《我不是最弱小的》教學設計

時間：2021-04-08 16:02:40 教學設計我要投稿

《我不是最弱小的》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《我不是最弱小的》教學設計范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我不是最弱小的》教學設計范文（精選3篇）

　　《我不是最弱小的》教學設計1

　　【教學目標】

　�。薄J14個字，會寫12個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　３、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

　　【重點難點】

　　重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

　　難點：末──未的區(qū)分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　投影儀、卡片、古箏曲。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激情導趣，板書課題

　�。�、板書課題，認識生字弱，范寫弱字。

　�。�、什么是弱��？它的反義詞是什么？

　�。场⒆x了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、學生按自學四步驟學習課文。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴小老師領讀。

　�、菩⊥瞄_門游戲。如：

　　師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開？

　　生邊做小兔動作邊回答：我來開，我來開。

　�、钦J讀詞語：

　　弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

　　指名學生讀生字詞，讀對了其他同學拍三下手，表示獎勵。

　�、日f說自己用什么好辦法記住生字。

　　⑸畫一畫：

　　把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）

　�、手该侄巫x課文，正音。

　　三、寫字指導

　　１、觀察我會寫的字，說發(fā)現。

　　２、范寫以下幾個字：末：與未的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現等多種形式牢記。

　　弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，八要舒展，方的一橫要長。以支撐整個字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

　�。场W生練比，教師巡視指導。

　　４、展示交流。

　�。�、強調夏字的中間是自而不是白。

　　四、認讀新詞

　　投影出示：夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇、簇擁、聊天、芬芳、撲鼻、應該、嬌嫩、摸了摸

　　五、重點識記

　　讀不熟的字放到句子中記一記

　　六、同桌互讀，打五角星。

　　第二課時

　　一、復習鞏固聽寫生字

　　課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）他們當中誰是最弱小的？說說你的理由�？墒钦n文的標題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來學習課文吧！

　　二、朗讀感悟

　�。�、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出

　�。�、交流自己所畫的句子：

　　出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

　�、沤處熆勺プ〈負淼谝欢渥寣W生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現，關愛身邊的小事物。

　�、平虒W羅蘭的名言：美是到處都有的，對于我們缺少的不是美，而是發(fā)現。

　　⑶同學們，就讓我們當一回善于發(fā)現，關愛小事物的薩沙吧！

　　朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！

　　出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

　�、疟容^異同。說說自己的感受。

　�、拼藭r的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會怎么說？

　　⑶你看到了這一株野薔薇，會怎么想？怎么做？

　�、人_沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。

　　比較句子：

　�、偎_沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

　�、谒_沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

　　通過比較，讓學生感悟輕輕地寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

　�。�、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？

　　⑴小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。

　�、迫嘟涣�，指導好薩沙的3句問話：

　　交流時重點引導學生體驗這樣兩點：

　�、俑改赣H言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。

　�、谒_沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的.人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

　�、欠纸巧首x媽媽和薩沙的對話。

　　三、總結拓展

　�。�、你喜歡薩沙嗎？為什么？

　　２、怎么讀才能表達出薩沙呢？連讀三遍課題。

　�。�、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

　�。�、小結：

　　四、練讀帶問號和感嘆號的句子

　　拓展練習：試寫問句和感嘆句。

　　【作業(yè)布置】

　　講講勇敢者的故事。

　　【課后反思】

　　語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在教學此課中，憑借教材中的薩沙這個比學生還小的形象，引導學生揣摩字詞，親身的朗讀實踐，適時想象，啟發(fā)學生和薔薇花的對話，最后聯(lián)系自己的生活來感受、體驗媽媽的話，使學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課，孩子的純真，善良，讓我覺得──孩子心靈和思想的成長，人生視野的拓展，跟我們的語文閱讀是那么息息相關！深感肩上的責任重大�。�

　　《我不是最弱小的》教學設計2

　　教學目標：

　　1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進薩沙的內心——我不是最弱小的，我可以保護更弱小的！

　　2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運用想象練說、補充內心活動等方式體會兩個重點句的意思。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、板書課題，讀課題。

　　2、復習生字詞語：（聽寫：雷聲大作，大雨如注，芳香撲鼻，嬌嫩纖弱）

　　3、復習本課所講故事的主要內容。

　　過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進薩沙，走進薩沙的內心世界。

　　二、精讀課文

　　學習活動一：品讀對話，走進人物內心

　　自讀提示：

　　自讀第3—8小節(jié)，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么？

　　1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。

　　2、細品母親的話：每個人都要保護比自己弱小的人。

　�。�1）每個人指誰？也包括薩沙。

　�。�2）“都要”中讀出什么？

　�。�3）讀出母親的語氣。

　　3、細品母親的話：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？

　　將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護弱小的人，更要爭做強者，不甘弱小。

　　4、給對話加上提示語

　　5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內心。

　　過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？

　　學習活動二：前后對比，同情弱小

　　自讀提示：

　　快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？

　　1、出示薔薇花圖片，欣賞

　　2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？

　　課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

　　用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

　　3、幻燈動畫：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

　　朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

　　過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護弱小方面又有著怎樣的行動呢？

　　學習活動三：聚焦動作，想象內心

　　自讀提示：

　　默讀第7自然段，畫出表現薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心里是怎么想的，完成填空。

　　1、學生默讀，完成

　　2、現在你看到了一個怎樣的薩沙？

　　3、指導朗讀，讀出薩沙的自豪。

　　4、面對莎薩的問話，想象母親的回答

　　過渡：瞧！我們不僅認識了薩沙，也明白了一個簡單而又質樸的道理。

　　三、學文悟理：

　　每個人都要保護比自己弱小的人。

　　四、拓展延伸

　　想一想，說一說

　　你是一個弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

　　五、當堂檢測：

　　你是怎樣幫助弱小者的？將經過寫下來！

　　六、作業(yè)超市（二選一）：

　　1、把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。

　　2、把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。

　　板書設計：

　　22、我不是最弱小的

　　保護弱小，不甘弱小

　　《我不是最弱小的》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、認識14個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內容，懂得“每個人都要保護弱小者”，并引導學生不甘于做弱小的人。

　　【教學重點】

　　學習薩沙和媽媽之間的對話，體會不同問句所表達出的不同意思。

　　【教學難點】

　　薩沙的三次問話。

　　【教學準備】

　�。薄⒄n件。

　　２、生字、詞語、句子卡片。

　　【設計理念】

　　興趣是最好的老師。在教學中，我努力為學生創(chuàng)造一種愉悅的學習氛圍，讓學生喜歡認字、喜歡讀書，把認字、讀書視為一種樂趣，一種享受。

　　【教學過程】

　　一、談話導課

　�。薄дn。板書課題。

　�。�、誰知道弱小是什么意思呢？

　�。�、過渡：有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個故事嗎？

　　二、初讀課文，學習字詞

　�。�、自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

　�。�、學習字詞：

　　⑴課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。

　�。ㄕn件出示本課生字，不帶拼音）指名讀。

　�、漆槍σ鬃x錯的字相機指導記法。

　�、撬麄冎匦屡排抨�，你還認識他們嗎？（生字調順序）

　　指名讀、開火車讀。

　　⑷四人小組做“打牌”游戲，鞏固生字。

　�、蛇@些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？

　　出示詞卡：指名讀，男女生比賽讀。

　�、视米鰟幼鞯姆椒ɡ斫狻斑f給、掀起、聊天、簇擁、傾聽”。

　�、松謱殞毧上矚g和你們捉迷藏了，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子。）

　�、倩▋簾o力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

　�、谠瓉碛幸粎惨八N薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。

　　③夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。

　�、軒е吨榈幕ǘ潆S風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

　　指名讀。

　�。�、再次讀課文，讀流暢。

　　三、精讀理解

　�。�、學習第二段：

　　過渡：夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現了一叢野薔薇。（隨著學生說的，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子）

　　⑴請大家一邊看畫面，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎么樣呢？

　　⑵指名配音樂朗讀。

　�、驱R讀。

　�。�、學習３～９段：

　　過渡：正當野薔薇美美地開著時，（出示連環(huán)畫課件）突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙�？墒牵禋q的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀，（出示４～９段）看看薩沙一共說了幾句話？

　�、艑W生自由讀４～９段。

　�、扑_沙一共說了幾句話？

　　（點擊課件，薩沙說的三句話變顏色）

　�、亲杂勺x讀這三句話，看看你發(fā)現了什么？

　　（三個句子都是問句）

　�、染毩曌x這三句話：（自由讀，指名讀）

　　指導讀第一句問話：你從這句問話中感受到什么？（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。）

　　指導讀第二句問話：你從這句問話中又感受到什么？（①薩沙感到疑惑，媽媽是在說自己是最弱小的嗎？②媽媽說他是最弱小的，他感到不服氣。）

　　重點指導第三句問話：

　�、偎_沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀７、８段。（課件出示７、８段）（學生自由讀）

　�、诩偃缒憔褪撬_沙，現在你想對媽媽說些什么？

　　③你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子��！那你能不能堅定的說，你不是最弱小的？