玩滑梯的啟示教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-30 14:38:48 教學(xué)設(shè)計我要投稿

玩滑梯的啟示教學(xué)設(shè)計范文

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的玩滑梯的啟示教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

玩滑梯的啟示教學(xué)設(shè)計范文

　　一、教材分析

　　本課通過玩滑梯的啟示，指導(dǎo)學(xué)生認識摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、科學(xué)探究

　　（1）能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

　�。�2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論。

　　（3）能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結(jié)果進行評價。

　　2、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）意識到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；

　�。�2）愿意與人合作，喜歡與人交流；

　�。�3）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用實際，改善生活；

　　3、知識技能

　　使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學(xué)思維以及科學(xué)的行為習(xí)慣。

　　三、教學(xué)方法

　　《科學(xué)課程標準》十分強調(diào)以科學(xué)探究為主組織教學(xué)。教學(xué)中力求體現(xiàn)探究性原則，運用“提出問題—猜想—設(shè)計方案—實驗探究—得出結(jié)論”的教學(xué)模式，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其創(chuàng)造才能得以展現(xiàn)，保證課堂教學(xué)的密度。本課恰當運用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。

　　四、學(xué)法

　　有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)生學(xué)會通過觀察、操作、分析、歸納，從具體實例中得出結(jié)論的方法，逐步練就“會學(xué)”的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　五、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入部分

　　1、多媒體出示滑梯圖片（一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙）。讓學(xué)生猜一猜：如果有兩組同學(xué)分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏？引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示“摩擦力”的概念。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生認識摩擦力有大小

　　1、出示游戲圖片（一個同學(xué)蹲在地上，然后另一個同學(xué)拉著他前進。）。同學(xué)們做過這個游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經(jīng)常在什么時候玩？為什么平時不玩？你愿意拉一個體重輕的還是重的？為什么？

　　2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學(xué)生認識到“摩擦力有大小”。

　　摩擦力無處不在，但里面的知識也不少。這節(jié)課你想研究與它有關(guān)的哪些問題？對學(xué)生的提問進行適當處理，歸結(jié)到研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”。

　　（二）研究影響摩擦力大小的因素

　　1、讓學(xué)生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，根據(jù)學(xué)生的猜測情況適當進行引導(dǎo)，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關(guān)。

　　2、驗證與接觸面的光滑程度有關(guān)