《畫家和牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的《畫家和牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《畫家和牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)戴等13個(gè)生字，會寫兄等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
第一課時(shí)
欣賞作品，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪尽度D》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫三牛圖，一幅叫歸牧圖�？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？（學(xué)生交流）
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的.。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)嵩與高讀音的區(qū)別）今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。（老師板書課題，學(xué)生齊讀課題）
初讀課文，自主識字
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。
整體感知課文
1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.學(xué)生交流。（老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音）
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)著名的畫家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家）
朗讀感悟，品味語言
1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢？請你畫出來。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。
《畫家和牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【課前透視】
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)特色】
彌補(bǔ)缺失，取舍文本;對比感悟，啟思立新。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【信息資料】
生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
【教學(xué)過程】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣啟思
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢?
(課件出示：戴嵩和牧童)
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎?
(如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。)
3、了解戴嵩嗎?指名說說，教師出示我知道的內(nèi)容。
4、(板書：畫家 牧童)齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么?(畫家兩個(gè)字寫得大牧童兩個(gè)字寫得小) 猜猜我為什么這樣寫?(因?yàn)榇麽允谴笕�，是畫�?牧童是小孩，是放牛的)那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢?
(一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。)
二、自主探究
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做你指我認(rèn)的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4、猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字：
注：字謎──黑土
動作識字──戴 拱 翹 抹
體驗(yàn)識字──一個(gè)人常常因?yàn)樽鲥e(cuò)事或有缺點(diǎn)而感到不好意思。
5、參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎?
(用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。)
6、寫字：抹、擠、拱、批評、決。
�、� 觀察體會：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?
⑵ 教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字?學(xué)生自由選擇。
�、� 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知
1、檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的`句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價(jià)的?
�、� 出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
�、� 結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么?相機(jī)理解紛紛稱贊。
(抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。)
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫?輕聲讀課文一、二自然段。
⑴ 怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家?學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
(追問：你為什么這樣讀?)
�、� 重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
(戴嵩的畫畫得好。)
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。
(戴嵩畫得很快。)
�、� 師：你們看，漢語中的一多神奇啊!你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎?
(在對比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。)
四、總結(jié)思考
大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢?我們下節(jié)課再來研究。
第二課時(shí)
一、舊知導(dǎo)入
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎?師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，(喊什么?)指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
1、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應(yīng)?結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會說什么?
2、戴嵩是怎么說怎么做的?輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么?
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評議讀、表演讀。
4、自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾，也可以當(dāng)圍觀的人。
(通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。)
5、深入思考：
⑴ 讀到這里，你想說點(diǎn)什么?想對誰說?指名任意說。
�、� 課題這樣寫合適嗎?
(教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。)
(在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。)
⑶ 律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
(其實(shí)在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.)
(融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。)
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。
(寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。)
四、規(guī)范寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)兄、呆、商、購、價(jià)錢。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認(rèn)為兩牛相斗的時(shí)候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎?有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
(帶著問題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
【教學(xué)反思】
語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自主探究求發(fā)展：
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過開展你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對比感悟促深化：
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者：
�、� 一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
⑵ 我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和呆住了的空白處，使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴!
�、� 在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料，這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會價(jià)值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫話揚(yáng)個(gè)性：
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎(chǔ)。
《畫家和牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯(cuò)?主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個(gè)小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文以一個(gè)生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)生分析
班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，學(xué)生會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會。
在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價(jià)讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的.語氣。
2．理解課文的內(nèi)容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
教學(xué)流程
一、出示板書，設(shè)疑引入
(教師板書寫課題，請學(xué)生仔細(xì)看�！爱嫾摇倍謱懘笠恍�，“牧童”二字寫小一些。學(xué)生看后會很好奇，教師這時(shí)順勢提問。)
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)
【這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。】
二、通讀課文，交流體會
師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀，檢查是否讀通。)說一說課文寫了一件什么事。
【提出明確的要求，學(xué)生通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣�！�
師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。
【培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣�！�
師：誰能把自己的想法說給大家聽?(學(xué)生交流。)
【創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會，使學(xué)生獲得成就感，激勵學(xué)習(xí)的積極性�！�
三、合作探究，指導(dǎo)朗讀
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
(生讀第一、二自然段。)
(出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就完成了。)
師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。
生：戴嵩畫畫很熟練。
生：戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。
師：請你也學(xué)著用“一會兒……一會兒……”說句話。
【抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體�！�
師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價(jià)的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。(出示學(xué)習(xí)提綱。)
1．在小組里自讀課文后半部分，解決疑問。
2．匯報(bào)展示，討論交流。(不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?)
【依據(jù)學(xué)習(xí)提綱教會學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識�！�
師：對戴嵩的畫的評價(jià)眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。(出示句子。生讀句子，說說體會。)
師：評一評他讀得怎么樣。(讀出稱贊、夸獎的語氣。)
(生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。)
【通過評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格�！�
師：贊揚(yáng)別人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書先生對戴嵩的稱贊是真心的嗎？
生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。
師：人們都在贊美畫家畫的畫時(shí)，一個(gè)小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。
(鼓勵學(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。)
師：牧童的話很誠懇，也很自信。聽老師讀，誰愿意學(xué)?(生再讀，體會。)
【增強(qiáng)師生的親和力，結(jié)合自己的體會朗讀。通過評價(jià)讀、模仿讀，層層深入，在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢�！�
四、表演創(chuàng)造，深化感悟
師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的表現(xiàn)?
生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。
生：我想圍觀的人們一定會議論：這個(gè)孩子怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家!
【充分利用課文插圖，發(fā)揮學(xué)生的想像，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內(nèi)容。將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力�！�
師：大家覺得牧童這樣做對嗎?(可以發(fā)表不同的見解。)
生：對。面對權(quán)威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自己的想法。
師：戴嵩會接受嗎?(出示句子。)讀一讀，說說你的感受。
【圍繞相關(guān)的語句，讀一讀，說一說，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，獲得真切的體驗(yàn)，讀好課文。】
(讓學(xué)生合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的.內(nèi)在品質(zhì)。)
【通過伙伴間的互學(xué)互評，加強(qiáng)情感的交流和知識的遷移�！�
師：想不想把課文的情節(jié)演成一個(gè)故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色表演。
(生可以加上動作和自己的語言，發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵創(chuàng)新。)
(師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。)
【在活動中加深感悟，把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，提高學(xué)習(xí)的興趣�！�
五、聯(lián)系生活，情感升華
師：從戴嵩和牧童真實(shí)坦誠的言語中，我們深深地體會到他們身上所具有的可貴品質(zhì)，真令人敬佩!你想用自己的話來夸夸誰?
生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯(cuò)誤，我覺得你很了不起!
生：戴嵩，你是一個(gè)真正的畫家!謙虛地接受別人的批評，你會畫得更棒!
【結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，流露真實(shí)情感。】
師：大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!
(師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)
【在和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，發(fā)展語言，增強(qiáng)語感。通過感悟指導(dǎo)朗讀，加深理解�！�
師：假如在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢?
【結(jié)合生活事例，伙伴之間評價(jià)，升華學(xué)生的思想認(rèn)識，使學(xué)生明理更深刻，行為取向具有生活意義�！�
師：我相信同學(xué)們在生活中一定會做到誠實(shí)、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑�，讓我們共�?
(讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。)
【拓展延伸，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識�！�
教后記
1．自讀課文，交流體會。學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自己的朗讀體會。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開有目的的深層次探究。
2．合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀，伙伴評價(jià)，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3．表演創(chuàng)造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自己朗讀中的獨(dú)特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語言時(shí)，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語言，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。
4．聯(lián)系生活，體驗(yàn)評價(jià)。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢?調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語言、運(yùn)用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識。
《畫家和牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“戴，價(jià)”等13個(gè)字，會寫“抹，擠，拱”3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)過程：
一、自讀識字。
1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這么了不起的小朋友，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢?(板書：畫家和牧童)(畫家寫得大，牧童寫得小)
2、什么是畫家?還知道一些什么家?什么是牧童?個(gè)別讀課題，起讀課題。
3、看了課題有些什么小小的疑問嗎?
4、課件出示讀的要求，按要求讀課文。
二、合作交流。
1、課件出示生字詞語。學(xué)習(xí)生字詞!(自己去拼去讀，齊讀，個(gè)別讀，去拼音讀，給帶點(diǎn)的字找朋友，用詞說句話。)
2、課文一共有幾個(gè)自然段呢?
3、這篇課文主要講了一件什么事?
三、品讀領(lǐng)悟。
1、戴嵩是哪個(gè)朝代的人，他又是個(gè)怎么樣的畫家呢?給“著名”找個(gè)朋友!(有名，聞名)
2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個(gè)著名的畫家呢?學(xué)生找出句子。分析兩個(gè)句子。
�、潘漠嬕粧斐鰜恚陀性S多人觀賞。 (邊說變讀出體會到的。)
問：從那個(gè)詞語看出來他是個(gè)著名的畫家?
生：“一……就……” 說明是剛掛出來，人們就迫不及待去觀賞。
生：“許多人”說明很多人，來爭先恐后看的人真多呀!
生：“觀賞”說明好看的東西，別人才會來觀賞。
師：“從剛才的這些分析中，我們確實(shí)能看出戴嵩是個(gè)著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢?”
⑵看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。(邊說變讀出體會到的。)
換種說法說句子：看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
問：從這句話中怎么看出戴嵩是個(gè)著名的畫家呢?
生：沒有不點(diǎn)頭稱贊的。說明大家都贊同他畫得好，技術(shù)精湛啊。
生：花大價(jià)錢購買。說明花再多錢也值得，他的畫真的有價(jià)值啊。
生：掙著，說明有錢不一定買得到呢?
(第一自然段：齊讀。用讀表達(dá)告訴葉老師，戴嵩是個(gè)著名的畫家。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
師：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。(表演理解“沉思片刻”。)(多音字“斗”的學(xué)習(xí)。)
他是怎么畫的呢?男生讀一讀第二自然段，女生思考!
生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(邊說變讀出體會到的。)
師問：讀了以后有什么感覺呢?
生：畫的很快�！耙粫䞍骸粫䞍骸�
師再問：有兩種畫畫的方法?(濃墨涂抹、輕筆細(xì)描)看圖，說說那些地方是用什么方法畫的呢?
師提問：誰能用“一會兒……一會兒”說話?
師提問：假如你正在看，你會說些什么呢?
4、學(xué)習(xí)夸贊的有關(guān)段落
師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”
自己大聲地去讀一讀夸贊的話!個(gè)別讀引導(dǎo)體會。
(1)師問：你為什么要讀兩遍“畫得太像了”。
生答：因?yàn)楫嫷锰窳�，表達(dá)激動的心情。
師問：這么像我們稱這幅圖是什么呢?
生答：是絕妙之作啊!
(2)師問：什么活了，真的活了。
生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢?()
生答：就像真的牛在斗牛。(反復(fù)去讀，把“活”字讀得精彩!)
師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫啊!(反復(fù)去讀，把神字讀出其中的味道!)
再讀出商人和教書先生的語氣!
(3)給予一些夸贊的詞語，用這些詞語自己來夸一夸。
(4)再來讀一讀夸贊的詞語。有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
(5)師：正當(dāng)畫家和在場的人都沉靜在美好的夸贊中，突然：出示：“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)了，”讓同學(xué)學(xué)一學(xué)牧童的話。
是這么一位實(shí)事求是的牧童啊，多么敢于挑戰(zhàn)。你猜大畫家會不理睬他嗎?看來畫家也是個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的人啊。我們要向他們學(xué)習(xí)。
四、鞏固延伸。
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“抹”。
2、生練寫生字。
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