長江的開發(fā)與治理教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的長江的開發(fā)與治理教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮單� 《長江的開發(fā)與治理》是八年級地理上冊第二章自然環(huán)境第三節(jié) 河流的第二課時， 前兩節(jié)中國地形和地勢，氣候的學習是這一課時的 知識鋪墊， 反過來這一課是對前幾節(jié)內容的實踐與運用， 是接前幾節(jié)內容更直觀動態(tài)地反映中國自然環(huán)境的一課時內容同時是第三課時，《黃河的治理與開發(fā)》的自學指導， 又與第三章自然資源和第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展密切相關，在本教材中起著承上啟下的作用。
千百年來，中華民族的興衰與長江息息相關，其中蘊含著深刻的 人地思想。長江的功與過引發(fā)我們深入研究分析，對長江的開發(fā)與治理仁者見仁，智者見智，有極強的發(fā)散思維價值。通過學習，讓學生對長江有一客觀地認識，引導學生發(fā)散思維，提高環(huán)保意識。結合使用地圖和資料，分析說明開發(fā)利用以及綜合治理長江的主要措施， 可以說這節(jié)課給孩子創(chuàng)造了一個化知識為能力的平臺。
�。ǘ┱f教學目標
課程標準對本節(jié)的要求是了解長江的源流概況，依據(jù)新課標的要求，深入教材，結合八年級學生特點，我確定教學目標有：知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標，具體如下：
知識與能力目標：
1、利用好長江水系圖、中國地形圖了解長江的源流概況,是本節(jié) 課的基礎，意在圖文結合，養(yǎng)成自主探究學習的好習慣。
2、 對長江中上游地區(qū)豐富的水能資源有初步的感官認識， “水 理解 能寶庫” ；通過長江航運圖認識長江“黃金水道”的含義；通過有關 圖文資料的分析，了解長江的開發(fā)利用狀況。
3、從河流與人類活動關系的角度，說明長江對我國社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。
對應本條教學目標，要求學生能夠說出長江不同河段突出的開發(fā)或防治問題，培養(yǎng)學生閱讀和運用地圖的能力，初步具有綜合分析區(qū)域地理特征的能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力。
過程與方法：
1、學會用地圖等地理輔助資料，從圖入手，讀取相關的地理知識，自主探究發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的途徑，并學會繪制地圖，新課標要求學習地理必須掌握圖文結合這一方法。
2、合作探究學習，共同完成學習過程，并進行互評，重在發(fā)散學生思維能力，拓寬思路，這是學好地理必要的手段，意在培養(yǎng)學生敢于探索科學的創(chuàng)新精神。
3、引導學生學習時創(chuàng)設情境，將地理知識與生活實際密切聯(lián)系起來，給學生自由發(fā)散思維的空間，幫助學生化知識為能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過長江開發(fā)的案例，幫助學生初步形成因地制宜、興利除弊的觀念、人地協(xié)調觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立保護環(huán)境、保護“母親河”的思想，增強民族自豪感和社會責任感，這一目標可以達成對學生國情、生態(tài)、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念等方面的教育。
�。ㄈ┱f教學重點：
掌握長江的源流概況，理解長江“水能寶庫”和“黃金水道”稱號的意義。這一重點的解決是對前兩節(jié)知識內容的具體實踐與運用，可以解決“是什么”的問題，讓學生知道長江開發(fā)和治理的是什么？可以順利完成知識與能力目標。
�。ㄋ模┱f教學難點：
運用資料分析探究長江水文特征下的功與過，長江今后開發(fā)利用方向及治理的措施。難點的突破，可以樹立學生大膽探索地理知識的科學精神，可以培養(yǎng)學生人地協(xié)調及可持續(xù)發(fā)展的觀念。為實現(xiàn)方法與過程目標和情感價值觀目標創(chuàng)造了有利的平臺。
二、說學情
已掌握了地理基礎的知識的八年級學生，可以做到聯(lián)系地理與生活實際的能力，歸納整合知識點的能力還有待提高，通過自主合作繪圖，激發(fā)學生的學習積極性，通過課堂體驗提高學習效果。
三、說教法
結合八年級學生本身的生理特點，以及已有的學習基礎，在教學過程中，應重點考慮調動學生的'主觀能動性，鼓勵學生自主探究合作學習，完成教學任務，為實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我采取以下教學方法：
1、依教材繪圖，以學定教，先學后教。
2、基礎知識采取小組競賽形式完成。
3、重難點采取自主探究、小組討論、角色扮演教學方法。
未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人，因此，要注重學生學習方法的指導——指導學生學會讀圖和繪圖，指導學生學會分析問題，解決問題。
四、說學法
課堂上我將時刻扮演引導者的角色，突出學生的主體地位，因材施教，給學生更多的探究學習時間，以正確的學法指導，有效完成學習任務。依據(jù)新課程標準要求，我將指導學生采用以下幾種學法：
1、觀察法：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、綜合分析法：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法。
3、討論法：
通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，在互動中發(fā)散思維。
4、小組合作學習：
這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
過渡：教法和學法的具體實施主要體現(xiàn)在教學過程中，下面我重點說說自己的教學程序，主要有以下六個環(huán)節(jié)：
時事問題導入、歸納長江源流概況、理解“水能寶庫”“黃金水道”及長江的開發(fā)、探究長江的治理、小結、當堂訓練六部分組成。
整個課堂的活動是邊講邊繪圖，最終完成板書。
五、說教學程序，教具準備：繪圖稿紙、掛圖、課件
1、時事問題導入（2分鐘）
導入：“今年夏天，長江流域發(fā)生特大洪水，三峽水庫能不能經(jīng)的住考驗？”
發(fā)問質疑，利用這一時事問題導入新課，引導學生關心身邊的地理，引出學習的對象——長江。
課件展示本節(jié)課教學目標，明確上課主要任務。
2、歸納長江源流概況（8分鐘）
利用前面學過外流河的相關內容，歸納長江的水文特征，指導學生先學、思考，小組合作完成簡易圖例，要求一目了然，看圖就能歸納出長江源流概況。
采用小組競賽的方法展示，互評得出選出最佳繪圖，并將其板書呈現(xiàn)，教師可采用引導學生讀圖2、34、提問補充說明四大支流及湘江、贛江通過湖泊注入長江，指出沿途重要的四大城市（重慶、武漢、南京、上海）。
提問：長江是我國當之無愧的第一大河，是不是僅僅因為它的長度呢？它的“大”
體現(xiàn)在哪些方面？此問題重在考查學生從教材從歸納知識點的能力，明確長江是我國長度最長、流量最大、流域面積最廣的河流，板書“三最”。
3、理解“水能寶庫”
“黃金水道”的含義及長江的開發(fā)（10分鐘）
探究
1、指導學生讀“長江干流剖面圖”、結合《中國地形圖》，根據(jù)中國的地形地勢，繼續(xù)補充繪圖，并分析其豐富的水能資源產(chǎn)生的原因，理解“水能寶庫”的含義。
歸納明確：長江落差最大的是上游河段，水能資源十分豐富，蘊藏量占全國的三分之一，可利用水能資源占全國一半，這不僅為第三章我國的自然資源的學習做好鋪墊，而且引出這節(jié)課要解決的難點問題——如何開發(fā)利用長江水能資源？——引出三峽工程，電力事業(yè)、旅游業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等的發(fā)展。
過渡：
長江不僅具有豐富的水能資源，而且具有非常重要的航運價值。
閱讀長江航運圖，結合繪圖分析中下游“黃金水道”形成的原因以及對黃金水道的開發(fā)，和上游“水能寶庫”一脈相承，帶動沿江地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，如運輸業(yè)、工農(nóng)業(yè)等行業(yè)的發(fā)展。
這又為第四章中國經(jīng)濟的發(fā)展起了引子作用。
（這一部分邊講邊補充板書，主要有學生參與完成）
4、探究：長江的治理（10分鐘）
明確長江不是一開始就具有如此巨大的航運能力，是新中國成立以來，對其進行開發(fā)和整治，如灘多流急的川江，九曲回腸的荊江河段，繼續(xù)繪圖，結合課后活動材料，用角色扮演的方法發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設“湖南老鄉(xiāng)和環(huán)境管理局局長見面對話”這一情景，引導學生用本章前幾節(jié)的內容分析問題，從自然和人文方面出發(fā)分析長江干流各河段主要生態(tài)和環(huán)境問題出現(xiàn)的原因，并尋找解決問題的途徑對策，合作完成導學圖表。
提出問題
問題出現(xiàn)的原因
治理（解決問題）
上中游
下游
學生反饋，并隨機將其呈現(xiàn)在板書上。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生讀圖分析能力以及與人合作能力，體驗不同角色對開發(fā)與治理長江的責任感，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，得出啟示：可持續(xù)發(fā)展的觀念，人和自然和諧相處。
5、小結（5分鐘）
最后讓學生看板書圖例總結歸納本節(jié)內容，并說說學習一條河流應從哪些方面入手。聯(lián)系家鄉(xiāng)河流分析開都河的開發(fā)與治理，寫一篇小論文。
6、當堂訓練（5分鐘）
做練習冊課時達標，達成鞏固練習。
�。ù谁h(huán)節(jié)按時間分配靈活處理）
六、說板書設計
此板書設計重在學生參與繪圖，將知識以簡圖呈現(xiàn)，有助于學生形象記憶，學會知識的歸納整合與應用，從而突破重難點。
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