《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到
感染、熏陶。
3、 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解什么是搭石、為什么要搭石。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶
4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
一、 課文導(dǎo)入
1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是作者劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起故鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是故鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》。
（板書：搭石）
2、看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)陌生的名字，你有什么要問的嗎？
�。�1）什么是搭石？
�。�2）為什么需要搭石？
�。�3）怎么搭石？
二、初讀課文
1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、出示生詞
間隔 聯(lián)結(jié) 猛漲 相背而行（注意多音字的讀法）
譴責(zé) 懶惰 俗語 平衡
山洪暴發(fā) 脫鞋挽褲 理所當(dāng)然
協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾
容易寫錯(cuò)的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”
三、課文學(xué)習(xí)
1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說一說。（你找的很準(zhǔn)確�。�
�。�1）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
你有沒有發(fā)現(xiàn)它和文中的句子有什么不同？
�。�2）那漏了這些詞句行嗎？
預(yù)設(shè)一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點(diǎn)，不能刪
預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的
預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎
（3）讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。
2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？
出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。
（1）“挽”是什么意思？（卷起）
（2）如果沒有搭石，人們出工就必須——（脫鞋挽褲），人們收工就必須——（脫鞋挽褲），人們趕集就必須——（脫鞋挽褲），人們走親訪友就必須——（脫鞋挽褲），一句話啊，來來去去就必須——
（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么？（辛苦、麻煩、不便）
�。�4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？
（5）那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要��！了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。
四、課文小結(jié)
剛才我們通過自己的研讀，可以發(fā)現(xiàn)，作者考慮到了讀者的心理，在第1自然段就基本解答了我們的問題。作者還想告訴我們什么呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)布置
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
一、復(fù)習(xí)舊知
二、課文學(xué)習(xí)
1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美、）
2、你們說的都不錯(cuò)，和劉章爺爺?shù)男氖窍胪ǖ�，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書：一道風(fēng)景）
3、你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
4、老師看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流交流。
�。�1）“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣??直到滿意了才離去。”
�、偕狭它c(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，肯定有什么急事，大家想想可能會(huì)是什么急事呢？ ②你們說的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢？
�、墼瓉砑亦l(xiāng)人心里想的是別人啊�。ㄓ懈星榈乩首x）從這里你體會(huì)到什么？（善良）（板書：善良美）
�。�2）“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！� ①你找的是這幅畫面，（“行”變紅），這是一個(gè)多音字，讀什么？
②這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？（協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽）
�、墼鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂）
④讓我們加入到走搭石的人群中，（分為兩大組）咱們合作著讀一讀。（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂） ⑤沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮��？對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序�。ò鍟簠f(xié)調(diào)有序）
�、摅w會(huì)的好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？（清波漾漾、人影綽綽）
“綽”是生字，它在字典里有三種意思，出示：
A、寬；不狹窄
B、寬裕、富裕
C、形容姿態(tài)柔美
想一想，人影綽綽的“綽”是什么意思？
還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思呢？（很寬裕，用不完）
那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？想一想。
�。ㄋ宓每梢钥匆娝椎氖^，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了；清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。）
聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣！請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。（板書：畫面美）全班齊讀
真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
誰來讀？讀出詩一般的韻律美。
是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）
5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？ 能談?wù)勀銓?duì)這句話的感受嗎？（謙讓）（板書：謙讓）你讀懂了文字里含著的美，男同學(xué)，一起來感受這份美
6、如果“青年人”和“老年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
①生字（伏）齊讀三遍
�、谶@個(gè)句子讀一遍是不夠的，你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你心頭輕輕一顫，你就抓住它多讀幾遍。
“伏”：伏是什么意思？（彎）假如你就是那位年輕人，你能來做做“伏”的動(dòng)作嗎？
你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對(duì)岸，你需要老人像你道謝嗎？（不需要）（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽了你的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——因?yàn)椤?透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板書：尊老）你們的這份美好的情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
通過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——）
7、此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普普通通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調(diào)有序），它搭出了人們的（謙讓），它還搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
8、一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人�。〈藭r(shí)此刻，你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？（這普普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉(xiāng)親）讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。（齊讀）
三、課文總結(jié)
也許有一天這里的搭石會(huì)消失，會(huì)通上寬敞的公路，建起一座座橋，但此時(shí)此刻，讓我們把一道亮麗的風(fēng)景永遠(yuǎn)記在心中。在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的'美還有很多很多，只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。
四、作業(yè)布置。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。
（3）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是通過對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！闭归_教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書課題），齊讀。
當(dāng)你看到這陌生的名稱，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么問題？（什么？怎么樣？作用？）
2、相信只要大家認(rèn)真讀課文，這些問題就能在課文中得到解決，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查。這些詞語會(huì)讀了嗎？（誰來讀？誰還想讀？一起讀。）
4、讀了課文，剛才的問題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導(dǎo)說。師：仔細(xì)讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話還告訴我們搭石的作用。）（出示：進(jìn)入秋天）
二、研讀課文，感受美。
導(dǎo)語：雖然搭石與橋有著一樣的作用，但比起雄偉、美觀的橋來，它實(shí)在是（怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說：普通、不起眼、簡陋）
對(duì)呀，它只不過是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒去描繪古老的橋梁，沒去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉(xiāng)小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？
作者是這樣說的。（出示課文第二節(jié)的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風(fēng)景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據(jù)學(xué)生回答，板書：美）
現(xiàn)在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節(jié)。發(fā)現(xiàn)美了，用筆劃出，可以在旁邊寫寫從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？
交流：
▲上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路……
�、龠@是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質(zhì)樸、勤勞）
師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）
�、诼牫隽四阍谧x的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)……，能說說理由嗎？生：說明老人一心為他人著想。
默讀用△標(biāo)出還能體現(xiàn)老人一心為他人著想的詞語。
A、踩到不穩(wěn)的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進(jìn)水里，那該多麻煩�。∥襾頂[好它吧！真是一位一心為他人著想，會(huì)關(guān)心他人的老人��！
B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個(gè)來回？而且一個(gè)來回夠嗎？兩個(gè)來回呢？要怎么樣才肯離去？多么認(rèn)真細(xì)致，一心為他人著想的老人啊！讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。
▲每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的……
A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）
B、多么富有詩意的語言，請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象這如詩如畫的情景。（配樂范讀。）
每當(dāng)上工、下工的時(shí)候，天邊的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，閃著縷縷的光彩，一行人走上搭石，動(dòng)作是……把眼睛睜開看這段話。
C、一行人走搭石的情景，美就美在動(dòng)作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……
D、美美地動(dòng)情地讀一讀吧，自由讀，誰想讀（個(gè)別配樂）誰還想讀，一起讀，帶動(dòng)學(xué)生讀。
▲如果有兩個(gè)人面對(duì)面，同時(shí)走到溪邊……
A、這是過搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓，尊老）
B、如果兩人同時(shí)過溪時(shí)，招手禮讓，假如偶遇老人過搭石，年青人背負(fù)過溪，是不是只有一個(gè)年青人會(huì)這樣做？讀。
從哪里看出不是、總會(huì)、總是，理所當(dāng)然，給理所當(dāng)然換個(gè)詞？很平常，很自然�？梢娭藶闃芬殉蔀橐环N習(xí)慣，讀出這種美。
C、想象一下，還會(huì)遇上哪些情況？鄉(xiāng)親們也會(huì)看成是理所當(dāng)然的事。（出示，說）學(xué)生先說，相互說，全班化，多元化。自己說，相互說，誰來說？
三、升華美“一排排……”
�、僮x到這里，我們已經(jīng)感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的確是家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景線哪。這每一塊，每一排搭石都印著鄉(xiāng)親們勤勞、謙讓、無私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。
②這一排排搭石還是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，它聯(lián)結(jié)著人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們?cè)僖淮物柡钋橐黄鹱x。
③這一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻(xiàn)，毫無怨言，這不正是鄉(xiāng)親們美好心靈的真實(shí)寫照嗎？讓我們?cè)僖淮斡芍缘刭潎@“一排排……”。
四、小結(jié)、拓展：
�、俦酒n文，與其說作者是在贊美搭石，倒不如說他在贊美有著搭石精神的鄉(xiāng)親們呢�。ò鍟耍�
�、谕瑢W(xué)們，有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，搭石是那么不起眼，作者卻發(fā)現(xiàn)這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物中的美，寫一寫。
構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
第二課時(shí)
第一板塊：復(fù)習(xí)舊知，引入品讀
1．出示第一組詞語：（山洪爆發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲）指名讀
2．出示第二組詞語：（譴責(zé)懶惰 保持平衡 平穩(wěn) 俗語）指名讀
這兩組詞語教學(xué)要求：讀音正確、停頓正確，注意“漲”，“俗”等字的讀音指導(dǎo)。
3．出示第三組詞語：（清波漾漾 人影綽綽 協(xié)調(diào)有序）
這組詞語要求讀好，所謂讀好就是讀懂意思，讀出畫面，可以設(shè)問：“看著詞語你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？”當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生找出詞語所在句子，在句子中練習(xí)有感情朗讀。
�。ㄔu(píng)析：重視詞語教學(xué)，指導(dǎo)有層次、有重點(diǎn)，體現(xiàn)由會(huì)讀到讀好的過程。）
第二板塊：感悟課文2——4自然段，品讀詞句
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)第3節(jié)
1．勾畫第三組詞語所在的句子，指名讀：“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”。
�。�1） 出示填空：讀到————詞語時(shí)，我仿佛看到了————，這幅畫————。（重點(diǎn)抓“清波漾漾，人影綽綽，協(xié)調(diào)有序”三個(gè)詞語，在對(duì)話交流中注意區(qū)別“波紋、波浪”， “協(xié)調(diào)有序”不僅按字典中的解釋意思，更要指導(dǎo)學(xué)生放到句子中去理解。）
�。�2） 交流感受，指名朗讀。（在朗讀時(shí)，注意情境評(píng)價(jià)：如學(xué)生聲音太大，可以這樣說：“清波漾漾怎么一下子成了風(fēng)號(hào)浪吼的錢塘江潮？在學(xué)生交流過程中，相機(jī)板書：風(fēng)景 有聲有色）
（3） 是呀，一幅如此優(yōu)美的圖畫，僅僅是看，是不能夠領(lǐng)略它的全部風(fēng)采的，你只有用心去聽，用心去感受，才會(huì)有身臨其境的感覺。范讀，男女生輪讀閉目聽讀，想象。
�。�4） 這樣優(yōu)美的句子，如果不把它記住，那真是一件遺憾的事！嘗試背誦該句，這樣一幅有聲有色的“走搭石圖”。
�。ㄔu(píng)析：葉老云：“文章自有境，入境始與親”。本環(huán)節(jié)抓住詞語，采用想象、聯(lián)系上下文等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀文字、想畫面，進(jìn)入文本情境，感情朗讀。）
2．總結(jié)學(xué)習(xí)過渡：聽了同學(xué)們的誦讀，老師想到了這樣一個(gè)句子：（板書出示）一句話，一幅畫。咱們中國的語言是有形象、有色彩的，好多詞語、句子都像一幅幅美麗的畫卷。如果你細(xì)心去體會(huì)，這畫卷里的每個(gè)詞語，都藏著一顆心（板書出示）一個(gè)詞，一顆心。不信，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，在這一幅“老人搭石圖”里，你看到了一顆什么樣的心？
（二） 學(xué)習(xí)第2節(jié)
1．自讀第2節(jié)，出示填空題：當(dāng)我說到--------這個(gè)詞語時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一顆--------的心。學(xué)生讀書，在書上圈、點(diǎn)、批注。
2、師抓住“無論怎樣，只要，一定，踏上幾個(gè)來回，直到滿意才肯離去，”等關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生通過重音、強(qiáng)調(diào)等技巧讀出自己的理解。教師相機(jī)板書：心靈 想著大家，（如果學(xué)生說到別人、他人等，可引導(dǎo)學(xué)生與大家比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。）
3．出示課件：上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了，才肯離去。將學(xué)生交流到的重點(diǎn)詞變成紅色，再次朗讀。
�。ㄔu(píng)析：抓住重點(diǎn)詞語感悟愛心，其目的是在引導(dǎo)學(xué)生正確理解本段含義的同時(shí)，教給學(xué)生另一種朗讀方法，即根據(jù)文意強(qiáng)調(diào)或突出某些詞語，用聲音的輕重變化來表達(dá)理解、展現(xiàn)情感。）
（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)
1．師：在“老人搭石圖”中，我們看到的是老人的一顆愛心，其實(shí)這樣的心在這篇文章中比比皆是，出示第4節(jié)“背老圖”文字，要求學(xué)生自讀自悟，在書上圈、點(diǎn)、批注。
2．學(xué)生自讀，在重點(diǎn)詞旁作記號(hào)。重點(diǎn)體會(huì)本段中的“總會(huì)”、“總要”。是呀，因?yàn)槔硭?dāng)然，所以如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊——（生接）總會(huì)在第塊搭石前止步；因?yàn)槔硭?dāng)然，所以年輕人遇到老人——（生接）總要伏下身子背老人過去。
3、師：好一個(gè)理所當(dāng)然，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓心，一顆敬老心，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣。多么淳樸的鄉(xiāng)親，多么純樸的鄉(xiāng)情，多么高貴的心靈，讓我們一起讀讀第4節(jié)。（齊讀）
�。ㄐW(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字能力，這個(gè)能力必須通過實(shí)踐、訓(xùn)練才能掌握。在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，教師“導(dǎo)”著學(xué)生運(yùn)用了“一個(gè)詞，一顆心”的方法，這一節(jié)教學(xué)就是教師“扶”著學(xué)生“放一放”，培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力。）
第三板塊：總結(jié)全文，引讀第5節(jié)
1、師結(jié)合板書總結(jié)：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊。難怪作者在最后一段發(fā)出這樣地感嘆——齊讀第5節(jié)。
2、假如你是一個(gè)感情奔放的人，你怎么讀這一句？假如你是一個(gè)感情含蓄、性格內(nèi)向的人，你怎么讀這一句？
3、是呀。無論是這搭石，還是這些走在搭石上的人們，他們共同組成的這幅畫給你怎樣的印象？可以用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話表達(dá)。相機(jī)板書：美
（總評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)以“美”為核心，從風(fēng)景美和心靈美兩個(gè)板塊展開教學(xué)，培養(yǎng)兩種讀書能力：即“一句話，一幅畫”、“一個(gè)詞，一顆心”，教學(xué)環(huán)節(jié)簡明。教學(xué)實(shí)施注意抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)情感，抓朗讀表現(xiàn)情感，能體現(xiàn)真實(shí)、實(shí)在、扎實(shí)的“本色語文”風(fēng)格。）
板書設(shè)計(jì)：略。
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