盧溝橋的獅子教學設計范文（精選3篇）
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的盧溝橋的獅子教學設計范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
盧溝橋的獅子教學設計1
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、圖文結合，感受盧溝橋的獅子數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異的特點。
2、了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。
教具準備：
1張幻燈片錄像
教學過程：
一、導入新課
1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”，出示錄像。
2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么？
3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。
二、檢查預習，質疑問難
1、指名讀課文。
2、提出自己不懂得問題，教師據情況找適當時機加以解決。
三、深入閱讀，學生自悟
1、每個自然段主要講了什么？課文主要寫得是什么？
2、盧溝橋的獅子有哪些特點？
3、“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫的？
四、教師點撥，突破難點
1、出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的，還可以把想象的也寫進去。
2、教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。
五、感情朗讀，深化理解
學生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。
第二課時
教學目標：
1、學會生字新詞。
2、會用“大概、甚至”造句。
3、背誦第二自然段。
4、進一步理解課文內容。
教學重難點：
進一步體會作者的寫作方法
教學過程：
一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么？
二、圍繞重點，學習表達
1、進一步理解課文內容，給課文分段。
2、指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，并讓學生發(fā)揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。
3、把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。
三、綜合訓練，發(fā)展技能
1、指導學生識記重點生字。
2、指導學生用“大概、甚至”造句。
3、背誦課文第二自然段。
四、推薦作業(yè)
預習第三課。
板書設計：
盧溝橋的獅子
大的
大小不一 小的
盧溝橋的獅子 有的
形態(tài)各異 有的
有的
有的
“七七事變”抗日戰(zhàn)爭
教后記：
1、導課時，讓學生說說有關盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今后要多鼓勵學生課前拓展預習。
2、在學習趙州橋時，學生已經初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態(tài)，把語言文字轉化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。
盧溝橋的獅子教學設計2
教學要求
1、掌握生字詞
2、圖文結合，理解課文內容，能用“有的……好像……、”練習說話。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
重難點、關鍵
1、了解盧溝橋獅子的哪些形態(tài)，想象獅子的形態(tài)。
2、欣賞生動的句子。
教學設計
第 一 課 時
教學目的
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容，學習第1、第4自然段。
教具準備
生字卡片、掛圖。
教學過程
一、引入新課
1、出示幾幅橋的圖片，考考學生對橋的認識。
�。�1）趙州橋
�。�2）南京長江大橋
�。�3）盧溝橋
2、大家對盧溝橋懂得多少，談一談，搜集到的資料拿上講臺展示。
3、師在學生講盧溝橋的時候相機予以補充盧溝橋的知識。
盧溝橋亦稱“蘆溝橋”，在北京西南約13公里處，架在永定河上。永定河舊稱盧溝河，因此橋以“盧溝”為名。
二、掌握生字詞
1、出示生字卡片。
�。�1）由學生上臺為師指讀，領讀。
�。�2）注意糾正以下生字的讀音。
歇xie 藏 釁 駐
�。�3）注意糾正以下生字的寫法。
鼻（ 自 田丌 ）概（木 ）
2、注意以下詞語的意思
3、形態(tài)各異：異，不同。本課指盧溝橋的 子形枋，姿態(tài)各不相同。
偎依；親熱地靠，緊挨 。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
駐：部隊在某地住下。
三、自學課文
1、自由讀課文，談談對課文的理解。
�。�1）課文每一個自然段講什么？
�。�2）課文的哪幾個自然段是重點部份（或哪幾個自然段具體介紹了石獅子？）
四、學習課文的第1與第4自然段
1、自由讀第1自然段。
�。�1）請學生讀后上講臺指著掛圖介紹第1自然段的內容。
�。�2）再請一生上臺畫盧溝橋的簡筆畫。
�。�3）朗讀課文。
�。�4）背誦歇后語“盧溝橋的獅子———數(shù)不清”。
�。�5）配合本地區(qū)的一座大橋指導概括寫橋。
2、自由讀第4自然段。
�。�1）自由讀書。
�。�2）談“七七事變”附帶講解“挑釁”與“駐扎”的意思。
�。�3）延伸到日本侵華、南京事變、民族恥辱等話題，從而倡導大家要熱愛祖國。
（4）再帶著愛國情懷讀第四自然段。
五、小結。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、自學2、3自然段。
第 二 課 時
教學目的
1、了解盧溝橋石頭獅子的形態(tài)。
2、想象第二自然段省略號后的內容。
3、欣賞描寫生動的句子。
教學過程
一、復習舊知，導入新誹課
1、聽寫幾個詞語。（選取易出現(xiàn)錯誤的。）
2、說幾個歇后語。
二、繼續(xù)學習2、3自然。
1、自由讀2、3自然，說說那一段是概括寫，哪一段是具體寫？
2、找一名同學來講一講這兩個自然是概括寫什么？（盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，真是很難數(shù)清楚。）
3、朗誦第3自然段。
4、現(xiàn)在我來讀第二自然，看看501只獅子的大小形狀是怎樣的？
�。�1）自由讀第二自然。
�。�2）石獅子的大小是怎樣的？用“ ……”線畫出來再讀一讀。
它們有大小。大的……、甚至連鼻子眼睛都看不清。
（3）用文中的一個詞匯來形容以上的內容。
大 小 不 一
（4）指導朗讀，讀時注意這幾個詞：只有 甚至 看不清。要讀得重一些，以強調石獅子的小。
�。�5）指導背誦描寫寫大小不一句子。
（6）石獅子的形狀怎樣的？用“————————”線畫出來再讀一讀。（這部分內容由學生自學）
（7）、師在學生自學的基礎上相機指導以下內容。
A、課文寫了瀘溝橋獅子的幾種形態(tài)？（一共寫了5種形態(tài)。）
B、這5種形態(tài)用哪種句方式來描繪？
用“有的…好像…、，有的…、、好像“的句子式來描繪？師及時板書。
蹲坐 吼
有的…好像… 低頭 聽
偎依 睡 形態(tài)各異
藏著 游戲
淘氣 按
�、僮x這幾種形態(tài)。（注意要讀出趣味來）
�、谑÷蕴柡笤撛趺囱a充，大家展開想像。
三、總結。
這大小不一、形態(tài)各異的501只石獅子就這樣生活在盧溝橋上，見證歷史的風云，記錄中華的變化，有一天我們到了北京，一定要去看看，摸一摸這些可愛的石獅子。
四、布置作業(yè)
1、背誦第二自然段。
2、抄出自已喜歡的句子。
盧溝橋的獅子教學設計3
教學任務
�。�、激發(fā)自讀意識，通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
�。�、培養(yǎng)學生認真閱讀、分析解決問題的能力。
教學過程
一、整體感知，理清思路
�。�、指名讀文，回顧全文內容。
�。�、指名學生說說上節(jié)課分段情況，理清文章脈絡。
二、析疑定向，自讀探索
（一）學生自讀質疑，師生歸納析疑
�。�、學生自由讀課文，結合預習提出自己不懂的問題。
�。病W生提出的問題，大致梳理歸納如下：
（１）盧溝橋的獅子有多少？
（２）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？
（３）我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。
�。ǎ矗┍R溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評析]雖然通過預習和第一課時的教學，學生對課文內容及層次段落已有一定的了解，但是在第二課時的一開始，讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。
（二）自讀解疑
�。�、激發(fā)自讀興趣：親自耕耘，才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團。
�。�、生自讀課文。想想看，盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）
�。�、讀后，學生說出盧溝橋獅子的特點：數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。
（三）部分深化，讀中尋解
�。�、指名讀第一段，找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）
�。�、盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。
３、出示投影，指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。
[評析]古人云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進�！苯處煿膭顚W生提出問題，進而依據本課的教學目標 、教學重點進行梳理歸納，既把學習的主動權交給學生，又發(fā)揮了教師的主導作用。體現(xiàn)了“開放式教學”的新思想。
小結：盧溝橋的獅子多得數(shù)不清，可文物工作者早就數(shù)清了，總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異，既看不完，也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句，認真觀察圖并說圖意來學習這一段的�，F(xiàn)在請同學們運用這種學習方法學習第二段。
[評析]及時小結學法，注重語文學法指導，舉一反三，培養(yǎng)學生的自學能力。
４、自學。快速默讀第二段，找出中心句，并用“———”劃出寫獅子大小的詞句，用“”劃出寫獅子形狀的詞句。
�。�、討論、交流：
�。ǎ保┱抑行木洹＃ㄟ@些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）
�。ǎ玻┲该x描寫盧溝橋獅子大小的句子，說說怎樣有意思。
�。ǎ常┲该x描寫盧溝橋獅子形狀的句子，說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
�。ǎ矗┻@些千差萬別、各不相同的形狀，使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句，大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
�。ǎ担┩瑢W們從以上五種不同的.形狀中，體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？
�。ǎ叮┩队埃罕R溝橋的獅子局部圖。指導看圖，展開想象，說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環(huán)節(jié)，引導學生通過讀書、思考、議論，理解中心句的意思和作用，并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構，為進一步深入探究創(chuàng)造了條件，起到了綱舉目張的作用。
６、引讀。師：這些獅子真有意思———生：它們有大有小。師：大的———生：大的……小的……師：它們的形狀———生：各不相同。師：有的———生：蹲坐……師：有的———生：低著……師：有的小獅子———生：偎依……師：有的小獅子———生：藏在……師：還有的小獅子———生：大概……
�。贰⑿〗Y過渡：通過讀課文，大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線，而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）
�。�、默讀，自學思考：為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
�。埂⒔涣鲄R報自學情況，相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）
�。保啊⒂懈星榈鼐氉x這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍，牢記這段歷史的感情。）
１１、全班帶著這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中，據文設問，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，使教學活動不枝不蔓，有條不紊。以問促讀，以問啟思，以問導議。放手讓學生從課文中找答案，不僅找出“是什么”，而且理解“為什么”，給學生以讀書、思考、議論的權利和機會，引導學生自己讀書，自己求解。學生通過品詞析句，展開想象，把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面，不僅學習語言，而且增強形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化，總結全文
１、總結全文，體會勞動人民的智慧和力量。
２、熟讀第二自然段，背誦第二自然段
[評析]通過學生的朗讀，了解歷史，啟迪他們的心靈，并進行思想教育�？偨Y全文，回歸整體，在學生的頭腦里形成一個整體形象。
〔總評：本“教學設計”運用“質疑———析疑———解疑”的課堂教學結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練，既激發(fā)學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發(fā)揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機地結合起來；把語言的理解和積累結合起來；把發(fā)展學生邏輯思維和形象思維結合起來�！�
【盧溝橋的獅子教學設計范文（精選3篇）】相關文章：
《盧溝橋的獅子》說課設計12-16
獅子和鹿基于標準的教學設計01-17
《獅子和兔子》教學設計9篇03-30
獅子和兔子教學設計10篇03-31
《獅子和鹿》教學設計和反思12-16
獅子和鹿教學設計優(yōu)秀5篇04-21
《盧溝橋事變》觀后感范文09-06
《我為你驕傲》的教學設計范文【精選】03-25
課文翠鳥的教學設計范文【精選】03-24
獅子抓癢小班課件設計05-03