《雷電頌》教學設計

時間：2021-04-10 15:58:47 教學設計我要投稿

《雷電頌》教學設計（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《雷電頌》教學設計（精選5篇），歡迎大家分享。

《雷電頌》教學設計（精選5篇）

　　《雷電頌》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表現(xiàn)人物性格。

　�、屏私馕闹兴褂玫男揶o手法和象征手法，體會表達效果。

　　２、能力目標：

　　培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

　�、胖笇W生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。

　�、破肺墩Z言，理解語言中所包孕的深意。

　　３、情感目標：

　　理解并走進屈原的內(nèi)心世界。

　　【教學方法】

　�。�、聽──讀──賞──讀：

　　讓學生在回環(huán)往復的讀書中，體悟、理解。

　�。�、課堂討論：

　　培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。

　�。�、多媒體創(chuàng)設情境：

　　調(diào)動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。

　　【教學時數(shù)】

　�。舱n時。

　　【教學步驟】

　　一、課前準備──預習

　　提供參考書籍及相關網(wǎng)站，讓學生走進戲劇，走進郭沫若，走進屈原。

　　二、導入新課

　　學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。

　　教師播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導人新課，教師板書課題。

　　三、整體感知

　　多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談整體感受。

　　四、研習課文

　�。�、學生誦讀，以讀帶品，體會文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

　�。�、小組交流、討論品讀感受。

　　３、學生就文章的內(nèi)容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。

　　五、欣賞品味

　　全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原雖九死其猶未悔的憂國憂民的偉大情懷。

　　六、小結

　　通過聽一讀一賞一讀，在回環(huán)往復的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動，理解屈原，走近屈原。

　　七、課后語文實踐活動

　　課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會，由教師和學生代表組成評委，評出一、二、三等獎。

　　《雷電頌》教學設計2

　　《雷電頌》是一首詩與劇的融合（即將詩篇融入劇情）的優(yōu)秀的散文詩，劇中屈原借風、雷、電抒發(fā)滿腔激憤，借助象征、擬人、呼告等修辭手法表現(xiàn)詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，以及對光明未來的熱烈追求。本設計的意圖是在學生反復朗讀的基礎上，通過想像、探討、交流讓學生理解屈原的感情和精神感召力。體會詩篇融入劇情增強劇作詩一般的激情。

　　一、聊屈原，知背景

　　此前布置預習，學生查閱有關屈原的資料，課堂上交流。

　　二、讀課文，想情景

　　多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運》。

　　學生品味課文意境，想象情景，達到入境這一步，進而調(diào)控情緒，活化智力因素，提高認知能力。

　�。薄⒙犠x感受。

　�。病W生自由的放聲的富有激情的朗讀。

　　３、感知內(nèi)容：

　　一層

　　呼喚風雷電，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

　　二層

　　借斥神鬼偶像抨擊昏庸腐朽的當權者。

　�。�、想像情景：狂風怒吼，雷聲隆隆，閃電爍爍。

　　三、說象征，例修辭

　　象征是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象要領，思想和情感（被象征的本體）。象征能使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象，可感，極大地增強了作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。

　　學生在老師的指導下找出象征體并討論其象征意義。

　　如：風、雷、電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。

　　洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

　　長劍：象征堅定的信念。

　　“沒有陰謀……的小島”：象征一方凈土。

　　土偶土梗：象征無德無能、欺民感眾的官僚統(tǒng)治集團。

　　文章通篇運用擬人、呼告的修辭方法，直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。

　　還運用了反復、排比、比喻、反問等方法，增強了整個獨白的抒情效果，具有詩的形式美，回環(huán)往復，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

　　四、誦課文，察屈原

　　重放《命運》學生調(diào)動最激越的情感，大聲朗讀并背誦前６段，在朗讀中想像劇中情景，洞察屈原豐富的內(nèi)心世界。

　　《雷電頌》教學設計3

　　【教學目標】

　　1、學習文章抓住事物特征展開想象，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)了戰(zhàn)斗的激情。

　　2、體會屈原熱愛祖國、抨擊黑暗、熱烈追求光明的思想感情。

　　【教學重點】

　　運用多種修辭方法表達思想感情，增加氣勢。

　　【教學難點】

　　品味語言，理解語言中所包含的深意。

　　【課前預習】

　　屈原(約前340～約前278)，我國最早的大詩人。名平，字原。戰(zhàn)國時楚國人，作品《離騷》《九歌》等。

　　郭沫若，原名郭開貞，筆名郭沫若，四川樂山人，文學家、歷史學家、社會活動家。是繼魯迅之后的我國文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟。其作品有詩集《女神》《星空》，歷史劇《虎符》《屈原》《蔡文姬》等。

　　【課前設計】

　　一、介紹寫作的時代背景

　　郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月，當時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山，時值“脘南事變”以后。郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實，抒發(fā)了人民的憤恨�！独纂婍灐烦霈F(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟，他手足帶刑具，散發(fā)披身。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴，面對這黑暗的世界他的心像火一樣的燃燒起來，鑄成了這大氣[磅礴、動人心魄的獨白──《雷電頌》。

　　二、學生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、討論并概括課文內(nèi)容：

　　第一部分從“風，你咆哮吧!”到“把這包含一切罪惡的黑暗燃燒了吧!”詩人呼喚與歌頌風雷電這偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的贊禮與向往。

　　第二部分從“把你這東皇太一……”到“……燒毀了吧!”：借指斥神鬼偶像來抨擊昏暗腐朽的當權者。

　　為了更好地把握文章的思想情感，須弄清文章的象征意義：

　�、棚L雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。

　�、贫赐ズ�、東海、長江：象征人民群眾。

　�、怯行蔚拈L劍、無形的長劍：有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍;無形的長劍指堅定的信念。

　�、取巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。

　�、蓶|皇太一：象征著人世間昏庸腐朽暴戾怯懦的當權者。

　　2、中心表達：

　　本文是屈原歌頌風、雷、電，怒斥神的內(nèi)心獨白，充分表現(xiàn)了詩人痛恨黑暗，向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。

　　三、寫作借鑒

　　1、象征手法的運用，使作者難以言明的思想感情表達得更加含蓄、深沉、凝練。

　　2、本文想像瑰麗，閃耀著革命浪漫主義的光輝。

　　3、運用多種修辭、擬人、呼告、反復、排比，增加了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的感情。

　　四、反復朗讀，加深體會

　　【板書設計】

　　屈原(愛國愛民英勇無畏)歌頌風雷電

　　洞庭湖、長江、東海浪漫主義(象征、擬人、呼、怒斥神祗告)

　　《雷電頌》教學設計4

　　〖教學目標〗

　　1、了解戲劇文學的特點。

　　2、體味文章熾烈的語言及雷霆萬軍的氣勢，感受情感律動。

　　3、理解作品的內(nèi)蘊和深刻的思想內(nèi)涵。

　　4、體會屈原的深切的愛民之情和英勇無畏的斗爭精神。

　　〖教學重點〗

　　理解作品思想內(nèi)涵。

　　〖教學難點〗

　　聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。

　　〖教學方法〗

　　誦讀法、研討探究法。

　　〖教具〗

　　錄音機、投影儀。

　　〖教學過程〗

　　一、導語

　　透過歷史的長廊，我們看到這樣一個人：他身材魁梧，飽經(jīng)風霜的.臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白的羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。這節(jié)課就讓我們一起走進郭沫若的《雷電頌》。

　　二、投影儀出示輔助資料

　　1、戲劇知識簡介：

　　戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術。戲劇的文學部分，通稱為劇本，是文學的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語言和結構，是舞臺演出的基礎和根據(jù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的生活斗爭，激發(fā)觀眾強烈的情感反應，達到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性質(zhì)和表現(xiàn)手法分為悲劇、喜劇、正劇等;按題材和編演年代分為歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等;按結構規(guī)模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕劇;按語言表現(xiàn)的形式，可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇等。

　　2、屈原簡介：

　　名平，字原。戰(zhàn)國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。

　　三、整體感知

　　1、學生聽錄音機范讀，理解劇情，體會文章氣勢。

　　2、投影儀出示有關劇情及結構：

　�、诺谖迥坏膭∏楹颓楣�(jié)結構：

　　劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的尖銳矛盾沖突，可分為三部分：第一部分，開端。寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣。第二部分，發(fā)展。寫屈原的內(nèi)心獨白《雷電頌》。第三部分，高潮。寫嬋娟之死。這一部分表現(xiàn)了光明和黑暗，正義和邪惡勢不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原死而高興，展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義而獻身的精神。

　　⑵舞臺說明：

　　屈原吟詠“雷電頌”的時間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的時候，地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。

　　自然景象是雷電交加，狂風大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。

　　舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上有長鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒。

　　(希望通過舞臺背景的了解，讓學生走進屈原的內(nèi)心世界，從而加深對文章內(nèi)涵的領悟)

　　3、學生配樂朗讀，想象劇中的情景，以精煉的語言談出自己的感受。

　　(通過誦讀課文的方法，讓學生在體味文章熾烈語言的同時，感受屈原英勇無畏的精神，并談自己的感受。教師本著鼓勵的原則，讓學生各抒已見，言之有理即可)

　　四、深入閱讀

　　學生細讀課文，思考：屈原的內(nèi)心獨白表達了哪兩個方面的思想內(nèi)容?體現(xiàn)在課文結構層次方面是怎樣的?

　　(學生分小組研討探究，教師提示)

　　明確：課文表達了屈原歌頌風雷電、怒斥神祗兩方面。

　　第一層次：從“風!你咆哮吧!”到“燒毀吧!”。詩人呼喚并歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

　　第二層次：從“把你這東皇太一”到末尾。借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

　　(在這一教學過程中，以研討探究的方法為主，讓學生通過交流合作來加深對課文的理解程度)

　　五、拓展遷移

　　以現(xiàn)實生活為內(nèi)容，選擇某一特定場景下發(fā)生的事情為題材，寫一個小劇本，300字左右。

　　《雷電頌》教學設計5

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　�。�1）理解積累：“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

　�。�2）了解寫作背景，為理解文章主旨服務。

　�。�3）理解象征手法在文學作品中的運用。

　　2.過程與方法

　�。�1）指導同學大聲朗讀課文，想象自身就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點。

　�。�2）在朗讀中思索體味排比、反復、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。

　　3.情感態(tài)度價值觀：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)同學的愛國主義情懷。

　　重點、難點

　　1.指導誦讀，通過讀感受人物的思想和品味本文富有強烈感情的語言。

　　課時布置1課時

　　教學過程

　　預習提示：

　　1.記住生字，積累詞語。

　　2.根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。

　　3.搜集屈原的有關資料。

　　新授：

　　一、結合背景激情導入

　　小朋友們，在中華民族悠久的文化史上，是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，撫育了一代代文學巨子，是誰的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀念；假如說兩千年前的屈原是因為沒遇上名君，不忍看自身的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他假如看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當頭發(fā)動政變，把槍口對準那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽他的心聲。

　　二、朗讀感悟品析課文

　�。ㄒ唬┞犠x錄音，找動身現(xiàn)

　　1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學們注意聽每一個句子的語氣、語調(diào)、語速。

　　2.同學們說一說聽后你的第一感覺是什么？（激情澎湃、氣勢雄渾）（感情充分、高亢激昂）

　　3.為什么會有這樣的效果？請大家看看本文的表示形式有什么特別之處？（通篇都是人物的內(nèi)心獨白）

　�。ǘ┳杂衫首x了解內(nèi)容

　　1.（承上）好，那我們此時就是屈原，這些文字就是我們的內(nèi)心獨白，我們結合剛才聽讀的錄音，先瀏覽課文，來揣測一下該怎么處置語調(diào)和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來大聲誦讀一遍課文（自由朗讀）。

　　2.讀了這篇課文之后你知道了屈原的內(nèi)心都想了哪些事物？（風、雷、電、洞庭洞、長江、東海、土偶木梗、東君……）

　　3.作者對這些事物的態(tài)度是什么樣的？根據(jù)作者的態(tài)度，這些事物可分為兩類，作者想借這兩類事物來表達一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學表示手法呢？

　�。ㄈ┲攸c精讀，掌握情感

　　1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說出你讀這段時能揣測出屈原當時怎樣的內(nèi)心世界？飽含了怎樣的思想感情？（請同學們自由賞析，言之成理，有自身的感受即可）

　　2.本文的作者是屈原嗎？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來表達一種什么樣的情感呢？