易混肴的字音河南寫的字形。
3.交流檢查學(xué)習(xí)情況。
⑴. 出示會(huì)認(rèn)的字。
黎 凝 兀 瞬 掠
黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過
(①.指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“凝”的讀音。②.說會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強(qiáng)調(diào)“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思。)
�、�.出示會(huì)寫的字。
�、�.指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“蒙”的讀音�！氨恰焙汀笆妗钡牟渴准白中�。“翅”的筆順。
�、�.說會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。強(qiáng)調(diào)“舒暢”的意思，會(huì)用其造句。
三.再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.指名朗讀課文，要讀得正確流利。
2.說說文章主要內(nèi)容。
3.給文章分段。
第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
第二段(第二自然段——結(jié)束)：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。
四.布置作業(yè)。
1.規(guī)范的書寫生字。
2.有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。[
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感。
3.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表 現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感 到高興;教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1.檢查生字詞。
2.回顧課文，說說文章的重要內(nèi)容。
�、�.學(xué)生先用自己的話說。
�、�.齊讀課文，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容。
二.細(xì)讀感悟，有感情朗讀。
出示：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
1.體會(huì)“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。
2.從哪兒能看出父親對(duì)樹林和鳥喜愛的感情之深呢?學(xué)生默讀課文第二部分，畫出相關(guān)的語句。
3.學(xué)生交流匯報(bào)。
⑴.看的仔細(xì)。
抓住重點(diǎn)句子理解。
父親：“林子里有不少鳥。”“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在?”
我：“既沒有看見一只鳥，也沒有聽到一只鳥叫�！薄白屑�(xì)找，卻沒有找到晃動(dòng)的葉子�！�
提問：父親為什么能發(fā)覺林子里有不少鳥，而我卻什么也沒看見?這說明什么?(扣住“父親看得仔細(xì)、很愛鳥、對(duì)鳥非常的熟悉和了解”說即可。)
想象：①.父親在看時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。(學(xué)生描述完之后，填空補(bǔ)充句子“父親( )地站在那兒.”，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神態(tài)“凝神靜氣”，動(dòng)作“像樹一般兀立”。)
�、�.望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親，我心里想些什么?此時(shí)我臉上的表情回事什么樣的，用一個(gè)詞語形容。(在肯定學(xué)生的'同時(shí)，最終落實(shí)到“茫然”并理解意思。)
分角色朗讀2——6自然段，讀出父親對(duì)鳥的喜愛之情。
�、�.聞得認(rèn)真。
①.指名讀父親說的話。從父親的話中你知道了些什么?(樹林里為什么會(huì)有鳥味?怎樣才能聞到鳥特有的氣味?你體會(huì)到了什么?(這都是父親長期觀察和親身體驗(yàn)所積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，是父親愛鳥的具體體現(xiàn)。)
�、�.有感情的朗讀7---10自然段。
�、�.聽得快活。
我為什么說樹林和鳥最快活的時(shí)候便是父親最快活的時(shí)候。想知道鳥最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎?(出課件)
�、�.父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解?聽了父親的話,我的心情為什么”沉重”,又由衷的感到高興呢?
教師小結(jié): 是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥，因?yàn)楱D―(齊讀第一段，即全文中心句)
三、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么?(再次體會(huì)父親對(duì)鳥的了解與喜愛。)
2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。(愛)
3、學(xué)了課文，你有什么收獲?
寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。
內(nèi)容感悟：愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。
教師總結(jié):鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1.片斷練習(xí):以“天上的云變化多端,形態(tài)萬千�！睘殚_頭寫一個(gè)片段。
2.走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
26. 父親、樹林和鳥
看 鳥動(dòng) 仔細(xì)
父親 聞 鳥味 認(rèn)真
愛鳥 聽 鳥歌 快活
父親、樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，能把“霧”“蒙”“翅”“鼻”等字寫正確寫美觀。會(huì)寫19個(gè)詞語。
2.閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確識(shí)字、寫字，閱讀課文，了解主要內(nèi)容。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題。
（一）（板書：樹林）看到這個(gè)詞，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語呢？（預(yù)設(shè)：茂密的、碧綠的……）
詞語也是有溫度的，想象平時(shí)見到過的畫面，帶上自己的體會(huì)，就能讀出自己的感受。
�。ǘㄑa(bǔ)全板書：父親鳥、和）這就是我們今天要學(xué)的課文。
�。ㄈR讀課題。作者用上了一個(gè)頓號(hào)，一個(gè)“和”字，把三者聯(lián)系在了一起。
讀著這個(gè)課題，讓你想象到怎樣的畫面。
�。ㄋ模┱页鑫闹袑懜赣H、樹林和鳥之間關(guān)系的句子。
出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
全文就是圍繞這句話來寫的。
二、誦讀課文，初步探究。
�。ㄒ唬┟鞔_閱讀要求
1.（課件出示閱讀要求：同學(xué)們，請(qǐng)大家自由朗讀課文，標(biāo)好自然段；帶有拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）
2.按照要求自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。
3.想想課文講了什么事情？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞
1.出示第一組詞語：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀
�。�1）指名讀詞語。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語，后兩字應(yīng)讀成第一聲。
�。�2）說說“黎明”是什么時(shí)間段？看圖驗(yàn)證。
�。�3）指導(dǎo)書寫
�、訇P(guān)鍵部件寫正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。
②關(guān)鍵筆畫寫美觀：閱讀“語文園地”第98頁的“書寫提示”，知道“霧”“蒙”“翅”三個(gè)字關(guān)鍵筆畫是撇和捺，要寫得舒展才能美觀。
③念口訣書空指導(dǎo)寫舒展：
撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長，筆鋒要展開。
�、軐W(xué)生在田字格內(nèi)書寫“霧”“蒙”“翅” “鼻”，教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)投影點(diǎn)評(píng)。
星級(jí)評(píng)價(jià)：★書寫正確，★注意橫畫間距，★撇捺寫得舒展。
�、輰�(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次各寫一個(gè)“霧”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二組詞語：濃濃的苦苦的熱騰騰
�。�1）指名讀詞語。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語，后兩字應(yīng)讀成第一聲。
（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語的特點(diǎn)：都是疊詞。
3.出示第三組詞語：一瞬間舒暢凝神靜氣
（1）指名讀詞語。正音“凝”字讀作“nínɡ”.
�。�2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時(shí)間很短；做做“舒暢地呼吸”的動(dòng)作、“凝神靜氣”的樣子。
�。ㄈ┌盐諆�(nèi)容
1.課文用了很多段落來寫父親。主要寫了父親干什么？讀課文，標(biāo)出寫父親的段落，連起來讀讀，說說發(fā)現(xiàn)。
2.根據(jù)回答小結(jié)：主要寫父親和我談鳥的事情。
3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。
4.借助圖表，說說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，做出判斷
�。ㄒ唬┳x了幾次課文后，我們對(duì)于父親有了一定了解�？凑n后第2道判斷題。（出示語句：
◇父親一生最喜歡樹林和鳥。
◇父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛自然。
◇父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
�。ǘ┻@些說法是正確的'嗎？
1. “父親一生最喜歡樹林和鳥�！边@個(gè)說法對(duì)的嗎？
2.交流后總結(jié)方法：依據(jù)課文中的原句對(duì)這道判斷題進(jìn)行判斷。板書：原句對(duì)照。
3.自主閱讀課文，對(duì)后四個(gè)說法進(jìn)行判斷。
4.前后四人小組內(nèi)交流，指導(dǎo)學(xué)生整合信息，并用上句式“我認(rèn)為（）這句話是（正確、錯(cuò)誤）的，因?yàn)椋ǎ�。”說清判斷的理由。
5.用以上句式全班交流：
①父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。
第二條判斷是正確的，重點(diǎn)交流第12-17自然段父親和“我”的對(duì)話。
“鳥也有氣味？”
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準(zhǔn)備歌唱了。”
父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：父親對(duì)鳥睡覺、起床、呼吸、歌唱等生活習(xí)性非常了解，從而判斷這句話是正確的。（板書：知鳥性）
講解13、14、15自然段只有前引號(hào)沒有后引號(hào)，因?yàn)檫@是父親一個(gè)人說的話。
�、诟赣H很善于觀察。
這條判斷是正確的。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)關(guān)注課文1--6自然段，用“--”劃出描寫父親善于觀察的句子和詞語，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關(guān)鍵詞句談理由，初步感知父親觀察非常仔細(xì)、全面、認(rèn)真。（板書：看知鳥動(dòng)聞知鳥味）
�、鄹赣H熱愛自然。
這個(gè)判斷是正確的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第18-19段，了解父親為鳥的快樂而快樂�？梢娝麩釔鄞笞匀�。再聯(lián)系全文看，父親喜歡樹林和鳥，了解鳥的習(xí)性，表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛。
�、芨赣H曾經(jīng)是個(gè)獵人。
這條判斷，可引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)和理由。關(guān)于父親是否做過獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論，學(xué)生能自圓其說即可。
6.總結(jié)方法：
關(guān)于課文的說法對(duì)不對(duì)，有原句的時(shí)候，可以對(duì)照著原句判斷；沒有原句的時(shí)候，可以從文中找出依據(jù)判斷。（板書：聯(lián)系全文。）
四、摘抄語句，做好積累
把文中覺得優(yōu)美生動(dòng)的句子，抄寫下來。
五、板書設(shè)計(jì)
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