《假如》課教學設計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編精心整理的《假如》課教學設計范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《假如》課教學設計1
教學目標:
知識與能力
1、認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字,會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語:嘆息、哭泣、不幸等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內容。
3、學會仿寫小詩。
過程與方法
1、在語言環(huán)境中學習生字、詞語。
2、進行朗讀訓練,引導學生理解課文內容,背誦課文。
3、引導學生找準讀寫結合點,進行仿寫。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)熱愛自然,關愛他人的思想感情。
教學重點:
有感情地朗讀課文,讀出自己的感受。
教學難點:
引導學生仿寫小詩,進行思維訓練以及語言的積累。
教學重難點突破方法:
1、老師在引導學生在讀通、讀懂課文后,讓學生讀出自己獨特的感受,在理解讀熟課文后背誦。
2、在理解課文內容的基礎上,以“假如——”來進行創(chuàng)造性想象說話,表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話,感受寫話帶來的樂趣。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、故事導入,揭示課題。
1、師講《神筆馬良》的故事。從前,有個孩子叫馬良,他特別喜歡畫畫,可是家里很窮很窮,買不起筆。怎么辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫,天天練,天天畫。一位神仙老爺爺知道了,特別感動,就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫什么,畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃,就畫了許多魚,魚就活了,大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊,就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!
2、師:同學們,如果你擁有一支這樣的神筆,你會畫什么呢?
3、師:有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩,題目叫《假如》,今天我們就來學習這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書,學生書空。
4、學習“假”。字形。讀音。
5、齊讀課題,讀準課題。
二、初讀課文,學習字詞。
1、師:請同學們讀白冰的這首小詩,這是我們第一遍讀,大家要邊讀邊圈出生字,劃下你想積累的詞語,還要標上小節(jié)號。
生自由讀文,圈生字,劃詞語,標小節(jié)號。
2、師:同學們,大屏幕上的詞語都是我們需要積累的,小聲讀讀,誰來當小老師領著大家讀?
3、師引導學生學習字詞。
。ㄉ窆P、寒風、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠。)
。1)認識生字,理解詞語的意思。
(2)學會寫字:比較“泣”、“!。會寫“哭”“幸”(多媒體分解),會組詞,用“哭泣”、“幸!钡仍~語說話。
三、精讀課文,理解內容。
1、師:剛才我們認識生字,讀了詞語,也懂得了詞語的意思,F在我們把所學的詞語帶到文中,把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利,很通順。
學生自由地讀課文。
2、指名讀課文,其他學生思考:小作者想用馬良的神筆畫什么?
(學生回答,老師板書。)
3、師:同學們都很會讀書,F在請大家再默讀課文,思考:作者為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢?
。▽W生回答,老師板書。)
四、品讀課文,積累語言。
1、師:同學們都在用心地讀書,認真地思考,真會學習!這四個小節(jié)都寫得很美,請你找出自己喜歡的小節(jié),美美地讀一讀。待會我們就來看,誰讀得最有感情?學生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機指導學生朗讀學生喜歡的小節(jié)。
2、指導朗讀第一小節(jié)。
(1)師:誰來讀一讀?
指名讀。
。2)師:假如你現在就擁有一支馬良的神筆,你的心情會怎樣?生答。
師:請你讀一讀,讀出你的心情。
(3)師:讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆,我會這樣讀。
老師范讀。
。4)師:孩子,要是你有一支馬良的神筆,你會怎樣讀?
指名讀。
。5)師:同學們,假如我們都有一支馬良的神筆,我們會這樣讀。
齊讀。
3、指導朗讀第二小節(jié):
師過渡:同學們,咱們就這樣一遍一遍地讀,課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)?
。1)指名讀。
(2)(多媒體播放)聽,馬良的神筆讓鳥兒的.叫聲多么歡快!誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥?
。3)指名讀。
。4)還有誰愿意將這份快樂送給小鳥?
。5)指名讀。
4、指導朗讀第三小節(jié):
師過渡:真好,不僅動聽,還讀出了詩歌的節(jié)奏美。還有誰愿意讀讀第三小節(jié)?
。1)指名讀。
。2)師:孩子,謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了,他又可以和我們一起唱歌跳舞,還可以和我們一起學習玩!前。θ萦只氐搅怂哪樕,馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!
。3)齊讀。
5、指導背誦課文。
師過渡:同學們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩,要是我們能印在腦海里,那該多好啊!老師給大家一點點提示,每一小節(jié)都有像這樣的句子,(多媒體出示:假如我有一支馬良的神筆,我要給__________,畫_________。讓_____________。)
學生自由背誦。
五、回讀課文,擴展延伸。
1、師:讓我們一起伴著音樂,背一背這首美麗的小詩。
學生背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、師:同學們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵,為小鳥送去谷粒,給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個愿望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)
學生回答。
3、師:假如你有一支馬良的神筆,你會畫什么呢?
生自由說話,師引導拓展說話思路,出示圖片:缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學校、流浪的小貓。
4、師:同學們的愿望都很美好!如果把我們剛才說的、心里想的寫下來,不就是一首小詩嗎?快,拿出你的筆寫下你的愿望!
生自由寫話。
5、師:誰想讀讀自己寫的小詩?
學生朗讀自己寫的詩,老師隨機評點。
老師和學生一起寫,展示老師寫的小詩。
六、總結全文,升華情感。
師:同學們,從你們這些美好的愿望中,老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現實!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!
《假如》課教學設計2
【教學目標】
〖知識與技能
1、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
2、能夠修改自己的習作,并主動與別人交換意見,與他人分享習作的快樂。
〖過程與方法
通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學生修改作文的興趣。
〖情感態(tài)度價值觀
通過習作賞評激發(fā)學生寫作的興趣,感受習作的快樂。
【教學過程】
一、教師示范指導學生修改習作
1、激發(fā)興趣:
出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評習作:
想不想給自己打個分呢?好,讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕:
習作自評要求:
自評(一顆星)自評(兩顆星)語句通順,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。語句通順、生動;能把故事寫清楚,寫明白,還有自己獨特的想法;想象豐富。
師補充要求:同學們,自由大聲地朗讀自己的習作吧,并把自評的結果寫在題目的左邊。
3、承接語:
剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!
。ㄖ该2人)
4、復習合作評改要求:
這學期,我們開始學習四人小組評改習作。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這種方法來評改作文。評改之前,先來回憶一下,我們合作修改習作有哪些要求呢?
5、師歸納小結,出示課件:
⑴首先看故事編得是否具體,其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落,盡量不要改。
⑵在四人學習小組組長的帶領下,圈出錯別字,勾畫出好詞好句。
、菂⒄兆栽u成績,綜合小組成員意見,給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評改習作
1、四人小組合作評改習作,課件出示有關內容:
非常好,現在就是團隊合作的時間了,小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方,老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中,希望星獎給本組習作最好的同學,沖刺星獎給本組習作進步最大的同學,神筆星獎給書寫最棒的同學,聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。
2、四人小組互評互議,教師巡視,并參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況:
剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大,要再接再厲哦!還有希望星呢,未來的小作家。
4、四人小組匯報評改情況:
請2~3小組到前面來。
。◣熛鄼C引導學生評價并修改。)
三、教師激勵學生完善習作
1、學生修改完善自己的習作:
聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報,想不想再修改一下自己的習作嗎?好,那就讓我們現在行動,在原文上改吧。
2、自主習作交流會:
修改之后,可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過后的習作,講講你暢想出來的故事,聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結語:
今天,我們用手中的這支筆,給想象插上了翅膀了,開心嗎?好,這節(jié)課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽,還可根據他們的建議修改。
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