《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選17篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 ，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、把握詩(shī)歌基調(diào)，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

　　3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽?zhuān)�我�?ài)您”為題，寫(xiě)一段話(huà)，準(zhǔn)備在班里交流。 閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

　　教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

　　課文感知

　　《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和�特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)�我�?ài)您”為題，說(shuō)一段話(huà)。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

　　簡(jiǎn)介作者

　　《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)�，他一生�?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

　　檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)

　　整體感知

　　教師范讀課文(播放音樂(lè)配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行仿讀。)

　　學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

　　教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

　　通過(guò)朗讀這首散文詩(shī)，我們感受到了母子間的款款情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈�母�?ài)。)“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

　　合作探究 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

　　1、“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

　　2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的'色彩又象征什么?

　　3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

　　4、“我”和媽媽各是什么性格?

　　學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

　　體驗(yàn)反思

　　(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

　　(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

　　(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　延伸鞏固 背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

　　課后記：《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

　　2.品讀詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子親情。

　　3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　2.利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)自己的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課文

　　學(xué)生齊誦《游子吟》，問(wèn)：這首詩(shī)誰(shuí)寫(xiě)的？（我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊），這首詩(shī)的主題是什么？（歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激和深深的愛(ài)和尊敬）

　　有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的'身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗�是人�?lèi)社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首同樣以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)--泰戈?duì)柕摹督鹕�花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！

　　使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)?/p>

　　泰戈?duì)柺怯《戎�名�?shī)人、作家、文學(xué)家，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　二、我朗讀，我感悟

　　1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。

　　正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）

　　嗅( ) 羅摩衍那( ) （ ） 匿笑( )

　　禱告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )

　　2.齊讀，注意字音停頓，體會(huì)情感。（配樂(lè)：相約卡農(nóng)）

　　3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽(tīng)，讀完以后，要點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣）

　　4.教師指導(dǎo)朗讀

　　你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速和情感來(lái)讀？

　　語(yǔ)速：輕快、跳躍

　　情感：喜悅、母子之愛(ài)和兒童特有的頑皮

　　當(dāng)你吃過(guò)中飯，

　　坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

　　那棵樹(shù)的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，

　　我便要//把我的小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，

　　正投在//你所讀的地方。

　　但是你會(huì)猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。

　　5.分小組(分角色)朗讀

　　聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿(mǎn)一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！

　　6.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事情？表達(dá)了什么情感？

　　這首詩(shī)寫(xiě)了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

　�。�、掌握朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

　�。�、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

　　４、激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親的熾熱情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、詩(shī)歌借助具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

　�。�、朗讀能力的培養(yǎng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　深層品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。母愛(ài)是世上最偉大的愛(ài)。當(dāng)你沐浴在母愛(ài)的光輝中時(shí)，你是否想到，你又該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，感受人間最動(dòng)人的親情。

　　泰戈?duì)柺怯《戎�名的作家、�?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他著名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈?duì)栍妹霞永�文�?xiě)作，１９１３年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定為印度國(guó)歌。

　　二、朗讀詩(shī)歌

　　１、要求：讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，處理好輕重音，節(jié)奏，要飽和深情。

　　２、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　�。�、再請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

　�。础⑷�班深情朗讀。

　　三、感悟詩(shī)歌

　�。�、詩(shī)中的孩子是怎樣的一個(gè)孩子？你能找出描寫(xiě)孩子的表情的詞嗎？

　�。�、詩(shī)中的母親是怎樣的一位母親？你能想象得出媽媽一天的表情嗎？

　�。�、讀完這首散文詩(shī)，你有何感想？

　　四、研討詩(shī)歌

　　四人小組合作，討論，交流，提出疑難問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　同學(xué)的問(wèn)題可能有：

　�。薄⒑⒆訛槭裁匆�變?yōu)榻鹕�花，而不是其他的花�?/p>

　　明確：金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡有花朵比喻兒童，印度也一樣。把孩子想象成一朵金色花──最美麗圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的`想象。

　　２、孩子變?yōu)榛ǖ挠靡馐鞘裁矗?/p>

　　明確：

　　看著你工作

　　開(kāi)放花瓣散發(fā)花香

　　將小小的影子投在書(shū)上

　　與媽媽嬉戲，玩耍，以孩子獨(dú)特的方式回報(bào)媽媽的關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)對(duì)媽媽的依戀。

　　３、母親為什么要拿了燈到牛棚里去？

　　明確：媽媽一天不見(jiàn)了孩子，非常著急，到處尋找孩子。

　�。�、孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　明確：孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活的更溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　五、品味詩(shī)歌語(yǔ)言

　　學(xué)生四人小組討論，交流：

　　你最喜歡課文中哪些語(yǔ)句，為什么？

　　六、仿寫(xiě)詩(shī)歌

　　這首詩(shī)詩(shī)人想象我變成了一朵了來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒情是本文的獨(dú)特手法。請(qǐng)同學(xué)們用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

　　七、課外延伸

　　母親對(duì)孩子的愛(ài)，孩子對(duì)母親的那份依戀，永遠(yuǎn)是人們謳歌的主題。

　　發(fā)給學(xué)生有關(guān)泰戈?duì)枴缎略录�》中的有關(guān)散文詩(shī)，冰心的《往事·二》中的一篇。

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、積累字詞。

　　2、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

　　3、熟讀背誦詩(shī)歌。

　　能力目標(biāo)

　　1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

　　2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

　　德育目標(biāo)

　　詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛(ài)的母親。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。

　　2、熟讀背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入

　　有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。

　　同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)！

　　母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

　　母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

　　母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

　　母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

　　這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過(guò)散文詩(shī)兩首來(lái)再一次感受偉大的母愛(ài)吧。

　　二、了解散文詩(shī)：

　　散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀(guān)，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即 “散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。

　　四、朗讀思考

　　1、由一個(gè)學(xué)生讀詩(shī)，然后師生一起來(lái)朗讀體會(huì)。（讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等）

　　① 讀準(zhǔn)字音

　　嗅( xiù ) 聞（氣味） 花瓣( bàn )

　　羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　匿笑( nì )------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

　　禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

　�、谝皇自�(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)呢？

　　明確：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。

　�、� 頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽 的時(shí)候，我就 ”說(shuō)一說(shuō)。

　　示例：母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。

　　母親讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。

　　母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。

　�、苓@是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)空?qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。

　　我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

　　我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

　　我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。

　　我讀出了一個(gè)聰明的.孩子，一位圣潔的媽媽。

　　我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

　　2、學(xué)生散讀，把握整首詩(shī)的朗讀基調(diào)。

　　你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀？

　　（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮）

　　3、學(xué)生朗讀，深入理解，體驗(yàn)情感。

　　以下詩(shī)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣：

　　①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）

　�、�、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）

　�、�、“我不告訴你，媽媽。”（要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。）

　　④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

　�。ㄒ�讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜。）

　　五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

　　探究質(zhì)疑：這首詩(shī)寫(xiě)了什么事，表現(xiàn)了什么?

　　討論并歸納：寫(xiě)孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情

　　探究質(zhì)疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納：

　　第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；

　　第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上；

　　第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

　　1、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕�花為媽媽所做的事？并說(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？

　　為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。

　　孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。

　　2、作者為什么把孩子想象為金色花？

　　金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

　　3、篇末，媽媽見(jiàn)到孩子為什么說(shuō)“你這壞孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂(yōu)，一見(jiàn)到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說(shuō)就走，把媽媽急死了。

　　而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來(lái)了。

　　六、拓展延伸

　　你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？

　　我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

　　我要變作小鳥(niǎo)，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。

　　我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。

　　我要變作手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)。

　　假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓她更加年輕漂亮。

　　假如我變成了一個(gè)可愛(ài)的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開(kāi)心，讓她笑口常開(kāi)。

　　假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

　　假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……

　　假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　三 母親 孩子 （金色花——圣樹(shù)）

　　純真的母子之愛(ài)

　　《金色花》《金色花》次 禱告 散發(fā)香氣

　　嬉 讀書(shū) 投影書(shū)頁(yè)

　　戲 拿燈（去牛棚） 恢復(fù)原形

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能

　�。�1）掌握漢字的讀音與書(shū)寫(xiě)：嘻、嬉、衍、嗅、匿、禱、膝。

　　（2）反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌描繪的形象。

　�。�3）?感知詩(shī)歌的內(nèi)容和作者的情感。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

　　2.過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)聽(tīng)讀、美讀和品讀把握作品形象。

　�。�2）運(yùn)用合作探究的方法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

　�。�3）合作創(chuàng)讀，對(duì)作品內(nèi)容和情感的再創(chuàng)造。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　這篇散文詩(shī)讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，通過(guò)詩(shī)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理解父母的愛(ài)，也要表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)的真摯情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　嘗試借助具體的形象或事物來(lái)書(shū)寫(xiě)感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩(shī)的基調(diào)。

　　感悟思考法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的基本情感，深刻感悟母愛(ài)的真諦。

　　合作探究法：設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題為課文釋疑，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)、探究問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛(ài)你。”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說(shuō)明什么呢。父母的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是世界上最崇高、最無(wú)私的一種愛(ài)。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1．作者：泰戈?duì)枺�印度�?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，代表詩(shī)作：《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《小沙子》、《沉船》等。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。

　　1913年泰戈?duì)柕脑?shī)作《吉檀伽利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　2．金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金色碎花。

　　3.字詞檢測(cè)

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．聽(tīng)讀課文，說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)歌帶給什么樣的感覺(jué)。

　　2．齊讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情

　　3．整體感知

　�。�1）這首詩(shī),你覺(jué)得詩(shī)歌表達(dá)了什么樣的情感。

　�。�2）文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花。

　　（3）本文寫(xiě)“我”與母親的幾次嬉戲。

　　各是什么內(nèi)容。

　　四、品讀課文，賞析人物

　　1．用“我從課文____________中，讀到了一個(gè)__________的孩子（媽媽?zhuān)�”品讀句子，體會(huì)人物形象

　　重點(diǎn)句子品讀：

　　（1）為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎。

　�。�2）孩子，你在哪里呀。

　�。�3）你到哪里去了，你這壞孩子。

　�。�4）我不告訴你，媽媽。

　　2．點(diǎn)名美讀，感悟母子深情

　　一首好詩(shī)就像一首美妙的樂(lè)曲，也像一幅美麗的畫(huà)卷，請(qǐng)同學(xué)選取你最喜歡的句子，美讀出來(lái)。

　　3．嘗試用“這是一首寫(xiě)......的散文詩(shī)”的句式概括文意。

　　明確：這是一首寫(xiě)孩子變成金色花回報(bào)母愛(ài)的散文詩(shī)。

　　五、合作學(xué)習(xí)，感悟真愛(ài)

　　1．孩子變成金色花，為什么一次又一次不讓媽媽知道。

　　2．詩(shī)人為什么把孩子想象成金色花而非其他。

　　3．你從這首詩(shī)歌中感悟到什么。

　　假如你是“金色花，你愿意幫媽媽做什么事呢。

　　六、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感。

　　同學(xué)們我們每天都被父愛(ài)和母愛(ài)包圍著，但是我們是否真正感受到了呢。吃一頓飯感覺(jué)很輕松，穿一件干凈的衣服感覺(jué)神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。

　　如果哈里·波特送你一次魔法，你可以變成你想變的任何一樣?xùn)|西，去感恩母愛(ài)，那么，你會(huì)變成——

　　媽媽?zhuān)�假如我變成…�?/p>

　　當(dāng)你……的時(shí)候，我……

　　當(dāng)你……的時(shí)候，我……

　　當(dāng)你……的時(shí)候，我……

　　七、課堂小結(jié)

　　“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！币酪佬〔菰趸貓�(bào)得了春日陽(yáng)光的'恩澤。我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，我們的愛(ài)是溪流，母親的愛(ài)是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸�用小草的芳馨、用溪流的歡歌來(lái)努力回報(bào)我們的母親。

　　八、布置作業(yè)

　　1.根據(jù)今天學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方式，推薦泰戈?duì)柕娜�首�?shī)：《孩童之道》《開(kāi)始》《紙船》。

　　2.周末回家做一件實(shí)事來(lái)讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。

　　【教學(xué)反思】

　　抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品，很好地把握作品內(nèi)容。

　　朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)。

　　描述個(gè)對(duì)話(huà)部分的語(yǔ)氣和情感表達(dá)都有不同，尤其是對(duì)話(huà)，要朗讀好并不容易，需要反復(fù)品味。

　　首先，音頻朗讀，把握感情的基調(diào)，舒緩、溫馨、深情，注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情，把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中。

　　其次，讓學(xué)生美讀課文。一首好詩(shī)就像一首美妙的樂(lè)曲，也像一幅美麗的畫(huà)卷，讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個(gè)句子，輕輕地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

　　學(xué)生的朗讀是通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)散文詩(shī)畫(huà)面理解的過(guò)程，在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)形象：跳舞，匿笑，金色花的林蔭，嗅到花香，母親去牛棚。

　　再次，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象。

　　學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮、快樂(lè)，母親焦急，愛(ài)憐，責(zé)怪，撒嬌等形象。

　　最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文，并概括詩(shī)歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親。

　　跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子等，表達(dá)一個(gè)頑皮的孩子對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀。

　　我認(rèn)為語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行“創(chuàng)讀”。

　　教學(xué)中，我這樣講：同學(xué)們我們每天都被父愛(ài)和母愛(ài)包圍著，但是我們是否真正感受到了呢。吃一頓飯感覺(jué)很輕松，穿一件干凈的衣服感覺(jué)神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。如果哈里·波特送你一次魔法，你可以變成你想變的任何一樣?xùn)|西，去感恩母愛(ài)，那么，你會(huì)你母親表達(dá)過(guò)愛(ài)意呢。

　　老師拋磚引玉，讓學(xué)生借這個(gè)機(jī)會(huì)，向媽媽說(shuō)出心中的愛(ài)吧。

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在本文之前，我們已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌的品讀有所了解。《金色花》一文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，學(xué)生很感興趣。我希望能通過(guò)學(xué)生自己品讀，揣摩情感、語(yǔ)氣，從而引入對(duì)該課的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生以討論、合作的方式把握詩(shī)的內(nèi)容，理解文中優(yōu)美句子。讓學(xué)生不僅能感悟出詩(shī)中濃濃的親情，也能產(chǎn)生情感的共鳴，在生活中默默地關(guān)愛(ài)父母。

　　教材分析：

　　《金色花》是一首抒情詩(shī)，篇幅短小，而意蘊(yùn)豐富，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》的代表作。寫(xiě)的是一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發(fā)生想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)，表現(xiàn)人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)中可以從三個(gè)方面落實(shí)這些內(nèi)容：

　　(1)通過(guò)各種方式朗讀，讓學(xué)生把握詩(shī)的情感。

　　(2)品析句子：讓學(xué)生在整體感知的前提下，細(xì)細(xì)品讀詩(shī)中意蘊(yùn)深刻的句子。

　　(3)把握主題：對(duì)最后兩段的分析，把握全詩(shī)的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

　　學(xué)情分析：

　　雖然學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后學(xué)了很幾篇詩(shī)歌，但是大多都由老師引導(dǎo)分析，聽(tīng)受較多，希望能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感悟，找到朗讀方法，能較為準(zhǔn)確的'把握詩(shī)的情感和內(nèi)容。并且在佳句賞析方面一直是學(xué)生感到吃力的地方，如果能在平時(shí)教學(xué)中加以落實(shí)，也是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學(xué)生總認(rèn)為父母的關(guān)愛(ài)與付出是應(yīng)該的，不能從內(nèi)心去理解父母，更不要談回報(bào)，本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā)。

　　課題：24、詩(shī)兩首——《金色花》

　　時(shí)間：20xx年12月15日

　　課型：講讀課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生反復(fù)朗讀本詩(shī)，把握詩(shī)的情感，并整體感悟全詩(shī)內(nèi)容。

　　2、學(xué)生品讀詩(shī)中佳句，仔細(xì)分析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　朗讀訓(xùn)練，通過(guò)分析句子，體悟主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感教育。

　　教學(xué)媒體：

　　投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們的生活幸福的，是無(wú)私的

　　母愛(ài)給了你呵護(hù)，是偉大的母愛(ài)給了你前進(jìn)的動(dòng)力。在與母親的相處中，你是否感受到那母親的細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)?你學(xué)會(huì)了珍惜這偉大無(wú)私的愛(ài)嗎?你想過(guò)回報(bào)嗎?我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：能清楚記得母親的生日的同學(xué)有那些?

　　的確，在母親身邊，沐浴著母愛(ài)的孩子是何等的幸�？鞓�(lè)，今天讓我們一同走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕�花》，去感受那份情感�?/p>

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感；品味詩(shī)歌的音樂(lè)美、形象美、情感美；學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、賞讀）把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文；通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　投入真情，反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的音樂(lè)美、形象美、情感美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)境；鑒賞詩(shī)歌；放飛想像，嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)真情。

　　（突破方法：在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。在探究賞析中，讓學(xué)生充分體味本詩(shī)的精妙之處，感悟愛(ài)的美好、圣潔，感受孩子對(duì)母親的深情摯愛(ài)。讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受想像的新奇而美妙，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。）

　　教法與學(xué)法導(dǎo)航：

　　教學(xué)方法：

　　討論交流法、創(chuàng)設(shè)情景法、示范點(diǎn)撥法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　表情朗讀法、合作探究法、想像聯(lián)想法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　查字典解決生字詞；查看有關(guān)作者及其創(chuàng)作背景資料；熟讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前播放周杰倫的歌曲《聽(tīng)媽媽的話(huà)》，渲染氣氛。

　　一、情境導(dǎo)入：

　　母愛(ài)是世上最偉大最無(wú)私的一種情感。

　　“聽(tīng)媽媽的話(huà)，別讓她受傷，想快快長(zhǎng)大，才能保護(hù)她�！边@是一個(gè)聽(tīng)媽媽話(huà)的乖孩子對(duì)母愛(ài)的表達(dá)。

　　其實(shí)，回報(bào)母愛(ài)的方式有千百種。今天，我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)“壞孩子”和媽媽之間的故事，看看他是如何回報(bào)母愛(ài)的呢。讓我們一起走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩(shī)圣泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)——《金色花》。

　　二、走進(jìn)泰戈?duì)柡徒鹕�花�?/p>

　　我們來(lái)了解一下泰戈?duì)�，認(rèn)識(shí)一下金色花，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下屏幕顯示的內(nèi)容：

　　1、泰戈?duì)�，印度�?shī)人、作家，被稱(chēng)為“詩(shī)圣"。

　　他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)--最高尚、最純潔的愛(ài)。《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

　　2、泰戈?duì)柵c中國(guó)的故事：泰戈?duì)栆簧鸁釔?ài)中國(guó)，是中國(guó)人民的真誠(chéng)朋友。1924年，他不顧年老體衰來(lái)中國(guó)訪(fǎng)問(wèn)。1938年初，他義憤填膺地寫(xiě)了聲討日本軍國(guó)主義的名作《射向中國(guó)的武力之箭》。

　　憤怒譴責(zé)日本軍隊(duì)在中國(guó)燒殺搶掠的滔天罪行。

　　他呼吁印度人民向中國(guó)提供各種形式的物質(zhì)援助。他本人慷慨解囊，為援華基金捐款500盧比，他在致中國(guó)人民的信中預(yù)言：勝利的種子將在中國(guó)人民的心田發(fā)芽、開(kāi)花；并且一再證明：它是不朽的。

　　3、金色花：印度佛教圣物，木蘭花，屬植物，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。

　　4、關(guān)于《羅摩衍那》：又叫《羅摩傳》，印度敘事詩(shī)，相傳系蟻垤所作，是印度歷史上最有名的兩部史詩(shī)之一。

　　是印度人民思想行為、道德觀(guān)念的準(zhǔn)則和生活的楷模。

　�。ㄗx得真好。

　　我們給這位同學(xué)一點(diǎn)掌聲，也為自己加油。）

　　三、傾情誦讀，感受音樂(lè)美：

　　1、聽(tīng)讀課文，初步感知：請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的.朗讀，觸摸語(yǔ)言，感知文意，圈畫(huà)生字詞，并注意體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　�。ń處煹睦首x一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》）

　　2、掃除字詞障礙：每組選一位代表說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)的讀音和意思。

　　匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

　　沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

　　禱告( dǎo )：向神祈求保佑。

　　嗅( xiù )：聞（氣味）。

　　3、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

　　4、教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)

　　例1：“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎。”為了好玩，笑嘻嘻的，多么天真、活潑的孩子。這句應(yīng)讀出孩子的調(diào)皮、快樂(lè)的語(yǔ)氣。

　　例2：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

　　例3：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。

　　這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

　　5、學(xué)生朗讀比賽：我聽(tīng)到了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，哪位同學(xué)愿意站起來(lái)代表本小組為大家朗讀詩(shī)歌。讀后師生評(píng)議，再次體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

　　四、合作研讀，品味形象美：

　　同學(xué)們的朗讀，讓我感到同學(xué)們真正乘著想像的翅膀，走進(jìn)了孩子和母親的世界。

　　有人說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫(huà)面中。下面請(qǐng)小組內(nèi)合作研讀課文，說(shuō)一說(shuō)：這首散文詩(shī)中，孩子與媽媽的形象各有怎樣的特點(diǎn)。你能給他們加一個(gè)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)嗎。結(jié)合具體語(yǔ)句談一談你的理解。

　　（要注意品味與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合，屏顯：）

　　我看到了一個(gè)＿的孩子，我是從……看出的；

　　我看到了一個(gè)＿的媽媽?zhuān)�我是從……看出的�?/p>

　　例1：我看到了一個(gè)天真、頑皮的孩子，我是從“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)�你�?huì)認(rèn)識(shí)我嗎�！边@一段看出的。

　　師：“笑嘻嘻”是什么表情。你能告訴大家嗎。

　　生：嘴角上揚(yáng)眼中含笑，露出牙齒。

　　師：“媽媽?zhuān)�你�?huì)認(rèn)識(shí)我嗎。”這時(shí)孩子是一種什么心理。

　　生：為媽媽認(rèn)不出自己而驕傲得意。

　　師：請(qǐng)你帶著這種理解讀一下，好嗎。

　�。ㄉ�讀）

　　例2：我看到了一個(gè)非常愛(ài)媽媽的孩子，我是從“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作”這句話(huà)看出的。

　　師：孩子為什么要“悄悄地”開(kāi)放花瓣兒，既然愛(ài)媽媽?zhuān)瑸槭裁床桓嬖V她呢。

　　生：不想告訴媽媽?zhuān)�不想打擾媽媽?zhuān)�只希望默默地關(guān)心她，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。

　　師：“悄悄地”換成“慢慢地”可以嗎。

　　請(qǐng)大家先讀置換后的句子，再讀原句，比較體味。

　　生：“慢慢地”只能表現(xiàn)出花開(kāi)的姿態(tài)，不能傳達(dá)出孩子的頑皮、可愛(ài)，沒(méi)有小孩子的活潑稚氣。

　　例3：我也看到了一個(gè)非常愛(ài)媽媽的孩子，我是從“當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”這一片段看出的。（師引導(dǎo)學(xué)生換字賞析）

　　例4：我看到了一個(gè)活潑、撒嬌的孩子，同時(shí)也看到了一個(gè)慈愛(ài)的媽媽。我是從“你到哪里去了，你這壞孩子�！薄拔也桓嬖V你，媽媽。

　　”這段對(duì)話(huà)中看出的。?（師引導(dǎo)學(xué)生變換語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行品味賞析。）

　　（1）、變換語(yǔ)序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子，你到哪里去了�！薄皨寢�?zhuān)�我不告訴你。”

　　細(xì)讀比較：原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。

　　這些情味改后的句子無(wú)法體現(xiàn)。???

　　（2）、變換標(biāo)點(diǎn)為：“你到哪里去了，你這壞孩子�！薄拔也桓嬖V你，媽媽�！�

　　細(xì)讀比較：原文第一句重在問(wèn)，而改后重在責(zé)怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪�！拔也桓嬖V你，媽媽�！焙⒆邮遣皇钦娴牟幌胱寢寢屩�道呢。他不想讓媽媽知道自己曾做過(guò)的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過(guò)的事——那是他的杰作。

　　改為感嘆句后，就變成絕對(duì)不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。

　　（師生配合讀；母子之間的深深情意就在這一問(wèn)一答中體現(xiàn)出來(lái)）

　　例5：我看到了一個(gè)圣潔美麗的媽媽?zhuān)�我是從“�?dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰走到作禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”這一片段看出的。

　　師：你覺(jué)得應(yīng)用什么基調(diào)來(lái)讀這一段。

　　生：舒緩深情。

　　小結(jié)：的確，詩(shī)中的孩子天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛(ài)媽媽?zhuān)辉?shī)中的媽媽圣潔，沉靜，安詳，美麗，慈愛(ài)，愛(ài)孩子。他們的故事就像一幅幅畫(huà)面，又像一首首歌謠，讓我們深深陶醉于他們的母子情深，母子之愛(ài)。

　　五、小組探究，領(lǐng)悟情感美：

　　必答題：（加油哦。）

　　1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖��?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

　　泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。）

　　2、《金色花》寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲。

　�。ㄈ�次嬉戲：母親做禱告時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

　　母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，求她講故事。）

　　3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?）

　　（孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。

　　孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

　　搶答題：（挑戰(zhàn)你。）

　　1、為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”?

　　（上文說(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見(jiàn)，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

　　2、金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情。（喜愛(ài)、贊美）

　�。ㄍ瑢W(xué)們還有什么地方有疑問(wèn)的可以提出來(lái)。

　　師生共同討論解答。）

　　師補(bǔ)充：印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)家，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)中處處可見(jiàn)具有宗教意義的事物，時(shí)時(shí)洋溢著具有宗教意義的愛(ài)。

　　所以盡管泰戈?duì)栐趯?xiě)作這首散文詩(shī)時(shí)正是個(gè)人最不幸的時(shí)期，妻子去世，一雙兒女夭亡，但他仍能寫(xiě)出這樣富有童趣富有母愛(ài)的詩(shī)，來(lái)表現(xiàn)人類(lèi)天性的美好圣潔的愛(ài)。

　　讓我們帶著對(duì)泰戈?duì)柕某缇粗�情和�?duì)這種最純潔的愛(ài)的贊頌齊讀這篇作品。

　　六、放飛想象，創(chuàng)意表達(dá)美：

　　讀了這篇文章，是你否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著我們的母親作些什么呢。如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意。

　　在賀卡或明信片上寫(xiě)一段話(huà)給你的爸爸或媽媽?zhuān)�用“假如我變成了什么……”作為這段話(huà)的開(kāi)頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛(ài)。

　　學(xué)生自由想象，用“假如我變成了什么……”說(shuō)話(huà)。

　　例1：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)。

　　例2：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)瑡寢尣还茏叩侥膬�，都不�?huì)受烈日的炙烤。

　　七、結(jié)語(yǔ)：

　　泰戈?duì)栒f(shuō)，天空中沒(méi)有鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)。真正的愛(ài)是無(wú)需刻意表達(dá)的。佛說(shuō)一花一世界，就讓我們像金色花一樣，用那優(yōu)美的姿態(tài)，淡淡的芳香，小小的投影，去詮釋這份人間真愛(ài)吧。

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　(1) 正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感

　　(2) 品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)

　　(2)通過(guò)自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

　　體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，接受美的熏陶和感染。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親人的關(guān)愛(ài)之情以及欣賞感悟美的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情

　　教學(xué)方法：

　　誦讀欣賞法、合作探究法

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教具使用：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　“同學(xué)們，小學(xué)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)，叫做《游子吟》，大家還記得嗎?”生答：“記得�！薄澳敲矗�我們大家一起來(lái)回憶一下吧�！�(大家背)“恩，很好。那大家還記得這首詩(shī)表現(xiàn)的主題是什么嗎?”“深深的母愛(ài)�！薄皩�(duì)，母愛(ài)。母親是離我們最近的人。母愛(ài)像一棵大樹(shù)，它庇護(hù)著我們成長(zhǎng);母愛(ài)像一盞明燈，它照亮我們前行的路;母愛(ài)像一股清泉，它滋潤(rùn)著我們的心田。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)中最崇高、也是最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕�花》，讓我們�(cè)龠M(jìn)行一次愛(ài)的洗禮!”

　　二、作者介紹：

　　泰戈?duì)�，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是亞洲第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)�！督鹕�花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

　　金色花，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。它在宗教中也是美好的.化身。

　　三、知識(shí)積累，解決生字詞：

　　匿(nì)笑:偷偷地笑 嗅(xiù):用鼻子聞。動(dòng)詞。

　　羅摩衍(yǎn)那：印度的一部敘事詩(shī)。

　　禱(dǎo)告：向神祈求保佑。

　　沐(mù)浴(yù):洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某種環(huán)境里。

　　四、朗讀詩(shī)歌，感受意境：

　　1、學(xué)生自由朗讀。在學(xué)生自由朗讀后，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談自己的初步感受。同時(shí)追問(wèn)有沒(méi)有最喜歡的語(yǔ)句，為什么喜歡這樣的語(yǔ)句呢?從這些語(yǔ)句中讀到了什么?

　　比如：

　�、偌偃缥易兂闪艘欢浣鹕�花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(讀出調(diào)皮、想象、快樂(lè)的感覺(jué))

　�、谀阋�是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(讀出了母親的焦急的心情，可帶著急促的讀法。我調(diào)皮，讀出輕快的感覺(jué)。)

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出了愛(ài)憐、責(zé)怪。有一點(diǎn)嬌嗔，但是懸著的心終于落下，可以前面讀得急促，后面落下時(shí)變成厚重慢慢的讀法。)

　�、堋拔也桓嬖V你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。(讀出了調(diào)皮、撒嬌，可以輕快點(diǎn)讀。)

　　2、討論完后，進(jìn)行第二次朗讀：集體帶著感情地誦讀。(師生一起)

　　五、詩(shī)歌賞析，合作探究：

　　1、通過(guò)前面的誦讀，我們可以看出詩(shī)中的“我”變成了一個(gè)什么呢?他變化的原因是為了什么?我們可以初步看出這個(gè)“我”是一個(gè)怎樣的角色?

　　明確：“我”變成了一朵金色花。變化的原因是“為了好玩。”(學(xué)生可另答為了母親)。初步可以看出“我”是一個(gè)有點(diǎn)調(diào)皮同時(shí)又非常開(kāi)朗活潑快樂(lè)的小孩。

　　2、大家用到調(diào)皮一詞，非常好，請(qǐng)大家想一想，自己在生活對(duì)母親有沒(méi)有調(diào)皮過(guò)呢?(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)分享)大家再看一下詩(shī)歌中“我”又是怎樣調(diào)皮的?

　　明確:學(xué)生討論，然后總結(jié)出“我”與母親的三次嬉戲：

　　母親禱告時(shí)，我發(fā)出花香讓母親問(wèn)到

　　母親讀詩(shī)時(shí)，我投出影子到母親書(shū)上

　　母親去牛棚時(shí)，我跳下現(xiàn)出原形求母親講故事

　　3、討論在這三次嬉戲中，“我”所做的事情有沒(méi)有什么共同特點(diǎn)呢?

　　學(xué)生自由討論。明確：都是圍繞著母親展開(kāi)，都是默默地沒(méi)有讓母親知道，像自己的小秘密。但是同時(shí)，又都是為了和母親親近。前面兩件事還體現(xiàn)出了“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)，希望給媽媽帶來(lái)幸福。

　　追問(wèn)：母親都是怎樣表現(xiàn)的呢?體現(xiàn)了母親是一個(gè)怎樣的性格?

　　明確：前面兩次，母親沒(méi)有任何反應(yīng)，但是在詩(shī)歌最前面講到母親叫道：“孩子，你到哪兒去了?”可以看出母親的擔(dān)心。母親做禱告、看敘事詩(shī)，可以看出母親是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的人，善良，美麗，大方。當(dāng)“我”變回原形后，母親說(shuō)：“你到哪里去了，你這壞孩子?”可以讀出母親的一種嬌嗔，但同時(shí)又讀出了母親的焦急以及后來(lái)終于將懸著的心落下。試想，孩子消失了一天，當(dāng)突然又出現(xiàn)在你的面前，是會(huì)有多么地驚喜與高興呢。

　　總結(jié)：可以看出母親善良、慈愛(ài)，同時(shí)又美麗、大方的性格特點(diǎn)。

　　4、那么同學(xué)們，這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)母親的愛(ài)是悄悄的、默默無(wú)聞的，大家贊成這種愛(ài)的表達(dá)方式嗎?為什么?如果是你，你會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)?

　　此題自由回答。最后老師總結(jié)：詩(shī)中“我”對(duì)母親的愛(ài)是非常淳樸的，從一些默默無(wú)聞非常單純的做法中可以看出。但是，不管我們?yōu)槲覀兊母改缸鍪裁词虑�，只要是我們真心的，都�?huì)非常感人。所以，讓世間充滿(mǎn)愛(ài)吧，我們都要為我們的父母做一些事情。

　　六、拓展延伸、自由討論：

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，大家都有被這種母子之情所感動(dòng)。那大家知不知道其他一些關(guān)于親情的故事呢?有沒(méi)有要分享的。

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情；

　　正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、過(guò)程與方法

　　運(yùn)用不同的朗讀方式（包括自由朗讀、表演性朗讀和齊讀等），幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的基調(diào)；同時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究的方式，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和鑒賞能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意呢？”為題，寫(xiě)一段話(huà)，準(zhǔn)備在班里交流。

　　教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入：

　　1、出示文章《母愛(ài)如粥》，學(xué)生認(rèn)真品讀。

　　2、學(xué)生說(shuō)讀后感受。

　　3、師導(dǎo)入：

　　母親是世界上最偉大的人，而母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私、最崇高、最美好的愛(ài)，是母愛(ài)的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。還聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事：去年母親節(jié)時(shí)，想把自己的愛(ài)獻(xiàn)給媽媽?zhuān)瑓s又不知道自己的媽媽在哪里，于是他選擇幫助別人，并請(qǐng)求受過(guò)他的幫助的人去幫助更多的人，他想。

　　這個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式去關(guān)愛(ài)他的媽媽?zhuān)�今天我們�?lái)學(xué)習(xí)一篇文章，文中的那個(gè)孩子也用了一種特殊的方式去關(guān)愛(ài)他的媽媽。下面。

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：用感人的故事和教師優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，有兩個(gè)作用，一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為后面的朗讀、寫(xiě)作做好鋪墊。）

　　4、指名介紹泰戈?duì)枺�選取一個(gè)方面：主要經(jīng)歷、作品等老師及其他學(xué)生補(bǔ)充介紹作品風(fēng)格。

　　《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。（板）

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：學(xué)生利用預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料介紹泰戈?duì)�，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充自認(rèn)為重要的東西，這就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種簡(jiǎn)單途徑。通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生明白怎樣辨別手頭上的資料有用還是無(wú)用，怎樣收集資料等。）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知：

　　1、指名學(xué)生朗讀，思考：這首散文詩(shī)讓你感受到了什么？

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受：

　�。ㄗ屛覀兏惺艿搅四缸忧樯�；感受到了母子之愛(ài)；孩子的淘氣、調(diào)皮、可愛(ài)、機(jī)靈、天真活潑、愛(ài)媽媽?zhuān)粙寢尩拇葠?ài)、溫柔、美麗、勤勞、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)孩子）。

　　3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音。

　　現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。（指名學(xué)生讀課后字詞）

　　嗅（xiù）：聞（氣味）。

　　羅摩衍那（mó，ｙǎｎ）：印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　匿笑（nì）：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。

　　禱告（dǎo）：向神祈求保佑。

　　沐�。╩ùyù）：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

　　4、小組討論：這篇課文中還有不理解的的問(wèn)題嗎？

　　5、自由提問(wèn)。（師引導(dǎo)）（指名學(xué)生來(lái)板書(shū)）

　　①作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

　�、凇拔摇弊兂山鹕�花后干了什么事？

　�、酆⒆訛槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�花，又不讓媽媽知道？）

　�、転槭裁匆�(jiàn)了面，媽媽反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”？

　　6、學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵(lì)。

　�、僮髡邽槭裁窗押⒆酉胂癯梢欢浣鹕�花？

　�。ㄎ覀冎袊�(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和�想像成一朵金色花，最美麗的圣�?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也報(bào)達(dá)人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。）（內(nèi)容要點(diǎn)——想象新奇而美妙，突出愛(ài)的圣潔、純潔而高尚美好）

　�、凇拔摇弊兂山鹕�花后干了什么事？（三次嬉戲）（板書(shū)）（母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。）

　　③孩子為什么想變成一朵金色花，又不讓媽媽知道？）

　�。�看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)。

　　母愛(ài)的偉大在于無(wú)私的奉獻(xiàn)，而我們對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。然而，有時(shí)候當(dāng)我們見(jiàn)了面后，媽媽卻會(huì)責(zé)怪我們，甚至罵我們“你這壞孩子”等話(huà)語(yǔ)。這是因?yàn)槟赣H對(duì)我們的愛(ài)太過(guò)深厚，她們希望我們成為更好的人，更加懂得尊重別人和關(guān)心他人，所以才會(huì)用這種方式來(lái)教育我們。雖然聽(tīng)起來(lái)可能有些刻薄，但是我們應(yīng)該明白，這都是出于母親的關(guān)愛(ài)之意。因此，我們要學(xué)會(huì)理解和寬容，不要輕易被情緒所左右，更要珍惜母親的愛(ài)，以行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親的辛勤付出。

　　（上文說(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見(jiàn)，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪、責(zé)怪孩子。不是真的罵，反而看出媽媽的慈愛(ài)、溫柔與對(duì)孩子的愛(ài)）

　　7、小結(jié)全文內(nèi)容：

　　師：一個(gè)可愛(ài)的孩子，期望變成一朵美麗的金色花，跳著歡快的舞蹈，釋放出迷人的香氣，留下微小又可愛(ài)的身影，傳達(dá)他對(duì)媽媽深深的愛(ài)和依戀。孩子為什么那么愉快、那么活潑、那么純真可愛(ài)呢？那是因?yàn)樗�沐浴在母�?ài)的懷抱之中！這樣母子親情的真摯感動(dòng)了我們！（素材：母子親情）那么，我們?cè)撊绾晤I(lǐng)悟并感受這份情感呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：詩(shī)的情感、詩(shī)的語(yǔ)境、詩(shī)的意象無(wú)一不是讀出來(lái)的，讀的過(guò)程其實(shí)也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式；讓學(xué)生在初步朗讀課文的過(guò)程中感受到文中的母子情深，并引導(dǎo)學(xué)生自己提出并思考討論一些有價(jià)值的問(wèn)題，既能使學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容，又能鍛練學(xué)生的閱讀理解能力。）

　　（三）傾情誦讀，整體感悟。

　　1、先指導(dǎo)讀：要把課文讀好，應(yīng)注意哪些方面呢？

　　A、這篇文章要求讀者讀出母子之間的溫馨、深情和喜悅。在閱讀過(guò)程中，還要注意到兒童特有的調(diào)皮。此外，我們需要注意句子的語(yǔ)氣，以更好地表現(xiàn)人物的情感狀態(tài)。請(qǐng)回復(fù)哪些句子需要注意語(yǔ)氣，并模擬一下朗讀時(shí)應(yīng)如何處理（例如使用哪種語(yǔ)氣）。（指名說(shuō)、讀——————能試試嗎？）比如，當(dāng)媽媽急切、焦急或驚喜時(shí)，應(yīng)該如何朗讀呢？

　　孩子：天真可愛(ài)、淘氣、頑皮、得意）

　�、僖欢�組同學(xué)讀。

　�、谌�四組同學(xué)評(píng)。

　　2、一起分角色讀：孩子、媽媽?zhuān)ㄓ梢粋�(gè)同學(xué)讀媽媽的話(huà)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。）

　　（四）拓展延伸：

　　通過(guò)剛才的朗讀，你感受到了那無(wú)盡的.母愛(ài)嗎？泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，如果你也擁有神奇的力量可以隨意變化，那你會(huì)選擇變成什么來(lái)表達(dá)對(duì)自己母親的愛(ài)呢？請(qǐng)用泰戈?duì)栵L(fēng)格的語(yǔ)言，寫(xiě)出你想要變成的形象，表達(dá)對(duì)母親的感恩之情。

　　1、學(xué)生寫(xiě)。

　　2、指名說(shuō)：

　�、伲杭偃缥易兂闪艘粋�(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。

　�、冢杭偃缥易兂闪藡寢尩氖�，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓她不再那么操勞。

　　③：假如我變成了一個(gè)可愛(ài)的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開(kāi)心，讓她笑口常開(kāi)。

　�、埽杭偃缥易兂闪艘粭l清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

　�、荩杭偃缥易兂闪艘欢湫⌒〉陌自�，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)�使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

　�、蓿何乙�變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）——————————

　　3、小結(jié)：大家說(shuō)的真好，想象真奇妙，讓老師很感動(dòng)，相信你們的媽媽讀了也一定很感動(dòng)的。汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋”，無(wú)論如何，讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，用自己的行動(dòng)，來(lái)回報(bào)母親對(duì)我們的無(wú)微不至的愛(ài)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：我們知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍是非常廣泛的，它不僅包含了我們?nèi)粘Ｉ�活中的語(yǔ)言交流和書(shū)面文字表達(dá)，還涉及到了歷史、文化、人文等方方面面。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、綜合性的、能夠不斷拓展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在更廣闊的知識(shí)背景下探索和學(xué)習(xí)，從而真正體驗(yàn)到生活中的“大語(yǔ)文”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就旨在幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)意，以深入理解作品內(nèi)涵，并更好地感悟它所傳遞的情感和思想。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　1、背誦這首詩(shī)。

　　2、收集泰戈?duì)柕脑?shī)，開(kāi)展一次交流會(huì)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)思路：背誦能讓學(xué)生更深刻地感受到文中的母子情深，并豐富學(xué)生的積累；通過(guò)讓學(xué)生自己去搜集材料，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和搜集信息的能力。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　金色花

　　泰戈?duì)?/p>

　　印度詩(shī)人、作家

　　母親做禱告時(shí)，散發(fā)香氣

　　三次嬉戲

　　母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上

　　母子情深

　　母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重營(yíng)造和諧、民主、寬松的課堂氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅起到引導(dǎo)和組織作用，也非常尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體地位。此外，通過(guò)朗誦詩(shī)歌讓學(xué)生培養(yǎng)健康審美情趣，在享受美的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　首先，重視學(xué)生的誦讀。

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀是一種個(gè)性化行為，不能用教師的分析代替學(xué)生的閱讀。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，深入感受、理解和體驗(yàn)課文的內(nèi)涵，從而獲得思想啟迪、感情熏陶和審美情趣。在本課中，詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)決定了朗讀是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)反復(fù)朗讀課文，可以幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，從而更好地表達(dá)內(nèi)心的感受和思考。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力也是本課教學(xué)的重要目標(biāo)之一。綜上所述，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，促進(jìn)他們感性認(rèn)識(shí)和理性思考，并在此過(guò)程中逐步提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美素養(yǎng)。

　　其次，重視學(xué)生的想象。

　　《金色花》是一篇短小而深刻的散文詩(shī)，它以精練的語(yǔ)言描繪出一個(gè)令人陶醉的畫(huà)面。文章以“假如我變成了一朵金色花”為引子，展開(kāi)了一連串的想象，讓讀者感受到了無(wú)限的美好和奇妙，同時(shí)也激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，課后作業(yè)設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣且富有啟示性的題目：“假如給你一次變身的機(jī)會(huì)，你想變成什么來(lái)回報(bào)母愛(ài)？請(qǐng)以‘假如我變成了……’的句式開(kāi)頭，寫(xiě)一篇小作文�！边@個(gè)作業(yè)與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合，緊密聯(lián)系著學(xué)生的生活和體驗(yàn)，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

　　第三，重視學(xué)生的合作探究。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中，合作探究是一種有益的學(xué)習(xí)過(guò)程，既能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又能增強(qiáng)合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面這首有韻味的詩(shī)歌，蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的意境美和輕快的音樂(lè)美。通過(guò)感悟，它能讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中的純樸自然與情感。因此，在朗讀之后，學(xué)生應(yīng)該去深入體驗(yàn)這首詩(shī)的美妙之處。

　　在本課中，學(xué)生們讀完了一首詩(shī)歌后，進(jìn)行了小組討論和交流。通過(guò)互相分享自己的看法和感受，他們逐漸明確了那些模糊的情感，使得思想上有了質(zhì)的飛躍。這個(gè)過(guò)程不僅提高了學(xué)生們的理解能力，也激發(fā)了他們對(duì)于詩(shī)歌的熱愛(ài)和探索欲望。

　　第四，尊重了學(xué)生的主體地位。

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體和主人。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師營(yíng)造了一個(gè)平等對(duì)話(huà)和諧的氛圍。學(xué)生可以在這樣寬松民主的課堂氛圍中自由表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。例如，讓學(xué)生想象自己是一朵金色花，與母親嬉戲玩耍等。這些教學(xué)策略不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，并形成獨(dú)特的個(gè)性，為學(xué)生豐富心靈世界奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　2、嘗試借助具體的形象或事物來(lái)書(shū)寫(xiě)感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

　　3、讓學(xué)生感悟世間的至愛(ài)親情，懂得感恩，懂得回報(bào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　嘗試借助具體的形象或事物來(lái)書(shū)寫(xiě)感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)方法

　　朗讀感知法、感悟思考法、合作探究法、想像創(chuàng)作法、拓展延伸法

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放《懂你》

　　2、出示主題，引出課題

　　十幾年前，滿(mǎn)文軍憑借著一首《懂你》成為了家喻戶(hù)曉的明星，當(dāng)記者問(wèn)他為什么能如此深情的演繹這首歌時(shí)，他這樣說(shuō)道：“在演唱這首歌時(shí)，我想到的是自己的母親，她為了我能夠唱歌，默默奉獻(xiàn)了自己的全部。那時(shí)她用家里僅有的幾百元錢(qián)給我買(mǎi)了錄音機(jī)，來(lái)支持我學(xué)唱歌”。“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”這是滿(mǎn)文軍的母親對(duì)滿(mǎn)文軍深深的愛(ài)，更是天下所有的母親對(duì)自己孩子深深的愛(ài)。滿(mǎn)文軍用優(yōu)美的歌聲，動(dòng)聽(tīng)的演唱回報(bào)著自己的母親，同學(xué)們，當(dāng)你們沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí)，你們是否也想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢？印度有一位大文豪泰戈?duì)�，他用一種很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來(lái)欣賞這首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——《金色花》，一起去感受這世間的至愛(ài)親情。

　�。ǘ�）、朗讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、出示幻燈片，簡(jiǎn)單了解作者及其作品

　　2、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音

　　《金色花》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，要學(xué)好散文詩(shī)，首先就要會(huì)朗讀，這首散文詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、感情真摯，特別適合朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，聽(tīng)聽(tīng)朗讀的節(jié)奏，感知課文的情感。

　　3、學(xué)生配樂(lè)自由朗讀

　　多美的散文詩(shī)��！同學(xué)們只要用心感受，用心朗讀，也能讀出這種美的意境，那么就帶上你們的心，配著音樂(lè)自由朗讀吧，讀出你的感受，讀出美的意境。

　　4、概括詩(shī)歌主要內(nèi)容

　　通過(guò)前面的聽(tīng)讀和自由朗讀，同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了較好的把握，那么，一起來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題吧！

　　投影：孩子變成了一朵盛開(kāi)的金色花，與媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽?zhuān)�．．．．．的時(shí)候，我．．．．．．”說(shuō)一說(shuō)。

　　媽媽我

　　做禱告時(shí)開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣

　　讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上

　　拿燈去牛棚時(shí)跳到媽媽面前，恢復(fù)原形

　　5、感知人物，體會(huì)母子情深，把握朗讀情感

　　孩子與媽媽逗樂(lè)嬉戲，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要內(nèi)容之后，文中的孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

　　投影：（我讀出了一個(gè)_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽。）

　　你是從文章的哪些內(nèi)容中感悟到的？

　　如果讓你來(lái)朗讀這部分內(nèi)容，你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的.語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)呢？

　　6、學(xué)生配樂(lè)齊讀

　　孩子快樂(lè)調(diào)皮，媽媽溫柔慈愛(ài)，他們母子情深。讓我們和著音樂(lè)齊讀課文，一起來(lái)感受這濃濃的親情。

　�。ㄈ�）、合作探究，交流傾訴

　　1、合作探究

　　（用幻燈片出示討論的問(wèn)題）

　�。�、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？

　�。�、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽?zhuān)?/p>

　　Ｃ、孩子回來(lái)了，媽媽為什么還說(shuō)他“你這壞孩子”？

　　2、真情傾訴

　　投影：找到與母親相處時(shí)或溫馨或快樂(lè)或感動(dòng)的瞬間，講給大家聽(tīng)。

　�。úシ疟尘耙魳�(lè)《魯冰花》）

　　（四）、感情升華，想像創(chuàng)作

　　1、投影：《金色花》這首詩(shī)借助一種具體的形象——金色花來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種方法，以“假如我變成了.......“開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)并與大家交流分享。

　　2、教師引路（播放背景音樂(lè)《懂你》）

　　投影：

　　假如我變成了一只小鳥(niǎo)，我要時(shí)刻飛在媽媽的身邊，為她吟唱最動(dòng)人的旋律。

　　假如我變成了一把搖椅，媽媽?zhuān)�您累了，就躺在我的身上，我�?huì)用盡所有的力量支撐您疲憊的身軀，讓您在輕輕的搖晃中安然入睡。

　�。ㄎ澹�、學(xué)法延伸，自主提高

　　1、投影：介紹冰心及其作品特色

　　2、投影：請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)《金色花》的方法自學(xué)冰心的《荷葉母親》。

　　A、用朗讀來(lái)感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，把握情感；

　�。◣卓醇t蓮，場(chǎng)景如何，情感如何）

　　B、用合作交流來(lái)體會(huì)主旨；

　�。�紅蓮象征什么？荷葉象征什么？文章的主旨是什么？

　　C、用仿寫(xiě)來(lái)抒發(fā)真情，提高能力

　�。ㄓ梦恼伦詈笠欢蔚木涫椒聦�(xiě)，抒發(fā)真情）

　　母親��！你是——，我是——，——————，——————————！

　　（六）課堂小結(jié)

　　“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤？我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，我們的愛(ài)是溪流，母親的愛(ài)是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸�用小草的芳馨、用溪流的歡歌來(lái)努力回報(bào)我們的母親�；貓�(bào)母親，讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起！

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)吟誦詩(shī)歌的能力。

　　2、感悟世間至愛(ài)親情。

　　3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌借用具體意象表達(dá)感情的方法。

　　二、重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀在簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)言中感悟至愛(ài)親情

　　三、難點(diǎn)：

　　借具體意象表達(dá)感情。

　　四、教學(xué)安排：

　　一課時(shí)。

　　五、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。（課前播放《世上只有媽媽好》）

　　同學(xué)們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長(zhǎng)大的，今天當(dāng)我們翻到母愛(ài)這一頁(yè)的時(shí)候，讓我們?cè)俅紊钋楸痴b孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛(ài)是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學(xué)史上淙淙流淌。然而，我覺(jué)得已經(jīng)長(zhǎng)大的我們，不僅僅應(yīng)該享受母愛(ài)，更應(yīng)該懂得怎樣熱愛(ài)母親，今天就讓學(xué)習(xí)印度文學(xué)巨匠泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，傾聽(tīng)他對(duì)母親真傾訴？

　　首先讓我們走近文學(xué)巨匠泰戈?duì)�，了解金色花�?/p>

　�。ǘ�）我朗讀，我感悟：

　　金色花是美麗而神圣的，泰戈?duì)柟P下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩(shī)，感悟泰戈?duì)枌?duì)母親的深情。

　　1、自由朗讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音用“△”標(biāo)出，遇到不理解的詞語(yǔ)用“？”號(hào)標(biāo)出。

　　2、聽(tīng)錄音

　　一邊正音一邊揣摩詩(shī)歌的感情以及朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，作好學(xué)習(xí)朗讀準(zhǔn)備。

　　3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩(shī)，往往就如一首悠揚(yáng)的樂(lè)曲，比如本文的三個(gè)“當(dāng)你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩(shī)歌的主旋律，所以讀的時(shí)候尤其注意重讀與停頓。

　　4、指名朗讀（配樂(lè)）、評(píng)價(jià)。

　　書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，通過(guò)以上朗讀，你能讀出以下內(nèi)容嗎？請(qǐng)用以下句式回答。

　　我讀出了一個(gè)（調(diào)皮淘氣、天真純潔、活潑可愛(ài)）的孩子。你看（你聽(tīng)）……

　　朗讀指導(dǎo)：找出能表現(xiàn)兒童調(diào)皮淘氣的詞語(yǔ)，重讀，明確語(yǔ)調(diào)：兒童特有的調(diào)皮，

　　我讀出了一個(gè)（慈愛(ài)、溫和、）的媽媽?zhuān)�你看（你�?tīng)）……

　　我讀出了一份 （真摯、純潔的熱愛(ài)媽媽?zhuān)�依戀媽媽�(zhuān)└星椤?/p>

　　朗讀指導(dǎo)；明確語(yǔ)氣：舒緩、深情；語(yǔ)速：中速。朗讀的時(shí)候可以想象成這是自己對(duì)母親的深情傾訴。

　　詩(shī)歌抒發(fā)感情時(shí)往往借助具體的事物（意象），這首詩(shī)歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩(shī)中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫(xiě)法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩(shī)中叫意象。）

　　詩(shī)中我變成金色花后是靠一種什么方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)媽媽愛(ài)和依戀的呢？）嬉戲？

　　泰戈?duì)柖嗖哦嗨�，不但擅長(zhǎng)作詩(shī)，還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，他所寫(xiě)的三次嬉戲，就像三幅圖畫(huà)，而且是三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，請(qǐng)?zhí)舫瞿阆矚g的一幅，深情朗讀并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你看到的是怎樣的一幅畫(huà)。

　�。ㄈ�）我質(zhì)疑、我探究。

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！爆F(xiàn)代科學(xué)表明：好奇與疑問(wèn)是研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)端，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們提出你的疑問(wèn)，開(kāi)始我們的研究性學(xué)習(xí)吧！

　　歸納問(wèn)題如下：

　　1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？

　　孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。

　　泰戈?duì)柊褍和�想像成一朵金色花，最美麗的圣�?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)，象征孩子回報(bào)母愛(ài)的'心愿。

　　那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。

　　用金色花表現(xiàn)了母子之愛(ài)的美好與圣潔

　　2、我為什么一直不告訴媽媽?zhuān)�不讓媽媽知道我所干的事�?/p>

　　孩子覺(jué)得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。

　　這樣會(huì)給媽媽帶來(lái)驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來(lái)快樂(lè)……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

　　3、為什么媽媽讀的書(shū)是《羅摩衍那》而不是別的書(shū)？

　　《羅摩衍那》為印度敘事詩(shī)，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩(shī)。這兩部史詩(shī)之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩(shī)相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀(guān)念的準(zhǔn)則和生活的楷模。

　　從內(nèi)容上看，作品也是表現(xiàn)了家庭的天倫之愛(ài)，

　　（四）我傾訴、我創(chuàng)作。

　　但丁說(shuō)：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心�！蹦笎�(ài)就像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？

　　媽媽?zhuān)�假如我變成了…�?/p>

　　你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽愛(ài)呢？趕快寫(xiě)出來(lái)吧。

　　同學(xué)們，我不想再說(shuō)母愛(ài)似海深像山高，但已作為媽媽?zhuān)�我現(xiàn)在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時(shí)感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂(lè)著你的歡樂(lè)，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)讀給媽媽聽(tīng)吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養(yǎng)了我們十來(lái)年，也告訴母親我們懂事了，也見(jiàn)證我們也有一顆赤子之心。

　　請(qǐng)欣賞：《告別》。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　1、背誦《金色花》 并用學(xué)習(xí)《金色花》的方法學(xué)習(xí)《？》。

　　2、課外閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》、《新月集》。

　　3、課外收集歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌和名言。

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與技能

　　1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　3、賞析詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母愛(ài)和童真。

　　4、品讀詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟孩子對(duì)母親深深的愛(ài)。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生把握詩(shī)歌感情基調(diào)。

　　2、通過(guò)自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

　　4、通過(guò)品讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、感受母受和童真，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，學(xué)會(huì)表達(dá)及報(bào)答母親的愛(ài) 。

　　2、接受美的`熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　投入真情，反 復(fù)誦讀，讀出詩(shī)意、品出詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。

　　教 學(xué)難點(diǎn)：

　　利用學(xué)詩(shī)“三步 法”，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀教學(xué)法、合作探究法等

　　讀詩(shī)意—品詩(shī)境—悟詩(shī)情

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)

　　由“花”自然切入，引出作者及課題

　　二、走 進(jìn)金色花·朗讀·讀出 詩(shī)意

　　1、出示：學(xué)詩(shī)“三步法”

　　2、聽(tīng)讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀

　　3、概括詩(shī)中故事

　　三、體味金色花·品讀·品出詩(shī)境

　　用“我從詩(shī)句……中讀到了 一朵(個(gè))…的金色花(孩子)”方 式來(lái)品讀

　　四、感悟金色花·領(lǐng)悟·悟出詩(shī)情

　　作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出詩(shī)情與手法)

　　五、升華詩(shī)情·拓展

　　以“ 媽媽?zhuān)�假如我變成了……”或者“媽�?，我要變成……”形式

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　了解泰戈?duì)柤捌渲饕��?shī)作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

　　品讀詩(shī)歌，想象散文詩(shī)所營(yíng)造的優(yōu)美寧?kù)o的意境氛圍，再現(xiàn)母子情深的溫馨和諧畫(huà)面。

　　2、過(guò)程與方法

　　朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩(shī)的方法。

　　正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　品味誦讀，把握詩(shī)中活潑調(diào)皮孩子及沉靜慈愛(ài)的母親形象。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。

　　品讀詩(shī)歌，感受泰戈?duì)栐?shī)帶給我們的藝術(shù)美感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中畫(huà)面，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握金色花的意象特點(diǎn)，把握泰戈?duì)栐?shī)的風(fēng)格。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、品讀詩(shī)句，激趣導(dǎo)入。

　　1、由泰戈?duì)柕木�美�?shī)句導(dǎo)入

　　多媒體畫(huà)面展示詩(shī)句：

　�、偃绻�你因失去了太陽(yáng)而流淚，那么你也失去了群星。

　�、谏�如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

　�、厶炜諞](méi)有留下翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)。

　　這是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)句，讀這些詩(shī)句，你有什么樣的感受？

　　第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風(fēng)景，切勿因小而失大。

　　第②句優(yōu)美而含蓄表達(dá)出了作者的人生觀(guān)和世界觀(guān)，生要像夏天盛開(kāi)的花那樣絢爛旺盛，努力地發(fā)光發(fā)熱，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。

　　第③句是關(guān)于人生的意義的思考：只要你努力過(guò)，奮斗過(guò)，即使沒(méi)留下任何痕跡，都是美好的，都不會(huì)有什么遺憾，體現(xiàn)出一種超然的心態(tài)。

　　讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩(shī)句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對(duì)人生、自然我們有了更多的感悟思考……

　　愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈?duì)栐?shī)的感受：我每天讀泰戈?duì)�，讀他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。

　　泰戈?duì)柕脑?shī)真有這樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來(lái)了解泰戈?duì)栆约八�的作品�?/p>

　　2、簡(jiǎn)介印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?/p>

　　畫(huà)面上這位須發(fā)花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈?duì)枺�他是印度著名�?shī)人，他的詩(shī)在印度可以說(shuō)是人人都會(huì)吟誦的，被稱(chēng)為印度“詩(shī)圣”。泰戈?duì)栐�獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，也是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的`亞洲人。他曾兩次訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。

　　詩(shī)歌主題以愛(ài)、歡樂(lè)、光明為主。今天我們要學(xué)的《金色花》就是一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)，下面就讓我們一起走進(jìn)金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂(lè)的母子之情。

　　二、初讀詩(shī)歌辨字音

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們先一起來(lái)熟悉一下文中的關(guān)鍵詞。

　　1、印度“詩(shī)圣”——“詩(shī)的國(guó)度”孕育出的偉大詩(shī)人、作家。詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等。

　　2、亞洲榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)第一人。

　　3、虔誠(chéng)的宗教信徒，詩(shī)歌意象常常滲透著宗教色彩。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。

　　4、泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)在二十世紀(jì)初影響了中國(guó)文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。

　　三、誦讀詩(shī)歌定基調(diào)

　　散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，雖不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。因此朗讀時(shí)同樣要注意一些朗讀技巧：把握語(yǔ)速、注意朗讀節(jié)奏、同時(shí)在朗讀前要根據(jù)內(nèi)容確定朗讀的基調(diào)，看用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，是活潑歡快的，還是沉重憂(yōu)傷的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這首散文詩(shī)，并思考：你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀？

　　《金色花》這首散文詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的呢？以暖色調(diào)為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語(yǔ)氣來(lái)讀，語(yǔ)速“舒緩”。

　　語(yǔ)速：輕松、舒緩

　　感情基調(diào)：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開(kāi)放花瓣，看著你工作；當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上……畫(huà)面溫馨），讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮（“我不告訴你，媽媽�！保�

　　四、想象畫(huà)面入詩(shī)境

　　請(qǐng)大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過(guò)程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。并簡(jiǎn)要概括幾幅畫(huà)面。

　　1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿(mǎn)金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話(huà)語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……

　　2、概括母子情深畫(huà)面

　�。ㄈ�次嬉戲）

　　媽媽我

　　做禱告時(shí)散發(fā)香氣

　　讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上

　　拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事

　　我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）

　　我變成金色花后做了什么事？

　　與媽媽進(jìn)行了三次嬉戲，也構(gòu)成了三幅非常美的，非常和諧的畫(huà)面。

　　做禱告時(shí)——散發(fā)香氣（看著媽媽工作）

　　讀書(shū)時(shí)——將影子投在書(shū)頁(yè)上（讓媽媽看書(shū)不傷眼睛，陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)媽媽的視力。）

　　拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）

　　3、再現(xiàn)母子情深對(duì)話(huà)

　　想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語(yǔ)氣朗讀關(guān)鍵句，讀出母子情深。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　�。◥�(ài)憐、嗔怪）

　　“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。

　�。ㄕ{(diào)皮、得意、撒嬌）

　　（媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)心，一見(jiàn)到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了�。�

　　五、聆聽(tīng)范讀析形象

　　1、多媒體播放示范朗讀，對(duì)比剛才同學(xué)的朗讀，把握朗讀重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，感受母子情深。

　　2、思考：金色花是一種什么花？詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。

　　泰戈?duì)柹�活在一個(gè)信奉佛教的國(guó)度中，他的散文詩(shī)，充滿(mǎn)濃厚的、神秘的宗教色彩和對(duì)神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹(shù)上的花朵是為了贊美孩子的可愛(ài)，歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔、美好。

　　3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂(lè)地嬉戲，通過(guò)詩(shī)中母子情深畫(huà)面的描寫(xiě)，我們讀到了怎樣的母子形象？

　　一個(gè)（活潑可愛(ài)、機(jī)靈調(diào)皮、熱愛(ài)母親）的孩子

　　一個(gè)（慈愛(ài)善良、沉靜安詳、喜愛(ài)孩子）的媽媽

　　六、感悟親情巧表達(dá)

　　親情是圣潔的、美好的，一個(gè)天真可愛(ài)的小天使，沐浴著母愛(ài)，并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒(méi)有父母和子女相處的和諧感人畫(huà)面呢？拿起手中的筆，請(qǐng)你也來(lái)描述一番。

　　（媽媽牽我的手過(guò)馬路；媽媽放學(xué)時(shí)到校門(mén)口來(lái)接我，見(jiàn)我沒(méi)來(lái)焦急地張望著；媽媽生日時(shí)，我畫(huà)一幅畫(huà)送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時(shí)候，媽媽會(huì)叮囑我多穿些衣服，小心著涼……）

　　七、拓展閱讀深賞析

　　閱讀泰戈?duì)枴缎略录�》中的幾首�?shī)：

　　1、選擇你最喜愛(ài)的詩(shī)句大聲朗讀，看誰(shuí)讀得最有感情。

　　2、哪一首詩(shī)給你留下了深刻的印象，試著做點(diǎn)賞析。（可從表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)、主題、形象……）等方面加以賞析。

　　我要變成一股清風(fēng)撫摩著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

　　我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如閃耀的螢火似的熠熠地暗中飛去了。

　　——泰戈?duì)枴陡鎰e》

　　同情

　　如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，親愛(ài)的媽媽?zhuān)��?dāng)我想吃你的盤(pán)里的東西時(shí)，你要向我說(shuō)“不”么？

　　你要趕開(kāi)我，對(duì)我說(shuō)道：“滾開(kāi)，你這淘氣的小狗”么？

　　那末，走罷，媽媽?zhuān)�走罷！當(dāng)你叫喚我的時(shí)候，我就永不到你那里去，也永不要你再喂我吃東西了。

　　如果我只是一只綠色的小鸚鵡，而不是你的小孩，親愛(ài)的媽媽?zhuān)�你要把我緊緊地鎖住，怕我飛走么？

　　你要對(duì)我搖你的手，說(shuō)道：“怎樣的一個(gè)不知感恩的賤鳥(niǎo)呀！整夜地盡在咬它的鏈子”么？

　　那末，走罷，媽媽?zhuān)�走罷！我要跑到樹(shù)林里去；我就永不再讓你抱我在你的臂里了。

　　花的學(xué)校

　　當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。

　　于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上狂歡地跳著舞。

　　媽媽?zhuān)�我真的覺(jué)得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

　　他們關(guān)了門(mén)做功課，如果他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站壁角的。

　　雨一來(lái)，他們便放假了。

　　樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里蕭蕭地響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時(shí)候穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。

　　你可知道，媽媽?zhuān)�他們的家是在天上，在星星所住的地方�?/p>

　　你沒(méi)有看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝�要到那兒去么？你不知道他們�(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>

　　我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)：他們也有他們的媽媽?zhuān)�就像我有我自己的媽媽一樣�?/p>

　　玩具

　　孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來(lái)的小樹(shù)枝兒。

　　我微笑地看你在那里耍著那根折下來(lái)的小樹(shù)枝兒。

　　我正忙著算帳，一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數(shù)字。

　　也許你在看我，想道：這種好沒(méi)趣的游戲，竟把你的一早晨的好時(shí)間浪費(fèi)掉了！

　　孩子，我忘了聚精會(huì)神玩耍樹(shù)枝與泥餅的方法了。

　　我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。

　　你呢，無(wú)論找到什么便去做你的快樂(lè)的游戲，我呢，卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上。

　　我在我的脆薄的獨(dú)木船里掙扎著要航過(guò)欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戲了。

　　評(píng)析：

　　《告別》中的幾句詩(shī)借助豐富的想象，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)等感官，細(xì)膩地表現(xiàn)孩子對(duì)母親的愛(ài)和依戀，展現(xiàn)出一個(gè)天真稚氣略帶頑皮的兒童形象。

　　《同情》中媽媽對(duì)動(dòng)物不仁慈，孩子不滿(mǎn)意了。作者以孩子的口吻，通過(guò)喚起母親的愛(ài)，委婉地希望母親可以善待小動(dòng)物。

　　《花的學(xué)�！愤\(yùn)用了擬人手法，刻畫(huà)了花孩子們天真爛漫，自由灑脫的性格特點(diǎn)。（他們渴望沖破束縛，渴望看到外面精彩的世界。也暗含著對(duì)泰戈?duì)枌?duì)當(dāng)時(shí)教育制度的不滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們?cè)撚械耐�真。�?/p>

　　《玩具》歌頌孩子的游戲單純快樂(lè)，童心的可貴，批駁成人的世俗，平淡中有深意，對(duì)比中突出表現(xiàn)可貴與庸俗。

　　被稱(chēng)之為“最有名神形畢肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印钡谋�心曾這樣他自己讀泰戈?duì)栐?shī)的感悟：泰戈?duì)枺≈x謝你以快樂(lè)的詩(shī)情，救治我天賦的悲感，謝謝你以超卓的哲理，慰藉我心靈的寂寞。

　　——冰心《遙寄印度哲人泰戈?duì)枴?/p>

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的感情。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認(rèn)知閱讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　下面讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)泰戈?duì)�。泰戈�(duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛(ài)--最高尚、最純潔的'愛(ài)。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

　　1.整體感知

　　有感情的朗讀詩(shī)文，把握全詩(shī)主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話(huà)來(lái)概括。

　　2.認(rèn)知閱讀

　　A．朗讀比賽

　　小組內(nèi)自由組合，一人讀媽媽?zhuān)�一人讀孩子�？茨慕M讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切？

　　B．討論：

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié)，要求圍繞著我和媽媽的性格特點(diǎn)，在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的地方“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？

　�、跒槭裁次夷敲纯鞓�(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)？我為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

　�、畚易兂山鹕�花為什么不愿讓媽媽知道？

　　C．請(qǐng)全班同學(xué)重新巧排詩(shī)句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩(shī)歌，小組討論完成，看哪個(gè)小組改編得又快又好。

　　注意:語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。

　　三、.拓展閱讀

　　1．學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)，你從中感悟到什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)�。�?qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以媽媽?zhuān)�我想說(shuō)愛(ài)您為主題，模仿這首散文詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)出屬于你自己的小詩(shī)。

　　2．假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫(xiě)一段話(huà)給你的媽媽?zhuān)�有一個(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話(huà)的開(kāi)頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、指 導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　　3、體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情 。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)。

　　學(xué)生自學(xué)

　　一、朗讀課文，注意標(biāo)畫(huà)、識(shí)記文章中的重要字詞。

　　二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　三、再 讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

　　自學(xué)檢測(cè)

　　一、下列加點(diǎn)的字注音

　　匿( )笑 沐( )浴 祈( )禱 花 瓣( ) 菡( )萏( ) 欹()斜

　　1、 合語(yǔ)境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞

　　(1)我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　(2)走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香。

　　(3)那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。

　　二、每個(gè)小組兩名學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，圈畫(huà)錯(cuò)誤并積極發(fā)表意見(jiàn)。

　　【合作探究】

　　1、閱讀《金色花》，討論

　　(1) 作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　(2)孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三的不讓媽媽知道?

　　(3)為什么媽媽說(shuō) “ 你這壞孩子”?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

　　2、閱讀《荷葉 母親》，討論

　　(1)文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用?

　　(2)園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

　　(3)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽? ”如何理解? 在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?

　　(4)作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

　　【精讀精煉】

　　閱讀《金色花》 ，回答下 列問(wèn)題。

　　1. 小孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，那么他想著怎樣回報(bào)母親?

　　2、作者為什么把兒童想象成一朵金色花?

　　3、“我不告訴你，媽媽�！被貓�(bào)媽媽的愛(ài)，為什么又不告訴媽媽?

　　4、媽媽稱(chēng)他“壞孩子”，“壞”是什么意思?

　　5、這首詩(shī)用童稚的想象，細(xì)膩地刻畫(huà)了孩子什么樣的心理，表達(dá)了什么樣的感情?

　　【主題閱讀】

　　紙船印象

　�、琶總�(gè)人的一生都會(huì)遭遇許多事，有些是過(guò)眼云煙，倏忽即逝;有的熱鐵烙膚，記 憶長(zhǎng)存。有的像飛鳥(niǎo)掠過(guò)天邊，漸去漸遠(yuǎn);而有一些事，卻像夏日的小河，冬天的落葉，像春花，也 像秋草，似無(wú)所見(jiàn)，又非似不見(jiàn)。童年的許多細(xì)碎事物，大體如此，不去想，什么都沒(méi)有，一旦思想起來(lái) ，便歷歷如繪。

　�、萍埓�是其中之一，我曾經(jīng)有過(guò)許多紙船，在童年的無(wú)三尺浪 的檐下水道航行，使我幼年時(shí)的雨天時(shí)光，顯得特別地亮麗充實(shí)，讓人眷戀。

　�、悄菚r(shí)，我們住的是簡(jiǎn)陋的農(nóng)舍，檐下無(wú)排水溝，庭院未鋪柏油，一下雨，便泥濘不堪。屋頂上的雨水滴落下來(lái)，卻理直氣壯地在檐下匯成一道水流，水流因勢(shì)而定，或急或緩，或大或小。我們?cè)谒�道上放紙船游戲，花色斑斕者，形體怪異者，色派儼然者，甫徑下水卻遭沉沒(méi)者，各色各樣的紙船或列隊(duì)而出，或千里單騎，或比肩齊步，形形色色，蔚為壯觀(guān)。我們所得到的，是真正的快樂(lè)。

　�、冗@些紙船都是有感情的，因?yàn)樗鼈兇蠖汲鲎阅赣H們的巧思和那雙粗糙不堪，結(jié)著厚繭的手。母親折船給孩子，讓孩子在雨里也有笑聲，這種美麗的感情要在年事稍長(zhǎng)后才能體會(huì)出來(lái)。也許那雨一下就是十天半月，農(nóng)作物都有被淋壞、淹死的可能，母親們心里正掛記這些事，煩亂憂(yōu)愁不堪，但她們?nèi)匀缓芷届o和氣地為孩子折船，折成比別的'孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高興。

　　⑸童年舊事，歷歷在目，而今早已年過(guò)而立，自然不再是涎著臉要求母親折船的年紀(jì)，只盼自己能以母親的心情，為子女折出一艘未必漂亮但卻堅(jiān)強(qiáng)的禁得往風(fēng)雨的船，如此，便不致愧對(duì)紙船了。

　　1.從文段內(nèi)容上看，文章表現(xiàn)了哪些愛(ài)( )

　　A.母親對(duì)子女的愛(ài) 。

　　.子女對(duì)母親的熱愛(ài) 。

　　C.孩子對(duì)雨天的喜愛(ài)。

　　D.母親對(duì)紙船的喜愛(ài) E.孩子對(duì)紙船的喜愛(ài)。

　　2.“這種美麗的感情要在年事稍長(zhǎng)后才能體會(huì)出來(lái)”句中“這種美麗的感情”指代什么?

　　3.“母親們心里正掛記這些事”句中“這些事”指什么?

　　4.文中劃線(xiàn)句子的深刻含義是什么?

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　進(jìn)度安排

　　1課時(shí)

　　課題

　　7《金色花》

　　第課時(shí)

　　核心素養(yǎng)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)。通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌“美”的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫(xiě)感情。

　　教法學(xué)法

　　默讀式；自主、合作、探究式

　　教學(xué)過(guò)程

　　個(gè)性修改

　　一、故事導(dǎo)入

　�。◣熡贸林亍⒈瘋�的語(yǔ)氣講述故事《遇難者的第三個(gè)電話(huà)》。）

　　大家還記得震驚世界的“9·11”大災(zāi)難嗎當(dāng)飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓時(shí)，銀行家愛(ài)德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機(jī)。愛(ài)德華撥打了兩個(gè)電話(huà)分別給他的助手和律師，可還沒(méi)等電話(huà)接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個(gè)電話(huà)……大家想一想，第三個(gè)電話(huà)是給誰(shuí)的呢律師趕到舊金山，見(jiàn)到了愛(ài)德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說(shuō)：“第三個(gè)電話(huà)是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財(cái)富，只對(duì)我說(shuō)了一句話(huà)……”大家想想：愛(ài)德華對(duì)他的母親說(shuō)的是怎樣的一句話(huà)呢美國(guó)一家報(bào)紙刊登了一名美國(guó)公民的`生命留言：媽媽?zhuān)�我�?ài)你！

　�。▽�(dǎo)入課題）今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕�花》，讓我們期待一次�?ài)的洗禮！（師板書(shū)課題）

　　二、逐步深入，感悟“美麗”

　　1、學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書(shū)自主了解“金色花”和“泰戈?duì)枴钡那闆r。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。

　　泰戈?duì)�，印度�?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

　　2、真情朗讀——感受美。

　�。�1）教師范讀課文，學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。）

　�。�2）學(xué)生帶著聽(tīng)讀的啟發(fā)自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

　�。ń處熤笇�(dǎo)朗讀。）

　　注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。）

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

　�。�3）學(xué)生個(gè)讀，并且說(shuō)出自己初讀的感受，師生共評(píng)。

　　3、聯(lián)想畫(huà)面——品味美。

　�。�1）我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，詩(shī)歌為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫(huà)面�，F(xiàn)在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。

　　學(xué)生先閉上眼睛，聽(tīng)老師描述的畫(huà)面是否來(lái)自于這一首詩(shī)

　　教師范例：在鋪滿(mǎn)金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話(huà)語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)我屏住氣息，一聲不響……

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。）

　�。�2）學(xué)生用“我感受到了這樣的畫(huà)面……”的句式發(fā)揮聯(lián)想，將詩(shī)中的畫(huà)面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。并且在小組中交流對(duì)詩(shī)中畫(huà)面的感受。

　　4、抒寫(xiě)情懷——再現(xiàn)美。

　　母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。讀了這篇文章，是否覺(jué)得我們也應(yīng)該為深?lèi)?ài)著我們的母親做些什么呢讓我們用創(chuàng)意的抒寫(xiě)來(lái)表達(dá)我們感恩的心！

　　如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意展開(kāi)想象的翅膀，請(qǐng)以“媽媽?zhuān)�假如我變成了______”來(lái)說(shuō)一段話(huà)，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

　　（學(xué)生課堂交流，教師點(diǎn)評(píng)。）

　　三、教師總結(jié)

　　這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)因?yàn)樗�沐浴著母�?ài)。愛(ài)是相互的。孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，請(qǐng)付出愛(ài)心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài)，讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　請(qǐng)你模仿這篇文章的感情基調(diào)，以“媽媽?zhuān)�我想說(shuō)愛(ài)你”為題，學(xué)寫(xiě)一首散文短詩(shī)。

　　課后反思

　　組長(zhǎng)檢查簽字：包組領(lǐng)導(dǎo)簽字：

　　《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握一定的詩(shī)歌朗讀技巧，提高朗讀能力；

　　2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法；

　　3、朗讀直至背誦課文；

　　4、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的熾熱親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以朗讀、想象感悟散文詩(shī)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力，學(xué)習(xí)和借鑒借助一種具體形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、（課前播放《媽媽的吻》）有沒(méi)有同學(xué)知道，剛才上課前聽(tīng)到的歌曲的歌名是什么？（《媽媽的吻》）對(duì)，我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情，歌曲中的女兒是用什么來(lái)回報(bào)媽媽給予她的愛(ài)的呢？（一個(gè)深情的'吻）一個(gè)吻代表了母親與女兒真摯的愛(ài)，而母女之情、母子之情則是全人類(lèi)共同的情感，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)金色的國(guó)度，一個(gè)滿(mǎn)栽金色花的世界，去欣賞一片深深母子情！

　　2、首先，讓我們看看泰戈?duì)�。誰(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢？

　　（出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈?duì)�，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。

　　印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

　　那么詩(shī)人是怎樣來(lái)表達(dá)這種愛(ài)的呢？接下來(lái)請(qǐng)聽(tīng)朗讀錄音，

　　二、初讀詩(shī)文，把握基調(diào)

　　課文讀完了，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)該用怎樣的感情基調(diào)讀的呢？

　　舒緩、溫馨、深情。

　�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)�你�?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂(lè)）

　　（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）

　�。�3）我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。（我對(duì)媽媽的愛(ài)）

　�。�4）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）

　�。�5）當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

　　（6）但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）

　�。�7）當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。（撒嬌，快樂(lè)）

　　（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪）

　�。�9）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調(diào)皮，撒嬌）

　　（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話(huà)）

　　朗讀，是詩(shī)歌的靈魂。那接下來(lái)，請(qǐng)大家用舒緩、溫馨、深情的語(yǔ)調(diào)自由誦讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)文中孩子和媽媽的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感受母子間親密的愛(ài)意，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)來(lái)誦讀自己最感興趣的詩(shī)句。

　　二、激情誦讀，感悟親情

　　1、從同學(xué)們的聲音和表情中我看出大家已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了，因?yàn)榇騽?dòng)，我相信大家能把這首詩(shī)念好，學(xué)好。好，請(qǐng)把你最感興趣的詩(shī)句念給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由，好嗎？

　�。▽W(xué)生念自己最感興趣的詩(shī)句）

　　如：A、“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽?zhuān)�關(guān)心、擔(dān)心、無(wú)私的愛(ài)、慈祥、親切）

　　B、“我不告訴你，媽媽。”

　　孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛(ài)、可愛(ài)、善良）

　　2、同學(xué)們，那你們從剛才幾位同學(xué)的分析中感覺(jué)到詩(shī)中的孩子是個(gè)什么樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位媽媽呢？

　�。▽W(xué)生暢所欲言）媽媽?zhuān)荷屏�、慈�?ài)、沉靜、虔誠(chéng)；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛(ài)。

　　這樣一對(duì)和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來(lái)，我們仔細(xì)研讀一下詩(shī)文，去深入探究一下。

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