一年級(jí)小書架教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-07 17:35:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

一年級(jí)小書架教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)小書架教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇），歡迎大家分享。

一年級(jí)小書架教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）

　　一年級(jí)小書架教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、激發(fā)興趣。讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的書擺在班級(jí)的小書架上。在擺的過(guò)程中尋找愛惜書本的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。老師也把自己的書擺在書架上。

　　2、出示課件。觀察圖上有什么，引入課文，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（讓學(xué)生充分地說(shuō)，營(yíng)造一種想說(shuō)什么就說(shuō)什么的情境。）

　　二、自讀課文，認(rèn)字。

　　1、小組合作、自學(xué)。小組長(zhǎng)組織組員學(xué)習(xí)生字，試著讀讀課文，互相討論，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么，還有什么無(wú)法解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究的精神。

　　2、反饋學(xué)習(xí)情況。小組或個(gè)人反饋?zhàn)约簩W(xué)到了什么，如會(huì)讀哪些字，會(huì)讀哪幾個(gè)句子。集體互相交流，采取自讀、小組讀、小老師到臺(tái)上帶讀的形式，能讀多少就讀多少，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。（教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，在評(píng)價(jià)中互相促進(jìn)。）

　　3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的韻母。出示“個(gè)”“書”“它”“我”等字及其拼音，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)音節(jié)中學(xué)過(guò)的韻母，比一比每個(gè)字的聲調(diào)，通過(guò)字復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的韻母和聲調(diào)。

　　三、課間操。

　　請(qǐng)各別同學(xué)到臺(tái)上做示范，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，短暫休息。

　　四、初步認(rèn)識(shí)上、中、下位置。

　　請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上找找自己的書，說(shuō)說(shuō)是哪一本，在書架的什么位置。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上、中、下。）延伸到課本之外，讓學(xué)生以身邊、家里的物品為例，說(shuō)說(shuō)是怎樣擺的，鞏固上中下位置，讓課堂生活化。

　　五、擴(kuò)展延伸。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)什么書，從書中獲得了什么知識(shí)，在小組中討論，之后在全班交流。激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。

　　點(diǎn)評(píng)：在本節(jié)課中，教師能轉(zhuǎn)變觀念，擺好師生之間的位置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間自主、合作、探究，soft/并根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)對(duì)學(xué)生愛惜書本、喜歡閱讀、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣教育，很好地體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀這一維度。但在整堂課中，教師能學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注不夠，以致學(xué)習(xí)小組合作的效果欠佳，課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系還不夠緊密，應(yīng)注意讓課堂“生活化”。

　　一年級(jí)小書架教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　課題

　　北師大版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元《小書架》

　　作者及工作單位

　　教材分析

　　本課主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書的擺放位置，并在最后說(shuō)明每天放學(xué)要看它。一方面說(shuō)明這是一個(gè)愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，與前面的“金鑰匙”相呼應(yīng)。

　　學(xué)情分析

　　剛進(jìn)入學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好課堂節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到單調(diào)。本課中，利用多媒體和識(shí)字游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確認(rèn)讀，會(huì)組詞，學(xué)寫4個(gè)字。

　　2、體會(huì)方位“上、中、下”。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)發(fā)展目標(biāo)：

　　1、利用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、中、下”的位置。

　　2、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、6個(gè)生字的認(rèn)讀、4個(gè)書寫。

　　2、培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣。

　　一年級(jí)小書架教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)操作探索組裝書架的過(guò)程，學(xué)會(huì)利用凹槽進(jìn)行拼插連接的方法。

　　2、在多次操作嘗試中掌握連接的操作要點(diǎn)，獲得解決問(wèn)題的能力。

　　3、了解連接在人們生活中的應(yīng)用，感受合作的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、每2人提供一組書架，按幼兒人數(shù)準(zhǔn)備若干組多用三合一書架。

　　2、PPT演示：操作材料示意圖、操作步驟視頻等。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入部分：以生活情境導(dǎo)入，引出主題

　　1、師：再過(guò)兩個(gè)月，小朋友們就是一名小學(xué)生了。進(jìn)入小學(xué)，你們會(huì)有很多書。（出示圖片）我們來(lái)看看這個(gè)大哥哥是怎樣整理、收放他的書的？他把書放到哪里了？加深幼兒對(duì)書架用途的感性認(rèn)識(shí)。

　　二、基本部分：操作探索書架的拼接方法

　　第一環(huán)節(jié)：觀察感知——了解書架的基本構(gòu)成。

　　1、師：今天，老師也帶來(lái)了一個(gè)小書架。小朋友們看一看，這個(gè)小書架是用什么做的？

　　2、師：這些塑料板的形狀有什么特點(diǎn)？它們之間有什么不同？

　�。ń處煾鶕�(jù)幼兒回答隨機(jī)出示7塊板的分解示意圖，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)書架的底板、前板、后板、隔板。）

　　3、師：這個(gè)小書架一共由幾塊塑料板組成的？（7塊。）

　　第二環(huán)節(jié)：操作探索——掌握拼插連接的'操作要點(diǎn)。

　　第一次操作：自選2塊塑料板，嘗試進(jìn)行連接，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒找到凹槽及凹槽的開口處。

　　1、師：這些塑料板之間是靠什么連接起來(lái)的呢？我們先來(lái)試試其中2塊板的連接。請(qǐng)每個(gè)朋友去挑選2塊塑料板，試試看，能否把它們連接起來(lái)。

　　2、幼兒操作嘗試。

　　3、講評(píng)介紹。

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎么連接的？（幼兒介紹．教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察凹槽處。）

　　4、師：請(qǐng)小朋友來(lái)找一找，哪幾塊板上也有這樣一條條凹槽的？（底板、前板、后板。）

　　總結(jié)：原來(lái)塑料板之間就是通過(guò)這些凹槽來(lái)進(jìn)行連接的。

　　5、師：找到了凹槽，怎么把板插進(jìn)去呢？誰(shuí)愿意來(lái)試一試。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)：找到凹槽的對(duì)接口，即開口處。

　　（評(píng)析：在觀察書架的基礎(chǔ)上引出主要問(wèn)題——“這些塑料板是怎么連接起來(lái)的”，以此激發(fā)幼兒主體建構(gòu)的內(nèi)在積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決問(wèn)題的氣氛，讓幼兒在一個(gè)明確的任務(wù)環(huán)境中，自信地嘗試探索解決問(wèn)題的策略。）

　　第二次操作：幼兒兩兩合作，操作嘗試拼接完整的書架。

　　師：找到了這個(gè)拼接的秘訣，那我們也來(lái)試著拼一個(gè)完整的小書架，好嗎？這次的任務(wù)請(qǐng)2個(gè)朋友合作完成。

　　幼兒兩兩合作，操作嘗試。

　　3、講評(píng)介紹。

　　師：剛才拼接的時(shí)候，你遇到什么困難了？（與幼兒探討失敗的原因，教師隨機(jī)選幾個(gè)典型問(wèn)題與幼兒展開討論。）

　�、� 隔離板倒置。討論：你覺得這個(gè)書架問(wèn)題出在哪兒？

　�、� 缺底板，裝不進(jìn)去。

　　討論：底板應(yīng)該在什么時(shí)候裝？（視頻演示。）

　　師：看了剛才的視頻，我們知道了拼接書架第一步要做什么？

　　③ 前板或后板裝不進(jìn)。討論：誰(shuí)有好的方法？

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)：拼插連接時(shí)必須同時(shí)對(duì)準(zhǔn)凹槽的4個(gè)口子（圖片演示。）

　�。ㄔu(píng)析：不給幼兒任何安裝步驟的提示。目的是讓幼兒在充分討論、嘗試失敗中學(xué)會(huì)梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，這樣的經(jīng)驗(yàn)獲得比直接手把手地教給幼兒來(lái)得更為深刻，更為有效，正所謂“授之以魚莫如授之以漁”。）

　　4、總結(jié)拼接書架的整個(gè)過(guò)程。

　　師：原來(lái)拼接書架說(shuō)難也不難，說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是我們要掌握方法。第一步首先要做什么？第二步呢？……（結(jié)合幼兒回答出示相應(yīng)的安裝圖示說(shuō)明。）

　　第三次操作：比賽拼接書架，感受成功的快樂。

　　1、師：好，現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)小比賽，看誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)拼接好書架。

　　2、師：今天我們學(xué)習(xí)拼接的是3格書架。在我們生活中，你還見過(guò)幾格的？（4格、5格、6格、甚至更多的，拼接起來(lái)，難度也不同哦。我們還可以去嘗試挑戰(zhàn)。）

　　（評(píng)析：通過(guò)問(wèn)題討論、觀看錄像，幼兒對(duì)書架拼接有了一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)梳理，這時(shí)采用比賽的形式提高操作要求，既是對(duì)幼兒認(rèn)知、思維、合作能力的又一次挑戰(zhàn)，同時(shí)也能讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅，獲得心理上的滿足。）

　　第三環(huán)節(jié)：經(jīng)驗(yàn)拓展——感受拼插連接在生活中的應(yīng)用。

　　師：在我們生活中，除了書架，還有哪些東西也是利用凹槽進(jìn)行拼插連接的呢？（結(jié)合幼兒回答隨機(jī)出示圖片，如：花片積木、杯蓋與杯子、木凳、中國(guó)館的構(gòu)造等等。）

　�。ㄔu(píng)析：通過(guò)生活中多種拼插連接的物體的再現(xiàn)，讓幼兒充分感受連接在生活中的應(yīng)用以及給我們生活帶來(lái)的方便，同時(shí)也是作為一個(gè)延伸探索，使整個(gè)活動(dòng)形如流水，一氣呵成。）

　　三、結(jié)束部分：尋找生活中的連接現(xiàn)象

　　師：拼插連接只是連接中的一種方法。關(guān)于物體的連接，還有好多種方法。今天就請(qǐng)大家回去找一找哪里有連接？是怎樣連接的？這些連接又給我們的生活帶來(lái)了哪些方便？